Oktober 2001

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Dieser Ausgangspunkt lässt sich genau datieren: das Jahr 1769, als auf königliche Ordre die Einrichtung einer Erziehungsanstalt an der halleschen Friedrichs-Universität verfügt wurde, die der Übung im Unterrichten dienen sollte. Als eigenes Fach wurde Pädagogik an einer deutschen Universität erstmals in Halle gelehrt. 1779 wurde hier die erste Professur für Pädagogik (und Philosophie) eingerichtet und mit dem philanthropischen Pädagogen Ernst Christian Trapp (1745–1818), der sich durch seine Tätigkeit am Dessauer Philanthropin empfahl, besetzt. Dass dieses Novum begründet werden musste, geht aus Trapps Antrittsvorlesung hervor. Er sprach »über die Notwendigkeit, das Erziehen und Unterrichten als eine eigene Kunst zu studieren«. Auch wenn seine Lehrtätigkeit in einzelnen Autobiographien positiv erwähnt wurde, waren Trapps Collegia und Vorlesungen letztlich derart wenig besucht, dass er sie einstellte. Diese Entscheidung erlaubte ihm, zügiger an seinem »Versuch einer Pädagogik« zu schreiben, der bereits 1780 erschien. Ende einer Episode Aber obwohl sie geradezu prädestiniert war für das pädagogische Jahrhundert, das sich ja eine Verbesserung gesellschaftlicher Verhältnisse vordringlich von Erziehung erwartete, blieb die universitäre Pädagogik als eigenständiges Fach eine Episode. Trapp wurde auf eigenes Ersuchen 1783 entlassen. Sein Nachfolger, der Altphilologe Friedrich August Wolf (1759–1824), setzte auf fachwissenschaftliche, nicht auf pädagogische Kenntnisse und ließ sich deshalb bereits 1788 von der pädagogischen Professur entbinden. Die Pädagogikvorlesungen übernahm der Theologe August Hermann Niemeyer (1754–1829), ein Urenkel Franckes, später Direktor der Franckeschen Stiftungen und Kanzler der Universität, einer der führenden Bildungspolitiker und -theoretiker seiner Zeit. Seine erstmals 1796 erschienenen »Grundsätze der Erziehung und des Unterrichts, für Eltern, Hauslehrer und Erzieher« stellten das .............................................................................. scientia halensis 3/2001 Fachbeereich Erziehungswissenschaften »... ERZIEHEN UND UNTERRICHTEN ALS EINE EIGENE KUNST ...« ZUR GESCHICHTE DER PÄDAGOGIK AN DER UNIVERSITÄT HALLE Berthold Ebert, Jessika Piechocki und Pia Schmid Wenn von Pädagogik die Rede ist, stellt sich als erste Assoziation in aller Regel »Lehrerausbildung« ein. Die heutige universitäre Pädagogik beinhaltet allerdings neben Lehramtsauch Diplom- und Magisterstudiengänge, in denen allgemeine Pädagogik, Sozialpädagogik, Erwachsenenbildung und Rehabilitationspädagogik gelehrt werden sowie Soziologie und Psychologie im Nebenfach. Sie hat sich ausdifferenziert – doch in der Tat nahm die universitäre Pädagogik in der Ausbildung von Lehrern ihren Anfang. maßgebliche pädagogische Handbuch der Zeit um 1800 dar. Mit August Hermann Niemeyer gewann auch die praktische pädagogische Ausbildung künftiger Gymnasiallehrer an Bedeutung, wie sie in August Hermann Franckes »Seminarium praeceptorum« praktiziert worden war. Im Theologisch-Pädagogischen, ab 1826 nur Pädagogischen Seminar fand unter der Leitung verschiedener Professoren, meist Direktoren der Franckeschen Stiftungen, eine die Vorlesungen ergänzende praktische pädagogische Ausbildung statt. Zweites »Seminarium praeceptorum« Die