HGKFHNWM as te rs tu d io D es ig n H e rb st / W in te r 0 9 / 1 0 T ...

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

Th<strong>es</strong>is 

N 1 : 

09 

/ 10 

He<strong>rb</strong>st 

/Win<strong>te</strong>r

I II III 

Organ<strong>ig</strong>ramm 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

93 

P<strong>as</strong>cal Bosetti : 

Spiels<strong>te</strong>ine 

27 

Transformat<strong>io</strong>nen im M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

Alois M. Müller 

3 



94 

Eva Christandl : 

Leicht<strong>ig</strong>keit 

33 

Abb. 1–4 : 

P<strong>as</strong>cal Bosetti, Eva Christandl, 

Seb<strong>as</strong>tian Dit<strong>tu</strong>s, Sarah Fischer 

7 

Insti<strong>tu</strong>t D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nund 

Kunstfo<strong>rs</strong>chung 

96 

Seb<strong>as</strong>tian Dit<strong>tu</strong>s : 

In<strong>te</strong>rcul<strong>tu</strong>ral D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

39 

Insti<strong>tu</strong>t 

HyperWerk 

98 

Sarah Fischer : 

Diszipliniert undiszipliniert 

45 

«D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n soll nat<strong>io</strong>nal 

und in<strong>te</strong>rnat<strong>io</strong>nal wahrgenommen werden» 

In<strong>te</strong>rview mit Heinz Wagner 

11 


Industrial D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

100 

Benedikt Haid : 

D<strong>as</strong> Antikommunikat<strong>io</strong>nsd<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

51 

Abb. 5–8 : 

Benedikt Haid, Sarah Heiss, 

S<strong>te</strong>fanie Jutkeit, Thom<strong>as</strong> Müller 

15 

Insti<strong>tu</strong>t Innenarchi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r 

und Szenografie 

102 

Sarah Heiss : 

Hacking Priva<strong>te</strong> Territori<strong>es</strong> 

57 

Drei Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>r M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> – 

von der Theorie zur Praxis 

Sarah Fischer 

19 


Mode-D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

104 

S<strong>te</strong>fanie Jutkeit : 

Von vier Plätzen 

63 

Insti<strong>tu</strong>t Visuelle 

Kommunikat<strong>io</strong>n 

106 

Thom<strong>as</strong> Müller : 

Kid's In<strong>te</strong>rface 

69 

Abb. 9–11 : 

Reto Schmid, Jeka<strong>te</strong>rina Vetrova, 

Noëmi Wüst 

23 

Impr<strong>es</strong>sum 

108 

Reto Schmid : 

Joulia 

75 

Jeka<strong>te</strong>rina Vetrova : 

Looking Through 

81 

Noëmi Wüst : 

Liebevolle Grausamkei<strong>te</strong>n 

87 

HGK 

FHNW 



Th<strong>es</strong>is 

N 1 : 

He<strong>rb</strong>st 

/ Win<strong>te</strong>r 

09 

/ 10

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n ist sinnlicher Weltzugang: Dinge und Objek<strong>te</strong>, Ar<strong>te</strong>fak<strong>te</strong> 

und visuelle Bild-/Textbotschaf<strong>te</strong>n, Moden, Räume 

und Inszenierungen sprechen alle Sinne an: Wir sehen sie, 

berühren sie und l<strong>as</strong>sen uns berühren, sie sprechen uns 

an, sie haben einen Geruch, sie schmecken, sie klingen und 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n ist Kul<strong>tu</strong>r: G<strong>es</strong>tal<strong>te</strong><strong>te</strong> Objek<strong>te</strong> 

und Botschaf<strong>te</strong>n haben 

formgebende Kraft. Sie sind Ausdruck 

der jeweil<strong>ig</strong>en Kul<strong>tu</strong>r und 

Gegenwart, und sie prägen Zei<strong>te</strong>n, 

Epochen oder Jahrzehn<strong>te</strong>. 

Sie sind die Aussensei<strong>te</strong>, die 

E<strong>rs</strong>cheinung, der Habi<strong>tu</strong>s, 

einer Kul<strong>tu</strong>r und Zivilisat<strong>io</strong>n. 

Transformat<strong>io</strong>nen 

im M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

Prof. Alois M. Müller 

Direktor HGK em. 

Dozent M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n ist in unserer produk<strong>te</strong>- und 

konsumb<strong>es</strong>timm<strong>te</strong>n Zeit zu einer Leit- 

disziplin geworden. Bilder- und Pro- 

duktwel<strong>te</strong>n erleben einen beispiellosen 

Boom. Die Bild- und Gü<strong>te</strong>rkommuni- 

kat<strong>io</strong>n nimmt von Jahr zu Jahr zu und 

setzt sich an die S<strong>te</strong>lle der Schrift. 

Und die Globalisierung s<strong>te</strong>llt eine un- 

geheure Raumöffnung dar, in der 

Gü<strong>te</strong>r, Dinge, Waren, Geld, 

Ideen, Wissen und Menschen 

in einem Ausm<strong>as</strong>s zirkulie- 

ren, wie di<strong>es</strong> vor zehn Jahren 

unvo<strong>rs</strong><strong>te</strong>llbar gew<strong>es</strong>en wäre. 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n als Kul<strong>tu</strong>r, als sinnlicher 

Weltzugang sowie 

als Umweltbewält<strong>ig</strong>ung und 

-einp<strong>as</strong>sung, und D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

als globale Leitdisziplin, die 

alle Bereiche durchdringt 

– di<strong>es</strong>e Befunde müssen eine 

Ausbildung zur D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ne- 

rin und zum D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner heu<strong>te</strong> 

b<strong>es</strong>timmen. 

tönen, sie haben R<strong>es</strong>onanz. Dinge 

haben sinnliche Anmu<strong>tu</strong>ngsqualitä<strong>te</strong>n. 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n ist Na<strong>tu</strong>r- und Umweltbewält<strong>ig</strong>ung: Der 

Mensch braucht «G<strong>es</strong><strong>te</strong>lle», um sich in der 

Welt zu behaup<strong>te</strong>n. D<strong>es</strong>halb ist D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n immer 

auch ein Entwurf, ein Ve<strong>rs</strong>uch, die Welt gut 

und hoffentlich b<strong>es</strong>ser zu beher<strong>rs</strong>chen. Je <strong>te</strong>chnikb<strong>es</strong>timm<strong>te</strong>r 

die Welt – d<strong>es</strong>to d<strong>es</strong><strong>ig</strong>nbe- 

stimm<strong>te</strong>r wird sie auch. Die Entwicklung von 

Ar<strong>te</strong>fak<strong>te</strong>n – die von Menschen handwerk- 

lich und <strong>te</strong>chnisch herg<strong>es</strong><strong>te</strong>ll<strong>te</strong>n Dinge («a<strong>rs</strong>» 

heisst u<strong>rs</strong>prünglich Handwerk r<strong>es</strong>pektive 

Technik) – geht Hand in Hand mit der <strong>te</strong>ch- 

nischen und medialen Entwicklung. Heu<strong>te</strong> geht 

<strong>es</strong> jedoch nicht mehr um Na<strong>tu</strong><strong>rb</strong>eher<strong>rs</strong>chung, 

sondern um Umwel<strong>te</strong>inp<strong>as</strong>sung, 

um schonende P<strong>as</strong>sformen. 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n brei<strong>te</strong>t sich auch in alle Bereiche 

und Dimens<strong>io</strong>nen aus: Städ<strong>te</strong> 

und Reg<strong>io</strong>nen werden zu Locat<strong>io</strong>ns für 

Events, prof<strong>es</strong>s<strong>io</strong>nell inszeniert, 

kommuniziert und ausg<strong>es</strong><strong>te</strong>llt; Stil und 

Style prägen Sport und Politik, 

der Körper selbst wird zum D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nobjekt, 

<strong>es</strong> gibt Fo<strong>rs</strong>chungsd<strong>es</strong><strong>ig</strong>n und 

selbst die Schöpfung 

soll «In<strong>te</strong>ll<strong>ig</strong>ent D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n» sein. 



