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Peter Faulstich/Dieter Gnahs/Sabine Seidel/Mechthild Bayer (Hrsg.). Praxishandbuch
selbstbestimmtes Lernen, Weinheim/München 2002.
Dieses Buch widmet sich in einem breiteren Kontext dem Lernen in der
Erwachsenenbildung. Das selbstbestimmte Lernen ist unter anderem diejenige
Lernhaltung, an die beispielsweise auch Studierende an den Hochschulen
herangeführt werden sollen. Bereits die einführende Aufarbeitung
des Begriffs des selbstbestimmten Lernens von Gnahs/Seidel lässt den Zusammenhang
zu den studierendenzentrierten hochschuldidaktischen Gestaltungsszenarien
erkennen. Faulstich macht im Rahmen der Darstellung
der bildungstheoretischen Aspekte des selbstbestimmten Lernens deutlich,
dass der Begriff eng mit dem des expansiven Lernens verbunden ist. Expansives
und defensives Lernen sind Begriffe der subjektwissenschaftlichen
Lerntheorie Klaus Holzkamps, der möglicherweise noch einigen Hochschullehrer/innen
gut bekannt ist. Gerade hieran zeigt sich, dass die Forderungen
der modernen Hochschuldidaktik teilweise nur »alter Wein in
neuen Schläuchen« ist, der aber – auch über die Jahre – keineswegs sauer
geworden ist. Lesenswert ist zudem die Passage von Gnahs über »Die Rolle
des Lehrenden im Wandel«. Zusammenfassend: für Einsteiger/innen
möglicherweise zu umfang- und voraussetzungsreich. Geeignet sind das
Buch und insbesondere der Ansatz des selbstbestimmten Lernens für diejenigen,
die einen eher humanistischen Zugang zu der Hochschuldidaktik
suchen. Insbesondere, wenn es darum geht, Lernwiderständen bei Studierenden
nachzuspüren, könnte sich dieser Zugang als hilfreich erweisen.
Karl Frey/Angela Frey-Eiling. Ausgewählte Methoden der Didaktik, Zürich
2010.
Die Abkehr vom Frontalunterricht fällt nicht unbedingt leicht. Aber haben
die »neumodischen« didaktischen Ansätze einen Mehrwert, der die
Kraftanstrengung rechtfertigt, der es bedarf, sich als Hochschullehrer/in
auch einmal quer zu der vorherrschenden »altmodischen« Lehr- und
Lernkultur zu stellen? Die Autoren sind der Ansicht, dass es sich lohnt.
Überwiegend mit Blick auf naturwissenschaftliche Fächer werden – einem
lenrpsychologischen Muster folgend – didaktische Alternativen entwickelt,
begründet und wissenschaftlich angebunden. Zur Nachahmung wird – zu
Recht – aufgerufen.
Sabine Hoidn. Lernkompetenzen an Hochschulen fördern, Wiesbaden 2010.
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