PROGRAMM

19. SYMPOSION
FRÜHFÖRDERUNG 2017
„Frühförderung von Anfang an – wirkt…”
09.–11. März 2017
Johann Wolfgang Goethe-Universität
Frankfurt am Main · Campus Westend
Schirmherr:
Volker Bouffier
Ministerpräsident des Landes Hessen
VERANSTALTER
PROGRAMM
Vereinigung für
Interdisziplinäre
Frühförderung e.V.
Fachbereich
Erziehungswissenschaften
Goethe-Universität Frankfurt

SOFTWARE FÜR FRÜHFÖRDERSTELLEN
Mit der Arbeitsstelle Frühförderung Bayern und 12 Förderstellen wurde
eine moderne, praxisnahe und mehrplatzfähige 32-Bit-Windows-Software
entwickelt:
Stammdatenkartei,
Förderdokumentationen,
päd./med. Abrechnungen
für Ämter + Kassen (§302),
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n Grußworte .............................................................................................................................................. 4
n International und ICF .............................................................................................................................. 8
n Eurlyaid .................................................................................................................................................. 9
DONNERSTAG, 09. MÄRZ 2017
n Vorveranstaltung der Ländervereinigung VIFF Hessen ........................................................................... 10
n Eröffnungsvorträge .............................................................................................................................. 11
n Mitgliederversammlung VIFF e.V. .......................................................................................................... 12
n Die VIFF ................................................................................................................................................... 13
n Programmübersichten .............................................................................................................................. 14
FREITAG, 10. MÄRZ
n Vorträge / Workshops ........................................................................................................................... 18
n “Workout” am Freitagabend ................................................................................................................. 51
SAMSTAG, 11. MÄRZ
n Vorträge .............................................................................................................................................. 52
n Workshops ......................................................................................................................................... 55
ALLGEMEINE HINWEISE
n Veranstalter / Organisation / Tagungsgebühren ..................................................................................... 60
n Anfahrt ................................................................................................................................................ 62
n Aussteller und Sponsoren .................................................................................................................... 63
n Hotels, Impressum .............................................................................................................................. 64
n Referenten und Vorstand ..................................................................................................................... 66
INHALTS-
VERZEICHNIS
Am Angerpark 16 * 94227 Zwiesel * Tel.: 09922 / 84 20 20 * Fax: 09922 / 84 20 40
E-Mail: info@fruehfoerderung-software.de * www.fruehfoerderung-software.de

GRUSSWORT
4
5
GRUSSWORT
Sehr geehrte Damen und Herren, liebe Kolleginnen und Kollegen,
ganz herzlich möchten wir Sie im Namen des Organisationskomitees zum 19. Bundessymposium der Vereinigung für Interdisziplinäre
Frühförderung (VIFF) e.V. in Kooperation mit der Johann Wolfgang Goethe-Universität in Frankfurt am Main begrüßen!
Das Organisationskomitee hat sich durch die große Anzahl an eingereichten Abstracts gelesen, und sich dazu intensiv beraten
und anschließend gemeinsam dieses Programm entwickelt.
Prof. Dr. Andrea Caby
Auf dem attraktiven Gelände der Johann Wolfgang Goethe-Universität dürfen wir hoffentlich interessante und kurzweilige Tage
verbringen. Das Ambiente sollte für Inspirationen sorgen, die schönen Gebäude und Räumlichkeiten werden uns einen angemessenen
Rahmen bieten.
Aktuelle politische Herausforderungen sowie gesellschaftliche Entwicklungen erfordern ein abgestimmtes Vorgehen aller beteiligten
Berufsgruppen im interdisziplinären Arbeitsfeld. Um jungen Kindern und ihren Familien bestmöglich und „früh“ zur Seite stehen
zu können, sind ein regelmäßiger und intensiver fachlicher Austausch sowie aktive Vernetzung gefordert.
Als Thema des Symposiums haben wir den Titel „Frühförderung von Anfang an – wirkt ...“ gewählt.
Unter dem Motto „Bewährtes erhalten – Neues integrieren“ möchte das Symposium 2017 Raum für die Auseinandersetzung mit
den aktuellen Herausforderungen und die Reflexion von Chancen sowie Erfordernissen bieten.
Die aufgeführte Vielzahl an Workshops (WS) und Vorträgen ist wie gewohnt nach Themenfeldern sortiert. Zur Wiedererkennung
dient die farbliche Randleiste unten auf jeder Seite.
Als ergänzenden Schwerpunkt zu unseren Tagungsinhalten haben wir das Thema International und ICF besonders in den Blick
genommen und freuen uns dazu auf internationale Referenten und Eurlyaid.
Erstmalig haben wir für die Mitgliederversammlung den Donnerstagnachmittag vorgesehen, um mit mehr Zeit und integriertem
Fachvortrag mit Mitgliedern und Gästen intensiv ins Gespräch kommen zu können.
Wir laden Sie herzlich ein, vom 09. – 11. März 2017 in Frankfurt am Main dabei zu sein!
Gitta Hüttmann
Besonders in den Blick wollen wir dabei nehmen:
n ... wirkt früh
n ... wirkt in und mit Familien
n ... wirkt im Sozialraum
n ... wirkt unter neuen gesetzlichen Grundlagen
n ... wirkt im Kontext von Migration / Kultur / Sprache
n ... International und ICF
Auf Ihr Kommen freuen sich im Namen des Organisationsteams
Prof. Dr. Andrea Caby Gitta Hüttmann Prof. Dr. Dieter Katzenbach
Bundesvorsitzende VIFF Stellvertretende Bundesvorsitzende VIFF Goethe-Universität Frankfurt am Main
Gemeinsam mit verschiedenen Akteuren haben wir dazu ein vielfältiges Tagungsprogramm zusammengestellt und bedanken uns
an dieser Stelle für die vielen Vorschläge, die zur Auswahl eingereicht wurden.
Prof. Dr. Dieter Katzenbach

GRUSSWORT
6
Sehr geehrte Damen und Herren,
Aufblühen und Entwickeln
an der MSB Medical School Berlin
Prof. Dr. Isabell Diehm
kein anderes interdisziplinäres Konzept erfährt derzeit eine so hohe Zustimmung wie das der Frühförderung. In Politik, Medien
und Öffentlichkeit trifft es auf großes Entgegenkommen, zumal es anschließt an alltagstheoretische Weisheiten wie: „Was Hänschen
nicht lernt, lernt Hans nimmermehr“. Aber weder die traditionellen Alltagstheorien noch die aktuellen bildungspolitischen
Programmatiken zur frühen Förderung der jungen Kinder haben bislang ausreichend empirische Evidenz, um die weithin akzeptierte
und begrüßte Erziehungsprogrammatik einer Frühen Förderung auf gesicherte Füße stellen zu können.
Das 19. Symposion 2017 „Frühförderung von Anfang an – wirkt …“ widmet sich der Anforderung an die Forschung, tragfähige
Erkenntnisse zu den möglichen Wirkungsannahmen bereitzustellen. Hier wird ein intensiver Austausch zu den Fragen nach den
Wirkungen früher Förderung stattfinden. Und hier wird zu beurteilen sein, welche und wie weitgehend die verbreiteten Wirkungsannahmen
als wissenschaftlich belegt gelten können.
Der Fachbereich Erziehungswissenschaften der Goethe-Universität schätzt sich glücklich, Veranstaltungsort für dieses Symposion
zu sein. Dies umso mehr, als Kolleginnen und Kollegen des Fachbereichs als Mitveranstaltende und als Beitragende fungieren.
Ich wünsche dem Symposion einen ertragreichen Verlauf und viele Impulse – sowohl für die wissenschaftliche als auch für die
praktische Fortentwicklung des Themenbereichs Frühförderung.
Prof. Dr. Isabell Diehm
Dekanin des Fachbereichs Erziehungswissenschaften
Goethe-Universität Frankfurt am Main
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Unsere Studiengänge
• Transdisziplinäre Frühförderung (B.A.)
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INTERNATIONAL
UND ICF
8
International und ICF
Das wichtige Handlungsfeld der Internationalen Klassifikation der
Funktionsfähigkeit, Behinderung und Gesundheit (ICF) hat auf diesem
Bundessymposium erstmalig einen eigenen Block erhalten, der
sich zusammen mit dem internationalen Block im Tagungsprogramm
wiederfindet.
Seit 2014 ist eine Arbeitsgruppe im Auftrag der Vereinigung für
Interdisziplinäre Frühförderung (VIFF) e.V. damit beschäftigt, Standards
für Fortbildungen zum Thema „Arbeiten mit der ICF in der
Frühförderung“ zu entwickeln. Diese Standards sind nun in Form
von „learning outcomes“ und dazugehörigen Rahmenbedingungen
kurz vor der Fertigstellung. Hilfreich dabei war, dass die Arbeit seit
2015 in das MedUse Projekt eingebunden und damit die Zusammenarbeit
mit der ICF-Arbeitsgruppe der Deutschen Gesellschaft
für Sozialpädiatrie und Jugendmedizin e.V. (DGSPJ) ermöglicht
wurde. So sind nun die „learning outcomes“ zwischen dem
Bundesvorstand der VIFF und der DGSPJ abgestimmt. Sie entsprechen
auch den Ideen der Weltgesundheitsorganisation – Family of
international Classifications (WHO-FIC).
Die zwischen VIFF und DGSPJ abgestimmten „learning outcomes“
und die dazugehörigen Standards für Ausbilder und Ausbildung
bezüglich der ICF in der Frühförderung und Sozialpädiatrie werden
auf dem Symposium vorgestellt und sind auch auf der Homepage
der VIFF veröffentlicht. Ausbildende und Ausbildungen, die den
Standards entsprechen, erhalten dann auf Antrag das Siegel „von
der VIFF empfohlen“.
Die angebotenen ICF- und internationalen Vorträge und Workshops
sind im Programm farblich gekennzeichnet.
Frühförderung international – EURLYAID
EURLYAID ist eine Europäische Vereinigung für Frühförderung
(European Association on Early Childhood Intervention, kurz EAECI).
Sie versteht sich als ein partizipativer Verein von Personen, die an
allen Themen, die Frühförderung betreffen, interessiert sind.
Die Arbeitsgruppe besteht aus RepräsentantInnen von Elternvereinen,
Fachkräften und ForscherInnen aus verschiedenen Ländern in
Europa. Die VIFF ist seit über 10 Jahren kooperatives Mitglied, langjährig
aktiv vertreten durch Prof. Dr. Jürgen Kühl und seit 2015
durch Prof. Dr. Britta Gebhard. Weitere Informationen finden Sie
unter www.eurlyaid.eu. Die verbindende Sprache ist Englisch.
ReferentInnen aus Belgien, Portugal, Großbritannien und Norwegen
werden eine internationale Perspektive auf aktuelle Entwicklungen
und Projekte in der Frühförderung präsentieren. Die Vorträge werden
auf Englisch gehalten, die Diskussionsfragen können in Deutsch
oder Englisch gestellt werden. Im Seminarraum werden Kurzfassungen
der Vorträge in Deutsch vorliegen.
9
EURLYAID
INTERNATIONAL
VORTRÄGE
10. März 2017 · 09.00–12.30 · Saal 8 · WS7 + 14.00–17.30 · Saal 10 · WS13 · Prof. Liane Simon, PD Dr. Heike Philippi
n Teilhabeorientierung in Frühförderstelle und SPZ mit der ICF planen und umsetzen – Wie könnte es gehen?
10. März 2017 · 14.00–14.45 · Saal 10 · L1 + 16.00–16.45 · Saal 10 · P1 · Prof. Britta Gebhard, Prof. Andreas Seidel (Moderation: R. Lilje)
n Förder- und Behandlungsplanung partizipationsorientiert gestalten
10. März 2017 · 14.45–15.30 · Saal 8 · L2 · Nicole Baden (Moderation: R. Lilje)
n ICF-CY basierter Elterfragebogen
11. März 2017 · 09.00–09.45 · Saal 8 · S1 · Hanns-Günter Wolf, PD Dr. Heike Philippi (Moderation: A. Seidel)
n Überlegungen und Konzepte zu Implementierung der ICF-CY innerhalb der bayerischen Frühförderung
11. März 2017 · 09.45–10.30 · Saal 10 · S2 · Prof. Dr. Liane Simon, Prof. Dr. Marianne Irmler, Prof. Dr. Angela Kindervater (Moderation: A. Seidel)
n Erste Ergebnisse der Befragung von Frühförderstellen zur Nutzung der ICF (MSH Medical School Hamburg)
11. März 2017 · 09.00–10.30 · Saal 10 · WS28 · Dr. Barbara Giel
n „Runde Tische“ im Kontext von Frühförderung lösungsorientiert moderieren
11. März 2017 · 09.00–10.30 · Saal 10 · WS31 · Prof. Dr. Manfred Pretis
n Die ICF-CY in der Frühförderung gemeinsam mit Eltern anwenden
10. März 2017 · 09.00–09.45 · Saal 10 · D1 · PhD Ana Teresa Brito, PD Dr. Heike Philippi (Moderation: A. Caby, B. Gebhard)
n Rethinking professional development for a transcultural and inclusive Early Childhood Intervention
10. März 2017 · 09.45–10.30 · Saal 11 · D2 · Prof. emeritus J.-J. Detraux (Moderation: A. Caby, B. Gebhard)
n Family adjustment when facing disability: co-construction of a space / time of «bientraitance» for both parents and professionals
10. März 2017 · 11.00–11.45 · Saal 8 · H1 · Dr. Carolyn Blackburn (Moderation: A. Caby)
n The value of relational pedagogy and professional love to early childhood intervention and child/family well being for children
with complex disabilities
10. März 2017 · 11.45–12.30 · Saal 9 · H2 · Ena Heimdahl (Moderation: A. Caby)
n Eating together is an act of love: Mealtimes and inclusion
VORTRÄGE

PROGRAMM
DONNERSTAG
10
VORVERANSTALTUNG DER LANDESVEREINIGUNG HESSEN
13.30 B U N D E S S Y M P O S I O N – B E G I N N
11
PROGRAMM
DONNERSTAG
10.00–12.00
10.00–10.15
10.15–11.45
11.45–12.00
12.00–13.30
«Frühförderung ist bunt! Was uns in Hessen zusammenhält»
Frühförderung kann sich – ähnlich wie ein Zauberwürfel – ob der Flexibilität ihrer Angebote vielfältig an die jeweiligen an sie herangetragenen
Bedarfe anpassen. Trotzdem fußt sie auf festen fachlichen Arbeitsprinzipien, die in der hessischen Rahmenkonzeption ausformuliert
sind. Anhand einzelner hessischer Lösungen vor Ort wird dies in der Veranstaltung vorgestellt. Im Blickpunkt stehen dabei die
fachlichen Arbeitsprinzipien:
• Individualität, Autonomie und Ganzheitlichkeit
• Familienorientierung und Lebensweltorientierung
• Niedrigschwelligkeit
Begrüßung und Information
Prof. Armin Sohns, Rebecca Göbel, Vorsitzende der VIFF-Hessen
Aktuelle Herausforderungen zu den fachlichen Arbeitsprinzipien der Frühförderung
und ihre Umsetzungsmöglichkeiten anhand von Beispielen hessischer Frühförderpraxis
Eva Klein, Ute Wilhelm und Kolleginnen und Kollegen der hessischen Frühförderstellen
Austausch und Ausblick
Die Veranstaltung ist kostenfrei. Wie freuen uns über zahlreiche interessierte
Fachkolleginnen und Fachkollegen aus dem ganzen Bundesland.
n MITTAGSPAUSE
• Interdisziplinarität
• Vernetzung und Koordination
Begrüßung/Grußworte
Bundesvorsitzende/Dekan/Politik
E R Ö F F N U N G S V O R T R Ä G E
Frühförderung von Anfang an – wirkt... inklusiv
Förderung ist der Zentralbegriff der Behindertenpädagogik, Teilhabe
seht im Zentrum inklusiver Pädagogik. Wie verortet sich die
Frühförderung in diesem Feld? Förderung oder Teilhabesicherung
– für viele mag dies nur scheinbar einen Widerspruch darzustellen.
Teilhabesicherung durch Förderung, so dürfte vielerorts die Antwort
lauten. Aber greift diese Antwort nicht doch zu kurz?
Kindliche Entwicklungsrisiken – familiäre Erschöpfungszustände:
Was heißt dies für eine Frühförderung von Anfang an?
Gesellschaftliche und kulturelle Entwicklungen wie auch soziale
Anspannungen (Stichwort: Armut von Kindern) bleiben nicht ohne
Einfluss auf die gesundheitlichen und sozialen Risiken im (frühen)
Kindesalter. Dies zeigt die Verschiebung von somatischen zu psychosozialen
Störungen („Neue Morbidität“). Auch Behinderungsformen
haben sich zum Teil verändert: ‚Klassische‘ Behinderungen
wie z. B. das Down-Syndrom haben ab-, massive Störungsbilder
in der Kombination von biologischen Schädigungen und psychosozialer
Deprivation zugenommen. Diese Entwicklungen stehen
Förderung und Teilhabesicherung stehen in der Frühförderarbeit
nicht zwangsläufig im Widerspruch, aber doch in einem Spannungsverhältnis.
Hat die Frühförderung Konzepte, Strategien
und Haltungen entwickelt, um mit diesem Spannungsverhältnis
verantwortungsvoll umzugehen?
anschließend Diskussion
sehr oft im Zusammenhang mit komplexen familiären Erschöpfungszuständen,
„die das gesamte Leben, die sozialen Beziehungen
und das Handeln durchdringen und prägen“ (Lutz 2014, S. 100).
In dem Vortrag werden diese Zusammenhänge aufgezeigt. Darauf
aufbauend wird herausgearbeitet, dass Frühförderung nur dann
nachhaltig wirksam werden kann, wenn sie von Anfang die
Familien – und gerade auch „erschöpfte Familien“ – und deren
Bedürfnisse respektvoll einbezieht.
anschließend Diskussion
Prof. Dr. Andrea Caby
Prof. Dr. Isabell Diehm
14.00–15.00
V1
REFERENT
Prof. Dr. Dieter Katzenbach
MODERATION
A. Caby
15.00–16.00
V2
REFERENT
Prof. Dr. Hans Weiß
MODERATION
A. Caby

MITGLIEDER-
VERSAMMLUNG
DONNERSTAG
16.00–20.00
REFERENTIN
Prof. Dr. phil.
Svenja Taubner
12
V O R T R A G
M I T G L I E D E R V E R S A M M L U N G
Erstmalig zu diesem Symposium wird unsere Mitgliederversammlung ein längeres Zeitfenster
umfassen, damit mehr Raum für unsere gemeinsamen Anliegen zur Verfügung steht.
Mentalisierungs-basierte Ansätze in der Frühförderung
Die Mentalisierungstheorie nimmt die Fähigkeit von Individuen ins Zentrum, sich selbst und andere psychologisch zu verstehen. Es
hat sich gezeigt, dass das Ausmaß dieser Fähigkeit ganz erheblich dazu beiträgt, transgenerationale Prozesse positiv zu beeinflussen.
So zeigte sich in der Londoner Eltern-Kind-Studie, dass hoch psychologisch reflektierte Mütter trotz eigener Deprivationserfahrungen
sicher gebundene Kinder haben können. Es liegt daher nahe, Mentalisierung auch gezielt in der Frühförderung zu unterstützen. Vier
Praxisbeispiele sollen veranschaulichen, wie sich das Konzept in der Praxis umsetzen lässt: Minding the Baby (ein aufsuchendes
Elternprogramm), Mentalisierungskurse für Pflege- und Adoptiveltern, MBT-Lighthouse für psychisch kranke Eltern und Mentalisierungs-Basierte
Krippeneinführung.
Wahl des neuen Vorstandes
Weitere Details erfolgen Anfang Februar mit dem Versand der Einladung an alle Mitglieder.
Gäste sind herzlich willkommen!
Die Vereinigung für Interdisziplinäre Frühförderung e.V.
stellt sich die Aufgabe, die Umsetzung und Weiterentwicklung der
Frühförderung behinderter und von Behinderung bedrohter Kinder
und ihrer Familien in fachlicher Hinsicht zu fördern.
Die Frühförderung kann nur durch interdisziplinäre Zusammenarbeit
aller Professionen gelingen, deshalb hat sich die Vereinigung
bewusst interdisziplinär konstituiert. Sie fußt somit auf der Beteiligung
aller Berufsgruppen, die in der Frühförderung tätig sind. Sie
berücksichtigt sowohl organisatorisch wie auch inhaltlich in angemessener
Weise die Arbeitsschwerpunkte der medizinischtherapeutischen
sowie der pädagogisch-psychologischen und
sozialen Arbeitsbereiche in der Frühförderung.
Die Vereinigung will
• fachliche Beiträge zur Weiterentwicklung der Frühförderung
leisten
• Maßnahmen zur Aus- und Fortbildung der Mitarbeiter/innen
in der Frühförderung planen und durchführen
• den interdisziplinären Austausch aller Berufsgruppen in der
Frühförderung unterstützen
• die Zusammenarbeit der Eltern fördern
• die Belange und fachlichen Erfordernisse der Frühförderung
in der Öffentlichkeit vertreten
Die Anregung und Durchführung von Projekten, Fortbildungsveranstaltungen,
Tagungen und Kongressen sowie beratende
Tätigkeit und Publikationen gehören zu den Aufgaben unserer
Vereinigung. Mitglieder werden können alle, die diese Aufgaben
unterstützen möchten. Privatpersonen als natürliche Person;
ebenso Verbände, Vereine und andere Körperschaften als juristische
Personen.
Publikationsorgan der Vereinigung ist die Fachzeitschrift „Frühförderung
interdisziplinär“, die im Ernst Reinhardt Verlag, München,
erscheint. Mitglieder der Vereinigung können die Zeitschrift zum
Vorzugspreis abonnieren. Die Vereinigung ist als gemeinnützig
anerkannt.
Nähere Informationen erhalten Sie bei der
Vereinigung für Interdisziplinäre Frühförderung e.V.
Bundesgeschäftsstelle, Seidlstraße 18 a, 80335 München
Fon: +49 (0)89 545898-27
Fax: +49 (0)89 545898-25
E-Mail: geschaeftsstelle@fruehfoerderung-viff.de
www.viff-fruehfoerderung.de
13
MITGLIEDER-
VERSAMMLUNG
DONNERSTAG
16.00–20.00
Verleihung des 1. Frühförderpreises
Verleihung der Ehrennadel
Die Vereinigung arbeitet bundesweit. Es bestehen bisher Landesvereinigungen
in den Bundesländern Baden-Württemberg, Bayern,
Berlin-Brandenburg, Hessen, Nordrhein-Westfalen, Sachsen und
Thüringen sowie die Ländervereinigung Nord; weitere werden
angestrebt.
www.viff-fruehfoerderung.de

