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Liebe Mitglieder des Dachvereins „Alte Sprachen
für Berliner Schulen“, liebe Gäste!
Ich freue mich sehr, bei dieser feierlichen Vorstellung
des neugegründeten Dachvereins den Festvortrag
halten zu dürfen und danke Ihnen für die
Einladung. So eine Gründung ist ja ein hoffnungsvoller,
ja magischer Moment. Hier haben sich
ganz verschiedene Menschen zusammengetan –
Eltern, Lehrer, Akademiker –, die gemeinsam ein
Ziel haben: Die Begeisterung für Altgriechisch und
Latein im Berliner Schulkosmos neu zu wecken,
das Umfeld um diese Fächer lebendiger werden
zu lassen, im besten Sinne „aufzumischen“. Oder
wie es bei Ihnen in der Satzung heißt: „die gesellschaftliche
Akzeptanz des an Berliner Schulen
erteilten Latein- und Altgriechischunterrichts zu
erhöhen“.
Es ist die Hoffnung auf ein enges Netzwerk zwischen
den hierbei engagierten Schulen, auch
zwischen den interessierten Eltern dieser Schulen,
mit einer starken Universitätsfakultät im Hintergrund.
Diese Renaissance der alten Sprachen hat
also viele Partner.
Nun ist die Frage, wie ich Ihnen dabei Geburtshilfe
leisten kann. Ich glaube, es ist wichtig, sich ganz
zu Beginn darüber klar zu werden, wie man sich
als Dachverein positioniert. Kaum ein Fach, das
betont ja auch Professor Kipf immer wieder, verspürt
heute so einen starken Rechtfertigungsdruck
wie ein altsprachliches – und der Druck erhöht sich
natürlich noch, wenn man wie am klassischen altsprachlichen
Gymnasium von den Schülern nicht
nur die Teilnahme an Latein, sondern auch an Altgriechisch
fordert. Der Vorwurf, ein Orchideenfach
zu lehren, das kein Mensch im „richtigen Leben“
brauche, das in dieser kosmopolitischen Welt nicht
weiterhelfe, ist allgegenwärtig.
Susanne Leinemann:
»In medias res –
warum Alte
Sprachen wieder
in die Mitte der
Schule gehören«.
Festvortrag an der HUB
am 13. Mai 2019
Das sehen Sie, das sehe auch ich anders, weshalb
mein Vortrag den Titel trägt: „In medias res – warum
Alte Sprachen wieder in die Mitte der Schulen
gehören“. Bevor ich aber dazu komme, möchte
ich mich kurz vorstellen. Ich bin als Journalistin
seit anderthalb Jahren für die Bildungsthemen bei
der „Berliner Morgenpost“ zuständig. Diese Karrierewende
kam für mich eher überraschend und
ohne Vorlauf, aber inzwischen komme ich in der
Welt der Bildungsverwaltung ganz gut zurecht,
was man auch daran merkt, dass mich die permanenten
Abkürzungen nicht mehr aus der Bahn
werfen: RLP, LMB, Ndh, Em-Soz. Und zumindest
mit dem Fach Latein – leider nicht Altgriechisch
– habe ich selbst zu tun und manchmal auch zu
schaffen: nicht nur berufl ich, sondern auch Woche
für Woche im privaten Familienalltag. Sie ahnen,
ich habe Kinder, die Latein lernen.
Dass ich heute hier stehe, hat eigentlich mit dem
Berliner Kinder- und Jugendfussball zu tun. Mein
Sohn spielt seit vielen Jahren in einer Mannschaft
im Berliner Süden, und wer die hiesigen Nachwuchsligen
kennt, weiß, dass man als Eltern viel
Zeit am Rand des Platzes verbringt. Hinfahren
zu den Spielen, jubeln oder leiden, dazwischen
eine Menge schlechten 1-Euro-Kaffee in den jeweiligen
Vereinsheimen trinken. Mit den anderen
Eltern kommt man dabei ins Gespräch, und so
stellte ich nach einer Weile fest, dass der Vater
eines Mannschaftskameraden meines Sohnes Lateinlehrer
am Ernst-Abbe-Gymnasium ist.
Er erzählte mir von der Schule in Neukölln, von
seinen 93,5 Prozent Schülern nichtdeutscher Herkunftssprache
und wie dort Latein als sprachbildendes
Fach eingesetzt wird, als „pons latinus“
– also als Brücke zu einem sensibleren, besseren
Beherrschen der deutschen Bildungssprache. Ein
Deutsch also, das am Ende nicht nur für die Straße
reicht, sondern wirklich Bildung und damit
sozialen Aufstieg möglich macht. Für mich war
das damals neu und auch fremd, Latein an punktschulen? Eine zunächst etwas seltsame
Vorstellung. Also fragte ich, ob ich eine Repor-
Brenntage
über seinen Leistungskurs schreiben dürfte,
über Huseyin, Ibo und Ayse-Nur. Das klappte, im
Sommer 2015 erschien sie.
Damals bei der Recherche traf ich auf Professor
Kipf, es war Projektwoche bei Ernst-Abbe
und sozusagen der lateinische Schulhöhepunkt
des Jahres. Einen Lateinprofessor,
der ohne Umschweife einräumte, als
Schüler zwischenzeitlich eine „fünf“
im Zeugnis gehabt zu haben, den
vergisst man nicht so schnell.
Der Kontakt brach nach diesem
einen Bericht nicht ab. Und so
kam es, dass ich im Sommer
2016, ein Jahr später, den Abschlussvortrag
beim Altphilologenkongress
hier in dieser
Universität halten durfte.
Damals sprach ich über den Lateinunterricht
in den bürgerlichen
Gymnasien, weniger den in Schulen
mit Kindern aus bildungsfernen ternhäusern. Ich warb darum, den
Bürgerkindern den Spaß am Latein
nicht zu schnell zu verderben und
El-
doch bitte etwas von der spielerischen Leichtigkeit
in den Unterricht hineinzubringen, die ich in
Neukölln erlebt hatte. Und ließ auch nicht unerwähnt,
wie sehr unsere Tochter damals im Lateinunterricht
zu kämpfen hatte. Ihre Lehrerin war
noch ganz und gar alte Schule, voller Liebe zur
antiken Welt und von vielen, auch von Schülern,
sehr anerkannt, aber eben sehr fordernd. Kompromisse
mit der Gegenwart, eine spielerische
Leichtigkeit hier und da, das war ihre Sache nicht.
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LGBB 02 / 2019 · JAHRGANG LXIII
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