3



4 

Verflüss<strong>ig</strong>ung 

Wir befinden uns in einem fundamentalen Wandel auf 

allen Ebenen. Die «schwere» und ortsgebundene Moderne 

der Werkzeuge, der Hardware, der grossen M<strong>as</strong>chinen 

sowie der Lebensa<strong>rb</strong>eitszeit im stabilen Berufsfeld löst sich 

auf und wird verflüss<strong>ig</strong>t. Sie wird zur «Liquid Modernity», 

zur «Flücht<strong>ig</strong>en Moderne», wie die Publikat<strong>io</strong>n von Zygmunt 

Bauman heisst. 

Flüss<strong>ig</strong> ist ein Wort, d<strong>as</strong> einen physikalischen Zu- 

stand b<strong>es</strong>chreibt: Stoffe können g<strong>as</strong>förm<strong>ig</strong>, 

f<strong>es</strong>t oder eben flüss<strong>ig</strong> sein. Übertragen auf kul<strong>tu</strong>relle 

Proz<strong>es</strong>se, wird d<strong>as</strong> Wort «flüss<strong>ig</strong>» zum 

bildlichen Ausdruck, zur Metapher. Flüss<strong>ig</strong> und 

f<strong>es</strong>t sind die beiden bildhaf<strong>te</strong>n Ausdrücke, 

mit denen sich die menschliche Kul<strong>tu</strong>r b<strong>es</strong>chrei- 

ben lässt. Sie sind sogar 

absolu<strong>te</strong> Metaphern, da f<strong>es</strong>t 

und flüss<strong>ig</strong> nicht hin<strong>te</strong>rgehbare 

Kennzeich nungen sind. 

In der modernen Kunst und unserer 

dynamischen Kul<strong>tu</strong>r ist die 

gleichsam flüss<strong>ig</strong>e Sei<strong>te</strong> schon 

lange die attraktivere Sei<strong>te</strong>. 

Die Gegenübe<strong>rs</strong><strong>te</strong>llung von ein 

paar Begriffen möge di<strong>es</strong> illus- 

trieren: Es s<strong>te</strong>hen die fli<strong>es</strong>senden 

Emot<strong>io</strong>nen gegen den kal<strong>te</strong>n 

In<strong>te</strong>llekt, die radikale Gegenwart 

gegen die Tradit<strong>io</strong>n, die Impr<strong>es</strong>- 

s<strong>io</strong>n gegen die Analyse, die Hoffnung 

auf Entgrenzung gegen 

die Schmerzen der Ichgrenzen, 

die Pl<strong>as</strong>tizität gegen die E<strong>rs</strong>tarrung, 

d<strong>as</strong> Zeitlose gegen Raum und 

Zeit, die Dekonstrukt<strong>io</strong>n gegen 

die f<strong>es</strong><strong>te</strong> Konstrukt<strong>io</strong>n, die multiper- 

spektivische Bildlichkeit 

gegen die lineare Ve<strong>rs</strong>prach- 

lichung, d<strong>as</strong> offene Netz 

gegen die hierarchisierende 

Ka<strong>te</strong>gorisierung etc. 

Kul<strong>tu</strong>ren sind immer in einem Aggregatzustand 

zwischen den Polen 

f<strong>es</strong>t und flüss<strong>ig</strong>. D<strong>as</strong> Bild ein<strong>es</strong> Fluss<strong>es</strong> 

ze<strong>ig</strong>t di<strong>es</strong><strong>es</strong> Verhältnis: Während 

der Strom d<strong>es</strong> Lebens unaufhaltsam 

dahinfli<strong>es</strong>st, produ ziert die Kul<strong>tu</strong>r 

Gegenstände, die aus dem Strom 

herausragen, G<strong>es</strong><strong>te</strong>insbrocken, Inseln 

und d<strong>as</strong> Ufer. Kul<strong>tu</strong>r dämmt ein, 

kanalisiert. D<strong>as</strong> ist d<strong>as</strong> Paradox einer 

jeden Kul<strong>tu</strong>r: Sie lenkt d<strong>as</strong> fli<strong>es</strong>- 

sende Leben in f<strong>es</strong><strong>te</strong> Bahnen und s<strong>te</strong>llt 

ihm «E<strong>ig</strong>enprodukt<strong>io</strong>nen» in den 

Weg, zu denen auch die Sit<strong>te</strong>n und Ge- 

bräuche, die g<strong>es</strong>ellschaftlichen 

Normen 

und alltäglichen 

Verhal<strong>te</strong>nsweisen ge- 

hören. 

D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> ist zeitgemäss, 

indem <strong>es</strong> sich di<strong>es</strong>em Wandel 

und di<strong>es</strong>er Dynamik s<strong>te</strong>llt. Es ba- 

siert auf Disziplinen und wird 

«undiszipliniert»; <strong>es</strong> s<strong>te</strong>llt sich den 

Anforderungen an eine Karriere 

in einer globalen Kreativg<strong>es</strong>ellschaft; 

und <strong>es</strong> s<strong>te</strong>ht in einem produktiven 

Verhältnis zur Kul<strong>tu</strong>r- 

und D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ng<strong>es</strong>chich<strong>te</strong>. 

Neben di<strong>es</strong>er disziplinären Wissensprodukt<strong>io</strong>n 

haben sich im Zuge der sich verän- 

dernden Sicht auf den Rohstoff «Wissen» 

neue Formen der kommunikativen Wissens- 

erzeugung herausgebildet (siehe Helga 

Novotny: «Es ist so. Es könn<strong>te</strong> auch ande<strong>rs</strong> 

Disziplin – undiszipliniert 

Disziplinen sind inhaltlich-historisch 

gewachsene Bereiche innerhalb 

ein<strong>es</strong> praktischen oder theoretischen 

Wissensbereich<strong>es</strong>. Sie sichern die 

Überlieferung und die Kontinuität d<strong>es</strong> 

Wissens, sie haben je e<strong>ig</strong>ene Me- 

thoden und Fert<strong>ig</strong>kei<strong>te</strong>n ausgebildet, 

sie entwickeln e<strong>ig</strong>ene Disku<strong>rs</strong>e 

und Denk- und Handlungsstile. Disziplinen 

sind zudem soziale Wissens- 

konstruk<strong>te</strong> und bilden eine 

a<strong>rb</strong>eits<strong>te</strong>il<strong>ig</strong>e, soziale 

Einheit. 

sein.»). 

Disziplin- oder Disku<strong>rs</strong>gefüg<strong>es</strong> bleibt erhal<strong>te</strong>n, 

und die Kooperat<strong>io</strong>nsform b<strong>es</strong><strong>te</strong>ht in einer Bea<strong>rb</strong>ei<strong>tu</strong>ng 

ein<strong>es</strong> Them<strong>as</strong> un<strong>te</strong>r un<strong>te</strong><strong>rs</strong>chiedlichen disziplinä- 

ren Blickwinkeln. 

t: Die Kooperat<strong>io</strong>nsform e<strong>rs</strong>treckt 

sich auf die Bea<strong>rb</strong>ei<strong>tu</strong>ng un<strong>te</strong><strong>rs</strong>chiedlicher 

Themen über einen in<strong>te</strong>rdisziplinär gehal<strong>te</strong>nen 

bzw. disziplinübergreifenden Rahmen. Voraussetzung 

sind die Ve<strong>rs</strong>tänd<strong>ig</strong>ung in einer disziplin- 

 

näre Produkt<strong>io</strong>n geht quer über 

die etablier<strong>te</strong>n disziplinären und 

insti<strong>tu</strong>t<strong>io</strong>nellen Grenzen hin- 

weg und kooperiert mit Partnern 

aus G<strong>es</strong>ellschaft, Wirtschaft, 

Kul<strong>tu</strong>r und Politik. Die un<strong>te</strong><strong>rs</strong>chiedlich 

veror<strong>te</strong> <strong>te</strong>n Frag<strong>es</strong><strong>te</strong>llungen 

sind in einem Clus<strong>te</strong>ring gebündelt. 