14
15
PROGRAMMÜBERSICHT
FREITAG, 10. MÄRZ 2017
14.30
14.45 VORTRAG I2 s.S.37 VORTRAG J2 s.S.38 VORTRAG K2 s.S.39 VORTRAG L2 s.S.40
15.00
15.15
15.30
Die Rolle der Frühförderung...
KAFFEEPAUSE
Kinder- und Familienzentren:
Bindeglied in der Vernetzung...
Mentalisierungsbasiertes
Präventionsprogramm...
ICF-CY basierter
Elternfragebogen
15.45
16.00 VORTRAG M1 s.S.40 VORTRAG N1 s.S.42 VORTRAG O1 s.S.43 VORTRAG P1 s.S.44
16.15
16.30
Mit besonderen Anstrengungen..
Miteinander anstatt
nebeneinander...
Vom Sinn im Nicht-sinnigen Förder- und
Behandlungsplanung...
16.45 VORTRAG M2 s.S.41 VORTRAG N2 s.S.42 VORTRAG O2 s.S.43 VORTRAG P2 s.S.44
17.00 Sprachföhrderung
Drehscheibe Drop
Arbeitsfelder der frühen ICF-CY basierter
17.30 17.15 zuhausen...
In(klusive)...
Kindheit
Elternfragebogen
THEMEN-
BEREICHE:
Frühförderung von Anfang an...
09.00 VORTRAG A1 s.S.18 VORTRAG B1 s.S.19 VORTRAG C1 s.S.20 VORTRAG D1 s.S.21 WORKSHOP 1 s.S.31
Entwicklung sozial-adaptiver Früherkennung Hör- und Frühförderung von Säuglingen Rethinking professional Frühförderung im
09.30
Kompetenzen...
Kommunikationsförderung... und Kleinkinder...
development...
Netzwerk Früher Hilfen
aus der Sicht eines
09.45 VORTRAG A2 s.S.18 VORTRAG B2 s.S.19 VORTRAG C2 s.S.20 VORTRAG D2 s.S.22 sektorenübergreifenden
10.00
10.15
Sozial-emotionale
Kompetenzen...
Herausforderungen
Kommunikation / Pragmatik...
Unterstützte
Kommunikation für Alle...
Family adjustment when
facing disability....
Präventionsmodells
10.30
KAFFEEPAUSE
10.45
11.00 VORTRAG E1 s.S.25 VORTRAG F1 s.S.26 VORTRAG G1 s.S.27 VORTRAG H1 s.S.28 (Fortsetzung)
11.15 Musik hilft!
Erkenntnisse der
Die geplante Reform der Relationship-based Early
11.30
Entwicklungspsychologie... Kinder- und Jugendhilfe... Intervention Services...
11.45 VORTRAG E2 s.S.25 VORTRAG F2 s.S.26 VORTRAG G2 s.S.27 VORTRAG H2 s.S.30
12.00 Verstehen und sich Väter im Fokus der Wechselwirkung BTHG Eating together...
12.15 verständigen...
Frühförderung
und Inklusives SGB VIII
12.30
13.00 MITTAGSPAUSE
13.30 13.15
14.00 VORTRAG I1 s.S.36 VORTRAG J1 s.S.37 VORTRAG K1 s.S.38 VORTRAG L1 s.S.39
14.15 freiwilliges Engagement... Konfrontation von Kindern Aufgabenfelder und Arbeitstätigkeiten
Förder- und
mit Sexualität
der Früherziehung...
Behandlungsplanung...
... wirkt früh
... wirkt in und
mit Familien
... wirkt im
Sozialraum
... wirkt unter neuen
gesetzlichen Grundlagen
WORKSHOP 12 s.S.45
Förderung von Säuglingen
und Kleinkindern im
Konzept Kleine Wege ® –
Wieviel Struktur braucht
heilpädagogisches
Vorgehen?
WORKSHOP 2 s.S.31
Ich fühle was, was du nicht
fühlst
(Fortsetzung)
WORKSHOP 13 s.S.45
Teilhabeorientierung in
Frühförderstelle und SPZ
mit der ICF planen und
umsetzen –
Wie könnte es gehen?
WORKSHOP 3 s.S.32
Verhaltensauffällige
Kinder –
verhaltensauffällige
Eltern?
(Fortsetzung)
f
WORKSHOP 14 s.S.46
Marte Meo – eine videogestützte
Entwicklungsberatung
– wirkt früh in
Familie und Sozialraum
WORKSHOP 4 s.S.32
Wege für Eltern,
die einander nicht (mehr)
über den Weg trauen
(Fortsetzung)
WORKSHOP 15 s.S.46
Verstehen und sich verständigen
– Förderung
der Kommunikation von
Anfang an
(Fortsetzung) (Fortsetzung) (Fortsetzung) WORKSHOP 16 s.S.47
„Auch wer nicht sprechen
kann, hat viel zu sagen“
... wirkt im Kontext von
Migration/Kultur/Sprache
International
und ICF-CY
WORKSHOP 5 s.S.33
Frühförderung an der
Familie orientiert –
praktisch und konkret
(Fortsetzung)
WORKSHOP 17 s.S.47
Familienorientierte
Förderung in
Alltagsroutinen
WORKSHOP 18 s.S.48
Frühförderer im Kontext
von Enttabuisierung der
Sexualität in „besonderen“
Familien
WORKSHOP 6 s.S.33
Doppelte Ressourcen?
Doppelte Belastungen?
Familienstärken –
Familien mit (und ohne)
Migrationsbiografien
Stärken
(Fortsetzung)
WORKSHOP 19 s.S.48
Herausforderung
INKLUSION für die
Frühförderung
WORKSHOP 20 s.S.49
Was machen wir
eigentlich gerade? –
Diagnose, Vermittlung
und Elternarbeit
WORKSHOP 7 s.S.34
Teilhabeorientierung in
Frühförderstelle und SPZ
mitder ICF planen und
umsetzen –
Wie könnte es gehen?
(Fortsetzung)
WORKSHOP 21 s.S.49
Interdisziplinäre Frühförderung
und Frühe Hilfen
WORKSHOP 22 s.S.50
Frühe Förderung von
Kindern mit
Fluchterfahrung –
Erfahrungsberichte
und mehr
Die Vorträge und Workshops haben wir für Sie zur besseren Übersicht in Themenbereiche gegliedert und diese Bereiche verschiedenen Farben zugeordnet.
Sowohl in dieser Übersicht als auch auf den folgenden, ausführlichen Programmseiten finden Sie die entsprechenden Zuordnungen und eine Legende.
Die Raumzuordnung stand bei Drucklegung noch nicht fest und wird vor Ort ausgeschildert.
WORKSHOP 8 s.S.34
Neue Ansprüche –
neue Umsetzung:
Frühförderung als Teil einer
Inklusionskultur im
Kindergarten – wie kann
das aussehen?
WORKSHOP 9 s.S.35
Frühförderung wirkt
„früh“ – und wie weisen
wir dies nach? Chancen
und Grenzen kontrollierter
Einzelfallstudien
WORKSHOP 10 s.S.35
Gelungene Elternarbeit –
Wie kommen wir in
einen Dialog?
WORKSHOP 11 s.S.36
Miteinander spielen –
positionieren, lagern,
das Umfeld gestalten –
damit Inklusion gelingt

16
17
PROGRAMMÜBERSICHT
SAMSTAG, 11. MÄRZ 2017
09.00
VORTRAG Q1 s.S.52 VORTRAG R1
Professionalisierung in der
unterstützten Kommunikation...
Beobachtungen zum
Zusammenteffen...
09.30
09.45 VORTRAG Q2 s.S.52
10.00
10.15
Frühförderung im Kontext
der Frühen Hilfe...
10.30
10.45
11.00
11.15
11.30
11.45
KAFFEEPAUSE
s.S.53
VORTRAG R2 s.S.53
Trauma und Bindung im
Kontext von Flucht...
Tagungsreflektion “mal anders” – Mann mit Hut und Kollegen
12.00 ZUSAMMENFASSUNG UND AUSBLICK
12.15
ENDE
VORTRAG S1 s.S.54
Überlegungen und Konzepte
zur Implementierung...
VORTRAG S2 s.S.54
Erste Ergebnisse der Befragung
von Frühförderstellen...
WORKSHOP 23 s.S.55
Hör mal!
Einfluss von Hörstörungen,
Lärm und Medien auf
Sprache und Entwicklung
WORKSHOP 24 s.S.55
Psychosoziale Beratung,
Begleitung und weitere
Hilfen rund um die
Pränataldiagnostik (PND)...
WORKSHOP 25 s.S.55
Zusammenarbeit mit
Eltern – Konzeptarbeit
WORKSHOP 26 s.S.56
“Meine Trauer wird
dich finden“:
Abschied, Tod und Trauer
in Frühförderfamilien
WORKSHOP 27 s.S.56
Wechselwirkung BTHG
und Inklusives SGB VIII
WORKSHOP 28 s.S.57
„Runde Tische“ im Kontext
von Frühförderung
lösungsorientiert
moderieren
WORKSHOP 29 s.S.57
Einführung in das Konzept
der Entwicklungsfreundlichen
Beziehung nach
Dr. Senckel ®
WORKSHOP 30 s.S.58
Rechtsgrundlagen der
Frühförderung
WORKSHOP 31 s.S.58
Die ICF-CY in der
Frühförderung
gemeinsam mit
Eltern anwenden
THEMEN-
BEREICHE:
Frühförderung von Anfang an...
... wirkt früh
... wirkt in und
mit Familien
... wirkt im
Sozialraum
... wirkt unter neuen
gesetzlichen Grundlagen
... wirkt im Kontext von
Migration/Kultur/Sprache
International
und ICF-CY
Die Vorträge und Workshops haben wir für Sie zur besseren Übersicht in Themenbereiche gegliedert und diese Bereiche verschiedenen Farben zugeordnet.
Sowohl in dieser Übersicht als auch auf den folgenden, ausführlichen Programmseiten finden Sie die entsprechenden Zuordnungen und eine Legende.
Die Raumzuordnung stand bei Drucklegung noch nicht fest und wird vor Ort ausgeschildert.

VORTRÄGE
FREITAG
18
Entwicklung sozial-adaptiver Kompetenzen – Ergebnisse der Heidelberger Down-Syndrom-Studie
Früherkennung und Möglichkeiten der frühen Hör- und Kommunikationsförderung
bei mehrfachbehinderten Kindern mit einer Hörbeeinträchtigung
19
VORTRÄGE
FREITAG
09.00–09.45
A1
REFERENT
Klaus Sarimski
MODERATION
C. Esther
In der Heidelberger Down-Syndrom-Studie werden ca. 50
Eltern von Kindern mit Down-Syndrom in jährlichen Abständen
gebeten, eine deutsche Fassung der „Vineland Adaptive Behavior
Scales“ (VABS-II) zur Entwicklung der sozial-adaptiven Kompetenzen
ihrer Kinder zu bearbeiten. Die erste Erhebung fand im Alter
von durchschnittlich einem Jahr statt. Mittlerweile liegen Daten bis
zum Alter von 5 Jahren vor. Der Verlauf und das Profil der Kompetenzbereiche
über diesen Zeitraum werden dargestellt und mit
Aspekten der Entwicklungsbedingungen der Kinder in Beziehung
gesetzt. Für die letzten Erhebungszeitpunkte liegen darüber hinaus
Einschätzungen zu exekutiven Funktionen und Verhaltensauffälligkeiten
vor, die vor dem Hintergrund der Entwicklungsprofile der
VABS-II interpretiert werden. Aus den Ergebnissen lassen sich
Empfehlungen zu Schwerpunkten der frühen Förderung von
Kindern mit Down-Syndrom ableiten.
Mithilfe des flächendeckenden Neugeborenenhörscreenings
können Hörstörungen bei Kindern heute zu einem frühestmöglichen
Zeitpunkt erkannt werden. Dies bietet neue Chancen für die
frühe Versorgung und Förderung der betroffenen Kinder; je früher
eine Hörstörung erkannt und versorgt wird, desto besser fällt die
Prognose für die weitere Hör- und Lautsprachentwicklung aus.
Sofern zusätzlich zu der Hörstörung weitere körperliche und / oder
kognitive Beeinträchtigungen bei den Kindern bekannt sind, fällt
eine Aussage über die weitere Entwicklung deutlich schwerer.
Hinzu kommt, dass in vielen Fällen sehr früh nach alternativen
Kommunikationsformen gesucht werden muss, da eine Lautsprachentwicklung
nicht bei allen Kindern erwartet werden kann.
Der Vortrag bietet einen Überblick über die derzeitige Versorgungslage
von hörgeschädigten Kindern mit zusätzlichen Beeinträchtigungen
und zeigt Möglichkeiten der Diagnostik, Beobachtung und
Dokumentation der frühkindlichen Hörentwicklung auf. Desweiteren
wird auf Strategien der frühen Hör- und Kommunikationsförderung
eingegangen, wobei hier ein Schwerpunkt auf das
Konzept der Unterstützten Kommunikation gelegt wird.
09.00–09.45
B1
REFERENTIN
Karolin Schäfer
MODERATION
R. Lilje
09.45–10.30
A2
REFERENT
Manfred Hintermair
Klaus Sarimski
Markus Lang
MODERATION
C. Esther
Sozial-emotionale Kompetenzen von Kleinkindern mit einer Behinderung aus der Sicht der Eltern
In einer Studie wurden 259 Kinder im Alter zwischen 2 und
36 Monaten, die entweder eine Hörschädigung, eine Sehschädigung
oder eine drohende geistige Behinderung haben, von ihren
Eltern in Bezug auf ihre sozial-emotionalen Kompetenzen eingeschätzt.
Ebenso erfolgten Selbsteinschätzungen der Eltern zu ihren
eigenen Kompetenzen zur Entwicklungsförderung und Beziehungsgestaltung
mit ihrem Kind. Zum Einsatz kam eine vorläufige deutsche
Version des Social Assessment/Evaluation Measure (SEAM).
Die Ergebnisse zeigen für die jüngere Altersgruppe (2-18 Monate)
praktisch keine Unterschiede zwischen den drei Gruppen behinderter
Kinder, während sich bei den älteren Kinder (19-36 Monate)
in allen überprüften Bereichen signifikante Unterschiede zeigen:
Hörgeschädigte Kinder erzielen in allen Bereichen bessere Ergebnisse
als die beiden anderen Gruppen; bei den sehgeschädigten
Kindern zeigen sich einige behinderungsbedingte Kompetenzeinschränkungen.
Die Ergebnisse verdeutlichen weiter, dass es
insbesondere die elterliche Responsivität und die Unterstützung
des Kindes bei seinen Spielaktivitäten sind, die für die Entwicklung
der überprüften Kompetenzen der Kinder von Bedeutung sind.
Herausforderung Kommunikation / Pragmatik
Bereits bevor Kinder erste Wörter sprechen gelingt es
ihnen, ausgehend vom Erkennen und Imitieren von Mimik, Gestik
und Intonation/Prosodie in den kommunikativen dialogischen
Austausch mit ihrer Umwelt zu treten. So wird – lange vor
der lautsprachlichen Verständigung – Interaktion möglich (vgl.
Achhammer, Büttner, Sallat & Spreer 2016). Im weiteren Verlauf
der Entwicklung kann das Kind aufgrund seines wachsenden
formalen Sprachwissens (Phonologie, Wortschatz, Morphologie-
Syntax) und des Erlernens und Erkennens sozialer Rollen und
Situationszusammenhänge, Kommunikationssituationen zunehmend
besser analysieren und eigene Sprachhandlungen differenzierter
und angemessener planen. Nicht nur bei sprachlichem
Förderbedarf, sondern auch bei unterschiedlichen Entwicklungsbeeinträchtigungen
kommt es zu Störungen im Bereich Pragmatik/Kommunikation.
Kommunikativ-pragmatische Fähigkeiten
stellen damit einen zentralen Entwicklungs- und Interventionsbereich
für die interdisziplinäre Frühförderung dar. Im Vortrag
werden im Überblick aktuelle Beobachtungs- und Diagnostikinstrumente
zur Beschreibung kommunikativ-pragmatischer
Fähigkeiten im Vorschulalter vorgestellt und ein Überblick über
Interventionsmöglichkeiten gegeben.
09.45–10.30
B2
REFERENTEN
Stephan Sallat
Markus Spreer
MODERATION
R. Lilje
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