Wiedergründung des »Seminarium praeceptorum« der Franckeschen Stiftungen 1881 durch Otto Frick bedeutete für das universitäre Pädagogische Seminar Konkurrenz – was dazu führte, dass zwischen 1884 und 1912 kein universitäres Seminar existierte, obwohl Pädagogik innerhalb der Philosophischen Fakultät weiter gelehrt wurde. Die Pädagogik in Halle war bis 1933 vorwiegend philosophisch bzw. geisteswissenschaftlich orientiert. Aufgrund des erstarkten Interesses an der Erziehungslehre und der Beispielwirkung anderer deutscher Universitäten sah sich die preußische Regierung gezwungen, Ostern 1912 das Pädagogische Seminar wieder einzurichten. Mit dessen Leitung wurde Wilhelm Fries (1845–1928), Direktor der Franckeschen Stiftungen und seit dem Sommersemester 1889 Honorarprofessor für Pädagogik, ............................................................................... 5 Abhandlung über die pädagogische Ausbildung in Halle Ende des 18. Jahrhunderts Foto: Archiv beauftragt. Nach Fries´ Rücktritt leiteten die Philosophen Max Frischeisen-Köhler (1878–1923) und Paul Menzer (1873– 1960) sowie der Psychologe und Philosoph Theodor Ziehen (1862–1959) gemeinsam das Seminar, das mit Blick auf die alte hallesche Tradition einen Mittelpunkt für pädagogische Studien bilden und in Anlehnung an die Praxis ein breites Gebiet pädagogischer Themen behandeln sollte.
scientia halensis 3/2001 ............................................................................... Fachbereich Erziehungswissenschaften ................................................................................ 6 Mit der 1915 erfolgten Berufung des Dilthey-Schülers Frischeisen–Köhler zum Professor für Pädagogik und Philosophie erhielt die pädagogische Ausbildung eine andere Qualität, indem er geisteswissenschaftliche Pädagogik zu empirischen Forschungen in Beziehung setzte. Mit 118 Studierenden im Gründungssemester hatte das Seminar zunächst großen Zulauf, nach Beginn des 1. Weltkrieges waren die Einschreibungen jedoch rückläufig. Pädagogik im »Dritten Reich« Neben dem breiten Spektrum historischer (unter anderem die Pädagogik Friedrich Daniel Schleiermachers) und gegenwartsorientierter Themen (Jugendkunde und Jugendbewegung, Selbsttätigkeit des Schülers) wurden seit den 20er Jahren auch erbbiologische und nationale Themen wie »Soziale Auslese« oder »Rassenhygiene« gelehrt. Diese Tendenzen verstärkten sich mit der nationalsozialistischen Machtergreifung 1933. So stellte der Privatdozent Heinz Kürten (1891– unbekannt) einen Antrag auf »Erteilung eines ... Lehrauftrages für menschliche Erblichkeitslehre und Rassenhygiene«, den er am 2. Juni 1933 erhielt. Weitere Themen waren beispielsweise die »Bedeutung der nordischen Rasse für die Geschichte der Menschheit« oder die »Frauenfrage im nationalsozialistischen Staat«. Unvorstellbar scheint, dass im Sommersemester 1933 neben den Nationalsozialisten Heinz Kürten und Wilhelm Hehlmann (*1901) die jüdischen Professoren Emil Utitz (1883–1956) und Adhèmar Gelb (1887–1936) sowie der schon genannte, wegen seiner gradlinigen Haltung umstrittene Paul Menzer gemeinsam in einem Seminar lehrten. Im selben Jahr mussten Gelb und Utitz die Universität verlassen. Utitz überlebte das Konzentrationslager Theresienstadt; Menzer wurde ab 1933 massiv in seiner Lehrtätigkeit eingeschränkt und 1938 emeritiert. Infolge des