Die Orga nisat<strong>io</strong>nsform ist ge- 

kennzei chnet durch die he<strong>te</strong>rogene 

Zusammen setzung der Be<strong>te</strong>il<strong>ig</strong>- 

<strong>te</strong>n und durch eine nicht hierarchisch 

aufgebau<strong>te</strong> Austausch- und 

Kommunikat<strong>io</strong>nskul<strong>tu</strong>r. Es ent- 

s<strong>te</strong>hen auf Zeit eingerich<strong>te</strong><strong>te</strong> Projektgemeinschaf<strong>te</strong>n, 

welche zu 

Or<strong>te</strong>n primärer Wissenserzeugung 

werden. 

übergreifenden Terminologie 

und ein Konsens 

über ein<strong>ig</strong>e Regeln r<strong>es</strong>p. 

Rahmenbedingungen. 

D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> nimmt die Herausforde- 

rungen der Kreativ- und Wissensg<strong>es</strong>ell- 

schaft an, indem <strong>es</strong> die Berufsfelder öffnet 

und auf Bildungs- und Karrierewege vor- 

berei<strong>te</strong>t, die nicht länger linear verlaufen. 

D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong> d<strong>io</strong> ermöglicht freie Or- 

ganisat<strong>io</strong>nsformen und fördert transdiszipli- 

näre Settings: Di<strong>es</strong>e sind <strong>te</strong>ndenziell 

he<strong>te</strong>rarchisch als Projekt<strong>te</strong>ams, <strong>te</strong>mporäre 

A<strong>rb</strong>eitsgruppen, autonome Einhei<strong>te</strong>n 

oder lose gekoppel<strong>te</strong> Netze gegliedert; die 

S<strong>tu</strong>dierenden haben individuelle Hand- 

lungsspielräume. D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> un<strong>te</strong><strong>rs</strong>tützt 

den Wissenstransfer zwischen 

den Hochschulen, der Wirtschaft und pri- 

va<strong>te</strong>n wie öffentlichen Insti<strong>tu</strong>t<strong>io</strong>nen. 

Karriere – Settings und Transfer 

In einer auf Wissen, Innovat<strong>io</strong>n und 

Kreativität b<strong>as</strong>ierenden G<strong>es</strong>ellschaft 

sind die Struk<strong>tu</strong>ren und Proz<strong>es</strong>se 

der ma<strong>te</strong>riellen und symbolischen Re- 

produkt<strong>io</strong>n derart von innovat<strong>io</strong>ns- 

und wissens abhäng<strong>ig</strong>en Operat<strong>io</strong>nen 

durchdrungen, d<strong>as</strong>s Informat<strong>io</strong>ns- 

vera<strong>rb</strong>ei<strong>tu</strong>ng, symbolische Analyse 

und Exper<strong>te</strong>nsys<strong>te</strong>me eine heraus- 

ragende Funkt<strong>io</strong>n erlangen. Fert<strong>ig</strong>kei<strong>te</strong>n, 

Wissen, Kreativität, Informat<strong>io</strong>n 

und Expertise gel<strong>te</strong>n – neben 

Geld und Macht – als gleichberecht<strong>ig</strong><strong>te</strong> 

R<strong>es</strong>source. 



5



6 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nkul<strong>tu</strong>r – vergangene Zukunft 

Alle Innovat<strong>io</strong>nsproz<strong>es</strong>se und kreativen Proz<strong>es</strong>se sind Umwer<strong>tu</strong>ngs 

proz<strong>es</strong>se. Die Proz<strong>es</strong>se reiben sich immer am Vorhan- 

denen. Sie bauen Tradit<strong>io</strong>nen ab oder in<strong>te</strong>rpretieren sie neu, und 

sie müssen ihre Aufmerksamkeit organisieren. D<strong>as</strong> Neue, 

Kreative und Schöpferische kann nicht ande<strong>rs</strong> als durch den 

Vergleich mit dem B<strong>es</strong><strong>te</strong>henden 

und Tradier<strong>te</strong>n, dem 

Kl<strong>as</strong>sischen und Archivier<strong>te</strong>n 

begriffen und g<strong>es</strong>ehen wer- 

den. D<strong>as</strong> Neue muss in seiner 

Anschlussfäh<strong>ig</strong>keit einsich- 

t<strong>ig</strong> werden. 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nkul<strong>tu</strong>r sich erwe<strong>rb</strong>en heisst: sehen 

und ve<strong>rs</strong><strong>te</strong>hen, deu<strong>te</strong>n und in<strong>te</strong>rpretie- 

ren. Di<strong>es</strong>e Fäh<strong>ig</strong>kei<strong>te</strong>n sind unabdingbar mit 

den überliefer<strong>te</strong>n und kl<strong>as</strong>sisch gewor- 

denen Werken und dem damit vorhandenen 

Wissen ve<strong>rb</strong>unden. Di<strong>es</strong>e über Jahrhun- 

der<strong>te</strong> g<strong>es</strong>peicher<strong>te</strong>n und tradier<strong>te</strong>n Wissens- 

b<strong>es</strong>tände sind jedoch keine statischen 

Grössen. Durch Fo<strong>rs</strong>chungen und praktische 

Erkundungen sind di<strong>es</strong>e kul<strong>tu</strong>rellen Be- 

stände ebenfalls einem permanen<strong>te</strong>n Umdeu<strong>tu</strong>ngsproz<strong>es</strong>s 

un<strong>te</strong>rworfen, der dazu 

führt, d<strong>as</strong>s wir daraus Erkenntnisse zur Ge- 

genwartsdiagnostik und zur Zukunfts- 

g<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng gewinnen können. Durch di<strong>es</strong>e 

«vergangene Zukunft» erfinden wir un- 

sere G<strong>es</strong>chich<strong>te</strong>, Gegenwart und Zukunft 

immer neu. 

Transformieren – <strong>as</strong>soziieren – ve<strong>rb</strong>inden 

Den S<strong>tu</strong>dierenden wird im M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> ein Produkt<strong>io</strong>ns-, 

Fo<strong>rs</strong>chungs- und Disku<strong>rs</strong>raum zur Verfügung g<strong>es</strong><strong>te</strong>llt: 

D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> B<strong>as</strong>el strebt die produktive Verknüpfung 

von Praxis, Disku<strong>rs</strong> und Fo<strong>rs</strong>chung an. D<strong>as</strong> Konzept und 

die Form d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>s B<strong>as</strong>el der HGK entsprechen der 

auf In<strong>te</strong>r- und Transdiziplinarität ausgerich<strong>te</strong><strong>te</strong>n A<strong>rb</strong>eits- 

und Vorgehensweise in 

einem grösseren De s<strong>ig</strong>na<strong>te</strong>lier. 

