Fremdsprache Deutsch Sehen(d) lernen

terpretieren und benennen in einem dritten
Schritt ihr Gefühl zu diesem Verhalten.
Analog zum Hörverstehen ist es auch für das
Seh-Verstehen sinnvoll, den Lernenden Übungen
vor, während und nach der Betrachtung der einzelnen
Sequenzen anzubieten.
Übungen vor dem Sehen
Da es für die Lernenden häufig leicht ist, die Bilder
spontan zu dekodieren, aber sie nicht gleich alle
gesprochenen Informationen erschließen können
(vgl. D’Alessio), dienen Übungen vor dem Sehen
dazu, Hypothesen zu bilden und Bedeutungen und
Geschichten zu konstruieren. Dies ermöglicht ein
erstes Einfinden in die Charaktere und Geschichten.
Hier bietet es sich beispielsweise an, mit
Standbildern oder auch mit Minidialogen aus
dem Film zu arbeiten.
Auch können Schlüsselbegriffe oder der Titel
vorgegeben werden, zu denen die TN Assoziationen
sammeln, um schon vorab ihre eigenen
Geschichten zu erfinden.
Ist das Thema des Films von der Lebenswirklichkeit
der Lernenden sehr weit entfernt, so erleichtern
kurze Informationen zum (historischen)
Kontext den Zugang.
Während des Sehens
Da Filmstorys und auch deren Figuren oft recht
komplex sind, ist es sinnvoll, während des Sehens
konkrete Beobachtungsaufgaben zu stellen, die
auch arbeitsteilig vergeben werden können. So
können sich einzelne Lernende auf bestimmte
Personen konzentrieren, um diese nach dem Sehen
genau beschreiben zu können. Ein Filmausschnitt
wird zunächst nur einem Teil der Gruppe
gezeigt, dieser erzählt dann den Inhalt dem Rest
der Gruppe. Hier wird vor allem die narrative und
deskriptive Kompetenz der Lernenden geschult.
Eine weitere Möglichkeit für eine arbeitsteilige,
interaktive Vorgehensweise während des Sehens
ist folgende Aufgabe: Ein Teil der Lernenden
schaut eine Filmsequenz ohne Ton an, um zunächst
anhand der Bilder den Inhalt zu erschließen.
Der andere Teil arbeitet nur mit dem Sequenzenprotokoll
oder dem Transkript der Dialoge.
Anschließend findet zu zweit ein Austausch über
das Gesehene beziehungsweise Gelesene statt.
Zuordnungsübungen, Text- oder Bildpuzzle
und Multiple-Choice-Aufgaben sind sinnvoll, um
den Inhalt und die Erzählstruktur einzelner Sequenzen
zu erschließen.
Aufgaben zum Sprachregister können auch
während des Sehens bearbeitet werden, z.B. welche
Filme im Unterricht – Sehen(d) lernen 11
Ausdrücke sind typisch für die Erwachsenen in
dem Film, welche sind typisch für die Jugendlichen?
Gerade die Beschäftigung mit Jugendsprache
ist für viele Lerner sehr motivierend.
Nach dem Sehen
Diese Übungsformen können Sie nach einzelnen
Sequenzen oder nach dem Sehen des gesamten
Werkes anbieten.
Die Lernenden können die Geschichte weiterspielen
oder zu Ende erzählen, sie können diese
auch neu konstruieren und ein anderes Ende finden.
Hat der Film eine eindeutige Erzählperspektive,
zum Beispiel aus der Sicht des Hauptprotagonisten,
kann der Film/die Sequenz auch aus einer
anderen Perspektive erzählt/gespielt werden.
Eine Veränderung des Ortes und der Zeit eröffnet
oftmals auch einen neuen Blick auf die Handlung
des Films.
Die Zuschauer können ganz in die Geschichte
eintauchen, indem Sie sich selbst mit einer (neuen)
Rolle in das Drehbuch einfügen.
Möchten Sie eher einen kritischen Blick auf
die Inhalte richten, so bietet es sich an, nach dem
Sehen Diskussionen, Podiumsgespräche oder
Rundgespräche zu inszenieren, um so – aus der
Perspektive von Journalisten oder bekannten Personen
aus Gesellschaft und Politik – den Inhalten
des Films auf die Spur zu kommen.
Schreibaufgaben lassen sich hervorragend mit
Hör-Sehverstehen verknüpfen. So können die
Lernerinnen und Lerner zum Beispiel ins Filmgeschehen
eingreifen, indem Sie einen Brief, eine
E-Mail an Personen aus dem Film schreiben.
Für höhere Niveaustufen bietet es sich an,
Filmkritiken verfassen zu lassen. Diese können
dann in der darauffolgenden Stunde in einer Diskussionsrunde
besprochen werden.
Das Seh-Verstehen ist zwar ein individueller
Prozess, aber das heißt nicht, dass die Aufgaben
und Übungen nur in Einzelarbeit durchgeführt werden
können. Wie das Beispiel Talks 1 zeigt , können
Sie alle Sozialformen nutzen und so motivierende
Unterrichteinheiten gestalten (siehe Arbeitsblatt).
Dies ist nur ein kurzer – keineswegs vollständiger
Überblick – über Methoden zum Erschließen
von Filmen im Sprachunterricht. In den folgenden
Unterrichtsvorschlägen finden Sie weitere
Anregungen.
Die Beiträge in diesem Heft
Sebastian Chudak bietet eine Zusammenfassung
einer Umfrage bei Deutschlernenden in Polen
Fremdsprache Deutsch Heft 36/2007 – Sehen(d) lernen, ISBN 978-3-19-999183-0, © Hueber Verlag 2007