VORTRÄGE
FREITAG
20
Förderung von Säuglingen und Kleinkindern im Konzept KleineWege ® –
Wieviel Struktur braucht heilpädagogisches Vorgehen?
Rethinking professional development for a transcultural and inclusive Early Childhood Intervention
21
VORTRÄGE
FREITAG
09.00–09.45
C1
REFERENTINNEN 09.45–10.30
Silke Roter Schellbach Saal
Yvette Schatz
n Nr. D2
MODERATION
B. Referenten Burggraf
Prof. emeritus
J.-J. Detraux
Die Förderung von Säuglingen und sehr jungen Kleinkindern
mit komplexen Beeinträchtigungen stellt Eltern und Frühförderinnen
vor die Herausforderung, mehrdimensionale Problemlagen
zu erkennen und deren Bewältigung sowohl durch die Förderung
des noch sehr jungen Kindes als auch durch Stärkung elterlicher
Ressourcen zu unterstützen. Gerade zu Beginn ist es wichtig, einen
roten Faden im Förderprozess als auch in einem Anleitungssystem
zu finden.
Im Fachvortrag und/ oder Workshop wird anhand 2er Fallbeispiele
(F. 1;8 Jahre V.a. Autismusspektrumstörung/ Mehrfachbehinderung
und M. 3, 2 Jahre Autismusspektrumsstörung und Möbiussyndrom)
ein methodisches Vorgehen aufgezeigt, welches die
Förderung des Kindes als auch die Beratung und Unterstützung
der Eltern und Familie in den Mittelpunkt stellt.
Dabei geht es um Vorhersehbarkeit durch Visualisierung und
Struktur. Vorgestellt werden didaktisch-methodische Elemente aus
dem Konzept KleineWege ® : Die strukturierte Förderung in Anlehnung
an das TEACCH ® -Konzept; das System der Lernkarten in
Verbindung mit Kompetenzmappen; die Elternschule und der
Unterstützerkreis.
Professional development in Early Childhood Intervention
(ECI) is increasingly challenging in our global, transcultural, rapidly
changing world. Small children and their families are particularly
vulnerable in risk circumstances and ECI and Early Childhood
Education (ECE) can play an important role enhancing their
wellbeing and inclusion.
In Portugal, after the military revolution in 1974, more than half a
million citizens returned from Africa. Our experience then was a
challenging but successful one – given the country's scale, it can
be said that inclusion was processed successfully and even briefly,
with no significant social conflicts. A decade later, in the 90’s, the
inclusion movement of children with special educational needs was
also successful in Portugal together the first ECI programs.
These experiences were relevant to what characterizes current
Portuguese culture and people. In 2015, in spite of the economic
crisis, Portugal was chosen as the second best country in the world
at welcoming and integrating immigrants, according to the Migrant
Integration Policy Index (MIPEX) international study.
In this context, inclusive and transcultural topics are fundamental
contents for professional development in ECI and ECE, aiming to
meet families and children it their true contemporary needs and
strengths.
INTERNATIONAL
09.00–09.45
D1
REFERENTIN
Ana Teresa Brito
MODERATION
A. Caby
B. Gebhard
Umdenken in der Professionalisierung für eine transkulturelle und inklusive Frühförderung
09.45–10.30
C2
REFERENTINNEN
Gesa Kalbitzer
Franziska Sterner
MODERATION
B. Burggraf
Unterstütze Kommunikation für Alle! – Ein Projekt der Elbkinder-Kitas
Bei diesem Projekt handelt es sich um einen inklusiven
Ansatz, der nicht nur auf Kinder mit Einschränkungen in der Lautsprache
zielt, sondern möglichst vielen Menschen im sozialen
Umfeld der Kita die gemeinsame Kommunikation ermöglichen soll.
Dazu werden Gebärden aus der DGS, Bildsymbole aus der Sammlung
METACOM und Schrift angeboten. Es wurde ein Wortschatz
von 220 Begriffen ausgewählt, für den verschiedene Materialien
erstellt wurden: Videos und Bilder von Gebärden, dazu Karten, auf
denen jeweils ein Gebärdenbild, ein METACOM-Symbol und der
Schriftzug abgebildet sind. Der Wortschatz setzt sich zusammen
aus Begriffen aus dem Kernwortschatz und solchen aus dem
Kita-Alltag. Es gibt Einführungs- und Begleitveranstaltungen.
Anliegen des Projektes ist es, Kommunikations- und Spielpartner
für unterstützt kommunizierende Kinder zu gewinnen. Darüber
hinaus sollen die kommunikativen Fähigkeiten aller Beteiligten so
erweitert werden, dass der visuelle Kanal besser genutzt werden
kann. Zurzeit nehmen 8 Integrations-Kitas an dem Projekt teil.
Es wird von Prof. Haehnel-Faulhaber wissenschaftlich begleitet.
Die professionelle Weiterentwicklung der Frühförderung
stellt eine zunehmende Herausforderung in unserer globalisierten,
transkulturellen sich schnell verändernden Welt dar. Kleine Kinder
und ihre Familien sind in Risikosituationen besonders verletzlich.
Deswegen kann die Frühförderung einen entscheiden Beitrag zu
ihrem Wohlergehen und ihrer Inklusion beitragen.
Nach der Militärrevolution 1974 in Portugal kamen eine halbe
Million Menschen aus Afrika ins Land. Es war eine große Herausforderung,
die erfolgreich gemeistert wurde, indem die Eingliederung
relativ schnell und erfolgreich verlief, ohne dass es zu
wesentlichen sozialen Konflikten kam. Eine Dekade später begann
eine inklusive Bewegung für Kinder mit spezifischen Entwicklungsbedürfnissen
(special needs), die in den 90ger Jahren mit ersten
Programmen erfolgreich eingeführt wurde.
Diese Erfahrungen haben die Menschen und die aktuelle Kultur in
Portugal geprägt. Trotz ökonomischer Krise wurde Portugal 2015
auf Rang 2 der MIPEX-Skala (Migrant Integration Policy Index) als
besonders erfolgreich in der Aufnahme und Integration von Immigranten
ausgezeichnet.
In diesem Zusammenhang sind Fragen der Inklusion und der
Transkulturalität grundlegende Inhalte der professionellen Weiterentwicklung
von Frühförderung und von Früherziehung, wenn man
mit Familien und Kindern auf der Grundlage ihrer aktuellen wirklichen
Bedürfnisse und ihrer Stärken arbeiten möchte.
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

VORTRÄGE
FREITAG
22
Family adjustment when facing disability:
co-construction of a space / time of «bientraitance» for both parents and professionals
Familiäre Balance im Zusammenhang mit einer Behinderung:
Ko-Konstruktion eines Raumes positiver Lebensqualität (bientraitance) sowohl für Eltern wie für Fachleute
23
VORTRÄGE
FREITAG
INTERNATIONAL
09.45–10.30
Roter D2 Saal
nREFERENT
Nr. D2
J.-J. Detraux
Referenten
MODERATION
Prof. emeritus
A. Caby
B.
J.-J.
Gebhard
Detraux
We know how much the presence of a baby with a
disability provokes a loss of references and an intense emotional
disruption for parents and the entire family, but it also has a real
traumatic effect on professionals working in health and welfare
areas. We certainly can assume that a situation of disability will
generate a series of successive ruptures in each family’s subsystems.
The concepts of quality of life and “bientraitance” seem to
be antonymic with disability, as disability is perceived essentially
as suffering, lacking and a deterioration of identity (Di Duca, Van
Cutsem & Detraux, 2001).
However, parents have no choice: they have to cope with the
disability and consult and seek advices from various specialists.
The challenge for them is to acquire an useful knowledge to guide
the child’s development but avoid being dispossessed of their own
capacities to take decisions regarding the orientation of their child.
Professionals are, to a certain extent, affected by the difficulties
encountered by parents, but they are also involved – unwillingly –
in the process of production of handicap. They have great power
to influence parents’ choices (Di Duca, Van Cutsem & Detraux,
2001).
Many authors have tried to capture what is a parent-professional
partnership. Among them, Bouchard and al. (1994) have considered
partnership as a mutual exchange of knowledge and a full
respect for each other’s expertise.
On the basis of a clinical situation, we shall explore the following
issues:
what kind of agreement between parents and professionals can
bring to each partner the possibility to progress in their own
rhythm, can accept some chaotic developments but can also
allow for the adaptation of the environment in such a way as
to promote the child’s development;
What kind of social links sometimes lost, sometimes found
again, maintained or even reinforced, are possible for the few
parents coping with the disability;
What are the real possibilities for choice when parents are
«forced» to act and to find the «right» service that will take
care of the child;
In particular, what is the possibility of choosing an inclusive
environment rather than a specialized one.
Wir wissen wie sehr die Geburt eines Babys mit einer
Behinderung zu einem Verlust der Stabilität und zu intensiver emotionaler
Spannung für die Eltern und die gesamte Familie, ebenso
wie zu einer Zerreißprobe in den familiären Subsystemen führen
kann. Konzepte der Lebensqualität und der „guten Behandlung“
(bientraitance) scheinen einer Behinderung entgegen zu stehen.
Schließlich wird eine Behinderung vorwiegend als Leiden, Mangel
und Zusammenbruch der Identität wahrgenommen. Dennoch bleibt
den Eltern meist nichts anderes übrig, als sich von unterschiedlichen
Spezialisten beraten zu lassen, um mit der Situation umzugehen.
Fachleute sind bis zu einem gewissen Grade von den Schwierigkeiten
der Eltern mit betroffen, und sie sind ungewollt einbezogen
in einen Prozess der Verfestigung einer „Behinderung“. Soziale
Wahrnehmung und Stigmatisierung sind mit der Beeinträchtigung
des Kindes verbunden, aber ebenso in einem weiteren Sinn, indem
die ganze Familie stigmatisiert wird. Das führt zunehmend zu
sozialer Benachteiligung und eingeschränkter sozialer Partizipation.
Etliche Autoren haben versucht zu präzisieren, worum es sich bei
einer Partnerschaft zwischen Eltern und Fachleuten handeln
könnte. Es geht um die Fragen der Vereinbarkeit zwischen fachlichen
Aspekten und den Vorstellungen der Eltern, d. h. die Fragen
nach „wahren“ Wahlmöglichkeiten der Eltern sowie der Gestaltung
einer inklusiven Frühförderung. Auf der Grundlage einer klinischen
Situation wollen wir auf die Fragen zur Vereinbarkeit zw. Fachleuten
und Eltern, den sozialen Bezügen, der Frage nach „wahren“ Wahlmöglichkeiten
der Eltern sowie der Gestaltung einer inklusiven
Frühförderung eingehen.
INTERNATIONAL
09.45–10.30
D2
(Fortsetzung)
Social perceptions and stigma are linked to the child’s disability
but also to the wider context in which the the family is stigmatized
(Goffman,1996) – parents are no longer «normal parents» but are
labelled as «parents with a disabled child». This contributes
towards increasing social disadvantage and restricting social
participation.
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

Musik hilft!
25
VORTRÄGE
FREITAG
MADITA-Fun mini
Physiologisches Sitzen von Anfang an für Kinder mit einer Sitztiefe ab 12 cm!
Der neue Therapiestuhl MADITA-Fun mini
ist für besonders junge oder kleine Nutzer
entwickelt worden.
Thorax- und Beckenführung stabilisieren
den Oberkörper und das Becken.
Dank der einfachen Höheneinstellung kann
MADITA-Fun mini schnell an verschiedene
Tischhöhen angepasst werden.
Durch Kantelung und Rückenlehnenverstellung
wird dem Nutzer Entlastung, Sicherheit
und Geborgenheit geboten.
„Musik hilft“, denn: Jeder Mensch hat die Fähigkeit, Musik zu
empfinden, unabhängig von Alter und Entwicklungsstand.
BesondersimHinblick aufAufmerksamssteigerung, Konzentrationsaufbau,
Selbstwirksamkeitserfahrungen und emotionale Ausdrucksformen
hat Musiktherapie einen spezifischen Platz im Spektrum
der Frühförderung. Dies soll mit praktischen Beispielen und
Erläuterungen, warum und wodurch gerade Musiktherapie in der
Frühförderung wirken kann, dargestellt werden (z.B. bei Frühgeborenen,
autistischen Kindern, schwerstmehrfachbehinderten
Kindern). Musik ist ein Medium, das jenseits von (noch) nicht vorhandener
Sprache und kognitiven Fähigkeiten vermittelt und
verstanden werden kann. Die Entwicklung sozialer Fähigkeiten wie
Zuhören, Abwarten, Geben und Nehmen im gemeinsamen Spiel
werden durch musikalische Angebote erlebt und gefestigt.
Kognitive Funktionen wie Aufmerksamkeit, Konzentration, Gedächtnis
und Orientierung werden durch musikalische Signale und
Rituale angebahnt und vertieft.
Verstehen und sich verständigen – Förderung der Kommunikation von Anfang an
Durch feinfühliges responsives Verhalten der Bezugspersonen
kann das Kind erleben, verstanden zu werden und sich
dann auch zunehmend intentional zu verständigen. Dabei bieten
die verschiedenen Angebote im Rahmen der unterstützten Kommunikation
– Mimik, Blick, Objekte und Symbole, Bilder und
Gebärden – eine wichtige Möglichkeit, die Entwicklung kommunikativer
Fähigkeiten von Anfang an zu fördern.
Weil Musik für jeden Menschen erlebbar ist, können durch musikalische
Aktivitäten Teilhabemöglichkeiten geschaffen werden.
Eltern erleben durch ihre Anwesenheit in der Therapie sowie den
Austausch mit der Therapeutin wie ihr Kind seine musikalischen
Fähigkeiten entfalten und gestalten kann.
In den Workshops sollen praktische, vielseitig einsetzbare musikalische
Möglichkeiten für den Einsatz von Musik in der Frühförderung
vorgestellt werden. Es werden unterschiedliche Instrumente
und ihre Erfahrungsmöglichkeiten vorgestellt sowie
verschiedene Liedformen zur musikalischen Gestaltung eingeführt.
Dabei wird auf die Gestaltungs- und Nachahmungsfähigkeiten des
Kindes durch Bewegung, Spielen einfacher Instrumente und dem
Einbeziehen vokaler Reaktionen eingegangen.
Die Workshops können sowohl einzeln als auch nacheinander
besucht werden
Besonders die Gebärden-unterstützte Kommunikation hat sich als
eine Methode bewährt, das Verstehen und das Sich-Verständigen
bei nicht oder noch nicht sprechenden Kindern erfolgreich zu
unterstützten. Im Workshop werden anhand von Videobeispielen
und praktischen Übungen Möglichkeiten der frühen Kommunikationsförderung
aufgezeigt und besonders die Gebärdenunterstützte
Kommunikation differenziert vorgestellt.
11.00–11.45
E1
REFERENTIN
Ulrike
Disselkamp-Niederau
MODERATION
C. Esther
11.45–12.30
E2
REFERENTIN
Etta Wilken
MODERATION
C. Esther
Schuchmann GmbH & Co. KG · Dütestr. 3 · 49205 Hasbergen · www.schuchmann-reha.de · info@schuchmann-reha.de
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

VORTRÄGE
FREITAG
26
Erkenntnisse der Entwicklungspsychologie in der Elternarbeit
Die geplante Reform der Kinder- und Jugendhilfe und ihre Bedeutung für das System der Frühförderung
27
VORTRÄGE
FREITAG
11.00–11.45
F1
REFERENTIN
Eileen Buß
MODERATION
R. Lilje
Wissenschaftliche Erkenntnisse im Bereich der Entwicklungspsychologie
zeigen, wie wichtig optimale Lernbedingungen für die
Entwicklung und somit auch für das spätere Leben sind. Doch oft
lassen sich diese Erkenntnisse methodisch schwer in die Elternarbeit
integrieren.
Gerade das Lernen mit allen Sinnen ermöglicht es, Wissen effektiv
zu speichern und nachhaltig abzurufen und macht es dadurch zu
einer wertvollen Ressource im Leben.
Doch wie gelingt der Transfer dieser Kenntnisse in die praktische
Elternarbeit? Wie gelingt es, alle Sinne zu aktivieren, um Lernprozesse
zu fördern?
Im Vortrag werden zur Beantwortung dieser Fragen, methodische
Anregungen gegeben. Erprobt wurden entsprechende Methoden
im Rahmen des Bildungsprogramms ELTERN-AG, welches sich an
Familien richtet, die unter den Bedingungen sozialer Benachteiligung
leben.
Mit der geplanten Reform des SGB VIII soll die Kinderund
Jugendhilfe inklusiv werden. Mit der Zusammenführung der
Hilfen zur Erziehung mit den Leistungen der Eingliederungshilfe zu
„Leistungen zur Entwicklung und Teilhabe“ will der Gesetzgeber
eine höhere Orientierung an den Bedarfen von Kindern, Jugendlichen
und ihren Familien sowie einen niedrigschwelligen Zugang
zu Leistungen schaffen. Der Vortrag wird einen Überblick über die
wichtigsten geplanten Neuerungen geben und daraus resultierende
Fragen für den Kontext der Frühförderung aufgreifen.
Beispielsweise:
Welche neuen Leistungen sind geplant?
Welche Chancen bieten sie für Familien im System der Frühförderung?
Wie ist die Bedeutung infrastruktureller Leistungen einzuschätzen
und welche Chancen oder Risiken ergeben sich daraus im Kontext
der Frühförderung?
11.00–11.45
G1
REFERENT
Tina Cappelmann
MODERATION
S. Engeln
„Das ist mal was anderes, würde ich sagen.“ – Väter im Fokus der Frühförderung?
Wechselwirkung BTHG und Inklusives SGB VIII
11.45–12.30
F2
REFERENT/INNEN
Luise Behringer
Daniel Wilms
MODERATION
R. Lilje
Väter nehmen heute eine aktivere Rolle in der Familie ein.
Durch die Behinderung ihres Kindes ergeben sich für sie jedoch
sehr spezifische Fragen und Bedürfnisse, die andere Väter nicht
beschäftigen. Sie erleben den Alltag mit einem behinderten Kind
als permanente Herausforderung, die ein erhöhtes Risiko für
Belastung und Erschöpfung darstellen, aber auch eine Chance zum
Überdenken der bislang gültigen Wertvorstellungen und zur persönlichen
Weiterentwicklung bieten kann. Dafür ist der Austausch
mit anderen Vätern sowie ggf. professionelle Unterstützung zentral.
Von professionellen Versorgungsstrukturen mit einer gesprächsund
betroffenheitsorientierten Ausrichtung fühlen sie sich jedoch
meist nicht angesprochen.
In dem Beitrag werden aus dem Projekt „Angebote für Väter von
Kindern mit Behinderung“ an der Bildungs- und Erholungsstätte
Langau e.V. zunächst Befunde zur Situation von Vätern vorgestellt,
die sich auf ihren Alltag, ihre Belastungen sowie Bewältigungsstrategien
beziehen, bevor an ausgewählten Beispielen aufgezeigt
wird, wann Väter sich angesprochen fühlen. Daraus werden
Empfehlungen für die Arbeit mit Vätern abgeleitet.
Noch in dieser Legislaturperiode der Bundesregierung
werden aktuell gesetzliche Regelungen zur Früherkennung und
Frühförderung im Rahmen eines Bundesteilhabegesetzes (BTHG)
unter Verantwortung des Bundesministeriums für Arbeit und
Soziales (BMAS) und eines „Inklusiven SGB VIII“ unter Verantwortung
des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und
Jugend (BMFSFJ) auf den Weg gebracht.
Im Workshop wird mit den Teilnehmern auf diese aktuellen gesetzlichen
Grundlagen sowohl im Rahmen des BTHG als auch im
Rahmen des „Inklusiven SGB VIII“ mit den Neuregelungen zur Frühförderung
eingegangen. Praxisbezogen arbeiten die Teilnehmer
heraus, welche ersten Schritte zur Umsetzung der neuen Regelungen
in den Landkreisen / kreisfreien Städten etc. aus Sicht der
Workshopteilnehmer notwendig sind und welche Akteure eingebunden
werden sollten.
Diese ersten Ideen sollen dann in weiteren, kontinuierlichen
Prozessen der VIFF münden, um praxisbezogene notwendige
Umsetzungsschritte zu entwickeln.
11.45–12.30
G2
REFERENTIN
Gitta Hüttmann
MODERATION
S. Engeln
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

VORTRÄGE
FREITAG
28
The value of relational pedagogy and professional love to early childhood intervention and child/family well
being for children with complex disabilities
Der Wert beziehungsorientierter Pädagogik und „professioneller Liebe“ zur Frühförderung – Wohlbefinden von
Kindern mit komplexen Beeinträchtigungen und ihren Familien
29
VORTRÄGE
FREITAG
INTERNATIONAL
11.00–11.45
H1
REFERENT
Carolyn Blackburn
MODERATION
A. Caby
B. Gebhard
This presentation discusses the key characteristics of a
relationship-based early intervention services for children with
complex disabilities in New Zealand. Nine parents and twenty
interdisciplinary professionals were interviewed and nine children
observed. Key findings were the interaction between relational
pedagogy, professional love and child and family well being.
Parents appreciated the knowledgeable, well-trained professionals
who invested time in getting to know (and love) children and families
and family practices, worked together in harmony and valued
the contribution that parents made to their child’s progress and
achievement. Professionals described the key characteristics of
the service in terms of the range of therapies offered by the
service, the focus on a strengths-based and family focused
approach, play-based assessments, acceptance and value of
family practices (including responsiveness to Maori and bi-culturalism),
appropriate and respectful places to meet and greet families
and work with children, and recruitment and retention of
humble professionals who identified with the ethos of the model.
Observable social processes and structures within the delivery of
the model include respectful professional interactions and relationships
with children and families, integrated professional working,
effective and timely communication between professionals and
families, pedagogy of listening, waiting and personalisation, engaged
families and actively participating children. A collaborative and
co-constructionist approach to child and family well being was
illuminated in the findings.
Diese Präsentation beschreibt die wichtigsten Merkmale einer
Beziehungs-basierten Frühförderung für Kinder mit komplexen
Behinderungen in Neuseeland. Neun Eltern, neun Kinder und zwanzig
interdisziplinäre Fachleute wurden interviewt bzw. beobachtet.
Die wichtigsten Ergebnisse betreffen die Interaktion zwischen
beziehungsorientierter Pädagogik, professioneller Liebe und kindlichem
und familiärem Wohlbefinden. Die Eltern schätzten u.a. die
kenntnisreichen, gut ausgebildeten Fachkräfte, die ihre Zeit investierten,
um die Kinder und die Eltern sowie die familiären Umgangsweisen
kennen (und lieben) zu lernen. Dabei galt dem Beitrag der
Eltern für die kindliche Entwicklungsfortschritte und Errungenschaften
in der harmonischen und wertschätzenden Zusammenarbeit
besondere Aufmerksamkeit. Professionelle Fachkräfte
beschrieben die wichtigsten Merkmale ihres Förder- und Therapieangebotes
u.a. als einen stärken- und familienfokussierten
Ansatz mit spielbasierten Assessments auf der Grundlage von
Akzeptanz und Wertschätzung der Familienpraktiken (einschließlich
der Reaktion auf Maori und Bi-Kulturalität).
Beobachtbare soziale Prozesse und Strukturen innerhalb der Umsetzung
dieses Förderansatzes beziehen sich auf die respektvolle
professionelle Interaktionen und Beziehungen mit den Kindern und
Familien, auf integrierte professionelle Arbeit, auf wirksame und
rechtzeitige Kommunikation zwischen Fachleuten und Familien. Es
geht um eine Pädagogik des Zuhörens, des Wartens und der
Personalisierung fokussiert auf engagierte Familien und aktiv teilnehmende
Kinder. Ein solcher gemeinsamer und ko-konstruktivistischer
Ansatz für Kind und Familie spiegelt sich gut in den
Ergebnissen wieder.
INTERNATIONAL
11.00–11.45
H1
(Fortsetzung)
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