Voraussetzung für d<strong>as</strong> gelingende Übe<strong>rs</strong>chrei<strong>te</strong>n 

der Disziplingrenzen ist ein robus<strong>te</strong>s diszipli- 

när<strong>es</strong> Fundament. Man braucht eine Zeit, in der 

man Wide<strong>rs</strong>tandserfahrungen in einem klaren 

Rahmen gemacht hat, um Dimens<strong>io</strong>nen von Kön- 

nen und Wissen abschätzen und Leis<strong>tu</strong>ngen 

würd<strong>ig</strong>en zu können. Genau di<strong>es</strong>e Dimens<strong>io</strong>nen 

sind <strong>es</strong> dann auch, die man benöt<strong>ig</strong>t, um in<strong>te</strong>r- 

disziplinäre und transdisziplinäre Qualitä<strong>te</strong>n ein- 

schätzen und übe<strong>rs</strong>etzen zu können. Wer keine 

Undiszipliniert werden heisst nicht dis zi plin- 

los werden. Es heisst: Formen auflösen, 

Zugänge sich eröffnen, sich in fachfremden 

Feldern bewegen. D<strong>as</strong> ist anspruchsvoller, 

als man denkt. Es braucht Neugierde, unbeding<strong>te</strong>s 

In<strong>te</strong>r<strong>es</strong>se an anderem und Frem- 

dem, auch an Befremdlichem. Man muss die 

Fäh<strong>ig</strong>keit entwickeln, Entlegen<strong>es</strong> ins Ei- 

gene zu übertragen. Man muss übe<strong>rs</strong>etzen 

lernen, inspirierenden und in<strong>tu</strong>itiven Umgang 

lernen. Je mehr man sieht und weiss, aufnimmt 

und zu sich nimmt, d<strong>es</strong>to grösser wird 

d<strong>as</strong> Assoziat<strong>io</strong>nsfeld. Es wei<strong>te</strong>t sich aus 

wie konzentrische Kreise. Und dann beginnt 

d<strong>as</strong> Ve<strong>rb</strong>inden und Umschaffen, dann be- 

ginnt d<strong>as</strong> Anverwandeln und in<strong>tu</strong>itive Erf<strong>as</strong>sen 

für die e<strong>ig</strong>ene Tät<strong>ig</strong>keit. Und <strong>es</strong> ent- 

s<strong>te</strong>hen neue Formen – TransFORMat<strong>io</strong>nen. 

Sprache beher<strong>rs</strong>cht, 

kann 

auch nicht übe<strong>rs</strong>etzen. 

Abb. 1 : 

P<strong>as</strong>cal Bosetti 

7

Abb. 2 : 

Eva Christandl 

8 

Abb. 3 : 

Seb<strong>as</strong>tian Dit<strong>tu</strong>s 

9

Abb. 4 : 

Sarah Fischer 

10 

«D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n soll 

nat<strong>io</strong>nal und in<strong>te</strong>r- 

nat<strong>io</strong>nal wahr- 

genommen werden» 

SF: Herr Wagner, wie sind Sie zum 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n (MSD) gekommen 

und welche Funkt<strong>io</strong>n haben Sie innerhalb 

di<strong>es</strong><strong>es</strong> Insti<strong>tu</strong>ts? 


Lei<strong>te</strong>r M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

G<strong>es</strong>präch und Aufzeichnung : 

Sarah Fischer 

HW: Im Rahmen meiner Stabsaufgabe 

an der HGK FHNW habe ich die 

M<strong>as</strong><strong>te</strong>rentwicklung koordiniert und von Anfang an die beiden 

Projek<strong>te</strong> «Visuelle Kommunikat<strong>io</strong>n und Bildfo<strong>rs</strong>chung» und 

d<strong>as</strong> «M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n» b<strong>es</strong>onde<strong>rs</strong> eng beglei<strong>te</strong>t. In Zusammena<strong>rb</strong>eit 

mit meinen Kolleginnen und Kollegen habe ich 

alle Antragspapiere für d<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n era<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>t und 

g<strong>es</strong>chrieben. Im Laufe di<strong>es</strong><strong>es</strong> Proz<strong>es</strong>s<strong>es</strong> und natürlich dann 

auch mit der Bewill<strong>ig</strong>ung s<strong>te</strong>ll<strong>te</strong> sich die Frage: Wer wird jetzt 

di<strong>es</strong>en S<strong>tu</strong>diengang lei<strong>te</strong>n? Der damal<strong>ig</strong>e Direktor, Prof. 

Alois M. Müller, und die Kolleginnen und Kollegen waren der 

Meinung, d<strong>as</strong>s ich di<strong>es</strong>e Aufgabe übernehmen soll. D<strong>as</strong> habe 

ich dann auch gerne getan. 

HW: Die Idee, M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>diengänge 

zu entwickeln, gab <strong>es</strong> seit 2003, 

als <strong>es</strong> darum ging, die Bologna- 

Reform umzusetzen. Wie und in 

welcher Form war natürlich noch 

offen. Es gab in formaler Hin- 

sicht keine speziellen Hinweise. Auf inhaltlicher Ebene 

b<strong>es</strong>tand eine grosse Offenheit. Im Jahre 2006 kris- 

tallisier<strong>te</strong>n sich konkre<strong>te</strong>re Vo<strong>rs</strong><strong>te</strong>llungen heraus, so 

auch die Idee ein<strong>es</strong> disziplinenübergreifenden 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>diums auf dem Feld d<strong>es</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ns, zu welchem 

unser ehemal<strong>ig</strong>er Direktor, Prof. Alois M. Müller, 

d<strong>as</strong> gedankliche Grundgerüst formulier<strong>te</strong>. 2006/2007 

wurden auch von Bund<strong>es</strong>ebene her die Anforde- 

rungen formuliert: die Anzahl der S<strong>tu</strong>dierenden, die 

Kooperat<strong>io</strong>nen und der Bezug zur anwendungs- 

orientier<strong>te</strong>n Fo<strong>rs</strong>chung. Dabei ze<strong>ig</strong><strong>te</strong> sich auch, d<strong>as</strong>s 

ein M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>diengang mit einem Fo<strong>rs</strong>chungs- 

schwerpunkt ve<strong>rb</strong>unden sein muss und einen b<strong>es</strong>timm<strong>te</strong>n 

Fo<strong>rs</strong>chungsumsatz generieren soll<strong>te</strong>. Grund- 

sätzlich waren also klare Anforderungen vorhanden. 

Im Bereich Fo<strong>rs</strong>chung jedoch wurden die Rahmen- 

bedingungen geändert, selbst noch während der 

Eingabeph<strong>as</strong>e, und wir muss<strong>te</strong>n unser Ge such dem- 

entsprechend umschreiben. 

SF: Sie sind von Beginn an 

in die Entwicklung d<strong>es</strong> 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>s D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n involviert: 

Wie lange dauer<strong>te</strong> der Ents<strong>te</strong>- 

hungsproz<strong>es</strong>s – vom e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n 

Gedanken bis zur Ausschreibung 

d<strong>es</strong> S<strong>tu</strong>diengangs? 




11




12 

SF: Warum wurde der 

Schwerpunkt d<strong>es</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nm<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong> 

auf In<strong>te</strong>r- und 

Transdisziplinarität gelegt? 

SF: War die Eingabe der HGK B<strong>as</strong>el 

die einz<strong>ig</strong>e, die eine disziplin- 

übergreifende Konzept<strong>io</strong>n vo<strong>rs</strong>ah? 

HW: Es ging darum, ein gemeinsam<strong>es</strong> Dach zu 

finden, un<strong>te</strong>r dem sich die D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ninsti<strong>tu</strong><strong>te</strong> einbringen 

konn<strong>te</strong>n, um ein M<strong>as</strong><strong>te</strong>ran gebot zu formu- 

lieren. Wenn ein S<strong>tu</strong>dienangebot ents<strong>te</strong>ht, liegt <strong>es</strong> na- 

türlich auf der Hand, d<strong>as</strong>s man nach einem ganz b<strong>es</strong>timm<strong>te</strong>n 

Qualitätsmerkmal Ausschau hält. Bei uns war klar, d<strong>as</strong>s 

<strong>es</strong> ein disziplinenübergreifend<strong>es</strong> S<strong>tu</strong>dium sein soll, d<strong>as</strong>s auf 

In<strong>te</strong>r- und Transdisziplinarität aufgebaut wird, weil alle 

Insti<strong>tu</strong><strong>te</strong> daran be<strong>te</strong>il<strong>ig</strong>t sind. Zu Beginn d<strong>es</strong> Eingabeproz<strong>es</strong>s<strong>es</strong> 

wurden die fachlichen Vertiefungen der Disziplinen 

noch stärker gewer<strong>te</strong>t. D<strong>as</strong> Bund<strong>es</strong>amt für Berufsbildung 

und Technologie BBT hat di<strong>es</strong> jedoch nicht akzeptiert. 

