Handbuch Praktikum London 2017_deutsch

FÖRDERUNG VON EINWANDERERKINDERN
IN KINDERTAGESEINRICHTUNGEN
UNTER BESONDERER BERÜCKSICHTIGUNG SPRACHLICHER; SOZIALER UND
KULTURELLER ASPEKTE
http://www.bambini.cc/kindergarten/artikel/date/2016/03/25/interkulturelles-zusammenleben.html

Förderung von Einwandererkindern in Kindertageseinrichtungen
Artikel 1
sprachlich sozial kulturell
Name Praktikantin: Julia Pickhan
Praktikumseinrichtung:
Christchurch Kindergarten Ascension, The Ascension Church, The Avenue, Wembley, HA9
9QL
1. Situationsbeschreibung
In der von mir besuchten Einrichtung gab es viele zweisprachige Bücher, z.B.: Englisch-
Albanisch, Englisch-Hindi, Englisch-Griechisch und sogar Englisch-Chinesisch, die mit den
Kindern gemeinsam angeschaut wurden. Weiter gab es ErzieherInnen, die Polnisch und
Rumänisch sprechen konnten, was sehr wichtig war, denn für den Großteil der Kinder
war Englisch nicht ihre Muttersprache. Zuletzt gehörte es zum Tagesablauf des
Kindergartens, gemeinsam im Stuhlkreis verschiedene Lieder auf Englisch zu singen.
Themen waren unter anderem das ABC, die Zahlen, Gegensätze oder Tiergeschichten.
2. Beobachtete Förderung
Mit Hilfe der oben genannten Bücher und Lieder wurden vor allem die Aussprache und
das Sprachverständnis der Kinder gefördert. Sie erlernen mit Unterstützung der
mehrsprachigen Fachkräfte einen englischen Grundwortschatz, was Voraussetzung für
ihre schulische Weiterbildung ist.
3. Hinweise für die praktische Umsetzung in deutschen Kindertageseinrichtungen
Es sollte auf den individuellen Entwicklungsstand des jeweiligen Kindes geachtet werden.

Artikel 2
Name Praktikantin: Sarah – Kathrin Mann
Praktikumseinrichtung: Melrose on the Hill
1. Situationsbeschreibung
Das Kind und der Erzieher sitzen auf dem Boden des Brettspielbereichs. Das Kind hat ein
Puzzle vor sich. Das Puzzle besteht immer aus zwei Teilen. Ein Teil zeigt ein Bildsymbol,
das andere zeigt das entsprechende geschriebene Wort.
2. Beobachtete Förderung
Die Aufgabe des Kindes besteht darin, das richtige Wort für das Bildsymbol zu finden.
Dazu nimmt es das Teil mit dem Symbol und spricht das entsprechende Wort laut aus.
Durch das Aussprechen des Wortes versucht das Kind, den Anfangsbuchstaben zu
identifizieren.
Danach sucht das Kind die Teile nach diesem Anfangsbuchstaben ab und wenn das Wort
gefunden ist, liest es dieses laut vor, bevor die beiden Teile zusammenfügt werden. Der
Erzieher beobachtet das Kind und korrigiert die Aussprache oder hilft bei den einzelnen
Buchstaben, wenn nötig. Das Kind wiederholt jeden Schritt, bis jedes Teil mit dem
Gegenstück verbunden ist.
3. Hinweise für die praktische Umsetzung in deutschen Kindertageseinrichtungen
Diese Förderung kann einfach umgesetzt werden, vorausgesetzt die Einrichtung verfügt über
ein solches Spiel.

