Fremdsprache Deutsch Sehen(d) lernen

Aktivitäten während des Sehens des Films
Die Aufgabenvorschläge zu einzelnen Sequenzen
des Films sind im Fall der „fetten Jahre“ mehr inhaltlich
und filmästhetisch als sprachlich ausgerichtet.
Aufgabe 4, gleich nach der Projektion der ersten
zwei Minuten des Films durchführbar, zielt durch
die Frage nach dem Filmgenre vor allem auf eine
zusätzliche Spannungserzeugung bei den Zuschauern
und die Reflexion genretypischer filmischer
Mittel.
AUFGABE 4: NACH DER ERÖFFNUNGSSEQUENZ (0:02
MIN): BILDER DER ÜBERWACHUNGSKAMERA,
RÜCKKEHR DER VILLENBESITZER
Welches Filmgenre erwartet Sie nach diesen ersten zwei
Minuten? Welche Anhaltspunkte gibt es dafür?
Action- / Abenteuerfilm • Komödie • Liebesfilm/Romanze •
Drama • Kriminalfilm • Musical • Historischer Film • Thriller
Aufgabe 5 kann als sogenanntes „filmisches Rollenspiel“
aufgefasst werden. Filmische Rollenspiele
führen filmfremde, fiktive Personen und Situationen
ins Geschehen ein, mit dem Ziel, dass die Lerner
durch die Identifikation mit einer ihrer eigenen
Lebenswelt nahestehenden Person zur individuellen
inhaltlichen Auseinandersetzung und zur kreativen
Sprachproduktion angeregt werden. Oft führen
nämlich zu abstrakt oder zu intellektuell gehaltene
Aufgabenstellungen bei Schülern eher zu einer
Sprechblockade. Im Falle unseres Films bietet
sich zum Beispiel das Gespräch einer der drei jugendlichen
Protagonisten mit einem Freund oder
einer Freundin an.
AUFGABE 5: NACH SEQUENZ: PROTESTE GEGEN
AUSBEUTUNG IN SWEATSHOPS (0:05 MIN)
Zur Auswahl:
• Verfassen Sie einen kurzen Bericht für eine Tageszeitung
(ca. 50 Wörter) über die Protestaktion des Globalisierungsgegners
im Schuhgeschäft und seine Festnahme.
• Versetzen Sie sich in das Mädchen, welches den jungen
Mann aus den Händen der Polizisten befreien möchte.
Was könnte sie am gleichen Abend einer Freundin am Telefon
erzählen? (ca. 100 Wörter).
• Simulieren Sie ein Polizeiverhör mit dem jungen Mann.
Information: Sweatshops sind Läden oder Fabriken, in denen
Arbeiter/innen – meist Frauen, teilweise auch Kinder –
zu extrem niedrigen Löhnen und unter gesundheitsschädlichen
Bedingungen beschäftigt werden.
Aufgabe 6 steht hier typisch für eine Aktivität zur
Rekonstruktion von Handlungssträngen und von
Beziehungen zwischen den Hauptcharakteren des
Films. Solche Aufgaben sind für die Verständnissicherung
oft wesentlich und bieten sich für den
Moment der Filmprojektion an, sobald Personen
„Die fetten Jahre sind vorbei“ 45
und Plot eingeführt sind. Wie in dieser Aufgabe
vorgeschlagen, sind dazu Fragestellungen geeignet,
bei denen Schüler möglichst arbeitsteilig ihre Antworten
in ein vorgegebenes Raster eintragen können.
AUFGABE 6: EINFÜHRUNG DER DREI
PROTAGONISTEN (0:06-0:10 MIN)
Wo und wie leben die drei Hauptpersonen des Films, Jan,
Jule und Peter? Füllen Sie die Tabelle arbeitsteilig aus (in
Stichpunkten) und stellen Sie dann die Personen der ganzen
Klasse vor.
Jan Jule Peter
Äußeres
Wohnung, Arbeit
erste Charakterisierung
Lebenseinstellung
politische Einstellung
Die Aufgaben 7–12 sind hier aus Platzgründen
nicht abgedruckt. Zusammen mit inhaltlichen und
filmästhetischen Kommentaren zu einigen Schlüsselszenen
sind sie auf den Seiten Ciné allemand 2
zu finden (siehe Link auf S. 43):
Aktivitäten nach dem Sehen des Films
Nach der Projektion der „fetten Jahre“ im Kino
oder in der Klasse bieten sich weitere, für eine
Nachbereitung spezifische Aufgabenformen an.
• „Fragen an den Regisseur stellen“ (Aufgabe 13),
in diesem Fall gelenkt durch einen Ausschnitt
aus einem Interview mit dem Regisseur Hans
Weingartner. Analog dazu könnten die Schüler
auch fiktive „Fragen an die Schauspieler“ stellen.
• „Eine Filmkritik verfassen“ oder wie hier in einfacherer
Form vorgeschlagen: „Filmkritikern auf
ihre (kontroversen) Ausführungen antworten“
(Aufgabe 14).
• „Eine Fortsetzung des Films schreiben“ bzw. die
„Fortentwicklung einer Figur voraussagen“
(Aufgabe 15).
• „Ein filmisches Rollenspiel gestalten“
(Aufgabe 16).
• „Zu zentralen Aussagen eines Films Stellung
nehmen“ (Aufgabe 17).
Fremdsprache Deutsch Heft 36/2007 – Sehen(d) lernen, ISBN 978-3-19-999183-0, © Hueber Verlag 2007