VORTRÄGE
FREITAG
30
Eating together is an act of love: Mealtimes and inclusion
Frühförderung im Netzwerk Früher Hilfen aus der Sicht eines sektorenübergreifenden Präventionsmodells
31
WORKSHOPS
FREITAG
INTERNATIONAL
11.45–12.30
H2
REFERENTIN
Ena Heimdahl
MODERATION
A. Caby
B. Gebhard
One of the magic moments of everyday life is eating together.
This magic moment can turn into a nightmare for many children
with PMLD (profound multiple learning disabilities) and their
parents and caregivers. Problematic mealtime behaviours are a
common finding in children diagnosed with feeding and/or swallowing
problems.
It is important to understand that eating is a very complex act.
In most cases, no single factor accounts for a child’s feeding
difficulties. Rather, several factors interact to produce them.
Awareness of this complexity combined with interdisciplinary
working will produce the best outcomes for children and their
families.
We experience that children with dysphagia can be isolated from
the others for many reasons during mealtime. Despite all difficulties
we have seen that the inclusion in the mealtime may positive
influence the eating skills. Mealtimes are a real occasions to sit
together many times a day and many days a week. The adult has
a fundamental role in bridging the children together. During the
presentation videos of mealtime situations are shown and video
supported counselling for intervention will be explained.
Bericht über ein fünfjähriges Multizenter-Präventionsmodell
KinderZUKUNFT NRW am Beispiel des Standortes Solingen, das
pränatal bei den Frauenärzten beginnt und bis in die frühe Kindheit
(bis zur Vollendung des 3. Lebensjahres) dauert.
Merkmal ist die systemübergreifende Kooperation von Gesundheitswesen,
Frühförderung, Schwangeren-Beratungsstellen und
Jugendhilfe.
Im Workshop werden die Rolle der Frühförderung im multiprofessionellen
Netzwerk Früher Hilfen und die Mitwirkung an fall- und
fächerübergreifenden Konferenzen (monatliche Runde Tisch-
Gespräche) erörtert. Schwerpunkt liegt in der Darstellung der
Früherkennung sozial und gesundheitlich benachteiligter Kinder in
der Geburtshilfe und der Frühförderung von Anfang an. Mögliche
Stolpersteine werden diskutiert.
09.00–12.30
WS1
REFERENT
Wilfried Kratzsch
Gemeinsam Essen als ein Akt der Liebe: Mahlzeiten und Inklusion
Einer der magischen Momente des täglichen Lebens ist das
gemeinsame Essen. Dieser magische Moment kann sich für viele
Kinder mit komplexen und mehrfachen Behinderungen und ihren
Eltern und BetreuerInnen in einen Albtraum verwandeln. Problematisches
Essverhalten ist ein häufiger Befund bei Kindern mit
diagnostizierten Fütter- und Schluckproblemen.
Es ist wichtig, das Essen als eine sehr komplexe Handlungsabfolge
zu verstehen. In den meisten Fällen macht nicht ein einzelner Faktor
die Essstörungen des Kindes aus. Vielmehr interagieren mehrere
Faktoren. Das Bewusstsein für diese Komplexität, kombiniert
mit einer interdisziplinären Arbeitsweise unterstützt die Kinder und
ihre Familien am besten. Wir mussten feststellen, dass Kinder mit
Dysphagie häufig - aus gut gemeinten Gründen- von den anderen
während der Mahlzeiten isoliert werden. Trotz aller Schwierigkeiten
sehen wir, dass gemeinsame Mahlzeiten einen positiven Einfluss
auf die Nahrungsaufnahme haben. Die Mahlzeiten sind eine echte
Gelegenheit, mehrmals am Tag, mehrmals in der Woche zusammen
zu sitzen. Der Erwachsene hat dabei eine fundamentale Rolle, die
Kinder zusammen zu bringen. Während des Vortrags werden Videos
von inklusiven Mahlzeiten gezeigt und der Ansatz der Video unterstützten
Beratung wird als Interventionsansatz erläutert.
Ich fühle was, was du nicht fühlst –
Frühförderarbeit mit Alltagsmaterialien für Kinder sinnlich erfahrbar machen
Es gibt vielfältige Möglichkeiten die Frühförderstunde mit einfachen,
kostengünstigen Materialien zu einem bewegten Sinneserlebnis
werden zu lassen. Warum auf die Sinne besinnen? Weil
körperlich-sinnliches Wahrnehmen und Erleben eine Grundlage für
die Kontaktaufnahme und Interaktion mit der dinglichen und
sozialen Umwelt darstellt, Voraussetzung für Denk-, Lern- und
Handlungsprozesse ist und letztlich die Identitätsbildung mitverantwortet.
Besonders in einer Zeit, in der von „entsinnlichten
Kindheiten“ und „sinnesfeindlichen Umwelten“ die Rede ist, muss
eine frühe, individuelle Förderung der Sinnes- und Wahrnehmungsfähigkeit
unerlässlich sein.
In diesem praxisorientierten Workshop werden wir mit allen Sinnen
aktiv. Kreative Angebote zur spielerischen Sinnes- und Wahrnehmungsförderung
sollen zum gemeinsamen Ausprobieren einladen,
einen Transfer auf die Alltagspraxis ermöglichen und zielgruppenspezifisch
reflektiert werden.
09.00–12.30
WS2
REFERENTIN
Helen Hegerath
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

WORKSHOPS
FREITAG
32
Verhaltensauffällige Kinder – verhaltensauffällige Eltern?
Frühförderung an der Familie orientiert – praktisch und konkret
33
WORKSHOPS
FREITAG
09.00–12.30
WS3
REFERENT
Günter Emlein
Verhaltensauffällige Kinder haben vielfach „verhaltensauffällige“
Eltern. Solche Eltern fallen dadurch auf, dass sie ihrer
Erziehungsaufgabe nur begrenzt gerecht werden können, weil sie
selbst vom Leben gezeichnet sind. An dieser Stelle von „psychisch
kranken Eltern“ zu reden, verschiebt nur die Diagnose von den
Kindern auf die Eltern.
Ein systemischer Blick zeigt, dass Eltern und Kinder in einer negativ
gefärbten, manchmal destruktiven Interaktion gefangen sind, aus
der keine Seite aussteigen kann. Systemische Praxis orientiert sich
an der Interaktion zwischen den Beteiligten und will diese so
verändern, so dass am Ende beide Seiten aus dem Kreislauf des
Negativen (und der Diagnosen) herausfinden und Auffälligkeiten
sich erübrigen. Eltern und Kinder werden zusammen in den Blick
genommen, anstatt dass sie getrennt und jeder für sich (interaktionell
unkoordinierte) Hilfestellungen erhalten.
Der Workshop stellt die systemische Sicht dar und zeigt anhand
von Fallbeispielen (derTN) Möglichkeiten der Umsetzung.
Anspruch der Frühförderung ist es, familienorientiert zu
arbeiten. Dazu gehört die Unterstützung der Entwicklung des
Kindes mit Beeinträchtigung durch absichtsvoll gestaltete Spielsituationen,
in die Eltern und Geschwister als gleichberechtigte
Spielpartner einbezogen werden können. Doch das ist leichter
gesagt als getan…
Deshalb geht es in dem Workshop um folgende Fragen:
• Wie könnte ganz konkret eine familienorientierte Zusammenarbeit
mit den Eltern aussehen, die gleichzeitig die Anliegen der
Eltern sowie die Bedürfnisse der Geschwister und die Förderung
des Kindes mit Beeinträchtigung beinhaltet?
• Wie gewinne ich die Eltern als kompetente Partner des Förder
prozesses?
• Wie gelange ich von den Förderzielen zu einem gemeinsamen
Tun, das die Interkation und Kommunikation innerhalb der
Familie stärkt?
• Wie gelingt es Spiel- und Handlungsideen zu unterschiedlichen
Entwicklungsthemen zu entwickeln?
• Welche Orientierungsfragen können die Situationsgestaltung
unterstützen?
Anhand von Video- und Fallbeispielen werden dazu Antworten und
Ideen entwickelt.
09.00–12.30
WS5
REFERENTINNEN
Mascha Bonerz
Ina Maag
09.00–12.30
WS4
REFERENTIN
Gabriele Koch
Wege für Eltern, die einander nicht (mehr) über den Weg trauen –
Frühförderung im Kreuzfeuer elterlicher Konflikte
Frühförderung bleibt nicht unberührt von elterlichen Konfliktlagen.
Häufig erleben Frühförderfachkräfte, dass Mütter und Väter
angesichts elterlicher Trennung, eskalierender Elternkonflikte und
ungeklärten Sorgerechts- und Umgangssituationen die Bedürfnisse
ihrer Kinder aus dem Blick verlieren. Für Kinder gilt in der Regel
als entwicklungsfördernd, wenn eine Kontinuität in den Beziehungen
zu beiden Elternteilen bestehen bleibt bzw. aufgebaut werden
kann. Dies stellt Mütter und Väter, die dem jeweils anderen Elternteil
nicht (mehr) vertrauen, zwischen denen kein Einvernehmen
besteht, Erziehungsvorstellungen divergieren oder Unverständnis
und Missgunst vorherrschen, auf eine harte Probe. Sie suchen
auch bei Frühförderfachkräften Entlastung und „Loyalität“. Für
Kinder bedeutet der Elternkonflikt häufig eine Zerreißprobe und
dauerhafte Belastung. Wie gehen wir im Frühförderalltag auf die
Bedürfnisse getrennter Eltern und ihrer Kinder ein? Unter welchen
Umständen können wir im Sinne des Kindes klärend, ausgleichend,
verbindend wirken und Kinder entlasten? Anhand von Praxisbeispielen,
die auch von TeilnehmerInnen eingebracht werden können,
reflektieren wir in diesem Workshop Haltungen und Interventionsmöglichkeiten
für Kinder und Eltern in gemeinsamer, geteilter oder
paralleler Elternschaft.
Doppelte Ressourcen? Doppelte Belastungen? Familienstärken –
Familien mit (und ohne) Migrationsbiografien Stärken
Doppelte Ressourcen und doppelte Belastungen – Familien
mit Migrationsbiografien und Kindern mit einer Behinderung stehen
vor besonderen Herausforderungen. Im Workshop sollen die
besonderen Stärken und Bewältigungskompetenzen von Familien
in den Blick genommen und unter der Perspektive von Migrationsund
Kultursensibilität beleuchtet werden. Hilfreich in der familienorientierten
Arbeit sind systemische, lösungs- und ressourcenorientierte,
traumapädagogische und kulturvergleichende Ansätze.
Das kann gerne an Beispielen aus der Praxis der Teilnehmer/innen
betrachtet werden.
09.00–12.30
WS6
REFERENTIN
Cornelia Tsirigotis
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

WORKSHOPS
FREITAG
34
Teilhabeorientierung in Frühförderstelle und SPZ mit der ICF planen und umsetzen – Wie könnte es gehen?
Frühförderung wirkt „früh“ – und wie weisen wir dies nach?
Chancen und Grenzen kontrollierter Einzelfallstudien
35
WORKSHOPS
FREITAG
09.00–12.30
und 14.00–17.30
WS7
REFERENTINNEN
Liane Simon
Heike Philippi
Die Bundesvereinigung interdisziplinäre Frühförderung (VIFF)
arbeitet an einem Curriculum zur Implementierung der ICF-CY in
deutschen Frühförderstellen.
Die Deutsche Gesellschaft für Sozialpädiatrie (DGSPJ) tut dies
parallel für die Sozialpädiatrischen Zentren in Deutschland.
Im Projekt ICF MedUse wurden die Bemühungen beider Gesellschaften
zusammengeführt. Es gibt nun konkrete Vorschläge, wie
die ICF in Teams eingesetzt werden kann.
Diese Vorschläge beinhalten zwar auch die Kodierung von Zielen
und Maßnahmen, aber viel mehr noch die Förderung der persönlichen
und kommunikativen Kompetenzen der Fachleute in der
interdisziplinären Abstimmung aber auch mit den jeweiligen Eltern
und die gemeinsame Dokumentation.
Das soll am Freitagvormittag in den beiden Workshops 1 und 2
nacheinander vorgestellt werden.
Die Workshops werden im Rahmen des Bundessymposions der
VIFF und in Kooperation mit dem zeitgleich stattfindenden Forum
Sozialpädiatrie der DGSPJ für die Teilnehmer beider Veranstaltungen
angeboten.
Wirksamkeitsnachweise von pädagogischem Handeln in der
Frühförderung sind unerlässlich, sowohl um die Qualität als auch
die Finanzierung der erbrachten Leistungen zu sichern. Im Kontext
der Frühförderung bedarf es eines individualisierten Vorgehens in
der Behandlungsplanung sowie der Umsetzung der Förderung.
Dies stellt die evidenzbasierte Praxis vor Herausforderungen in
Hinblick auf mögliche Formen der Evaluation, z.B. hinsichtlich der
Schwierigkeit, größere und vor allem vergleichbare Probanden für
Kontrollgruppendesigns zu akquirieren.
In diesem Workshop werden anhand von Fallbeispielen die
Grundlagen von kontrollierten Einzelfallstudien vorgestellt. Diese
ermöglichen ein individualisiertes Vorgehen, um Effekte der
Förderung und Behandlung praxisnah zu analysieren – ganz ohne
große mathematische Berechnungen und Statistikprogramme.
Möglichkeiten, Chancen und Grenzen kontrollierter Einzelfallforschung
werden ebenfalls gemeinsam erarbeitet. Dabei wird
Wert auf eine gute Übertragbarkeit auf die alltägliche Praxis in der
Frühförderung gelegt.
11.00–12.30
WS9
REFERENTINNEN
Britta Gebhard
Anna-Maria Hintz
Marianne Irmler
09.00–10.30
WS8
REFERENTINNEN
Regina Klaes
Renate Heule
MODERATION
E. Klein
Neue Ansprüche – neue Umsetzung:
Frühförderung als Teil einer Inklusionskultur im Kindergarten – Wie kann das aussehen?
Seit März 2015 arbeiten wir mit dem Wiesbadener Kindergarten
KiKi an der Entwicklung einer Inklusionskultur. Dabei haben
wir Inklusion als kühnen Anspruch verstanden, der sich an alle
richtet, die an der Gestaltung der Lebenswelt Kindergarten mitwirken.
Insofern haben wir in diesen Prozess selbstverständlich auch
die Frühförderung, den Mobilen Dienst und weitere kooperierende
TherapeutInnen einbezogen. Dem Anspruch der Inklusion Raum
zu geben, hieß, zusammen neugierig in einen Prozess einzusteigen
und noch nicht zu wissen, wie es gehen könnte oder müsste. So
sind wir gemeinsam zu Forschern geworden, die sich auch die
Frage gestellt haben, wie der Auftrag der Frühförderung, orientiert
am Anspruch Inklusion umgesetzt werden kann. In einen ebensolchen
gemeinsamen Forschungsprozess möchten wir mit diesem
Workshop eintreten. Das heißt, ausgehend von unseren Projekterfahrungen
und – hervorbringungen werden wir die Zeit nutzen,
um Ansätze und Umsetzungen einer inklusiven Frühförderung im
Kontext Kindergarten zu erarbeiten. Inklusion ist ein Prozess, der
gut vorankommen kann, wenn er sich in den diversen gesellschaftlichen
Lebensbereichen flächig ausbreitet. Eine inklusive Frühförderung
kann daran aktiv mitwirken.
Gelungene Elternarbeit – Wie kommen wir in einen Dialog?
Gute Elternarbeit birgt ein großes Potenzial und hilft, die
Kinder in einer für sie entwicklungsfördernden Atmosphäre zu
erziehen und zu bilden.
Das Elterngespräch kann eine gute Ressource sein, die Kinder
bestmöglich zu begleiten und ihnen zu helfen, ihr Potenzial zu
entfalten. Pädagogen stehen vor der Herausforderung mit einer
ganz heterogenen Elternschaft umgehen zu lernen. Die rollenbedingte
Autorität steckt in einer Umbruchsphase und die Herausforderung
im beruflichen Alltag erfordert, dass der einzelne seine
persönliche Autorität stärkt und sich kompetent auf die Unterschiedlichkeiten
von Eltern und Kindern einstellen kann.
Die Inhalte des Workshops lehnen sich an die Theorien von Jesper
Juul an.
Verantwortung für die Beziehung – Wie gestalte ich den Prozess?
Eltern als Kooperationspartner – Welche Annahmen treffen aufeinander?
Gelungene Elterngespräche – Wie gestalte ich einen gleichwürdigen
Dialog?
Bitte bringen Sie Beispiele aus ihrem beruflichen Alltag mit.
Sie bilden die Grundlage für praxisorientierte Lösungsvorschläge,
die wir gemeinsam erarbeiten.
09.00–10.30
WS10
REFERENTIN
Judith Kroy
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

WORKSHOPS
FREITAG
36
Miteinander spielen – positionieren, lagern, das Umfeld gestalten – damit Inklusion gelingt
Die Rolle der Frühförderung in Netzwerken Früher Hilfen und Früher Bildung –
Notwendigkeit eines Paradigmenwechsels von der Koexistenz/Konkurrenz zur Kooperation
37
VORTRÄGE
FREITAG
11.00–12.30
WS11
REFERENTIN
Andrea Jagusch-Espei
Kinder mit und ohne Behinderung spielen gemeinsam –
damit dies möglich wird sind kreative Lösungen gefragt: Im WS
werden anhand von Fallbeispielen Möglichkeiten und Produkte
gezeigt, wie Kinder mit besonderen Bedürfnissen liegen, sitzen
oder stehen können, damit gemeinsames Spiel möglich wird.
Die Umfeldgestaltung ist dabei von genauso großer Bedeutung:
was ist in den Räumen zu tun, damit Inklusion gelingt?
Freiwilliges Engagement in den Frühen Hilfen – auch ein Modell für die Frühförderung?
Unter der Leitung des NZFH wurden im Jahr 2006 Modellprojekte
Früher Hilfen als eigenständig und klar abgrenzbar von
der Frühförderung implementiert. Wenngleich sich die Frühen
Hilfen in ihren Zielen, ihren Zielgruppen, ihren Arbeitsweisen und
Professionen unterscheiden, sind doch auch erhebliche Überschneidungen
und Ähnlichkeiten erkennbar. Dies hat zu einer
Koexistenz, häufig aber nicht aber zu einer guten Kooperation
und Vernetzung der unterschiedlichen, einander ergänzenden
Beratungs-, Unterstützungs- und Förderangebote im Sozialraum
der Familien geführt, was die Ist-Stand-Analyse der Vernetzungsstrukturen
in der Hansestad Rostock (Jungmann & Thomas, 2010)
exemplarisch belegt. Forschungsbefunde aus dem Modellprojekt
der Frühen Hilfen, „Pro Kind“ für den Altersbereich von 0-2 Jahren
sowie aus dem Projekt „Vorschulische Sprachförderung“ für den
Altersbereich von 3-6 Jahren illustrieren eindrücklich die Notwendigkeit
einer engen Vernetzung der Frühen Hilfen im Setting
Familie bzw. im Setting Kindertageseinrichtung mit Angeboten
der Frühförderung. Implikationen für eine Verbesserung der
Vernetzungsstrukturen im Sozialraum werden abgeleitet und
diskutiert.
14.45–15.30
I2
REFERENTIN
Tanja Jungmann
MODERATION
B. Göcke
14.00–14.45
I1
REFERENTINNEN
Luise Behringer
Susanne Giesler-Fauser
MODERATION
B. Göcke
Im Bundeskinderschutzgesetz (2012) wurde festgeschrieben,
dass in den frühen Hilfen verbindliche Netzwerkstrukturen auf- und
ausgebaut werden, in die neben professionellen Akteuren auch
„ehrenamtliche Strukturen“ einbezogen werden sollen. Für den
Auf- und Ausbau der Netzwerke stellt das Ministerium in einer
Bundesinitiative Frühe Hilfen mehrere Millionen Euro zur Verfügung,
die auch für Projekte mit Ehrenamtlichen abgerufen
werden können.
Im Workshop werden wir der Frage nachgehen, ob und inwieweit
die Frühförderung ein Ort ist oder sein kann, an dem freiwillig
Engagierte mitwirken und sich gegenseitig sowie andere Familien
in alltäglichen Dingen unterstützen können. Wir werden zunächst
darauf eingehen, welche Rolle Bürgerschaftliches Engagement
in unserer Gesellschaft spielt, bevor wir Formate freiwilligen
Engagements aufzeigen. Am Beispiel des Kinder- und Familienzentrums
Garmisch-Partenkirchen wird dabei die Bedeutung einer
Frühförderstelle im Sozialraum veranschaulicht. Zum Abschluss
soll erarbeitet werden, welche Strukturen für eine gelingende
Mitwirkung von freiwillig Engagierten erforderlich sind.
Früh…. früher…. viel zu früh…. – Konfrontation von Kindern mit Sexualität
Als eine „sexuelle Tragödie“ bezeichnen es Bernd Siggelkow
und Wolfgang Büscher, wie in „besonderen“ Familien Kinder und
Heranwachsende in sexuelle Handlungen und Gewohnheiten ihrer
Eltern einbezogen werden, wie sie Pornografie als gemeinsames
Familienerlebnis kennenlernen und selbst exzessiv Sexualität
praktizieren. Die Gesellschaft sieht zu, wie Heranwachsende und
insbesondere Mädchen immer früher in den Strudel von Attraktivitätsrankings
geraten, die über das Netz ausgetragen werden.
absehbar, welche Folgen für die Entwicklung und Sozialisation
hierdurch bei Kindern und Heranwachsenden perspektivisch zu
erwarten sind.
Anhand von Beispielen und Aufzeichnungen aus einem Gespräch
mit dem Autor des Buches und Begründer der Berliner ARCHE,
(Besuch vor Ort) sollen erstaunliche und bedrückende Entwicklungen
in unserer Gesellschaft dargestellt werden.
14.00–14.45
J1
REFERENTIN
Annette Hartung
MODERATION
A. Jagusch-Espei
Die erworbene Freiheit beginnend mit den 1968er Jahren scheint
sich inzwischen in Teilen der Bevölkerung zu Grenzen- und
Hemmungslosigkeit weiterentwickelt zu haben und es ist nicht
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