Artikel 3
Name Praktikantin: Alex Tufan
Praktikumseinrichtung: Christchurch Kindergarten Ascension
1. Situationsbeschreibung:
In meiner Einrichtung gab es sehr viele Einwandererkinder, die meisten waren Rumänen.
Mir ist aufgefallen, dass diese Kinder kaum Englisch sprechen, geschweige denn
verstehen konnten.
2. Beobachtete Förderung:
Eine Erzieherin war selbst Rumänin und konnte deshalb den Kindern immer als
Übersetzerin dienen. Da ich auch Rumänisch sprechen kann, wurde mir oft die gleiche
Aufgabe zugeteilt. Mir persönlich hat es nicht so gefallen immer Dolmetscherin zu
spielen, da die Kinder sich nie mit der englischen Sprache auseinandersetzen konnten.
Natürlich haben die Erzieherinnen mit den Kindern auch Englisch gesprochen und die
anderen Kinder in der Einrichtung auch. Leider wurde dennoch immer größtenteils nur
übersetzt.
Des Weiteren wurden für die rumänischen Kinder spezielle Plakate aufgehängt, welche
den Kindern mithilfe von Bildern und Wörtern einige englische Wörter übersetzen
sollten. Beispielsweise wurden Wörter genutzt, die im Alltag in der Kita oft vorkamen,
wie z.B. „milk“. Meiner Meinung nach wurden die Kinder jedoch zu wenig integriert. Man
hat zwar versucht, ihnen den Alltag zu erleichtern, jedoch wurde wenig dafür getan,
damit die rumänischen Kinder die englische Sprache schnell lernen. Auch die Maßnahme
mit den Plakaten halte ich nicht für sehr sinnvoll. Die Kinder können in dem Alter kaum
lesen und werden sich keine geschriebenen Wörter merken können. Man hätte eher
mehr Englisch mit den Kindern sprechen sollen und weniger als Übersetzer dienen sollen.
Man hat den Kindern den Alltag erleichtert, aber sie wurden nicht genug gefördert und
integriert.
3. Hinweise für die praktische Umsetzung in deutschen Kindertageseinrichtungen
Ich persönlich kann die Methoden des englischen Kindergartens zur Förderung der
Sprache nicht weiter empfehlen. Eine Umsetzung wäre meiner Meinung nach nicht
sinnvoll. Die Erzieher nur als Dolmetscher einzusetzen ist keine geeignete Förderung der
sprachlichen Kenntnisse. Es sollten mehr Sprachübungen mit den Kindern in spielerischer
Form gemacht werden, wie zum Beispiel ein Bildermemory auf Englisch oder auch
Kinderreime und Kinderlieder auf Englisch lernen. Man könnte den Kindern versuchen,
Geschichten zu erzählen, die man auf Englisch und dann auf Rumänisch erzählt.

Artikel 4
Name Praktikantin: Janina Schwaninger
Praktikumseinrichtung: Apple Tree Montessori Nursery
1. Situationsbeschreibung
Jeden Morgen fand die Teppich-Zeit statt, in der die Kinder neben den Bücherregalen auf
dem großen Teppich saßen. Als erstes haben wir ein Lied gesungen und jedes Kind
begrüßt. Wir haben mit den Kindern über das aktuelle Thema „Dinosaurier“ gesprochen
und Fragen über ein paar Fakten gestellt. Wir haben außerdem auch Bilderbücher
zusammen gelesen.
2. Beobachtete Förderung:
Der Gebrauch von Liedern und visuellen Hilfen in Form von Bildern unterstützt die
Sprache der Mitarbeiter und förderte die Verständlichkeit für die Kinder.
3. Hinweise für die praktische Umsetzung in deutschen Kindertageseinrichtungen
Im Kindergarten gibt es einige Kinder, die Englisch nicht als erste Sprache sprechen. Im
Auftrag, die Kinder zu unterstützen, bittet der Kindergarten die Eltern um Stichwörter in
der Muttersprache, um sie im Kindergarten zu benutzen. Außerdem stellen sie auch
Bücher zur Verfügung, um duale Sprachen zu fördern und benutzen Stichwörter in der
Sprache der Kinder. Der Kindergarten benutzt auch visuelle Hilfen, um das Verstehen der
Routinen am Tag zu fördern.

Förderung von Einwandererkindern in Kindertageseinrichtungen
Artikel 1
sprachlich sozial kulturell
Name Praktikant: Julia Pickhan
Praktikumseinrichtung:
Christchurch Kindergarten Ascension, The Ascension Church, The Avenue, Wembley, HA9
9QL
1. Situationsbeschreibung
Die Erzieherinnen haben mit den Kindern gemeinsam Poster erstellt, die soziale Werte
wie z.B. Teilen und Zuhören zeigen. Sie wurden mit den Kindern gemeinsam besprochen
und in der Einrichtung aufgehängt. Zudem sind in der Gruppe zwei Autisten integriert.
2. Beobachtete Förderung
Die Kinder befolgen die besprochenen Verhaltensweisen und gehen rücksichtsvoll
miteinander um. Gibt es doch einen Streit, wird mit Hilfe der Poster an die sozialen
Werte erinnert. So erlernen die Kinder soziale Kompetenzen, wie z. B.
Kompromissbereitschaft und Empathie.
3. Hinweise für die praktische Umsetzung in deutschen Kindertageseinrichtungen
Auf Verständlichkeit der Verhaltensregeln achten, Kinder mit einbeziehen und beim
Gestalten der Poster mithelfen lassen.
Selbstwirksamkeit + Verinnerlichung der Regeln
Vorbild sein.

