THEMEN: Netzwerk Frauenforschung NRW JOURNAL Nr. 20/2006

Beiträge
Inken Tremel/Sebastian Möller
of Final International Workshop of the WomEng Project,
Graz, 5-9 Oktober 2005, 143-156.
Sagebiel, Felizitas (2005f). "Organisationskultur und Geschlecht
in den Ingenieurwissenschaften Europas." IFF
Info, Zeitschrift des Interdisziplinären Frauenforschungs-
Zentrum 22, 30, 48-60.
Sagebiel, Felizitas (2005g). "Masculinities" als Barrieren für
angehende Ingenieurinnen in Europa?" In: Rebsamen, H.
et al (Hrsg.): FINUT04. No Limits?! Dokumentation des
30. Kongresses von "Frauen in Naturwissenschaft und
Technik" 20-23 May 2004 in Winterthur, Bern, 188-190.
Sagebiel, Felizitas (2003). "Masculinity cultures in engineering
departments in institutions of higher education and
perspectives for social change." In: J. Naugah, et.al.: Proceedings
of the 11th International GASAT Conference
Mauritius, 104-113.
Sagebiel, Felizitas & Dahmen, J. (2006). "Masculinities in Organisational
Cultures in Engineering Education in Europe.
Results of European project WomEng." European Journal
of Engineering Education. Vol.31, No. 1, March 2006, 5-
14.
„Wenn es den Zivildienst nicht gäbe, würde es hier noch mal ganz
anders aussehen...“
Erste Forschungsergebnisse zu den Beweggründen junger Männer zur Aufnahme eines
sonderpädagogischen/rehabilitationswissenschaftlichen Studiums
Die Zielsetzung des in diesem Artikel vorgestellten
Projekts ist die Entwicklung von bildungspolitischen
Maßnahmen zur Erhöhung des Anteils
männlicher Pädagogen in sonderpädagogischen/
rehabilitationswissenschaftlichen Arbeitsfeldern.
Um die Notwendigkeit solcher Maßnahmen zu
verdeutlichen, erfolgt zunächst eine Darstellung
der aktuellen Geschlechterverhältnisse in der
Sonderpädagogik in ihrer Bedeutung für das Aufwachsen
von Jungen unter den hoch komplexen
Anforderungen der spätmodernen Gesellschaft.
Problemaufriss
Von Zeit zu Zeit rücken die Geschlechterverhältnisse
in der Pädagogik in das Zentrum der öffentlichen
Aufmerksamkeit und verursachen eine
gewisse Unruhe. Ab 1980 machte die feministi-
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Sagebiel, Felizitas & Dahmen, J. (2005). "Männlichkeiten in
der Europäischen Ingenieurkultur. Barrieren oder Aufforderung
zur Anpassung für Frauen." Soziale Technik 1(15),
19-21.
Seifert, Ruth (1996). Militär - Kultur - Identität. Individualisierung,
Geschlechterverhältnisse und die soziale Konstruktion
des Soldaten, Bremen: Edition Temmen.
Wajcman, Judy (1991, 1996). Feminism confronts technology,
Cambridge: Polity Press.
Wetterer, Angelika (1999). "Ausschließende Einschließung -
marginalisierende Integration: Geschlechterkonstruktionen
in Professionalisierungsprozessen." In: Neusel, A.
and Wetterer, A. (Hrsg.): Vielfältige Verschiedenheiten,
Frankfurt a. M.: Campus Verlag, 223-253.
Wilz, Sylvia M. (2004). "Organisation: Die Debatte um ‚Gendered
Organizations'." In: Becker, R. und Kortendiek, B.
(Hrsg.): Handbuch der Frauen- und Geschlechterforschung.
Theorie, Methoden, Empirie, Wiesbaden: VS Verlag
für Sozialwissenschaften, 443-449.
sche Lehrerinnenbewegung und -forschung im
Rahmen ihrer kritischen Koedukationsanalyse auf
hierarchische Geschlechterkonstellationen des
Arbeitens und Lernens in Schulen aufmerksam
(vgl. exemplarisch Brehmer 1982) und initiierte in
der Folge vor allem Praxismodelle zur besonderen
Förderung von Mädchen. 20 Jahre später fördert
die PISA-Studie 2000 (vgl. Deutsches PISA-Konsortium
2001) Aufsehen erregende Ergebnisse
bzgl. der Geschlechterkonstellationen zu Tage:
die generell schlechteren Schulleistungen von
Jungen gegenüber gleichaltrigen Mädchen (vgl.
Schildmann 2004).
Studien wie PISA und IGLU prägen seitdem den öffentlichen
Diskurs: "Männlichen Geschlechts zu
sein ist […] der Risikofaktor für schlechte Leistungen"
(taz 4.1.2006: 18). DER SPIEGEL spricht so-