VORTRÄGE
FREITAG
38
Kinder- und Familienzentren: Bindeglied in der Vernetzung Frühe Hilfen – Frühförderung – Frühe Bildung
Mentalisierungsbasiertes Präventionsprogramm in Kindertageseinrichtungen
39
VORTRÄGE
FREITAG
14.45–15.30
J2
REFERENT/INNEN
Sylke Bilz
Garnet Helm
MODERATION
A. Jagusch-Espei
14.00–14.45
K1
REFERENT/INNEN
Christina Koch
Matthias Lütolf
MODERATION
E. Klein
Aufgabenfelder und Arbeitstätigkeiten der Heilpädagogischen Früherziehung mit
Blick auf den zeitlichen Aufwand und die Bedeutung der Familienorientierung in der Praxis
Die Heilpädagogische Früherziehung* (HFE) bildet heute eine
wichtige Instanz für die professionelle frühkindliche Förderung von
Kindern mit Behinderungen sowie Entwicklungsgefährdungen in ihrem
familiären und familienergänzenden Umfeld. Es existieren jedoch kaum
Erhebungen darüber, wie sich diese Veränderungen in der Praxis niederschlagen.
Ziel der Studie war es daher, einen systematischen und
differenzierten Blick in den konkreten Berufsalltag und den Arbeitstätigkeiten
von Heilpädagogischen Früherzieherinnen und Früherziehern
zu gewinnen. Es wird der Frage nachgegangen, welche Tätigkeiten in
der Praxis nachweisbar durchgeführt werden, wie diese gewichtet
werden und wie das individuelle Kompetenzerleben der Heilpädagogischen
Früherzieherinnen und Früherzieher innerhalb dieser Tätigkeiten
bewertet wird. Zur Gewinnung von Daten zur aktuellen Tätigkeit
Die Frühen Hilfen leisten in der aufsuchenden Begleitung von
Familien bereits vom Zeitpunkt der Schwangerschaftanneben Kinderärzten
und Geburtskliniken einen wichtigen Beitrag zur Entwicklungsbegleitung
und frühen Erkennung von Entwicklungsauffälligkeiten.
Durch Familienhebammen und Familien-, Gesundheits- und Kinderkrankenpflegerinnen
können im häuslichen Umfeld Entwicklungsrisiken
rechtzeitig erkannt und Familien in passgenaue Angebote und
das Hilfesystem vermittelt werden. Aufsuchende Arbeit kann dann
ihre besondere Wirkung entfalten, wenn sie durch weitere Angebote
im Sozialraum flankiert und mit diesen vernetzt ist. Über Kinder- und
Familienzentren kann eine derartige Netzwerk- und Kooperationsstruktur
besonders gut umgesetzt werden, da diese natürliche
Anlaufstellen für Familien sind. Hierdurch lässt sich eine Brücke
zwischen dem Hilfesystem und dem konkreten Lebensumfeld der
Familie herstellen (Präventionskette). Anhand von Praxisbeispielen
werden Aspekte lokaler Vernetzung und Kooperation im Bereich der
Frühen Hilfen, der Frühförderung und der Frühen Bildung vorgestellt.
Das Vorhaben GaBi – ganzheitliche Bildung im Sozialraum erprobt
Vorgehensweisen, wie sektoren- und einrichtungsübergreifende
Arbeit gestaltet werden kann und begleitet Einrichtungen bei der Umsetzung
der damit verbundenen komplexen Veränderungsprozesse.
und des Erlebens wurde die Experience Sampling Method (ESM) eingesetzt.
Ziel dieser Methode ist es, tägliche Aktivitäten und das damit
verbundene Erleben zeitnah und direkt im natürlichen Alltag zu
erfassen. Die Teilnehmenden haben an 5 Arbeitstagen täglich an 8
Zeitpunkten per Smartphone ihre Tätigkeit protokolliert. Insgesamt
haben 121 Heilpädagogische Früherzieherinnen und Früherzieher
aus 16 Kantonen der deutschsprachigen Schweiz an der Untersuchung
teilgenommen. Gerade im Bezug zur Familienorientierung zeigen
die Ergebnisse, dass sich der effektive Zeitaufwand zum Teil
deutlich von der subjektiven Bedeutung der Aufgabenfelder bzw. dem
summarisch geschätzten Zeitaufwand unterscheidet.
*Die Disziplinbezeichnung „Heilpädagogische Früherziehung"
entspricht dem deutschen Terminus „Interdisziplinäre Frühförderung"
Ziel der präventiven Maßnahme ist es, einen erfolgreichen
Übergang in die Kindertageseinrichtung sicherzustellen. Bei belasteten
Kindern, die bereits im ersten Lebensjahr im Rahmen einer
aufsuchenden Unterstützung von Familienhebammen oder
Familienkinderkrankenschwestern betreut worden sind, stellt die
Maßnahme eine weiterführende Betreuungsstruktur im zweiten
und dritten Lebensjahr sicher, so dass sich belastete Familien
weiterhin unterstützt wissen.
Mit dem Programm werden von frühester Kindheit an gesundheitsbezogene
Verhaltensweisen und Lebensstilkompetenz geprägt
sowie Gesundheitsressourcen aufgebaut.
Förder- und Behandlungsplanung partizipationsorientiert gestalten
Nach Veröffentlichung der ICF-CY (WHO 2007) wurde in den
letzten Jahren über Partizipation von Kindern, deren Definition,
Abgrenzung und Operationalisierung in Messinstrumenten international
diskutiert. Die ICF-CY erfasst dabei Aktivität und Partizipation
in neun Domänen. Die ICF-CY findet in der Praxis der
Sozialpädiatrie, Frühförderung und Rehabilitation zunehmend
Verbreitung. Eine aktuelle Übersichtsarbeit (Adair et al. 2015)
zeigt jedoch, dass Partizipation nur sehr selten als Endpunkt in
(neuro-)pädiatrischen Versorgungsforschungsstudien berücksichtigt
wird. Auch wird eine partizipationsorientierte Förder- und
Ein Schwerpunkt der Maßnahme liegt in der individuellen, also auf
das einzelne Kind abgestimmten Eingewöhnung, von der alle
Kinder, aber insbesondere Kinder aus belasteten Familien,
profitieren. Durchgeführt wird die Maßnahme von ErzieherInnen.
Diese werden mit dem Programm in die relevanten Entwicklungsthemen
der frühen Kindheit eingeführt und darin geschult eine
mentalisierungsbasierte Haltung einzunehmen, d.h. die Fähigkeit,
das Kind und seine Gedanken, Intentionen und Wünsche zu verstehen
und sich darin einzufühlen. Diese Inhalte vermitteln sie dann
im Sinne einer supervidierten Eltern-Kind-Aktivität an die Eltern.
In einem Workshop können die Inhalte der Maßnahme vertieft mit
Videobeispielen erarbeitet werden.
Behandlungsplanung in der Frühförderung nicht durchgängig
angewendet. Insbesondere für sehr junge Kinder, zum Beispiel
im Frühförderalter, sind wenig Daten und Materialien zum Thema
verfügbar.
In dem Vortrag soll aufbauend auf der Grundlage der ICF-CY das
international vertretene theoretische Verständnis von Partizipation
erläutert werden und die Möglichkeit und Notwendigkeit der
partizipationsorientierten Förder- und Behandlungsplanung vorgestellt
werden.
14.45–15.30
K2
REFERENTIN
Christine Bark
MODERATION
E. Klein
14.00–14.45
und 16.00–16.45
L1
REFERENT/INNEN
Britta Gebhard
Andreas Seidel
MODERATION
R. Lilje
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

VORTRÄGE
FREITAG
40
ICF-CY basierter Elterfragebogen
Sprachförderung zuhause – Zusammenarbeit mit mehrsprachigen Familien im Rahmen
von interaktiven Elternworkshops
41
VORTRÄGE
FREITAG
14.45–15.30
und 16.45–17.30
L2
REFERENTIN
Nicole Baden
MODERATION
R. Lilje
16.00 –16.45
M1
REFERENT
Andrea Lanfranchi
MODERATION
C. Esther
Auf der Basis der ICF-CY wurde in einem Projekt ein Elternfragebogen
für sechs Altersgruppen entwickelt, erprobt und
evaluiert.
Ziel des Fragebogens war es, die Entwicklung im Sinne einer verwirklichten
Teilhabe der Kinder bei den Eltern zu erfragen und
Mit besonderen Anstrengungen erreichbare Migranten: Kompetenz statt Kulturalisierung
Wie lassen sich Risiken des Aufwachsens bei Migrationsfamilien
frühzeitig erkennen (im Sinne von „wirklich früh“, also in
den ersten Lebensmonaten)? Und wenn sie erkannt sind: Wie kann
man Familien in Hochrisikosituationen mit entwicklungsgefährdeten
Kindern für unterstützende Massnahmen erreichen? Schließlich:
Welche Massnahmen? Es wird am Beispiel der
Interventionsstudie ZEPPELIN mit dem Hausbesuchsprogramm
„PAT –Mit Eltern Lernen“ aufgezeigt, dass Frühe Hilfen ab Geburt
ein Mittel der Wahl sind, um ganz besonders im Migrationsbereich
„schwer erreichbare Eltern“ für die Stärkung ihrer Erziehungskompetenz
und für Förderung ihres Kindes zu gewinnen. Bei starken
gleichzeitig bei den Eltern einen Reflexionsprozess anzuregen,
also über die Entwicklung ihres Kindes bzw. ihren Förderbedarf
i.S.d. Verbesserung ihrer Teilhabe in den unterschiedlichen
Aktivitätsbereichen nachzudenken.
Entwicklungsverzögerung kann eine Überweisung an eine Frühförderstelle
indiziert sein. Bei Migranten ist in all diesen Schritten
vor allem interkulturelle Kompetenz nötig. Zentrales Element ist
und bleibt die Person der Hausbesucherin bzw. der Frühförderin
selbst. Neben Professionalität und Fingerspitzengefühlt ist die
Fähigkeit erfordert, Begegnungen emotional zu rahmen, damit
Eltern und Kind im Förderprogramm oder in der Therapie bleiben
und die Maßnahme wirken kann.
Mehrsprachiges Aufwachsen bietet Kindern unvergleichliche
Chancen für den gesamten Lebensweg. Leider gibt es hinsichtlich
des Schulerfolgs in Deutschland ein sehr großes Gefälle zwischen
Kindern mit Deutsch als Erstsprache und Kindern mit Deutsch als
Zweitsprache (u.a. Stanat et al., 2010). Eine gelingende Mehrsprachigkeit,
welche durch gute muttersprachliche Kompetenzen bei
gleichzeitig guten bis sehr guten Deutschkenntnissen gekennzeichnet
ist, sollte deshalb von Geburt an gebahnt werden. Hierzu gehört
eine frühzeitige Beratung der wichtigsten Bezugspersonen der Kinder.
Alle Eltern wollen das Beste für ihr Kind, doch häufig sind
mehrsprachig erziehende Eltern nicht ausreichend darüber informiert,
wie sich ein Umgang mit verschiedenen Sprachen in der
Familie sinnvoll, letztlich unkompliziert und für alle Beteiligten zum
Nutzen gestalten lässt. Sie erhalten unterschiedliche Tipps aus ihrer
Umwelt und fühlen sich verunsichert, was letztlich zu weniger
günstigen Verhaltensweisen dem Kind gegenüber führen und somit
eine gelingende Mehrsprachigkeit erschweren kann. Aufbauend
auf der erfolgreichen Umsetzung des Heidelberger Elterntrainings
mit unterschiedlichen Zielgruppen (Buschmann, 2011) wird im
ZEL–Heidelberg in Kooperation mit der Günter Reimann-Dubbers
Stiftung seit Oktober 2015 ein Konzept zur Zusammenarbeit mit
sozial benachteiligten Familien und insbesondere Familien mit
Migrationshintergrund entwickelt (HET Mehrsprachigkeit). Verschiedene
90-minütige Workshops (u.a. Umgang mit verschiedenen
Sprachen in der Familie, Alltagsintegrierte Sprachförderung,
Sensibilisierung für das Anschauen von Bilderbüchern, Unterstützung
des Deutscherwerbs der Kinder) wurden bereits für die Eltern
sehr niedrigschwellig an den Standorten Heidelberg, Mannheim
und Berlin angeboten und erfolgreich durchgeführt.
Im Fachvortrag werden das Konzept des HET Mehrsprachigkeit
und die Inhalte einzelner Module vorgestellt sowie über die praktische
Umsetzung berichtet.
16.45–17.30
M2
REFERENTINNEN
Anke Buschmann
Sylwia Maruszczak
MODERATION
C. Esther
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

VORTRÄGE
FREITAG
42
Miteinander anstatt nebeneinander –
Professionell moderierte „Runde Tische“ im Kontext von Frühförderung, Kita und Elternhaus
Vom Sinn im Nicht-sinnigen.
Fachkräfte der Frühförderung als Dolmetscher zwischen dem Kind und seinem Lebensumfeld
43
VORTRÄGE
FREITAG
16.00–16.45
N1
REFERENTIN
Barbara Giel
MODERATION
E. Klein
Eine effektive frühe Förderung kann nur gelingen, wenn alle
Beteiligten regelmäßig in einen konstruktiven Austausch treten.
Das gemeinsame Erarbeiten von „smarten“ und ICF-orientierten
Zielen ist ein zentraler Gegenstand von interdisziplinären Zusammenkünften,
damit die unterschiedlichen Systeme (Frühförderung,
Kita, Familie, etc.) transparent und ressourcenorientiert zusammen
arbeiten können.
In Frühförderung finden unterschiedlichste Formen von interdisziplinären
Zusammenkünften (Teamsitzung, Helferkonferenz,
Fallbesprechung, etc. ) statt. Es ist zu beobachten, dass es an einer
praxiserprobten Methodik der professionellen Moderation dieser
Interdisziplinären Zusammenkünfte häufig fehlt. Die Moderation
hat u.a. zur Aufgabe die verschiedenen Perspektiven und
Wirklichkeitskonstruktionen von Eltern/Erziehungsberechtigten,
Erzieherinnen, Therapeuten, Förderer und ggfs. noch anderer
Berufsgruppen wertschätzend zu strukturieren und zu konstruktiven
Ergebnissen zu begleiten. Das systemisch-lösungsorientiertes
Konzept der „Runden Tische“ wird vorgestellt und an
Hand aktueller Forschungsergebnisse werden Wirkfaktoren für
erfolgreiche Interdisziplinäre Zusammenkünfte aufgezeigt.
Beeinträchtigte Kinder zeigen beeinträchtigtes, für manche
befremdliches Verhalten. Doch jedes Verhalten hat seine subjektive
Bedeutung. In der Verknüpfung von mentalen Strukturen und
Verhaltensoptionen ergibt sich die Sinnhaftigkeit des anscheinend
Nicht-sinnigen. Therapeuten und Therapeutinnen der Frühförderung,
die sich in der Regel über einen längeren Zeitraum
systematisch mit dem Kind und seiner Entwicklung auseinandersetzen,
können als Dolmetscher/in und Vermittler/in in dem
Lebensraum des Kindes bzw. in einem existierenden Netzwerk
wirksame Verständnishilfen bieten und darauf aufbauende
(inklusive) Unterstützungskonzepte initiieren.
16.00–16.45
O1
REFERENTINNEN
Maria Kron
MODERATION
J. Vandré
Arbeitsfelder der frühen Kindheit auf dem Weg zur Inklusion
16.45–17.30
N2
REFERENTIN
Daniela Kobelt-Neuhaus
MODERATION
E. Klein
Drehscheibe Drop In(klusive) – Willkommensort für Eltern mit jüngsten Kindern im Sozialraum
Der Vortrag stellt das Empowerment von Eltern in den
Vordergrund, das sich im geeigneten sozialräumlichen Angebot
entwickelt. Am Beispiel der Drop In(klusive), niederschwelligen und
kostenfreien Willkommensorten für Eltern von Kindern unter 3,
wird dargestellt, wie informelle Kontakte und Peerberatung Eltern
stärken können. Wöchentlich werden junge Eltern von einer
erfahrenen Elternbegleiterin in fußläufig erreichbare Anlaufstellen
im öffentlichen Raum (Kirchengemeindehäuser, Bürgerhäuser,
Familienzentren) zum Frühstück eingeladen. Die Gäste unterhalten
sich in deutscher Sprache, mit Händen oder Füßen und bei
Bedarf mit Dolmetscherunterstützung. Im Zentrum des elterlichen
Austausches stehen alltägliche Fragen zum Leben mit Kindern, zur
Ernährung oder zu Erziehungsmethoden. Aber auch gegenseitige
Beratung bezüglich der Erfahrungen mit Ärzten, therapeutischen
Fachkräften oder mit Unterstützungsleistungen ist oft Thema.
Bezogen auf die Eltern-Kind-Beziehung schließen Drop ln(klusive)
die Lücke in der Präventions- und Bildungskette zwischen Geburtsnachsorge,
Frühen Hilfen und Kindertageseinrichtung. Ziel ist, die
Eltern als Gruppe zu stärken, die sich gemeinschaftlich für die
Kinder verantwortlich fühlt.
Zur Gestaltung der Inklusion in Arbeitsfeldern der frühen
Kindheit werden in diesem Vortrag folgende Themen beleuchtet:
Herausforderungen und Chancen Inklusiver Bildung
Anbahnung Inklusiver Lernprozesse
Gestaltung der Prozesse Inklusiven Arbeitens
16.45 –17.30
O2
REFERENTIN
Ulrike Diehl
MODERATION
J. Vandré
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