Man woll<strong>te</strong> die Prinzipien d<strong>es</strong> Bachelo<strong>rs</strong><strong>tu</strong>diums nicht im 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>dium wei<strong>te</strong>rführen. Vom Bund her wurde bewusst 

darauf hingea<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>t, d<strong>as</strong>s die Schweizer M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>dien- 

gänge eine andere Qualität und Ausrich<strong>tu</strong>ng haben als 

die Bachelo<strong>rs</strong><strong>tu</strong>diengänge. Und darum haben wir auch die 

einzeldiszi plinäre Vertiefung als zentral<strong>es</strong> Moment im 

S<strong>tu</strong>dium zurückgenommen und ein in<strong>te</strong>r- und transdiszipli- 

när<strong>es</strong> Konzept formuliert, bei dem dann aber die Möglichkeit 

b<strong>es</strong><strong>te</strong>ht, mit<strong>te</strong>ls ve<strong>rs</strong>chiedener Vertiefungsrich<strong>tu</strong>ngen 

b<strong>es</strong>timm<strong>te</strong> Berufsziele anzuvisieren. 

HW: Mit der Ums<strong>te</strong>llung auf d<strong>as</strong> Sys<strong>te</strong>m 

Bologna mit den g<strong>es</strong><strong>tu</strong>f<strong>te</strong>n S<strong>tu</strong>diengängen 

hat sich formal wen<strong>ig</strong> geändert. Die frü- 

heren Diploms<strong>tu</strong>diengänge dauer<strong>te</strong>n auch 

sechs Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>r, die Anforderungen an 

d<strong>as</strong> S<strong>tu</strong>dium sind f<strong>as</strong>t di<strong>es</strong>elben geblieben und in der Schweiz sind alle 

Bachelor s<strong>tu</strong>diengänge grundsätzlich berufsbefäh<strong>ig</strong>end. D<strong>as</strong> bedeu<strong>te</strong>t, d<strong>as</strong>s 

viele Leu<strong>te</strong> nicht direkt in ein M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>dium eintre<strong>te</strong>n, sondern zue<strong>rs</strong>t 

Berufserfahrung sammeln möch<strong>te</strong>n, bevor sie sich für eine wei<strong>te</strong>re Aus- 

bildung entscheiden. In Ös<strong>te</strong>rreich und Deutschland hingegen ist der 

Bachelor nicht zwingend berufsbefäh<strong>ig</strong>end. D<strong>es</strong>halb haben wir momentan 

viele S<strong>tu</strong>dierende von dort; sie wollen nach dem Bachelor gleich wei<strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>dieren 

und finden bei uns im M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> einen idealen Anschluss. 

D<strong>as</strong> heisst, d<strong>as</strong>s wir eine<strong>rs</strong>eits S<strong>tu</strong>die ren de gewinnen möch<strong>te</strong>n, die in der 

Schweiz abg<strong>es</strong>chlossen haben und mit Berufspraxis zu uns kommen, 

um ein M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>dium zu absolvieren. Aber wir möch<strong>te</strong>n auch offen sein 

für S<strong>tu</strong>dierende aus Europa und von ande<strong>rs</strong>wo. Und wir werden den 

S<strong>tu</strong>diengang früher oder spä<strong>te</strong>r zweisprach<strong>ig</strong>, also in deutscher Sprache 

mit hohem englischem An<strong>te</strong>il, anbie<strong>te</strong>n, sod<strong>as</strong>s d<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n für S<strong>tu</strong>dierende aus der ganzen Welt noch attraktiver wird. 

SF: Im Kon<strong>te</strong>xt der Bologna-Reform HGK als Hochschule 

mit dem umf<strong>as</strong>sends<strong>te</strong>n Angebot an 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ns<strong>tu</strong>diengängen: W<strong>as</strong> will d<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n auf nat<strong>io</strong>naler und in<strong>te</strong>rnat<strong>io</strong>naler Ebene 

erreichen? Will man europaweit S<strong>tu</strong>dierende 

ansprechen oder hauptsächlich S<strong>tu</strong>dierende von 

Schweizer Fachhochschulen? 

SF: Gibt <strong>es</strong> noch 

wei<strong>te</strong>re Po<strong>te</strong>nziale? 

HW: Nein, auch Zürich und 

Luzern haben im Bereich 

d<strong>es</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ns jeweils nur ein M<strong>as</strong><strong>te</strong>rkonzept 

eingereicht, also ein übergeordne<strong>te</strong>s 

Konzept, d<strong>as</strong> sämtliche D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ndisziplinen 

der jeweil<strong>ig</strong>en Schule in sich vereint. 

HW: Wir wollen den S<strong>tu</strong>diengang 

auf jeden Fall so 

wei<strong>te</strong>rentwickeln, d<strong>as</strong>s wir eine<strong>rs</strong>eits 

S<strong>tu</strong>dierende mit in<strong>te</strong>r<strong>es</strong>san<strong>te</strong>n Fo<strong>rs</strong>chungsprojek<strong>te</strong>n 

oder «fo<strong>rs</strong>chungsnahen» 

Projek<strong>te</strong>n fü<strong>rs</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

gewinnen können. Andere<strong>rs</strong>eits werden 

wir im nat<strong>io</strong>nalen Kon<strong>te</strong>xt mit den 

anderen HGK/HdK darauf hina<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n, 

d<strong>as</strong>s an unseren Hochschulen auch 

Doktoratsprogramme angebo<strong>te</strong>n werden 

können. 

SF: Ein wei<strong>te</strong>rer S<strong>tu</strong>dienschwerpunkt, die D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nfo<strong>rs</strong>chung, gibt 

einen Einblick in den Sta<strong>te</strong> of the Art im Bereich der D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- 

und Kunstfo<strong>rs</strong>chung und bie<strong>te</strong>t den S<strong>tu</strong>dierenden die Möglichkeit, 

mit konkre<strong>te</strong>n Fo<strong>rs</strong>chungsprojek<strong>te</strong>n in Kontakt zu 

kommen. Welche Rolle spielt dabei d<strong>as</strong> Insti<strong>tu</strong>t für D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- 

und Kunstfo<strong>rs</strong>chung? 

HW: Es bedeu<strong>te</strong>t eine 

grosse Bereicherung, d<strong>as</strong>s 

wir bei uns an der HGK 

B<strong>as</strong>el d<strong>as</strong> Insti<strong>tu</strong>t D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- 

und Kunstfo<strong>rs</strong>chung (IDK) haben. Es engagiert sich im Rahmen 

d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>s und kann die Schnitts<strong>te</strong>lle Lehre und Fo<strong>rs</strong>chung 

inhaltlich optimal b<strong>es</strong>pielen. In der Reflex<strong>io</strong>n von Fo<strong>rs</strong>chungsfragen 

am Puls der Zeit bringt <strong>es</strong> di<strong>es</strong>en Bereich ins MSD ein. D<strong>as</strong> IDK 

bie<strong>te</strong>t den Grundlagenun<strong>te</strong>rricht in D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- und Kunstfo<strong>rs</strong>chung an. 

Und nach drei Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>rn Zusammena<strong>rb</strong>eit zeichnet sich ab, 

d<strong>as</strong>s die Kolleginnen und Kollegen aus dem IDK vermehrt für Mentora<strong>te</strong> 

angefragt werden – ein Zeichen dafür, d<strong>as</strong>s die S<strong>tu</strong>dierenden 

zunehmend Fo<strong>rs</strong>chungs<strong>as</strong>pek<strong>te</strong> in ihre A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n in<strong>te</strong>grieren wollen. 