Artikel 2
Name Praktikant: Steffen Uwe Singian Bobias Malonzo Klein
Praktikumseinrichtung: Jolly Time Nursery
1. Situationsbeschreibung
Ein Junge hat mich gefragt, ob wir zusammen einen Kuchen aus Sand backen könnten. Er
selbst stammt aus Indien. Ich zeigte Ihm, wie man einen Kuchen aus Sand backt und
nahm dazu eine passende Form. Er wollte es danach immer wider machen und war stets
überzeugt von seinem Ergebnis.
2. Beobachtete Förderung
- Nachahmung
- Der Junge hat selbstständig einen Kuchen aus Sand gemacht
- Mit Hilfe einer Backform
3. Hinweise für die praktische Umsetzung in deutschen Kindertageseinrichtungen
Es ist bei dieser Situation ganz wichtig, das Kind nicht abzuweisen sondern mit dem Kind
mitzugehen. Ebenso dem Kind zu zeigen, dass man ihm helfen möchte. Die
Vorbildfunktion spielt dabei eine wichtige Rolle. Man sollte auch darauf achten, es zu
ermutigen und zu sagen: „Das hast Du toll gemacht!“

Artikel 3
Name Praktikant: Steffen Uwe Singian Bobias Malonzo Klein
Praktikumseinrichtung: Jolly Time Nursery
1. Situationsbeschreibung
Eine Erzieherin der Einrichtung fragte mich, ob ich den Tisch übernehmen könnte, da sie
etwas erledigen müsse. Sie betreute gerade ein Kind und half dabei, ihren Namen zu
schreiben, da es bald in die erste Klasse kam.
Ich half dabei und unterstütze sie, wenn nötig, ihren Namen in Druckbuchstaben zu
schreiben.
2. Beobachtete Förderung
- Vorbild sein
- Motivieren und ermutigen
- Wenn nötig, die Hand führen
3. Hinweise für die praktische Umsetzung in deutschen Kindertageseinrichtungen
Es ist zu beachten, dass man das Kind motiviert und ermutigt. Loben ist bei dieser
Förderung sehr wichtig, denn dadurch fühlen sich Kinder akzeptiert. Sie haben dann auch
keine Angst, ihren Namen zu schreiben, auch wenn sie es noch nicht perfekt können.

Artikel 4
Name Praktikant: Julius und Lisa
Praktikumseinrichtung: Jolly Time Nursery
1. Situationsbeschreibung
Drei Kinder spielen und schreien sehr laut. Ein Kind sagt, dass es ihr zu laut ist und die
anderen beiden Kinder passen die Lautstärke so an, dass es dem ersten Kind gefällt.
2. Beobachtete Förderung
- Kinder kennen die besprochenen Umgangsformen, ermahnen sich gegenseitig und
halten sich daran
- Die Kinder nehmen Rücksicht aufeinander und respektieren sich gegenseitig
3. Hinweise für die praktische Umsetzung in deutschen Kindertageseinrichtungen
Die Verhaltensregeln müssen allen Kindern klar sein, dann halten sie sich auch daran.
Falls nicht, sollte man sie daran erinnern.

Artikel 5
Name Praktikant: Julius und Lisa
Praktikumseinrichtung: Jolly Time Nursery
1. Situationsbeschreibung
Die Kinder benutzen leere Flaschenkästen um einen Turm zu bauen. Zuerst stapeln sie
jeweils einen Kasten quer und dann einen Kasten hochkant. Der Turm wird schnell sehr
hoch, stürzt aber bald vom Wind wieder ein. Ein Mädchen (ca. 5 Jahre) gibt den
Vorschlag, eine neue Technik zu versuchen. Sie führt nun die Gruppe an und daraufhin
stapeln sie alle quer. Dadurch dauert es zwar länger, doch der Turm bleibt stabil. Das
führende Mädchen spricht sehr gutes Englisch und ordert an, welches Kind was tun soll.
Die großen Kinder sollen z.B. die Kisten stapeln, die weiter oben hin müssen. Sie weist sie
auch auf ihre Fehler und Erfolge hin. Die Erzieherin unterstützt die Gruppe mit Fragen
wie: „Is it steady now?“ = „Ist es jetzt stabil?“
2. Beobachtete Förderung
- Die Kinder lernen, als Gruppe zu funktionieren
- Ein Kind übernimmt von sich aus die Führung und die anderen lernen, sich in dieser
Situation unterzuordnen, um zum Ziel zu kommen
- Die ErzieherInnen sind in dieser Situation nur BeobachterInnen
3. Hinweise für die praktische Umsetzung in deutschen Kindertageseinrichtungen
Die Verhaltensregeln müssen allen Kindern klar sein. Außerdem sollte darauf geachtet
werden, dass kein Kind unterdrückt wird bzw. kein Kind extrem oft die Führung
übernimmt.

