Griechenland-Special 2018

INKLUSION
Christof Kriege (links) und Anja Hack (oben rechts) beim Fachtag „Inklusion im deutschgriechischen
Jugendaustausch“ // Bild: Christian Herrmann
Inklusive Praxis im deutsch-griechischen
Jugendaustausch
Beim Fachtag „Inklusion im deutsch-griechischen Jugendaustausch“, der am 9. und 10. November 2017
in der neuen inklusiven Jugendherberge in Bayreuth stattfand, moderierten Anja Hack und
Christof Kriege den Workshop „Inklusive Praxis im deutsch-griechischen Jugendaustausch“. In
diesem Beitrag erörtern sie die Erfordernisse einer inklusiven internationalen Jugendarbeit und
befassen sich damit, wie eine inklusive Praxis erreicht werden kann. Denn in der Realität sehen sich
behinderte junge Menschen in den Angeboten der internationalen Jugendarbeit immer noch mit
einer Vielzahl von Barrieren konfrontiert und sind in ihren Teilhabemöglichkeiten benachteiligt.
Christof Kriege und Anja Hack
Das Wort Inklusion ist seit der Ratifizierung der Konvention über
die Rechte der Menschen mit Behinderungen der Vereinten
Nationen (UN-BRK) in aller Munde. Im Sinne eines inklusiven
Verständnisses ist es normal, verschieden zu sein. Die Herausforderung
besteht darin, den gesellschaftlichen Kontext so zu verändern,
dass eine Teilhabe aller möglich ist – unabhängig von Einschränkungen,
individuellen Besonderheiten, sozialem Hintergrund, Geschlecht,
Religion oder Hautfarbe. In Art. 24 wird das Recht auf Bildung genannt.
Die Vertragsstaaten gewährleisten ein inklusives Bildungssystem
und lebenslanges Lernen mit dem Ziel, u.a. die Achtung vor
den Menschenrechten und der menschlichen Vielfalt zu stärken. Gut
funktionierende inklusive Schulsysteme liegen noch in der Zukunft,
aber inklusive und gut aufgestellte außerschulische Bildungsaktivitäten
bieten jetzt schon die Chance, gemeinsame Erfahrungswelten
zu vermitteln.
Angebote für Alle gestalten
Spätestens seit 2009 gibt es in Deutschland den gesetzlichen Rahmen
für ein inklusives Bildungssystem – also auch im non-formalen
Bereich. Es besteht für junge Menschen mit einer Behinderung oder
Beeinträchtigung der Anspruch auf Teilhabe an den Angeboten der
Internationalen Jugendarbeit. Viele Programme, Projekte und Maßnahmen,
zum Beispiel im Bereich von demokratischer Bildung, interkulturellem
Lernen oder der Friedensarbeit, widmen sich hier schon
dem Thema Vielfalt. Während es allgemein bei Inklusion um Strukturen
geht, die es zu verändert gilt, werden bei Inklusionsprojekten konkrete
Zielgruppen angesprochen und eingebunden. Und hier liegt das
Problem: Die Herausforderung besteht gerade nicht in der Öffnung
von bestehenden Programmen, damit benachteiligte Jugendliche
„mitmachen“ können. Der Schwerpunkt liegt hier ganz klar auf der
Metaebene der Projektarbeit. Dies bedeutet Gestaltung von inklusiv
anspruchsvollen und attraktiven Angeboten für Alle und eine Anpassung
von non-formalen Bildungsmethoden, inklusiven Standards und
natürlich der Barrierefreiheit.
Denn: Auch wenn die Internationale Jugendarbeit eigentlich als Angebot
allen Jugendlichen zur Verfügung steht, sind in der Realität benachteiligte
oder behinderte Jugendliche kaum präsent. Insgesamt gibt
es für Menschen mit Behinderung kaum Zugang zu internationalen Erfahrungen
in heterogen inklusiv gestalteten außerschulischen Gruppen.
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