Zertifikatskurs Interkulturelle Kompetenz - RAA NRW

Elementarerziehung
Zertifikatskurs 2
interkulturellen Lernen. Interkulturelle Kompetenz ist eine berufliche Schlüsselqualifikation und
meint die Fähigkeit
■ interkulturelle Situationen und Zusammenhänge wahrzunehmen, sie mit ihren
Problemstellungen zu erfassen und in ihren Chancen zu begreifen.
■ das eigene Bedingungs-, Bezugs- und Wertesystem zu sehen und eigene
Einstellungen, eigenes Verhalten und Handeln kritisch reflektieren zu können.
■ Interkulturelle Prozesse zu initiieren, Diskriminierungen gegenzusteuern und
Benachteiligungen abzubauen.
■ Sensibilität für und in interkulturellen Lernprozessen bei anderen zu fördern und
zu entwickeln.
■ Konflikte im interkulturellen Kontext wahrnehmen und bearbeiten zu können.
■ Wissen anzueignen (Migrationsgeschichte, rechtliche Situation, kulturelle Orientierungen,
Prävention von Abweichung, geeignete Methoden zu kennen)
■ Das Gelernte in die Struktur der eigenen Organisation übertragen zu können.
1.2 Die Rolle und die Fähigkeiten des/der in einer multikulturellen Situation
arbeitenden Multiplikators/Multiplikatorin
Pädagoginnen und Pädagogen, Berater und Beraterinnen sind in ihrem beruflichen Handlungsfeld
sowohl als Initiatorinnen und Initiatoren als auch Moderatorinnen und Moderatoren von
entsprechenden interkulturellen Erziehungs- und Bildungsprozessen Modelle für einander
respektierendes Miteinander. Jeder an einer interkulturellen Interaktionssituation Beteiligte
muss sich der Tatsache bewusst sein, dass er oder sie in seinem oder ihrem Sozialisationsprozess
kulturelle Standards verinnerlicht hat, die Wesen und Werte der Gruppe bestimmen, der er
oder sie angehört. Nach Thomas* 2) (2003, S. 23) sind die eigenen kulturellen Standards nicht
bewusst. Und dennoch beeinflussen sie das Wahrnehmen, Denken, Werten und Handeln.
Orientierungssysteme schaffen Handlungsanreize und Handlungsmöglichkeiten, stellen aber
auch Handlungsbedingungen und Handlungsgrenzen dar. In einer interkulturellen Interaktion
gilt es für Multiplikatoren und Multiplikatorinnen genau wie in jeder Interaktionssituation die
eigenen kulturellen Standards zu kennen und Bedingungen und Grenzen des Handelns aufgrund
der eigenen Orientierungsmuster bewusst zu machen sowie die Kulturstandards der
(fremden/anderen) Interaktionspartner herauszufinden, um Verhalten professionell deuten zu
können. (Thomas 2003, S. 29 ff.)
Interkulturelles Lernen zielt auf Vermittlung, ohne dem anderen Werte aufzuzwingen. Der Migrationsprozess
ist von sich aus durch einen ständigen Wandel gekennzeichnet: Dem Verlust von
Heimat folgt ein lang andauernder Einfindungs-, Orientierungs-, Gewöhnungs- und Veränderungsprozess,
der stressbelastet sein kann. Alltägliche Diskriminierungen durch die einheimische
Bevölkerung erschweren den Integrationsprozess. Durch einen pädagogisch intendierten
interkulturellen Lernprozess besteht aber auch die Chance für die einheimischen Beteiligten, ihr
Gewordensein zu hinterfragen und geltende Werte auf den Prüfstand zu stellen. Interkulturelles
Lernen darf nicht von einer defizitären Betrachtungsweise geleitet sein. Nur in einer gleichberechtigten,
gleichwertigen Interaktionssituation kann Lernen als Bereicherung angenommen
werden.
Die Aufforderung zur Auseinandersetzung kann auch die Bearbeitung von Konflikten einschließen,
die durch eine multikulturelle Situation entstehen können. Konfliktfähigkeit ist ein Wert,
*2) Thomas, Alexander u.a. (Hrsg.) 2003, Handbuch Interkulturelle Kommunikation und Kooperation,
Band 1: Grundlagen und Praxisfelder. Göttingen