VORTRÄGE
FREITAG
44
Förder- und Behandlungsplanung partizipationsorientiert gestalten
Förderung von Säuglingen und Kleinkindern im Konzept KleineWege ® –
Wieviel Struktur braucht heilpädagogisches Vorgehen?
45
WORKSHOPS
FREITAG
16.00–16.45
und 14.00–14.45
P1
REFERENT/INNEN
Britta Gebhard
Andreas Seidel
MODERATION
R. Lilje
Nach Veröffentlichung der ICF-CY (WHO 2007) wurde in den
letzten Jahren über Partizipation von Kindern, deren Definition,
Abgrenzung und Operationalisierung in Messinstrumenten international
diskutiert. Die ICF-CY erfasst dabei Aktivität und Partizipation
in neun Domänen. Die ICF-CY findet in der Praxis der
Sozialpädiatrie, Frühförderung und Rehabilitation zunehmend
Verbreitung. Eine aktuelle Übersichtsarbeit (Adair et al. 2015)
zeigt jedoch, dass Partizipation nur sehr selten als Endpunkt in
(neuro-)pädiatrischen Versorgungsforschungsstudien berücksichtigt
wird. Auch wird eine partizipationsorientierte Förder- und
Behandlungsplanung in der Frühförderung nicht durchgängig
angewendet. Insbesondere für sehr junge Kinder, zum Beispiel
im Frühförderalter, sind wenig Daten und Materialien zum Thema
verfügbar.
In dem Vortrag soll aufbauend auf der Grundlage der ICF-CY das
international vertretene theoretische Verständnis von Partizipation
erläutert werden und die Möglichkeit und Notwendigkeit der
partizipationsorientierten Förder- und Behandlungsplanung vorgestellt
werden.
Die Förderung von Säuglingen und sehr jungen Kleinkindern
mit komplexen Beeinträchtigungen stellt Eltern und Frühförderinnen
vor die Herausforderung, mehrdimensionale Problemlagen zu
erkennen und deren Bewältigung sowohl durch die Förderung des
noch sehr jungen Kindes als auch durch Stärkung elterlicher
Ressourcen zu unterstützen. Gerade zu Beginn ist es wichtig, einen
roten Faden im Förderprozess als auch in einem Anleitungssystem
zu finden.
Im Fachvortrag und/ oder Workshop wird anhand 2er Fallbeispiele
( F. 1;8 Jahre V.a. Autismusspektrumstörung/ Mehrfachbehinderung
und M. 3, 2 Jahre Autismusspektrumsstörung und Möbiussyndrom)
ein methodisches Vorgehen aufgezeigt, welches die
Förderung des Kindes als auch die Beratung und Unterstützung
der Eltern und Familie in den Mittelpunkt stellt. Dabei geht es um
Vorhersehbarkeit durch Visualisierung und Struktur. Vorgestellt
werden didaktisch-methodische Elemente aus dem Konzept
KleineWege ® : Die strukturierte Förderung in Anlehnung an das
TEACCH ® - Konzept; das System der Lernkarten in Verbindung mit
Kompetenzmappen; die Elternschule und der Unterstützerkreis.
14.00–17.30
WS12
REFERENTINNEN
Silke Schellbach
Yvette Schatz
16.45–17.30
und 14.00–14.45
P2
REFERENTIN
Nicole Baden
MODERATION
R. Lilje
ICF-CY basierter Elternfragebogen
Auf der Basis der ICF-CY wurde in einem Projekt ein Elternfragebogen
für sechs Altersgruppen entwickelt, erprobt und
evaluiert.
Ziel des Fragebogens war es, die Entwicklung im Sinne einer verwirklichten
Teilhabe der Kinder bei den Eltern zu erfragen und
gleichzeitig bei den Eltern einen Reflexionsprozess anzuregen,
also über die Entwicklung ihres Kindes bzw. ihren Förderbedarf
i.S.d. Verbesserung ihrer Teilhabe in den unterschiedlichen
Aktivitätsbereichen nachzudenken.
Teilhabeorientierung in Frühförderstelle und SPZ mit der ICF planen und umsetzen – Wie könnte es gehen?
Die Bundesvereinigung interdisziplinäre Frühförderung (VIFF)
arbeitet an einem Curriculum zur Implementierung der ICF-CY in
deutschen Frühförderstellen.
Die Deutsche Gesellschaft für Sozialpädiatrie (DGSPJ) tut dies
parallel für die Sozialpädiatrischen Zentren in Deutschland.
Im Projekt ICF MedUse wurden die Bemühungen beider Gesellschaften
zusammengeführt. Es gibt nun konkrete Vorschläge, wie
die ICF in Teams eingesetzt werden kann.
Diese Vorschläge beinhalten zwar auch die Kodierung von Zielen
und Maßnahmen, aber viel mehr noch die Förderung der persönlichen
und kommunikativen Kompetenzen der Fachleute in der
interdisziplinären Abstimmung aber auch mit den jeweiligen
Eltern und die gemeinsame Dokumentation.
Das soll am Freitagvormittag in den beiden Workshops 1 und 2
nacheinander vorgestellt werden.
Die Workshops werden im Rahmen des Bundessymposions der
VIFF und in Kooperation mit dem zeitgleich stattfindenden Forum
Sozialpädiatrie der DGSPJ für die Teilnehmer beider Veranstaltungen
angeboten.
14.00–17.30
und 09.00–12.30
WS13
REFERENTINNEN
Liane Simon
Heike Philippi
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

WORKSHOPS
FREITAG
46
Marte Meo – eine videogestützte Entwicklungsberatung – wirkt früh in Familie und Sozialraum
„Auch wer nicht sprechen kann, hat viel zu sagen“ – Unterstützte Kommunikation in der Frühförderung
47
WORKSHOPS
FREITAG
14.00–17.30
WS14
REFERENTIN
Katja Rittel
Marte Meo – was ist das?
Warum wirkt es so früh und umfänglich?
Marte Meo wurde von der Niederländerin Maria Aarts entwickelt
und bedeutet „aus eigener Kraft“. Mit Hilfe von Videos aus dem
Familienalltag und Entwicklungschecklisten werden Entwicklungsbotschaften
schon der Kleinsten aber auch größerer und erwachsener
Klienten identifiziert. Am eigenen Beispiel erfahren Eltern
und andere Bezugspersonen ihre Kompetenzen und Möglichkeiten
diese im täglichen Leben entwicklungsförderlich zu nutzen.
Der Workshop stellt diese spannende Methode vor. Es soll
an konkreten Beispielvideos aus der Frühförderarbeit in Familie
und Kindereinrichtung ein Blick durch die „Marte Meo Brille“
geworfen und anschließend diskutiert werden. Hierbei kommen
auch Checklisten zum Einsatz.
Die interdisziplinären Beratungsteams für Unterstützte
Kommunikation des SBBZ Ladenburg, bestehend aus Sonderpädagog/innen
und Fachlehrer/innen K (Ergo- und Physiotherapeut/innen)
beraten Kinder und Jugendliche, die aufgrund einer
angeborenen oder erworbenen Behinderung wenig oder kaum verständlich
sprechen können. Zusammen mit Eltern, Therapeut/innen
und Bezugspersonen der Einrichtung, wird nach individuellen Hilfen
und Fördermöglichkeiten für eine effektivere und eindeutigere
Kommunikation gesucht. Die betroffenen Kinder sollen im Alltag
der Familie, der therapeutischen Förderung und des Kindergartens
Angebote erhalten, welche die Verständigung erleichtern und
verbessern und die Kommunikationsentwicklung anregen.
Der Workshop zeigt Materialien, Medien und Methoden interdisziplinärer
Beratung und Förderung, sowie Möglichkeiten und
Grenzen elektronischer Medien.
16.00–17.30
WS16
REFERENTIN
Andrea Karus
Verstehen und sich verständigen – Förderung der Kommunikation von Anfang an
Familienorientierte Förderung in Alltagsroutinen
14.00–15.30
WS15
REFERENTIN
Etta Wilken
Durch feinfühliges responsives Verhalten der Bezugspersonen
kann das Kind erleben, verstanden zu werden und sich dann
auch zunehmend intentional zu verständigen. Dabei bieten
die verschiedenen Angebote im Rahmen der unterstützten
Kommunikation – Mimik, Blick, Objekte und Symbole, Bilder und
Gebärden – eine wichtige Möglichkeit, die Entwicklung kommunikativer
Fähigkeiten von Anfang an zu fördern.
Besonders die Gebärden-unterstützte Kommunikation hat sich
als eine Methode bewährt, das Verstehen und das Sich-Verständigen
bei nicht oder noch nicht sprechenden Kindern erfolgreich
zu unterstützten.
Im Workshop werden anhand von Videobeispielen und praktischen
Übungen Möglichkeiten der frühen Kommunikationsförderung
aufgezeigt und besonders die Gebärden-unterstützte Kommunikation
differenziert vorgestellt.
Ich habe mich in den letzten Jahren verstärkt für familienorientierte
Förderung in Alltagsroutinen interessiert und auch hier
Video eingesetzt und mache die Erfahrung, das dieser Ansatz oft
sehr schnelle und eindrückliche Fortschritte bei den Kindern und
grosse Zufriedenheit bei den Eltern zur Folge hat.
Auch hierzu könnte ich anhand eines Fallbeispiels, für das ich eine
Freigabe für die Filme habe, einen Workshop anbieten.
Beim Fallbeispiel handelt es sich um ein Frühgeborenes mit Down-
Syndrom, 1 Jahr alt, mit Sehbehinderung und Problemen beim
Essen, der Alltagskontext in dem gearbeitet wird, ist das Füttern.
14.00–15.30
WS17
REFERENTIN
Steffi Reinders-Schmidt
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

WORKSHOPS
FREITAG
48
Frühförderer im Kontext von Enttabuisierung der Sexualität in „besonderen“ Familien
Was machen wir eigentlich gerade? – Diagnose – Vermittlung und Elternarbeit
49
WORKSHOPS
FREITAG
16.00–17.30
WS18
REFERENTIN
Annette Hartung
Frühförderer arbeiten in und mit allen Familienformen und
in allen Bevölkerungsschichten, zunehmend in Familien, die durch
multiple Problemlagen belastet sind. Somit können sie auch mit
der „Familienkultur“ konfrontiert werden, in der Sexualität zum medialen
Konsumgut bereits im Kindes- und Heranwachsendenalter
geworden ist, in der Eltern eigene und die Sexualität ihrer Kinder
als normales familiales Vorkommen werten und es keine Tabus,
keine Privatheit und kaum Verknüpfung von Sex und Liebe gibt.
Wie kann ich mich als Mensch und Bürger dieser Gesellschaft dazu
positionieren? Können Frühförderer in Familien allgemein und in
diesen besonderen Familien zu einem verantwortungsbewussteren
Verständnis und Umgang mit Sex beitragen?
Die Arbeit mit Eltern ist wesentlicher Bestandteil der Arbeit in
der Frühförderung. In einem 90minütigen Workshop werden
Haltung, Grundlagen und praktische Arbeit beleuchtet. Nach einer
ca. 30 minütigen Einführung besteht die Gelegenheit zum einen
einzelne Bereiche zu vertiefen (Wie spreche ich über Diagnosen?
Wie halte ich es mit der Prognose? Was bewegt die Eltern, was
bewegt mich?), zum anderen auch besondere Interessen der
Teilnehmer zu vertiefen. Einen besonderen Schwerpunkt kann die
interdisziplinäre Zusammenarbeit bilden.
Aufgrund der raschen Anmeldung ist der Text schnell geschrieben,
Andrea Caby und Britta Gebhard haben mich gebeten, den Beitrag
einzureichen, nachdem sie meinen Vortrag beim Kongress der
Kinderneurologen hörten. Dem bin ich gerne nachgekommen.
Für die Kongress-Ausschreibung würde ich den Text gern noch
überarbeiten.
16.00–17.30
WS20
REFERENT
Thomas Becher
Herausforderung INKLUSION für die Frühförderung
Interdisziplinäre Frühförderung und Frühe Hilfen
14.00–15.30
WS19
REFERENTIN
Ulrike Diehl
Die Inklusion verstanden als die gemeinsame Teilhabe
behinderter und nichtbehinderter Kinder an allen bildungsrelevanten
und gesellschaftlichen Prozessen, verbinden viele Kolleginnen
mit neuen Herausforderungen für ihre Arbeit und sich.
Dabei weisen viele Systeme bereits umfangreiche Ressourcen auf,
die hilfreich zur Umsetzung inklusiven Denkens und Handelns sind.
Neben der Vermittlung umfangreicher Informationen zur INKLU-
SION an sich beschäftigt sich dieser Workshop mit den Fragen:
Welche neuen Herausforderungen erleben die KollegInnen in
ihrer aktuellen Frühförderarbeit und wie lassen sich ihre Rolle(n)
darauf anpassen?
Welche Ressourcen sind vorhanden und wie kann man sie im
Rahmen inklusiven Arbeitens nutzen?
In welchen Kontexten bedarf es einer „Abgrenzung“, um die
eigene Psychohygiene zu pflegen?
Das Verhältnis von Interdisziplinärer Frühförderung und
Frühen Hilfen ist nicht abschließend geklärt. Formal wird Frühförderung
als Teil der Frühen Hilfen definiert, de facto wirken sie
parallel nebeneinander. Beide sind wichtige Glieder in sozialraumbezogenen
Präventionsketten für Kinder, die unter erschwerten
Entwicklungsbedingungen (soziale und biologische Risiken) aufwachsen,
und können sich in der Spezifik ihrer Zielsetzungen,
Organisationsstrukturen, Arbeitsschwerpunkte und Professionalitätsprofile
gut ergänzen. Gemeinsame konzeptionelle Grundlage
sollte dabei ein modernes Verständnis von Kindeswohl sein, in dem
vor allem die Förderung der kindlichen Entwicklung und die
Partizipationsrechte von Kindern und ihrer Familien (siehe
UN-Kinderrechtskonvention und UN-Behindertenrechtskonvention)
im Zentrum stehen.
Der Workshop dient der gemeinsamen Aufarbeitung und Reflexion
bisheriger Erfahrungen, der Präzisierung und Weiterentwicklung
wichtiger Begriffe und (Präventions-) Konzepte im Sinne der Zusammenenführung
(nicht unbedingt der Verschmelzung) bestehender,
jedoch weiter ausbaubedürftiger und ausbaufähiger Systeme.
14.00–15.30
WS21
REFERENTEN
Armin Sohns
Hans Weiß
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

WORKSHOPS
FREITAG
50
Frühe Förderung von Kindern mit Fluchterfahrung – Erfahrungsberichte und mehr
51
WORKOUT
FREITAG
16.00–17.30
WS22
REFERENTIN
Myriam Kramer
Studierende der Transdisziplinären Frühförderung an der MSB
gingen von Mai bis Juli 2016 regelmäßig in die Notunterkunft
Friedrichshagen in Berlin und förderten vor Ort Flüchtlingskinder
im Alter von 0 bis ca. 10 Jahre (durch gemeinsames Spielen,
Singen, Malen und Basteln, spielerisches Deutsch lernen etc.).
Gleichzeitig wurde eine Annäherung an die Eltern der Kinder
angestrebt und im Sinne einer kultursensitiven Pädagogik Familienberatung
angedacht (Stärkung positiver Eltern-Kind-Interaktionen
etc.). Für einen gelingenden Bindungsaufbau ist darauf
geachtet worden, dass die Studierenden sich von vorne herein
bereit erklärt haben für insgesamt drei Monate dabei zu bleiben.
Vorbereitet wurden die Studierenden in den Bereichen „Geflüchtete
Eltern – von der Großfamilie zur Kleinfamilie“, „Kultursensitive
Pädagogik“ und „Pädagogische Bearbeitung von Traumata“.
In diesem Workshop soll es darum gehen, Themen der Vorbereitung
der Studierenden aufzugreifen, in der Gruppe zu diskutieren
und Ergebnisse des Projekts vorzustellen. Was haben die Studierenden
erlebt? Welche Vorbereitung empfanden sie als sinnvoll für
die Praxis? Wie könnten zukünftige Projekte der frühen Förderung
von Flüchtlingskindern und deren Familien gestaltet werden?
Workout am Freitag...
Im Anschluss an die Vorträge und Workshops am Freitagnachmittag
findet auf dem Campus Westend das Workout statt!
Sie haben dabei die Gelegenheit, interessante Gespräche zu führen,
sich mit Kollegen auszutauschen oder neue Kontakte zu knüpfen.
18.00–23.00
Campus Westend
n Es erwartet Sie ein Buffet mit Speisen aus der Region
n Getränke (außer Wasser) sind separat zu bezahlen.
n Die Kosten hierfür betragen 25,00 Euro
Eine Teilnahme ist nur mit vorheriger Anmeldung möglich. Anmeldung online oder mit dem beiliegenden Anmeldeformular.
Wir freuen uns, wenn Sie den Abend mit uns verbringen!
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

VORTRÄGE
SAMSTAG
09.00–09.45
Q1
REFERENTEN
Markus Spreer
Michael Wahl
MODERATION
A. Hartung
52
Professionalisierung in der unterstützten Kommunikation –
Resourcen und Bedarfe im Bereich der Frühförderung und frühen Bildung
Unterstützte Kommunikation (UK) als „ergänzende und
ersetzende Kommunikation“ umfasst pädagogische oder therapeutische
Maßnahmen zur Erweiterung der kommunikativen
Möglichkeiten von Menschen, die in ihren lautsprachlichen Fähigkeiten
eingeschränkt sind. Beispielsweise durch Gebärden, Bildsymbole
oder technische Hilfen werden so die eingeschränkten
kommunikativen Fähigkeiten auch von Kindern aufgegriffen und
gemeinsam weiter entwickelt. Um dies zu gewährleisten, bedarf
es entsprechender professioneller Beratungs- und Qualifizierungsstrukturen
unter den beteiligten Fachkräften (vgl. auch Hedderich
2006).
Im Vortrag werden dazu u.a. Ergebnisse einer Befragung aller Frühförderstellen,
(heilpädagogischen) Kindertagesstätten, Sozialpädiatrischen
Zentren sowie verschiedener therapeutischer Praxen in
Leipzig vorgestellt. Hierbei wurden alle professionellen Fachkräfte
der Frühförderung und frühen Bildung hinsichtlich des Bedarfs an
Formen und Hilfsmitteln der Unterstützten Kommunikation in ihrer
Einrichtung, zu ihrer eigenen Expertise in diesem Bereich sowie zu
den internen und externen Kooperationen bzgl. UK befragt. Die
Ergebnisse stellen denAusgangspunkt einer geplanten koordinierten
trägerübergreifenden inhaltlichen Zusammenarbeit im Themenbereich
Unterstützte Kommunikation dar, die mit spezfischen Fortbildungsangeboten
flankiert werden soll.
Beobachtungen zum Zusammentreffen von pädagogischem Handeln und Sprachförderhandeln
Während unter dem Ansatz der „alltagsintegrierten Sprachförderung“
teilweise einfach die Integration von Sprachfördersequenzen
in den Gruppenalltag verstanden wird, geht der Beitrag
von der Idee kommunikationsintegrierter Sprachförderung aus.
Sobald Sprachförderung Teil jeglicher Kommunikation ist bzw. sein
soll, lässt sie sich nicht mehr trennen von der Interaktion zwischen
Fachperson und Kind überhaupt. Nun scheinen allgemeines
pädagogisches Handeln und Sprachförderung auf den ersten Blick
jeweils eigene Ziele, Ansprüche, Qualitätsmerkmale zu haben.
Daraus resultierte allerdings nicht zuletzt eine Überforderung,
beides gleichzeitig tun zu sollen. Im Vortrag wird ein Ausschnitt
vorgestellt aus gesprächsanalytischen Untersuchungen zur
Interaktion zwischen Fachpersonen und Kindern, die sich im
frühen Deutsch-als-Zweitsprache-Erwerb befinden. Die videographischen
Daten stammen aus Spielgruppen, die den Ansatz der
alltags-/kommunikationsintegrierten Sprachförderung verfolgen.
An Szenen, in denen zwischen der Fachperson und einem Kind
eine Uneinigkeit besteht, wird gezeigt, wie pädagogische
Entscheidungen sich direkt auf den Sprachfördergehalt der
Interaktion auswirken.
53
VORTRÄGE
SAMSTAG
09.00–09.45
R1
REFERENTIN
Simone Kannengieser
MODERATION
D. Katzenbach
Frühförderung im Kontext der Frühen Hilfen –
Herausforderungen und Gestaltungsmöglichkeiten von Kooperationen und Netzwerkarbeit
Trauma und Bindung im Kontext von Flucht – Herausforderungen für Kinder und ihre Familie
09.45–10.30
Q2
REFERENTIN
Eva Klein
MODERATION
A. Hartung
Die Entwicklung des Systems Frühe Hilfen geht einerseits
mit der Etablierung neuer Angebote (insbesondere Familienhebammen)
einher, gleichzeitig besteht der Anspruch etablierte Systeme,
Strukturen und Angebote in Netzwerke zusammenzuschließen.
Neben der Schwangerenberatung, dem Gesundheitswesen, der
Kinder- und Jugendhilfe sowie weiteren sozialen Diensten ist auch
die interdisziplinäre Frühförderung als eigenständiges System als
Teil der Frühen Hilfen benannt (vgl. Begriffsbestimmung NZFH
2009).
Der Vortrag reflektiert den bestehenden Einbezug von Frühförderung
in die Frühen Hilfen und zeigt Möglichkeiten sowie Herausforderungen
auf, die sich bei Kooperationen im Bereich der Frühen
Hilfen ergeben. Im Fokus stehen dabei insbesondere interdisziplinäre
Frühförderstellen als „niedrigschwellige, familiennahe Kompetenzzentren
für Entwicklungsgefährdungen in der frühen Kindheit
und damit Ansprech- und Kooperationspartner für Kinder, Eltern
und Familien in ihrem Sozialraum sowie für andere Fachleute und
Institutionen, die mit Kindern und ihren Familien zu tun haben.“
(Weiß 2013, 17)
In dem Vortrag werden Fluchterfahrungen von Kindern
und Eltern mit Blick auf mögliche Folgen von traumatischen Ereignissen
betrachtet. Bindungstheoretische Aspekte spielen dabei
eine zentrale Rolle, da traumatische Erfahrungen das menschliche
Grundbedürfnis nach Sicherheit und Schutz unmittelbar betreffen.
Traumatische Ereignisse können vor allem in der (frühen) Kindheit
dazu führen, dass das Vertrauen des Kindes in die Fürsorge- und
Schutzfähigkeit der Bindungspersonen erschüttert wird. Gleichzeitig
ist die Verarbeitung traumatischer Erfahrungen davon abhängig,
wie die Bezugspersonen auf das kindliche Erleben von Furcht und
Angst eingehen, wie sie das Kind beruhigen, trösten und schützen
können. Da Eltern im Kontext von Flucht oft selbst durch Traumata
betroffen sind, sind die Herausforderungen für alle Betroffenen extrem
hoch. (Wie) Kann hier Frühförderung wirken? Welche Kenntnisse
und Kompetenzen brauchen Fachkräfte?
09.45–10.30
R2
REFERENTIN
Lilith König
MODERATION
D. Katzenbach
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

