143-LEBE RZ

Sexualerziehung
Entwicklungssensible
Sexualpädagogik
Entwicklungssensible Sexual pädagogik, was ist das? - Die entwicklungssensible
Sexualpädagogik ist eine Antwort, besser eine Entgegnung auf den Ansatz der
sogenannten neo-emanzipatorischen Sexualpädagogik, besser bekannt unter dem
Schlagwort „Sexualpädagogik der Vielfalt“.
Markus Hoffmann, M.Ed. - Wissenschaftlicher Leiter des Studiengangs
Leib Bindung Identität - Entwicklungssensible Sexualpädagogik ESSP®.
Während die Sexualpädagogik
der Vielfalt Sexualität als
Lebenslust definiert, die man
keinem Menschen in keiner Altersphase
ohne Schaden verwehren darf, fragt die
entwicklungssensible Sexualpädagogik
danach, was dem Menschen zu einer
gelingenden Sexualität hilft. Denn, so
der Ansatz, Sexualität ist nicht eine
Lust, die auf den Augenblick reduziert
werden darf, sondern sie ist integraler
Bestandteil menschlicher Geschlechtsidentität,
Grundlage für Partnerschaft
und Ehe und ein Baustein für das
Zuhause von Kindern, also der nächsten
Generation.
Sexualpädagogik darf daher Sexualität
nicht auf einen Augenblick der Lust
reduzieren, vielmehr muss sie im Blick
haben, dass Sexualität auf Entwicklung
angelegt ist. So ist das Ziel, für das die
entwicklungssensible Sexualpädagogik
eintritt, die Begleitung junger Menschen
bei der Integration ihrer Geschlechtlichkeit
und Sexualität und die Förderung
der Grundlagen für eine gelingende
Sexualität.
Diese Form der Sexualpädagogik, die
derzeit an der Päpstlichen Hochschule
Heiligenkreuz als Studienlehrgang
in 10 Modulen gelehrt wird und von
Praktikern mit dem Hintergrund jahrelanger
Erfahrung in der Sexualberatung
und in der Begleitung von Paaren mit
sexuellen Konflikten, (etc.), entwickelt
wurde, ist in zweifacher Weise
entwicklungssensibel.
Einmal indem sie fragt, welche psychischen
und sozialen Fähigkeiten muss
der Mensch in seinem Leben entwickeln,
damit er seine Geschlechtlichkeit
als Frau oder als Mann und seine
Sexualität gelingend in einer
Partnerschaft verwirklichen kann.
Zweitens indem sie fragt, wie Kinder,
Jugendliche oder Heranwachsende
in ihrer jeweiligen Entwicklungsstufe
und mit ihren emotionalen und kognitiven
Voraussetzungen so etwas
wie „Sexualität“ überhaupt verstehen.
Beide in sich komplexen Schwerpunkte
seien nachfolgend kurz skizziert:
Förderung gelingender
Sexualität
Sexualität ist ein komplexes Konstrukt,
das an die emotionale und kognitive
Reife eines Menschen hohe
Anforderungen stellt. Das beginnt
bereits bei der Tatsache, dass in der
Sexualität eines Paares die Bedürfnisse
zweier Menschen zusammen kommen
und beide das Verlangen haben,
sie auf die schönste und erfüllendste
Weise zu erleben. Leider, so wissen
Sexualwissenschaftler, Psychologen
und Sexualtherapeuten sehr wohl, geht
es in den Bedürfnissen, die Motiv von
sexueller Begegnung sind, nicht nur
um Körper und Lusterfahrung. Oft und
fast immer geht es um die Fragen „Wie
siehst du mich?“, „Kann ich bei dir geborgen
sein?“, „Nimmst du mich an, wie
ich bin?“, „Sind wir beide wirklich eins?“,
etc. Es geht also um Fragen der Identität,
um die Frage, ob mich der andere als
Person sieht und liebt, um die Frage von
Beziehung und Verlässlichkeit, etc. So
sucht, wie die Sexualwissenschaft gerne
sagt, der Mensch weniger den Sex im
Sex, sondern gerade das nicht-sexuelle
nämlich seelisch-psychische.
Es liegt also auf der Hand: In der
Sexualität werden existentielle
Bedürfnisse des Personseins und der
Bezogenheit verhandelt. Soll also
Sexualität in einer Partnerschaft gelingen,
dann brauchen die Partner viele
Fähigkeiten. So die Fähigkeit der
Einfühlung, denn das Bedürfnis des
Anderen will erkannt werden. Die
Fähigkeit der Frustrationstoleranz: Denn
in der Sexualität hat der Mensch viele
Fantasien und Sehnsüchte, ob sie aber
vom anderen erfüllt werden, steht auf
einem anderen Blatt. In der Sexualität
geht es damit schon immer auch um
Verzicht, aber auch um die Freiheit,
dass jeder über seine Bedürfnisse
sprechen kann, ohne diese auch schon
immer durchsetzen zu müssen. Was
letztens meint: In der Sexualität braucht
der Mensch ein hohes Maß an ethischer
Steuerung, die zur Zurückhaltung
mahnt, die dem anderen den Vortritt
lässt, die aber dann doch keine bloße
Verzichtsmoral ist, sondern eine, die
verzichtet, weil sie das hohe Gut des anderen,
der Paarbeziehung, der Familie
im Blick behält und sich daran erfreut.
Spricht die entwicklungssensible
Sexual pädagogik in ihrer Definition
daher vom „Begleiten zu gelingender
Sexualität“, dann sieht sie ihre
Aufgabe nicht nur im Reden über
biologische Aufklärung oder über
Geschlechtsverkehr. Vielmehr erkennt
sie als pädagogische Aufgabe
die Förderung des Menschen zu einer
Persönlichkeit, die Sexualität und
ihre Motive versteht, die sich in andere
Menschen einfühlen kann, die
beziehungsfähig ist, die über eigene
Bedürfnisse sprechen kann und die
für sich aber auch einen Sinnhorizont
erschlossen hat, der ihrer Sexualität einen
Rahmen und eine Ausrichtung auf
Zukunft gibt.
Damit diese Komplexität greifbar und
pädagogisch anwendbar wird, arbeiten
in der entwicklungssensiblen
Sexualpädagogik viele Disziplinen zusammen:
Die philosophische Anthropo
logie und die Ethik, die Biologie,
die Psychologie, die Soziologie und
die Pädagogik. Alle Disziplinen werden
aufeinander bezogen und in ihrem
Rahmen wird Sexualität verstehbar,
aber auch für die pädagogische Praxis
anwendbar gemacht.
Entwicklungssensibles
Verstehen in Kindheit und
Jugend
Mit dem Stichwort „Entwicklungssensi
bilität“ richtet sich diese Form
der Sexualpädagogik aber nicht nur
auf die Ermöglichung einer künftigen
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