HW: Für uns war der 

Start e<strong>ig</strong>entlich 

ideal. Wir konn<strong>te</strong>n 

zu Beginn keine Erfahrungswer<strong>te</strong> präsen- 

tie ren, sondern nur ein Papierkonzept. Aber 

offensichtlich auch aufgrund der Qualität 

der HGK B<strong>as</strong>el haben sich schon bei der e<strong>rs</strong>- 

<strong>te</strong>n Ausschreibung rund vierz<strong>ig</strong> Pe<strong>rs</strong>onen 

angemeldet. D<strong>as</strong> heisst, wir konn<strong>te</strong>n schon 

im e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n Jahr ein Aufnahmeverfahren 

mit einer Selekt<strong>io</strong>n durchführen. Und d<strong>as</strong> 

war optimal. Es hat sich auch im zwei<strong>te</strong>n 

S<strong>tu</strong>dienjahr so wei<strong>te</strong>rentwickelt. Bei der zwei<strong>te</strong>n 

Ausschreibung hat<strong>te</strong>n wir bereits rund 

sechz<strong>ig</strong> Anmeldungen. All<strong>es</strong> in allem eine 

positive Entwicklung. D<strong>as</strong> Angebot d<strong>es</strong> MSD 

wird im Feld der Konkurrenzangebo<strong>te</strong> als 

attraktiv empfunden, und die Leu<strong>te</strong> bewe<strong>rb</strong>en 

sich für di<strong>es</strong>en S<strong>tu</strong>diengang. 

SF: Nach drei Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>rn M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

kann man einen kleinen Rückblick 

wagen: Wie hat sich der S<strong>tu</strong>diengang 

in di<strong>es</strong>er Zeit entwickelt? 

HW: Eine<strong>rs</strong>eits sind disziplinenübergreifende 

Themen Teil 

d<strong>es</strong> Diskur s<strong>es</strong> in den B<strong>as</strong>is- und 

Vertiefungsgefässen, andere<strong>rs</strong>eits 

bie<strong>te</strong>n wir mit den gemeinsamen 

A<strong>te</strong>lie<strong>rs</strong> die Möglichkeit, d<strong>as</strong>s sich Zusammen- 

a<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n bilden. Im e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>r fördern wir – oder 

fordern wir sogar – die Zusammen a<strong>rb</strong>eit in in<strong>te</strong>r- 

disziplinären Teams. Im wei<strong>te</strong>ren S<strong>tu</strong>diumverlauf defi- 

nieren die S<strong>tu</strong>dierenden ihre Projektinhal<strong>te</strong> selbst. 

Dabei b<strong>es</strong><strong>te</strong>ht natürlich auch die Gelegenheit, d<strong>as</strong>s 

sich S<strong>tu</strong>dierende über mehrere Disziplinen hinweg 

für ein Projekt finden können. Ein Projekt aus den letz- 

<strong>te</strong>n drei Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>rn ist hier b<strong>es</strong>onde<strong>rs</strong> zu erwähnen: 

d<strong>as</strong> Projekt «RAW 9003», entstanden in Zusammena<strong>rb</strong>eit 

mit allen S<strong>tu</strong>dierenden d<strong>es</strong> MSD. D<strong>as</strong> Projekt- 

ziel war die Era<strong>rb</strong>ei<strong>tu</strong>ng d<strong>es</strong> Auftritts d<strong>es</strong> MSD an der 

Mailänder Möbelm<strong>es</strong>se im April 2009. Es beinhal- 

<strong>te</strong><strong>te</strong> einen Stand an der M<strong>es</strong>se selbst und tägliche Ak- 

t<strong>io</strong>nen im städtischen Raum. An der Umsetzung 

waren alle Disziplinen d<strong>es</strong> MSD be<strong>te</strong>il<strong>ig</strong>t. B<strong>es</strong>onde<strong>rs</strong> 

in<strong>te</strong>r<strong>es</strong>sant war auch die zusätzliche Teilnahme zweier 

S<strong>tu</strong>dierender d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong>r of Fine Arts. Sie haben 

sich in ihrem Lehrgang hauptsächlich mit Performance 

auseinanderg<strong>es</strong>etzt und haben ihr Know-how ins 

Projekt eingebracht. D<strong>as</strong> war bis jetzt d<strong>as</strong> gröss<strong>te</strong> 

in<strong>te</strong>r- und transdisziplinäre Projekt d<strong>es</strong> MSD. 

SF: Wie wurde oder wird die Umsetzung 

d<strong>es</strong> theoretischen Anspruchs der 

In<strong>te</strong>r- und Transdisziplinarität in di<strong>es</strong>en 

drei Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>rn vorangetrieben 

und gewährleis<strong>te</strong>t? Welche praxis- 

nahen Projek<strong>te</strong> wurden in di<strong>es</strong>em 

Zusammenhang initiiert oder realisiert? 




13




14 

SF: Welch<strong>es</strong> sind Ihre 

pe<strong>rs</strong>önlichen H<strong>ig</strong>h- 

l<strong>ig</strong>hts der vergangenen 

drei Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>r? 

HW: Ich hoffe, d<strong>as</strong>s wir uns in fünf 

Jahren auf dem HGK-Campus im 

Dreispitz gut eingelebt haben und 

d<strong>as</strong>s wir dort von all den neuen Möglichkei<strong>te</strong>n profi- 

tieren können. E<strong>rs</strong>tmals nach ihrer Gründung werden alle 

Insti<strong>tu</strong><strong>te</strong> und Infr<strong>as</strong>truk<strong>tu</strong>ren der HGK B<strong>as</strong>el an einem 

Standort vereint sein. Ich hoffe auch, d<strong>as</strong>s rund um den 

neuen Campus wei<strong>te</strong>re Aktivitä<strong>te</strong>n ents<strong>te</strong>hen werden, 

die für d<strong>as</strong> MSD förderlich sind. Und ich fände <strong>es</strong> natürlich 

toll, wenn sich Absolvierende d<strong>es</strong> MSD in B<strong>as</strong>el nie- 

derl<strong>as</strong>sen und Teil der Kreativwirtschaftsszene werden, 

um dann wiederum Inputs ins MSD geben zu können. 

SF: W<strong>as</strong> wünschen Sie dem 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> für die kommende 

Zeit und wo sehen Sie <strong>es</strong> in 

fünf Jahren? 

SF: Herr Wagner, ich danke 

Ihnen für d<strong>as</strong> G<strong>es</strong>präch. 

Und w<strong>as</strong> ich mir b<strong>es</strong>onde<strong>rs</strong> wünsche: 

D<strong>as</strong>s d<strong>as</strong> MSD, erfolgreich akkre- 

ditiert und installiert, zum Selbstver- 

ständnis der HGK B<strong>as</strong>el gehören und 

nat<strong>io</strong>nal wie in<strong>te</strong>rnat<strong>io</strong>nal wahrge- 

nommen wird. 

HW: D<strong>as</strong> allere<strong>rs</strong><strong>te</strong> grosse H<strong>ig</strong>hl<strong>ig</strong>ht 

war d<strong>as</strong> Er<strong>te</strong>ilen der Bewill<strong>ig</strong>ung 

im März 2008 – und d<strong>as</strong>s wir so kurz 

darauf im Sommer 2008 den S<strong>tu</strong>diengang 

mit 27 S<strong>tu</strong>dierenden star<strong>te</strong>n konn<strong>te</strong>n. Ein zwei- 

<strong>te</strong>s H<strong>ig</strong>hl<strong>ig</strong>ht aus de<strong>rs</strong>elben Ph<strong>as</strong>e: D<strong>as</strong>s wir 

in di<strong>es</strong>er kurzen Zeit zwischen Bewill<strong>ig</strong>ung und 

S<strong>tu</strong>dienbeginn auch noch den idealen Ort 

fanden, der den Ansprüchen, die wir und d<strong>as</strong> 

IDK haben, gerecht wird. D<strong>as</strong> Haus an der 

S<strong>te</strong>inento<strong>rs</strong>tr<strong>as</strong>se, mit den A<strong>te</strong>lie<strong>rs</strong> und Seminarräumen, 

den kleinen Werkstät<strong>te</strong>n und dem 

Bereich der Cafe<strong>te</strong>ria als Begegnungsraum für 

S<strong>tu</strong>dierende und Dozierende und Kolleginnen 

und Kollegen aus dem IDK, ist ein richt<strong>ig</strong>er 

Glücksfall. Betonen möch<strong>te</strong> ich drit<strong>te</strong>ns die sehr 

in<strong>te</strong>r<strong>es</strong>san<strong>te</strong> Disziplinenver<strong>te</strong>ilung un<strong>te</strong>r 

den S<strong>tu</strong>dierenden. Über die Disziplinengrenzen 

hinweg haben sich Projek<strong>te</strong> mit viel Po<strong>te</strong>n- 

zial entwickelt. Man darf g<strong>es</strong>pannt sein, wohin 

sie führen werden. 