Krieges beschränkte sich die pädagogische Lehre in den vierziger Jahren auf wenige Vorlesungen; es war kaum mehr möglich, einen geregelten Universitätsbetrieb aufrecht zu erhalten. Neue Ära I und II Das Ende des 2. Weltkrieges und damit der nationalsozialistischen Diktatur führte auch zum »kläglichen Zusammenbruch einer Pädagogik«, (die) »Drill statt Erziehung, Gewaltanwendung statt Überzeugung, ehrgeiziges Strebertum statt organisches Wachstum, Züchtung von Kindern mit völkisch-rassisch beschränktem Horizont statt Bildung von Menschen beförderte«, so Rektor Eißfeldt zur Wiedereröffnung der Universität am 12. Juli 1945. Hans Ahrbeck (1890–1981), Gemälde aus dem Jahr 1950 von Conrad Felixmüller Foto: Archiv Mit der Gründung der Pädagogischen Fakultät, an der am 1. Oktober 1946 die Ausbildung der ersten 200 Grundschullehrer (1.– 8. Klasse ) begann, wurde der Pädagogik ein selbständiger Platz unter den traditionellen Fakultäten eingeräumt. Unter ihrem ersten Dekan Hans Ahrbeck (1890– 1981; 1930 bis 1933 an den Pädagogischen Akademien Breslau und Halle tätig) erfolgte der Neuaufbau der universitären Lehrerbildung, deren theoretisches Fundament in einer ideen- und kulturgeschichtlich akzentuierten Geschichte der Pädagogik lag. Auf dem Höhepunkt der Entwicklung dieser Pädagogischen Fakultät arbeiteten 1952 zehn Professoren und 132 wissenschaftliche Kräfte in den sieben Instituten (Institut für Pädagogik, Unterrichtsmethodik, Körpererziehung, Sonderpädagogik, Landwirtschaftspädagogik, Sprecherziehung und Musikpädagogik). Das Institut für Sonderpädagogik unter Prof. Kurt Prautzsch (1890–1978), an dem Lehrer für Hilfsschulen ausgebildet wurden, gehörte seit 1949 dazu. Damit erfuhr eine bis in die Mitte des 19. Jahrhunderts reichende pädagogische Tradition erstmals in Halle die universitäre Anerkennung. Am Anfang standen die erste Hilfsschulklasse 1859 und der erste spezielle Lehrplan für Hilfsschulunterricht 1865. Eine fachwissenschaftlich und medizinisch strukturierte heilpädagogische Ausbildung, die von namhaften halleschen Universitätsprofessoren, Dozenten und Ärzten getragen wurde, boten die staatlich anerkannten Kurse zur Aus- und Weiterbildung von Hilfsschullehrern seit 1921, das Heilpädagogische Studienjahr seit 1928 und das Heilpädagogische Institut seit 1932 in Halle an. 1955 wurde die Pädagogische Fakultät aufgelöst und wieder ein Institut für Pädagogik innerhalb der Philosophischen Fakultät eingerichtet – die fachwissenschaftliche und pädagogische Ausbildung aller Lehrenden der 5. bis 12. Klasse blieb weiterhin akademisch. Die Unterrichtsmethodiken wurden an den jeweiligen Fachinstituten angesiedelt, beim Institut für Pädagogik verblieb die – zunehmend politisierte – allgemeine pädagogische, didaktische und psychologische Ausbildung. Im Kontext der politischen Wende erfolgte 1993 die Gründung des Fachbereichs Erziehungswissenschaften, in dem Teile der Pädagogischen Hochschule und des Instituts für Pädagogik der Universität integriert wurden. Im Sommersemester 2001 waren hier rund 1 500 Studierende eingeschrieben. ■ Dr. Berthold Ebert und Prof. Dr. Pia Schmid vertreten am Institut für Pädagogik des Fachbereichs Erziehungswissenschaften in Halle die Historische Erziehungswissenschaft; Jessika Piechocki ist Studentin der Pädagogik.
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