Artikel 6
Name Praktikant: Julius und Lisa
Praktikumseinrichtung: Jolly Time Nursery
1. Situationsbeschreibung
Ein Mädchen (ca. 3 Jahre alt) wurde von einem anderen Mädchen leicht geschubst und
weinte. Es sah stark danach aus, als würde sie nur weinen, um Aufmerksamkeit zu
erregen. Sie schaute in meine Richtung, weinte, kam schließlich auf mich zugelaufen und
wollte getröstet werden. Die anderen ErzieherInnen sagten ihr, dass es keine Absicht war
und dass sie schon ein großes Mädchen sei und nicht weinen müsse. Anscheinend testet
das Mädchen neue ErzieherInnen aus, möchte Aufmerksamkeit und Bestätigung ihrer
Opferrolle.
2. Beobachtete Förderung
Die ErzieherInnen sollten ein solches Verhalten erkennen und darauf achten, dass das
Kind anderweitig positive Bestätigung erfährt und somit keine Aufmerksamkeit durch die
Opferrolle nötig hat.
3. Hinweise für die praktische Umsetzung in deutschen Kindertageseinrichtungen
Man sollte die Stärken und Fähigkeiten dieses Kindes erkennen und es dahingehend
positiv bestärken und fördern.

Artikel 7
Name Praktikant: Julius und Lisa
Praktikumseinrichtung: Jolly Time Nursery
1. Situationsbeschreibung
Ein Kind verletzt sich beim Spielen und die mitspielenden Kinder schauen sich
hilfesuchend nach einer Erzieherin um. Jedoch ist niemand (außer mir) in der Nähe. Ein
Kind beschließt das weinende Kind in den Arm zu nehmen und beginnt ein beruhigendes
Lied zu singen. Ein weiteres Kind, welches bei dem Unfall dabei war, schließt sich dem an.
Ein Junge, welcher Down-Syndrom hat, will direkt neben den drei spielen. Jedoch wissen
die Kinder um seine Unvorsichtigkeit Bescheid, bitten ihn weg zu bleiben und stoßen ihn
leicht weg.
2. Beobachtete Förderung
Kinder ahmen das Verhalten der Erwachsenen nach und sind in der Lage, bis zu einem
gewissen Grad selbstständig Verantwortung zu übernehmen, falls eine besondere
Situation es erfordert. Kinder erkennen auch die Probleme und Verhaltensweisen
anderer Kinder und können meist gut darauf eingehen.
3. Hinweise für die praktische Umsetzung in deutschen Kindertageseinrichtungen
Man sollte dieses Verhalten wann immer möglich fördern und immer zuerst versuchen,
dass Kinder sich gegenseitig trösten, gegenseitig Mitgefühl zeigen und auch lernen,
Konflikte untereinander zu klären und sich zu entschuldigen.

Förderung von Einwandererkindern in Kindertageseinrichtungen
Artikel 1
sprachlich sozial kulturell
Name Praktikant: Julia Pickhan
Praktikumseinrichtung:
Christchurch Kindergarten Ascension, The Ascension Church, The Avenue, Wembley, HA9
9QL
1. Situationsbeschreibung
In Bezug auf die Nationalität ist die Gruppe sehr heterogen (Englisch, Rumänisch,
Polnisch, usw.). Zudem bringen die Mütter einiger Kinder immer wieder Spezialitäten aus
ihrer Heimat mit in den Kindergarten, damit die Kinder probieren können.
2. Beobachtete Förderung
Die Kinder lernen die Kulturen der anderen Kinder kennen und sind ihnen gegenüber
offen.
3. Hinweise für die praktische Umsetzung in deutschen Kindertageseinrichtungen
Auf Allergien und religiös bedingte Speisevorschriften achten.

Artikel 2
Name Praktikant: Steffen Uwe Singian Bobias Malonzo Klein
Praktikumseinrichtung: Jolly Time Nursery
1. Situationsbeschreibung
Ein Junge in der „Jolly Time Nursery School“ hat Down-Syndrom. Bei Ihm ist das Down-
Syndrom jedoch nicht so stark ausgeprägt. Er scheint sich mit einem Mädchen gut zu
verstehen, denn die beiden freuen sich jeden Morgen, sich zu sehen. Als sie dann eines
Morgens in der Einrichtung ankam, sagte ich zu dem Jungen: „Sage ‚Guten Morgen‘“. Er
freute sich darüber, ihr ‚guten Morgen‘ zu sagen.
2. Beobachtete Förderung
- Vorbildfunktion durch das Vorsagen
- Anstand und gute Umgangsformen fördern
- Mimik und Gestik fördern
3. Hinweise für die praktische Umsetzung in deutschen Kindertageseinrichtungen
Man sollte Kindern immer zeigen, dass es wichtig ist, gegenüber anderen Kindern höflich
zu sein. Deshalb sollte der Erzieher das Ritual stets wiederholen, damit die Kinder lernen,
was Anstand bedeutet und was es heißt, andere respektvoll zu behandeln.