Abb. 5 : 

Benedikt Haid 

15

Abb. 6 : 

Sarah Heiss 

16 

Abb. 7 : 

S<strong>te</strong>fanie Jutkeit 

17

Abb. 8 : 

Thom<strong>as</strong> Müller 

18 

Drei Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>r 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> – 

von der Theorie 

zur Praxis 

Sarah Fischer 

S<strong>tu</strong>dierende M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

Im Hochschulalltag begegnen uns die Begriffe In<strong>te</strong>r- und Transdisziplinarität 

mittlerweile an jeder Ecke. In den letz<strong>te</strong>n Jah- 

ren entwickel<strong>te</strong>n sich weltweit in<strong>te</strong>r- und transdisziplinäre S<strong>tu</strong>diengänge, 

die auf neue, komplexere A<strong>rb</strong>eitsumfelder vor- 

berei<strong>te</strong>n. Man kann davon ausgehen, d<strong>as</strong>s die Begriffe un<strong>te</strong>r 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ns<strong>tu</strong>dierenden zwar geläuf<strong>ig</strong> sind, aber im Kon<strong>te</strong>xt 

von D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ntheorie und D<strong>es</strong><strong>ig</strong>npraxis ve<strong>rs</strong>chiedene Konnotat<strong>io</strong>nen 

haben. Insb<strong>es</strong>ondere un<strong>te</strong><strong>rs</strong>cheidet sich die Praxis an 

Hochschulen von der im A<strong>rb</strong>eitsalltag. Bei der Theorie gibt <strong>es</strong> 

eine<strong>rs</strong>eits die fäche<strong>rs</strong>pezifische, um sich damit d<strong>as</strong> Fachwis- 

sen einer Disziplin anzue<strong>ig</strong>nen (Schnitt<strong>te</strong>chnik, Typografie etc.), 

andere<strong>rs</strong>eits die fächerübergreifende, ein relativ neu<strong>es</strong> wis- 

senschaftlich<strong>es</strong> Gebiet, d<strong>as</strong> Proz<strong>es</strong>se und Methoden d<strong>es</strong> allgemeinen 

Entwurfproz<strong>es</strong>s<strong>es</strong> analysiert sowie ka<strong>te</strong>gorisiert und 

damit die Grundlagen bildet für D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n als Wissenschaft. Da be- 

ginnen nun aber bereits Meinungen auseinanderzugehen. 

Zwar haben di<strong>es</strong>e Methoden einen Anspruch an eine disziplinenübergreifende 

Allgemeingült<strong>ig</strong>keit, die Entwurfs<strong>te</strong>chnik der 

meis<strong>te</strong>n S<strong>tu</strong>dierenden/D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner ist aber eine sehr individuelle 

Angelegenheit, somit un<strong>te</strong><strong>rs</strong>chiedlich. Die Theorie dient dem 

Auch die In<strong>te</strong>rdisziplinarität hat in der 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>npraxis einen schwier<strong>ig</strong>eren 

Definit<strong>io</strong>nsstand als in der Theorie. 

Während die Transdisziplinarität 

dazu verwendet wird, die Ve<strong>rb</strong>indung 

künstlerischer und wissenschaft- 

licher Erkenntnis- und Da<strong>rs</strong><strong>te</strong>llungsweisen 

zu b<strong>es</strong>chreiben, und d<strong>as</strong> 

Infrag<strong>es</strong><strong>te</strong>llen und Übe<strong>rs</strong>chrei<strong>te</strong>n vor- 

gegebener Grenzen, d<strong>as</strong> Vermischen 

von Methoden und Theorien als 

zentrale Aspek<strong>te</strong> b<strong>es</strong>itzt, wird die 

In<strong>te</strong>rdisziplinarität sehr pe<strong>rs</strong>önlich 

in<strong>te</strong>rpretiert und umg<strong>es</strong>etzt. 

G<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>r, der G<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rin als Anhaltspunkt 

oder als lose g<strong>es</strong><strong>te</strong>ck<strong>te</strong>r Rah- 

men, kann aber nicht mit dem realen 

Proz<strong>es</strong>s verglichen werden. Während 

in der Praxis an Hochschulen gros- 

ser Wert auf Reflex<strong>io</strong>n, Dokumentat<strong>io</strong>n 

und d<strong>as</strong> Ane<strong>ig</strong>nen theoretischer 

Methoden gelegt wird, b<strong>as</strong>ieren viele 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nproz<strong>es</strong>se im A<strong>rb</strong>eitsalltag 

auf In<strong>tu</strong>it<strong>io</strong>n. Und die lässt sich nicht 

wissenschaftlich f<strong>es</strong>tmachen. 

Grundlagen – nüch<strong>te</strong>rn betrach<strong>te</strong>t 

In<strong>te</strong>r- und transdisziplinäre Lehrgänge vereinen schon 

im S<strong>tu</strong>dienkonzept mehrere Fachdisziplinen, die d<strong>as</strong> 

Ve<strong>rs</strong>tändnis für den G<strong>es</strong>amtzusammenhang gewährleis<strong>te</strong>n 

sollen. Sie verlangen von den S<strong>tu</strong>dierenden den 

Einbezug von Spezialwissen. D<strong>as</strong> gilt als Voraus- 

setzung für die Ents<strong>te</strong>hung neuer Berufsfelder und für 

wissenschaftlichen Fortschritt. Ausgangslage für 

jeglich<strong>es</strong> in<strong>te</strong>r- und transdisziplinäre A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n ist d<strong>as</strong> 

Beher<strong>rs</strong>chen der erlern<strong>te</strong>n Grunddisziplin, also die 

disziplinäre, spezialisier<strong>te</strong> Kompe<strong>te</strong>nz der jeweil<strong>ig</strong>en 

Projektpartner. Denn nur von da aus kann sich 

Wissen gegenseit<strong>ig</strong> ergänzen. 



Sarah Fischer 

19



Sarah Fischer 

20 

Rahmenbedingungen in<strong>te</strong>r- und transdisziplinärer A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n 

Neben der Bereitschaft, Neu<strong>es</strong> zuzul<strong>as</strong>sen und im Team zu ar- 

bei<strong>te</strong>n, ist Prof<strong>es</strong>s<strong>io</strong>nalität von grosser Bedeu<strong>tu</strong>ng. Prof<strong>es</strong>- 

s<strong>io</strong> nalität bezieht sich dabei auf die Ebenen der Projektorgani- 

sat<strong>io</strong>n und der Kommunikat<strong>io</strong>n. Projektmanagement ist die 

B<strong>as</strong>is für erleich<strong>te</strong>r<strong>te</strong>s A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n bei komplexen Frag<strong>es</strong><strong>te</strong>llungen. 