VORTRÄGE
SAMSTAG
54
Überlegungen und Konzepte zu Implementierung der ICF-CY innerhalb der bayerischen Frühförderung
Hör mal! Einfluss von Hörstörungen, Lärm und Medien auf Sprache und Entwicklung
55
WORKSHOPS
SAMSTAG
09.00–09.45
S1
REFERENT
Hanns-Günter Wolf
MODERATION
A. Seidel
09.45–10.30
S2
REFERENTINNEN
Liane Simon
Marianne Irmler
Angela Kindervater
MODERATION
A. Seidel
Das Interesse an der von der Weltgesundheitsorganisation
(WHO) entwickelte „Internationalen Klassifikation von Funktion,
Behinderung und Gesundheit“ ICF (ICF-CY für Kinder und Jugendliche)
hat innerhalb der bayerischen Frühförderlandschaft in den
letzen Jahren deutlich zugenommen. Dies ist oft verbunden mit
einem großem Informationsbedürfnis und teilweise diffusen
Bedenken.
Die Arbeitsstelle Frühförderung Bayern ist auf diese Situation
eingegangen, indem sie Frühförderstellen über ICF-CY in mobiler
Fortbildung über ICF-CY vertieft informiert und dabei vor allem
aufzeigt, inwiefern die traditionelle Frühförderarbeit bereits jetzt
schon weitgehend die Philosophie der ICF-CY verwirklicht. In diesem
Zusammenhang wurde ein „Erfassungsbogen ICF-CY“ erstellt,
mit dessen Hilfe die Kodierung nach ICF-CY ermöglicht wird, die
sich praxisnah an der konkreten Frühförderarbeit orientiert.
Schwerpunkte der Fortbildung werden sein:
• Kurzvorstellung der „Philosophie“ der ICF-CY und der Struktur
der Klassifikation sowie eines von der Arbeitsstelle Frühförderung
Bayern entwickelten Erfassungsbogens für eine
vollständige differenzierte ICF-CY Kodierung
• Praktische Umsetzung der ICF-CY-Komponenten für Prozesse
im Frühförderalltag anhand eines Videobeispiels
• Bezugnahme auf die Rahmenbedingungen der bayerischen
Frühförderstellen, z.B. Gestaltung des Förder-Settings, von
Interdisziplinären Fallbesprechungen oder Teambesprechungen
mit ICF-CY
• Institutionelle Voraussetzungen und Anforderungen an eine
Implementierung der ICF-CY, notwendige Klärungsprozesse,
Fortbildungsbedarf auf Leitungs- und Mitarbeiterebene.
• Erste Erfahrungen bei der Implementierung von ICF-CY an
bayerischen Frühförderstellen
Erste Ergebnisse der Befragung von Frühförderstellen zur Nutzung der ICF (MSH Medical School Hamburg)
Verschiedene Arbeitsgruppen der Weltgesundheitsorganisation
– Family of international classifications (WHO-FIC) arbeiten
unter anderem an Curricula für die Ausbildung von Fachkräften zur
Nutzung der verschiedenen Klassifikationen, wie ICD und ICF. Auf
zwei Treffen der Gruppen in Helsinki (Juni 2015) und in Manchester
(Oktober 2015) wurden in verschiedenen Arbeitsgruppen folgende
Vorgehensweisen für die Implementierung der ICF vorgeschlagen:
a) Überblick über die Nutzung der ICF und die Weiterbildung der ICF
b) Analyse der Lernbedürfnisse für Fachleute
c) Analyse der vorhandenen Trainingsmaterialien (Sykes et al., 2015)
Diese Vorschläge wurden von der MSH Medicalschool Hamburg
aufgegriffen und es wurde in einem ersten Schritt damit begonnen,
Frühförderstellen in Hamburg zur Nutzung der ICF zu befragen.
Im nächsten Schritt soll die Befragung bundesweit durchgeführt
werden. Bisherige Ergebnisse sollen in diesem Workshop
vorgestellt und diskutiert werden.
Ein gutes Hörvermögen ist eine wesentliche Grundlage für
eine normale Sprachentwicklung. Das Hören, die Hörentwicklung
und deren Störungen sollen kurz besprochen werden und es wird
der Fokus auf die häufigen infektbedingten Hörstörungen gelegt
und deren Behandlung, wie auch auf den Einfluss von Lärm und
Medien auf Sprache, Kommunikation und Entwicklung.
Psychosoziale Beratung, Begleitung und weitere Hilfen rund um die Pränataldiagnostik (PND) – Vorstellung
eines Kooperationsmodells einer Schwangerenberatungsstelle und einer Interdisziplinären Frühförderstelle
Jährlich werden in Deutschland bis zu 60.000 Fruchtwasseruntersuchungen
durchgeführt. Mutterblut-Tests sind mittlerweile in
der Lage, ab der 9. SSW Trisomien und Chromosomen-Deletionen
zu erkennen. Mit dem medizintechnischen Fortschritt in der PND
verbinden sich große Hoffnungen. Aber schon allein die Frage, ob
neben der normalen Schwangerschaftsvorsorge auch weiterführende
Untersuchungen der PND durchgeführt werden sollen, stellt
werdende Mütter und Väter vor schwierige Abwägungen und Entscheidungen.
Gesprächsbedarf und – wünsche können durch medizinische
Beratungen alleine oftmals nicht gedeckt werden. Umso
mehr ist das der Fall, wenn ein positiver Befund hohe psychische
Belastungen mit sich bringt. In solchen Situationen kann es hilfreich
sein, in einer psychosozialen Beratung alle Fragen und Konflikte
Zusammenarbeit mit Eltern – Konzeptarbeit
Die Rolle der Zusammenarbeit mit den Eltern war ein
zentrales Thema in den Diskussionen um die neue Landesrahmenempfehlung
in NRW. Im Text hat diese eine deutlich bedeutsamere
Position bekommen, es wird diskutiert, ob es für Beratungstermine
eine definierte Vergütung geben soll. Die Viff NRW hat ein Papier
ansprechen und prozesshaft Perspektiven entwickeln zu können.
Ein gemeinsamesBeratungsangebot von Fachkräften der Schwangerenberatung
und der interdisziplinären Frühförderung vereint die
jeweiligen Expertisen und macht diese für werdende Mütter und
Väter bei bedeutsamen Lebensfragen nutzbar.
Der Workshop setzt sich inhaltlich mit neuen bzw. vermehrten
Beratungsbedarfen auseinander, geht auf die synergetische Nutzung
der Beratungskompetenzen von Schwangerenberatungsstellen
und Interdisziplinären Frühförderstellen ein, stellt ein Beispiel einer
solchen Kooperation vor und berichtet von Erfahrungen in der
Vernetzung und Beratung. Diskussionen und Anregungen sind
sehr erwünscht.
zur Elternberatung in diesem Prozess verfasst. Dieses wird in
diesem Workshop vorgestellt, um dann über die Bedeutung der
Zusammenarbeit mit den Eltern in den jeweiligen Konzepten der
Frühfördereinrichtungen zu diskutieren i.S.v. „Verankerung unserer
Elternarbeit in unserem Konzept“.
09.00–10.30
WS23
REFERENT
Andreas Seimer
09.00–10.30
WS24
REFERENT/IN
Irene Kriegl
Gerhard Krinninger
09.00–10.30
WS25
REFERENTINNEN
Nicole Baden
Silvia Budke
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

WORKSHOPS
SAMSTAG
56
“Meine Trauer wird dich finden“: Abschied, Tod und Trauer in Frühförderfamilien
„Runde Tische“ im Kontext von Frühförderung lösungsorientiert moderieren
57
WORKSHOPS
SAMSTAG
09.00–10.30
WS26
REFERENT
Günther Emlein
Manchmal müssen Familien mit dem, was ist, leben, weitergehende
Hoffnungen scheinen sich nicht mehr zu erfüllen. Die
Grenzen werden schmerzlich bewusst. Manchmal auch sterben
die betroffenen Kinder, Trauer sucht den Kontakt am Grab.
Der Workshop zeichnet solche Situationen nach und gibt einen
Einblick in das Erleben der Beteiligten und in die familiäre
Beziehungsdynamik. Neue Möglichkeiten, Trauer als Ressource
wahrzunehmen und kreativ und heilsam mit ihr umzugehen,
werden vorgestellt. Ideen für die Begleitung der Familien, wenn
sie das Unabänderliche akzeptieren sollen, geben den Frühförderfachkräften
Optionen an die Hand, nahe zu sein und wirkungsvoll
zu handeln. Und es erhebt sich die Frage, wie die Fachkraft ihre
eigene Trauer zeigt und dennoch professionell handelt.
Für eine erfolgreiche Frühförderung sind regelmäßige
Zusammentreffen aller Beteiligten unumgänglich. Das Ziel dieser
Treffen ist es, die gemeinsame Arbeit zu koordinieren, Ressourcen
optimal zu nutzen, die Umweltfaktoren einzuschätzen und vor
allem das weitere Vorgehen auf der Basis ICF-orientierter Zielformulierungen
zu besprechen. Leider existieren für diese „Runden
Tische“ – an denen a l l e Beteiligten teilnehmen – kaum didaktische
und methodische Konzepte. Mit welchen Methoden und Techniken
kann eine strukturierte Moderation dieser multidisziplinären
Gespräche erfolgreich durchgeführt werden? Wie kann es gelingen,
dass sich alle Beteiligten (Eltern, Erzieherinnen, Frühförderinnen,
Therapeutinnen, etc.) wertgeschätzt und mit ihren Anliegen
ernst genommen fühlen? Kann es gelingen eine Sprache zu sprechen,
die alle verstehen? Wer organisiert, moderiert, dokumentiert
und evaluiert die Ziele und Vereinbarungen? Das systemischlösungsorientierte
„ZUK-Konzept“ der „Runden Tische“ wird
praxisnah anhand zahlreicher Beispiele vorgestellt.
09.00–10.30
WS28
REFERENTIN
Barbara Giel
Wechselwirkung BTHG und Inklusives SGB VIII
Einführung in das Konzept der Entwicklungsfreundlichen Beziehung nach Dr. Senckel ®
09.00–10.30
WS27
REFERENT/INNEN
Gitta Hüttmann
Stefan Engeln
Noch in dieser Legislaturperiode der Bundesregierung
werden aktuell gesetzliche Regelungen zur Früherkennung und
Frühförderung im Rahmen eines Bundesteilhabegesetzes (BTHG)
unter Verantwortung des Bundesministeriums für Arbeit und
Soziales (BMAS) und eines „Inklusiven SGB VIII“ unter Verantwortung
des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und
Jugend (BMFSFJ) auf den Weg gebracht.
Im Workshop wird mit den Teilnehmern auf diese aktuellen gesetzlichen
Grundlagen sowohl im Rahmen des BTHG als auch im
Rahmen des „Inklusiven SGB VIII“ mit den Neuregelungen zur
Frühförderung eingegangen. Praxisbezogen arbeiten die Teilnehmer
heraus, welche ersten Schritte zur Umsetzung der neuen
Regelungen in den Landkreisen / kreisfreien Städten etc. aus Sicht
der Workshopteilnehmer notwendig sind und welche Akteure
eingebunden werden sollten.
Diese ersten Ideen sollen dann in weiteren, kontinuierlichen
Prozessen der VIFF münden, um praxisbezogene notwendige
Umsetzungsschritte zu entwickeln.
Die „Entwicklungsfreundliche Beziehung nach Dr. Senckel ® “
ist eine ressourcenorientierte Methode zur Begleitung von
Menschen unabhängig von Alter, Einschränkung oder Diagnose.
Grundlage des Konzepts bildet das Menschenbild der humanistischen
Psychologie und der Entwicklungspsychologie, das von
einem dem Menschen innewohnenden Antrieb zur konstruktiven
Selbstentfaltung ausgeht.
Den wichtigsten Wirkfaktor stellt die persönliche Beziehung dar,
die sich am sozio-emotionalen Bedürfnisniveau des Gegenübers
orientiert.
In diesem Workshop sollen anhand von Fallbeispielen Aspekte zur
Erhebung des differenzierten sozio-emotionalen Entwicklungsstandes
vorgestellt werden, woraus sich dann die Angebote für die
individuelle Beziehungsgestaltung ergeben. Die Herausforderung
an die Bezugsperson ist es, entsprechende Entwicklungsbedürfnisse
zu erkennen und daraufhin eine adäquate Form des Kontaktes
zu gestalten. Hierfür bietet die EfB ® eine Vielzahl von Methoden
an, die sich in alltägliche Abläufe integrieren lassen. Daraus ergibt
sich eine phasengerechte Befriedigung frühkindlicher Beziehungsbedürfnisse,
die Entwicklungsblockaden auflösen und Potentiale
entfalten.
09.00–10.30
WS29
REFERENTINNEN
Petra Güngör
Nicole Ressel-Jung
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

WORKSHOPS
SAMSTAG
58
Rechtsgrundlagen der Frühförderung
59
AUSKLANG
SAMSTAG
09.00–10.30
WS30
REFERENT
Armin Sohns
Torsten Schaumberg
Glaubt man derzeitigen Referentenentwürfen der beteiligten
Ministerien, so werden die juristischen Fundamente der Frühförderung
gerade ordentlich durcheinandergerüttelt. Veränderungen
des SGB IX im Zusammenhang mit dem Bundesteilhabegesetz
stehen Ambitionen der Jugendhilfe gegenüber, im Rahmen des
SGB VIII die Zuständigkeit für die Frühförderung zu übernehmen
und unter die ehemaligen „Hilfen zur Erziehung“ einzuordnen.
Unabhängig von der Zuständigkeit gilt es für die Frühförderung,
die neue Sachlage und ihre Auswirkungen auf die inhaltlichen
Fundamente einer interdisziplinären, familienorientierten Frühförderung
zu reflektieren. Das Symposium bietet sich dafür an,
sowohl eine aktuelle Bestandsaufnahme der Grundlagen für die
Rehabilitationsträger zu ziehen als auch Strategien zu diskutieren,
wie welche fachlichen und strukturellen Ansprüchen im Rahmen
der Ausgestaltung der neuen Gesetzeslage in die Länder und
Kommunen getragen werden können.
Zum Ausklang am Samstag...
...laden wir Sie herzlich zu einem ganz besonderen Abschluss ein!
Stephan Ziron
Thomas Jäkel
09.00–10.30
WS31
REFERENT
Manfred Pretis
Die ICF-CY in der Frühförderung gemeinsam mit Eltern anwenden
Im Rahmen des europäischen Erasmus plus Projektes
www.icfcy-MedUse.eu widmet sich eine gesdamteuropäische
Arbeitsgruppe dem Thema, wie die ICF-CY im transdisziplinären
Alltag in SPZs, I-Kitas und Frühförderstellen gemeinsam mit Eltern
als gemeinsema Sprache und Problemlösetool anwenbar ist. In
diesem Zusammenhang entwickelt die Projektpartnerschaft auch
elektronische Tools, die auf der Basis einer familienzentrierten
Sprache (die Sprache der ICF-CY wirkt bisweilen sehr technokratisch)
ein gemeinsames Bild bzw. Narrativ und dessen Übersetzung
in die Sprache der ICF-CY erlaubt.
Anhand von konkreten Beispielen aus der Praxis und unterstützt
mithilfe von Videos wird im Workshop die Verwendung dieser Tools
im Rahmen dieses Multiplierevents mit den TeilnehmerInnen geübt
und reflektiert.
Frühförderung on stage!
Improtheatershow mit Stephan Ziron und Thomas Jäkel
In dieser Show kommt es auf Ihre Impulse an!
Beim Improtheater liefert das Publikum die Stichworte und die Schauspieler agieren auf der Bühne. Welcher Aspekt der
Frühförderung ist Ihnen besonders wichtig und wie sieht eigentlich der Alltag aus, in dem Sie wirken? Aus Ihren Ideen
entsteht ein Abschlussbild für den Bundeskongress 2017, das Sie Revue passieren und auf ungewöhnliche und unterhaltsame
Weise auf die Veranstaltung blicken lässt.
11.00–12.00
Stephan Ziron und Thomas Jäkel improvisieren zusammen über 25 Jahre deutschlandweit auf Bühnen
und geben Ihren Themen den Fokus. Und das wirkt!
10.30–11.00
n KAFFEEPAUSE
n Zusammenfassung und Ausblick
12.00–12.30
12.30
n Verabschiedung
...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY ...wirkt früh ...wirkt in und mit Familien ...wirkt im Sozialraum ...wirkt unter neuen gesetzlichen ...wirkt im Kontext International und ICF-CY

ALLGEMEINE
HINWEISE
VERANSTALTER
ORGANISATION
GEBÜHREN
60
n VERANSTALTER
n Vereinigung für Interdisziplinäre Frühförderung e.V. (VIFF)
Bundesgeschäftsstelle:
Seidlstraße 18 a · 80335 München
Tel.: +49 89 545898-27 · Fax: +49 89 545898-25
E-Mail: geschaeftsstelle@fruehfoerderung-viff.de
Vorsitzende: Prof. Dr. med. Andrea Caby, Leer
Stellvertretende Vorsitzende: Gitta Hüttmann, Wentdorf
Schatzmeisterin: Beatrix Burggraf, Hamburg
Schriftführer: Gerhard Ziegler, Lebach
Beisitzer/innen: Stefan Engeln, Nürnberg
Dr. med. Cornelia Esther, Wiesenbach
Bettina Göcke, Hannover
Andrea Jagusch-Espei, Münster
Prof. Dr. phil. Annette Hartung, Leipzig
Prof. Dr. Liane Simon, Hamburg
Jens Vandré, Berlin
n Prof. Dr. Dieter Katzenbach
Fachbereich Erziehungswissenschaften
Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am Main
Campus Westend
n VORBEREITUNGSTEAM
Prof. Dr. Andrea Caby, Leer
Gitta Hüttmann, Wentdorf
Prof. Dr. Dieter Katzenbach, Frankfurt
Dr. Cornelia Esther, Heidelberg
Prof. Dr. Annette Hartung, Leipzig
Eva Klein, Offenbach
Prof. Dr. Armin Sohns, Nordhausen
n ORGANISATION UND ANMELDUNG
KelCon GmbH
Melanie Czaplik · Liebigstraße 16 · 63500 Seligenstadt
Tel.: +49 6182 94 666 42 · Fax: +49 6182 94 666 44
E-Mail: m.czaplik@kelcon.de · www.kelcon.de
n ZERTIFIZIERUNG
Die Zertifizierung des Kongresses wurde bei der Ärztekammer und
der Psychotherapeutenkammer beantragt. Bitte bringen Sie für
jeden Tag des Kongresses ein Barcode-Etikett für die Registrierung
mit. Eine Teilnahmebestätigung mit den entsprechenden Punkten
erhalten Sie im Tagungsbüro.
n ANMELDUNG
Wir bitten um frühzeitige Anmeldung, da die Teilnehmerzahl der
Vorträge und Workshops begrenzt ist. Die Vergabe der Teilnahme
erfolgt nach zeitlicher Reihenfolge des Eingangs der Anmeldung.
Pro Person bitte ein Anmeldeformular verwenden.
Anmeldungen erfolgen entweder online unter
www.viff-fruehfoerderung.de
oder schriftlich (Post, Fax, E-Mail) an:
KelCon GmbH
Cathleen Raum · Liebigstraße 16 · 63500 Seligenstadt
Tel.: +49 6182 - 94 666 17 · Fax: +49 6182 - 94 666 44
E-Mail: c.raum@kelcon.de · www.kelcon.de
Die Teilnahme ist nur an einer Vortragsreihe oder einem Workshop
bei parallel laufenden Veranstaltungen möglich. Bitte geben Sie
einen Ersatz-Workshop oder eine Ersatz-Vortragsreihe an. Ist Ihr
gewünschter Workshop / Ihre gewünschte Vortragsreihe bereits
ausgebucht, werden Sie in Ihren Ersatz-Workshop oder Ersatz-
Vortrag eingetragen.
Spätestens 4 Wochen nach Anmeldung erhalten Sie eine Teilnahmebestätigung/Rechnung.
Zu Beginn des Symposions erhalten
Sie Ihre Tagungsunterlagen mit Eintrittsausweis, Teilnahmebestätigung
und einem Plan über die Raumbelegung.
Bitte bringen Sie Ihr Programmheft mit, Sie erhalten vor Ort lediglich
Zusatzinformationen.
61
n ZAHLUNG
Sie können per Kreditkarte oder Überweisung zahlen.
Bei Zahlung per Überweisung erhlaten Sie nach erfolgter Anmeldung
eine Rechnung, die Sie bitte unter Angabe der Rechnungsnummer
überweisen.
n TEILNAHMEGEBÜHREN
Ermäßigungen erhalten Mitglieder der VIFF und Studierende/Azubis
bis zum vollendeten 30. Lebensjahr. Institutionelle Mitglieder
erhalten Ermäßigung für 5 Mitarbeiter; ab der 6. Person kann leider
keine Ermäßigung mehr gewährt werden.
Anmeldung bis 31.12.2016 per Post/Fax online Anmeldung ab 01.01.2017 per Post/Fax online
• Nicht-Mitglied (ohne Ermäßigung) € 225,– € 215,– € 275,– € 265,–
• VIFF-Mitglied € 170,– € 160,– € 220,– € 210,–
• Student/Azubi € 135,– € 129,– € 165,– € 159,–
• VIFF-Mitglied + Student/Azubi € 102,– € 196,– € 132,– € 126,–
• WorkOut Freitag € 25,– € 25,– € 25,– € 25,–
Nach dem 03.03.2017 gibt es, soweit noch freie Plätze vorhanden sind, nur noch Restkarten an der Tageskasse.
Preise Tageskasse (keine Ermäßigung)
• Gesamttagung € 300,– • Tageskarte Donnerstag oder Samstag € 160,– • Tageskarte Freitag € 200,–
Snacks und Softgetränke in den Vormittag- und Nachmittagspausen sind im Preis enthalten. Am Donnerstag und Freitag ist das Mittagessen
auf eigene Kosten in der Mensa möglich. Am Samstag, 11. März 2017, ist die Mensa geschlossen.
n ÖFFNUNGSZEITEN KONGRESSBÜRO
Das Kongressbüro ist von Donnerstag bis Samstag während der Kongresszeiten besetzt.
WEITERE INFOS UND ONLINE-REGISTRIERUNG UNTER
www.viff-fruehfoerderung.de
ALLGEMEINE
HINWEISE
VERANSTALTER
ORGANISATION
GEBÜHREN

ALLGEMEINE
HINWEISE
ANFAHRT
62
n WEGBESCHREIBUNG ZUM CAMPUS WESTEND
Vom Hauptbahnhof
• mit der S-Bahn, Linien 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 8 / 9 bis
„Hauptwache“, dann mit der U-Bahn, Linien 1 / 2 / 3 / 8 bis
„Holzhausenstraße“ dann 10 Min. Fußweg
• oder mit der S-Bahn, Linien 1 / 2 / 3 / 4 / 5 / 6 / 8 bis
„Konstabler Wache“ dann mit dem Bus Linie 36 (Richtung
Westbahnhof) bis „Uni Campus Westend“
• oder Buslinie 64 ab Hauptbahnhof sowie Alte Oper bis
Haltestelle „Bremer Straße“
Vom Westbahnhof
• mit dem Bus der Linie 36 (Richtung „Hainer Weg“) via
Campus Bockenheim bis Haltestelle „Mitscherlichplatz“ oder
„Uni Campus Westend“ direkt vor dem Gelände
• Zusätzlich verbindet die Buslinie 75 den Campus Bockenheim
(„Bockenheimer Warte“ und „Senckenbergmuseum“) mit dem
Campus Westend („Lübecker Straße“, „Bremer Straße“,
„Uni Campus Westend“ und „Mitscherlichplatz“).
Mit dem Taxi
ist das Ziel „Theodor-W.-Adorno-Platz 1“
(ehemals Grüneburgplatz 1)
Mit dem PKW
Wir empfehlen die Anreise mit öffentlichen Verkehrsmitteln, da
rund um den Campus Westend nur wenige Parkmöglichkeiten
zur Verfügung stehen.
n ANREISE MIT DER DEUTSCHEN BAHN
Die KelCon GmbH bietet Ihnen in Kooperation mit der Deutschen
Bahn ein exklusives Angebot für Ihre bequeme An- und Abreise
zum 19. Symposion Frühförderung 2017 an. So wird für Sie Reisezeit
ganz schnell zu Ihrer Zeit. Nutzen Sie Ihre Hin- und Rückfahrt
einfach zum Arbeiten, Lesen oder Entspannen. Für was Sie sich
auch entscheiden, Sie reisen in jedem Fall mit dem Veranstaltungsticket
im Fernverkehr der Deutschen Bahn mit 100 % Ökostrom.
Der Preis für Ihr Veranstaltungsticket zur Hin- und Rückfahrt nach
Frankfurt am Main beträgt 1 :
Mit Zugbindung
• 2. Klasse 99,– Euro
• 1. Klasse 159,– Euro
Vollflexibel
• 2. Klasse 139,– Euro
• 1. Klasse 199,– Euro
Ihre Fahrkarte ist zwei Tage vor und nach der Veranstaltung gültig
und wird Ihnen durch das Reisebüro der KelCon GmbH zur Verfügung
gestellt! Bitte beachten Sie, dass bei einer Buchung 10,- €
Servicegebühr anfallen.
Hier die Kontaktdaten
KelCon GmbH · Firmendienst
Liebigstraße 16 · 63500 Seligenstadt · Germany
Tel.: +49 (0)6182 94666 22 · Fax: +49 (0)6182 94666 44
E-Mail: firmendienst@kelcon.de · www.kelcon.de
1) Ein Umtausch oder eine Erstattung ist bis zum Tag vor dem 1. Geltungstag gegen ein
Entgelt möglich. Es gelten die Umtausch- und Erstattungskonditionen zum Zeitpunkt der
Ticketbuchung gemäß Beförderungsbedingungen der DB für Sparpreise. Ab dem 1. Geltungstag
ist Umtausch oder Erstattung ausgeschlossen. Bei Tickets mit Zugbindung beträgt
die Vorausbuchungsfrist mindestens einen Tag, der Verkauf erfolgt, solange der Vorrat reicht.
n WIR DANKEN DEN FOLGENDEN FIRMEN FÜR DIE FREUNDLICHE UNTERSTÜTZUNG
n apex-social.org
n Kohlhammer GmbH
n Auer & Ohler GmbH
n Medical School Hamburg
n Computer + Service GmbH
n Pecs Germany UG
n Elke Winkelmann - Spielerische Sprachüberprüfung n Schuchmann GmbH & Co. KG
n Ernst Reinhardt Verlag GmbH & Co. KG
n sinnvoll-geschenkt
n Hogrefe Verlag GmbH & Co. KG
n TENNO Systemhaus GmbH
n InSTEP Weiterbildungsinstitut
n verlag modernes lernen Borgmann GmbH & Co. KG
n ki-ko-fö kinder-kompetenzen-fördern
63
ALLGEMEINE
HINWEISE
SPONSOREN

ALLGEMEINE
HINWEISE
64
n HOTELS
Meininger Hotel***
Europa-Allee 64 · 60327 Frankfurt am Main
Das Hotel Meininger Hotel Frankfurt/Main Messe befindet sich im
modernen Europaviertel unweit der Messe, die in 5 Gehminuten zu
erreichen ist. Das Meininger verfügt über kostenfreien WLAN im
gesamten Gebäude sowie guten S-Bahn Verbindungen.
Die 163 Zimmer sind modern ausgestattet und bieten Klimaanlage,
TV, Telefon, Arbeitsecke, Dusche/WC, Haartrockner.
A&O Hostel**
Mainzer Landstraße 222-226 · 60327 Frankfurt
Das A&O Frankfurt hat eine Top-Lage für alle, die sowohl beruflich als
auch privat in der Stadt unterwegs sind. Durch die S-Bahn- und Tramstation
Galluswarte landen Sie geradewegs vor der Haustür. Autoreisende
können ihr Fahrzeug auf dem A&O-Parkplatz abstellen. WLAN
ist auf allen Zimmern sowie in der Lobby und an der Bar komplett
gratis! Die 456 Zimmer sind modern eingerichtet und bieten TV, Tisch
und Stuhl, Dusche/WC für Ihren Komfort.
NH Hotel Collection****
Vilbeler Straße 2 · 60313 Frankfurt
Der hervorragende Standort des NH Collection Frankfurt City, ehemals
NH Frankfurt City Center, wird nur vom herausragenden Service des
Hotels übertroffen. In fußläufiger Entfernung der exklusiven Geschäfte,
der historischen Altstadt und dem Finanzviertel ist dieses kürzlich
renovierte Hotel optimal gelegen für einen unvergesslichen Aufenthalt.
Einige der 256 Zimmer verfügen über einen ansprechenden Ausblick
auf die Frankfurter Skyline.
25hours hotel by levi’s****
Niddastraße 58 · 60329 Frankfurt am Main
Das 25hours Hotel Frankfurt by Levi's ist nicht einfach ein Hotel in
Frankfurt. Der Hotelname ist Programm und Zeichen der Freundschaft
zwischen 25hours und dem Fashion-Klassiker Levi's. Keine Naht verläuft
zufällig, kein Objekt ist beliebig platziert.
Das Hotel liegt in der Niddastraße am Frankfurter Hauptbahnhof genau
an der Nahtstelle zwischen den bunten Lichtern des Bahnhofsviertels
und dem großbürgerlichen Westend. Die Amerikanische Kulturgeschichte
verschmilzt mit dem spannenden Mix der Mainmetropole.
65
ALLGEMEINE
HINWEISE
HOTELS
Anreise: 3,7 km (13 Fahrminuten) bis zum Campus Westend
2,8 km bis zum Hauptbahnhof
Preise: DSU 1 : 85,00 € | DZ: 95,00 €
Anreise: 3,8 km (15 Fahrminuten) bis zum Campus Westend
2,5 km bis zum Hauptbahnhof
Preise: DSU 1 : 80,00 € | DZ: 90,00 €
Anreise: 2,7 km (11 Fahrminuten) bis zum Campus Westend
3,2 km bis zum Hauptbahnhof
Preise: EZ: 145,00 €
Anreise: 2,9 km (11 Fahrminuten) bis zum Campus Westend
0,5 km bis zum Hauptbahnhof
Preise: EZ: 135,00 €
HOTELS
B&B Hotel**
Mainzer Landstraße 80-84 · 60327 Frankfurt am Main
Das B&B Hotel Frankfurt-Hbf. liegt zentral in der Nähe des Hauptbahnhofes
und stellt damit für Ziele in und rund um die Metropole die perfekte
Ausgangslage dar. In der nahen Umgebung sind kostengünstige
öffentliche Parkplätze vorhanden.
Die 91 Zimmer bieten regulierbaren Klimaanlage, schallisolierte Fenster,
Telefon, Schreibtisch, TV, Dusche/WC.
Leonardo Royal Hotel****
Mailänder Straße 1 · 60598 Frankfurt am Main
Das Leonardo Royal Hotel Frankfurt befindet sich nur 8 min von der
Innenstadt und dem Hauptbahnhof und lediglich 10 min vom Congress
Center entfernt und ist zentral über die Autobahnen A3 und A5 erreichbar.
Erkunden Sie die Stadt mit dem Bus, der direkt vor dem Hotel hält.
Die 25 Stockwerke und 449 Zimmer des 100 m hohen Hotels befinden
sich auf dem höchsten Punkt der Stadt und bieten Ihnen somit einen
atemberaubenden Blick über Frankfurts Skyline und seine Umgebung.
Alle Preise pro Nacht und inkl. Frühstück
1)
DSU = Doppelzimmer zur Einzelnutzung
Anreise: 2,4 km (8 Fahrminuten) bis zum Campus Westend
1,9 km bis zum Hauptbahnhof
Preis: DSU 1 : 80,00 € | DZ: 90,00 €
Anreise: 6,3 km (20 Fahrminuten) bis zum Campus Westend
5,2 km bis zum Hauptbahnhof
Preise: EZ: 105,00 € | DZ: 125,00 €
IMPRESSUM
Herausgeber, verantwortlich für den redaktionellen Inhalt ......... Vereinigung für Interdisziplinäre Frühförderung e.V. (VIFF), Seidlstraße 18 a · 80335 München
Programmerstellung und Kongressorganisation ....................... KelCon GmbH · Liebigstraße 16 · 63500 Seligenstadt · info@kelcon.de · www.kelcon.de
Bildnachweis ........................................................................ Vereinigung für Interdisziplinäre Frühförderung e.V. (VIFF) · KelCon GmbH · www.123rf.com · privat
Layout, Satz, Druck ............................................................... s+d Druckhaus GmbH · Theodor-Heuss-Straße 17 · 63110 Rodgau · www.sd-druckhaus.de
Redaktionsschluss ................................................................ 25.11.2016

REFERENTEN
UND
VORSTAND
66
B
Nicole Baden
Herne
Dr. med. Christine Bark
Universitätsklinikum Heidelberg, Institut
für Psychosoziale Medizin, Heidelberg
Thomas Becher
Kinderneurologisches Zentrum Gerresheim,
Sana Klinikum Düsseldorf
Prof. Dr. Luise Behringer
Kath. Stiftungsfachhochschule München
Abtei Benediktbeuern
Sylke Bilz
Felsenweg – Institut der Karl Kübel
Stiftung für Kind und Familie, Dresden
Dr. Carolyn Blackburn
Birmingham City University,
Centre for the Study of Practice and Culture
in Education
Mascha Bonerz
Bewegung im Dialog - Zentrum für
Systemische Bewegungstherapie und
Kommunikation e.V., Tübingen
PhD Ana Teresa Brito
University of Warwick, Centre for Educational
Development, Appraisal and Research
Silvia Budke
DRK Frühförderstelle Tecklenburger Land,
Tecklenburg
Beatrix Burggraf
Hamburg
Dr. Anke Buschmann
ZEL – Zentrum für Entwicklung und Lernen,
Heidelberg
Eileen Buß
MAPP-Empowerment/
Programm ELTERN-AG, Magdeburg
C
Prof. Dr. Andrea Caby
Marien Hospital Papenburg Aschendorf,
Sozialpädiatrisches Zentrum, Papenburg
MSH Medical School Hamburg
Tina Cappelmann
Bundesvereinigung Lebenshilfe e.V., Berlin
D
Prof. émérite J.-J. Detraux
Faculté de Psychologie et des Sciences de
l'Education, Département de Psychologie:
Cognition et Comportement, Liége
Ulrike Diehl
Inklusiv Konkret, Köln
Prof. Dr. Isabell Diehm
Goethe-Universität Frankfurt am Main,
Fachbereich Erziehungswissenschaften,
Frankfurt
Ulrike Disselkamp-Niederau
Interdisziplinäre Frühförderung Aachen
E
Dr. Günther Emlein
Pfarrer an der Universitätsmedizin Mainz
Stefan Engeln
Interdisziplinäre Frühförderung der
Lebenshilfe Nürnberg e.V.
Dr. med. Cornelia Esther
Wiesenbach
G
Prof. Dr. Britta Gebhard
Hochschule Nordhausen
Dr. Barbara Giel
Zentrum für Unterstütze Kommunikation
Moers (ZUK)
Susanne Giesler-Fauser
SOS-Kinder- und Familienzentrum
Garmisch-Partenkirchen
Bettina Göcke
Pädagogische Hausfrühförderung und
Beratung, Hannover
Petra Güngör
Lebenshilfe Gifhorn
H
Prof. Dr. Annette Hartung
Medical School Berlin
Helen Hegerath
Universität zu Köln und Förderverin
Psychomotorik Bonn e.V., Köln
Ena Caterina Heimdahl
Department of Complex Learning
Difficulties, Oslo
Garnet Helm
Felsenweg - Institut der Karl Kübel
Stiftung für Kind und Familie, Dresden
Renate Heule
Bewegung im Dialog - Zentrum für
Systematische Bewegungstherapie und
Kommunikation e.V., Tübingen
Prof. i.R. Dr. Manfred Hintermair
München
Prof. Dr. Anna-Maria Hintz
Universität Siegen
Gitta Hüttmann
Wentdorf
Prof. Dr. Marianne Irmler
MSH Medical School Hamburg, Hamburg
J
Andrea Jagusch-Espei
Schuchmann, Hasbergen
Prof. Dr. Tanja Jungmann
Universität Rostock, ISER, Rostock
K
Gesa Kalbitzer
Elbkinder – Vereinigung Hamburger Kitas,
Hamburg
Simone Kannengieser
Pädagogische Hochschule FHNW, Institut
Spezielle Pädagogik undPsychologie, Basel
Andrea Karus
Beratungsstelle Unterstütze Kommunikation
am SBBZ, Förderschwerpunkt körperliche und
motorische Entwicklung, Ladenburg
Prof. Dr. Dieter Katzenbach
Goethe-Universität Frankfurt am Main,
Fachbereich Erziehungswissenschaften,
Frankfurt
Prof. Dr. Angela Kindervater
MSH Medical School Hamburg, Hamburg
Regina Klaes
Bewegung im Dialog - Zentrum für
Systematische Bewegungstherapie und
Kommunikation e.V., Tübingen
Eva Klein
Arbeitsstelle Frühförderung Hessen, Offenbach
Daniela Kobelt-Neuhaus
Karl Kübel Stiftung für Kind und Familie,
Bensheim
Dr. Gabriele Koch
Institut für angewandte Familien-, Kindheitsund
Jugendforschung an der Universität
Potsdam (IFK e.V.), Oberkrämer
Christina Koch
Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik
Zürich (HfH)
Dr. Lilith König
Pädagogische Hochschule Ludwigsburg
Abt. Sonderpädagogische Psychologie/
Frühförderung, Ludwigsburg
Myriam Kramer
Medical School Berlin
Dr. Wilfried Kratzsch
Stiftung Deutsches Forum Kinderzukunft
Düsseldorf
Irene Kriegl
Kath. Beratungsstelle für
Schwangerschaftsfragen, Passau
Gerhard Krinninger
Caritas-Frühförderungsdienst, Passau
Dr. Maria Kron
Universität Siegen, Fakultät II, Siegen
Judith Kroy
mannaz - Dasein erleben e.V., Lindetal
L
Prof. Dr. Andrea Lanfranchi
Interkantonale Hochschule für
Heilpädagogig Zürich (HfH), Zürich
Prof. Dr. Markus Lang
Pädagogische Hochschule Heidelberg
Robert Lilje
Zentrum für Körperbehinderte e.V. IFF
Mönchengladbach
67
REFERENTEN
UND
VORSTAND

REFERENTEN
UND
VORSTAND
68
Matthias Lütolf
Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik
Zürich (HfH)
M
Ina Maag
Bewegung im Dialog - Zentrum für
Systematische Bewegungstherapie und
Kommunikation e.V., Tübingen
Sylwia Maruszak
ZEL – Zentrum für Entwicklung und Lernen,
Heidelberg
P
Prof. Dr. Manfred Petris
MSH Medical School Hamburg
PD Dr. med. Heike Philippi
Sozialpädiatrisches Zentrum Frankfurt Mitte,
Frankfurt am Main
R
Steffi Reinders-Schmidt
Nicole Ressel-Jung
Lebenshilfe Peine-Burgdorf, Edemissen
Katja Ritte
DiFA Frühförderstelle des Behindertenverbandes
Dessau e.V., Dessau-Roßlau
S
Jun.-Prof. Dr. Stephan Sallat
Universität Erfurt, Fachgebiet Sonderund
Sozialpädagogik, Erfurt
Dipl.-Psych. Prof. Klaus Sarimski
Pädagogische Hochschule Heidelberg,
Institut für Sonderpädagogik, Heidelberg
Dr. Karolin Schäfer
Universität zu Köln
Yvette Schatz
Yvette Schatz & Silke Schellbach,
Autismuszentrum KleineWege, Nordhausen
Prof. Dr. Torsten Schaumberg
Hochschule Nordhausen
Silke Schellbach
Yvette Schatz & Silke Schellbach,
Autismuszentrum KleineWege, Nordhausen
Prof. Dr. med. Andreas Seidel
Hochschule Nordhausen
Andreas Seimer
Marienhospital Stuttgart, Abt. Phoniatrie
und Pädaudiologie, Stuttgart
Prof. Dr. Liane Simon
MSH Medical School Hamburg
Prof. Dr. Armin Sohns
Hochschule Nordhausen
Jun.-Prof. Dr. Markus Spreer
Universität Leipzig,
Institut für Förderpädagogik, Leipzig
Franziska Sterner
Elbkinder – Vereinigung Hamburger Kitas,
Hamburg
T
Prof. Dr. Svenja Taubner
University Heidelberg, Institute for
Psychosocial Prevention, Heidelberg
Cornelia Tsirigotis
LVR-Max-Ernst-Schule
Förderschwerpunkt Hören und
Kommunikation, Euskirchen
V, W
Jens Vandré
Landkreis Oberhavel,
Gesundheitsamt Berlin, Oranienburg
Prof. Dr. Michael Wahl
Humboldt-Universität zu Berlin
Prof. Dr. Hans Weiß
Abensberg
Prof. Dr. Etta Wilken
Leipniz-Universität Hannover, Hildesheim
Daniel Wilms
Bildungs- und Erholungsstätte Langau,
Steingaden
Hanns-Günter Wolf
Arbeitsstelle Frühförderung Bayern,
München
Gerhard Ziegler
Lebach
Hanns-Günter Wolf
Arbeitsstelle Frühförderung Bayern,
München
69
IHRE
NOTIZEN

Studieren mit Ausblick
an der MSH Medical School Hamburg
Unsere Studiengänge
• Transdisziplinäre Frühförderung (B.A.) • • Klinische Psychologie und und Psychotherapie (M.Sc.) (M.Sc.)
• Soziale Arbeit (B.A.)
... und viele weitere Studiengänge
• Logopädie (B.Sc.)
• Ergotherapie (B.Sc.)
• Physiotherapie (B.Sc.)
• Psychologie (B.Sc.)
MSH
M
Medical School Hamburg
University of Applied Sciences and Medical University
Am Kaiserkai 1 · 20457 Hamburg
A
Telefon 040
040
36
36
12
12
26
26
40
40
Mail info@medicalschool-hamburg.de
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Wir wünschen Ihnen
eine gute Anreise!