Um bedeutsame Schnitts<strong>te</strong>llen und Wei<strong>te</strong>rentwicklungspo- 

Wenn nun also die D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ntheorie mit 

der Theorie der In<strong>te</strong>r- und Transdis- 

ziplinarität ve<strong>rb</strong>unden wird, wirft d<strong>as</strong> 

schon e<strong>rs</strong><strong>te</strong> Fragen auf. Denn der 

Begriff In<strong>te</strong>rdisziplinarität umschreibt 

die Zusammena<strong>rb</strong>eit zwischen meh- 

reren voneinander un abhäng<strong>ig</strong>en Diszi- 

plinen, um einen Mehrwert r<strong>es</strong>pek- 

tive Fortschritt zu erzielen. Wei<strong>te</strong>renwi- 

ckeln beinhal<strong>te</strong>t also Austausch von 

methodischen Herangehensweisen und 

Denkansätzen zwischen mind<strong>es</strong><strong>te</strong>ns 

zwei un<strong>te</strong><strong>rs</strong>chiedlichen wissenschaftlichen 

Disziplinen. 

Ak<strong>tu</strong>eller Disku<strong>rs</strong> 

Oder ist die in<strong>te</strong>rdisziplinäre A<strong>rb</strong>eitsweise 

eher so zu ve<strong>rs</strong><strong>te</strong>hen, d<strong>as</strong>s wir uns Methoden 

und Wissen anderer Disziplinen anhören, 

ane<strong>ig</strong>nen, sei di<strong>es</strong> durch G<strong>es</strong>präche, Li<strong>te</strong>ra- 

<strong>tu</strong>rrecherchen und Neugier im Allgemeinen? 

D<strong>as</strong>s wir Erfahren<strong>es</strong> in unseren Entwurfs- 

proz<strong>es</strong>s einfli<strong>es</strong>sen l<strong>as</strong>sen, den Proz<strong>es</strong>s 

selbst aber allein durchführen? D<strong>as</strong> würde 

bedeu<strong>te</strong>n: Wir l<strong>as</strong>sen andere Disziplinen 

an unseren Proz<strong>es</strong>sen <strong>te</strong>ilhaben, d<strong>as</strong> e<strong>ig</strong>ent- 

liche Ziel der In<strong>te</strong>rdisziplinarität, 

durch Zusammena<strong>rb</strong>eit in einen 

neuen, gemeinsamen Proz<strong>es</strong>s zu 

gelangen, wird damit aber wohl 

kaum erreicht. 

<strong>te</strong>nziale zu erkennen, ist die Rhe- 

torik d<strong>as</strong> A und O in der In<strong>te</strong>r- 

und Transdiszi plinarität. 

Und genau da setzt die ak<strong>tu</strong>elle Diskuss<strong>io</strong>n 

un<strong>te</strong>r uns S<strong>tu</strong>dierenden an: Un<strong>te</strong><strong>rs</strong>chei- 

den sich unsere erlern<strong>te</strong>n Disziplinen wirklich 

so stark voneinander, d<strong>as</strong>s wir uns 

wissenschaftlich voneinander un<strong>te</strong><strong>rs</strong>cheiden? 

Kann die Zusammena<strong>rb</strong>eit zwischen 

einem Industried<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner und einem Mode- 

d<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner wirklich als in<strong>te</strong>rdis- 

ziplinär gel<strong>te</strong>n? Schli<strong>es</strong>slich wird 

mit der D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ntheorie ein gemeinsam<strong>es</strong> 

Dach für alle Disziplinen 

g<strong>es</strong>chaffen. Und wir alle 

sind durch sie un<strong>te</strong>r dem Dach der 

Formgebung, der e<strong>ig</strong>entlichen 

Funkt<strong>io</strong>n von D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n, mi<strong>te</strong>inander 

ve<strong>rb</strong>unden. 

Die Meinungen gehen dabei weit aus- 

einander, wie eine anonyme in<strong>te</strong>rne 

Umfrage un<strong>te</strong>r den S<strong>tu</strong>dierenden ze<strong>ig</strong>t. 

Die Freiheit, A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n am M<strong>as</strong><strong>te</strong>r- 

s<strong>tu</strong>d<strong>io</strong> selbst initiieren zu können, hat 

in den letz<strong>te</strong>n anderthalb Jahren 

die un<strong>te</strong><strong>rs</strong>chiedlichs<strong>te</strong>n Projek<strong>te</strong> hervorgebracht. 

Ein grosser Teil der 

S<strong>tu</strong>dierenden hat sich bewusst dazu 

entschlossen, die inhaltliche Aus- 

einande<strong>rs</strong>etzung ihrer e<strong>ig</strong>enen A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n 

in der erlern<strong>te</strong>n Disziplin wei<strong>te</strong>rzuführen, 

ein etw<strong>as</strong> kleine rer Teil hat 

die Chance, Neuland zu betre<strong>te</strong>n, 

genutzt. Viele betrach<strong>te</strong>n d<strong>as</strong> ei gene 

Projekt nicht zwingend als in<strong>te</strong>r- 

oder transdisziplinäre A<strong>rb</strong>eit, sondern 

als Vertiefung der bereits angee<strong>ig</strong>ne<strong>te</strong>n 

Fäh<strong>ig</strong>kei<strong>te</strong>n, mit der Möglichkeit, 

di<strong>es</strong> durch Dozierende und S<strong>tu</strong>die- 

rende anderer Disziplinen kritisch zu 

betrach<strong>te</strong>n l<strong>as</strong>sen. 

Austausch 

Womit wir beim Gedanken d<strong>es</strong> Austausch<strong>es</strong> 

ankommen. Di<strong>es</strong>er wird wiederum ausschli<strong>es</strong>slich 

positiv konnotiert und von allen S<strong>tu</strong>dierenden 

auch als die lehrreichs<strong>te</strong> Erfahrung der vergangenen 

drei Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>r betrach<strong>te</strong>t. Der Austausch 

in Form von Präsentat<strong>io</strong>nen ist dabei sogar eher 

zweitrang<strong>ig</strong>, am meis<strong>te</strong>n g<strong>es</strong>chätzt wird der 

Austausch im A<strong>te</strong>lieralltag: d<strong>as</strong> gegenseit<strong>ig</strong>e Aus- 

helfen bei Klein<strong>ig</strong>kei<strong>te</strong>n, d<strong>as</strong> Nachfragen bei 

Unklarhei<strong>te</strong>n, d<strong>as</strong> Beglei<strong>te</strong>n der Proz<strong>es</strong>se der an- 

deren und die Inspirat<strong>io</strong>n, die daraus für die 

e<strong>ig</strong>enen Projek<strong>te</strong> ents<strong>te</strong>ht. 

Drei Projek<strong>te</strong> – Praxis<strong>te</strong>st 

Aus di<strong>es</strong>er ganzen Reflex<strong>io</strong>n heraus sind in den vergangenen drei 

Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>rn ve<strong>rs</strong>chiedene Projek<strong>te</strong> entstanden, wie zum Bei- 

spiel der bereits im In<strong>te</strong>rview mit Heinz Wagner erwähn<strong>te</strong> e<strong>rs</strong><strong>te</strong> 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>-M<strong>es</strong>seauftritt «RAW9003» (www.raw9003.com) 

am Salone Mobile 2009 in Mailand. Es ist ein Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>rprojekt, d<strong>as</strong> 

von einer visuellen G<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rin und einer Archi<strong>te</strong>ktin aus dem 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n und zwei S<strong>tu</strong>dentinnen aus dem M<strong>as</strong><strong>te</strong>r of 

Fine Arts der HGK B<strong>as</strong>el initiiert wurde. Die vier haben ein 

in<strong>te</strong>r- und transdisziplinär<strong>es</strong> Konzept entwickelt, und mithilfe der 

g<strong>es</strong>am<strong>te</strong>n M<strong>as</strong><strong>te</strong>rkl<strong>as</strong>se wurden un<strong>te</strong>r dem Ti<strong>te</strong>l «we furnish 

milan» ausg<strong>es</strong>uch<strong>te</strong> Or<strong>te</strong> in Mailand als Möbelstücke benutzt und 

bei Nacht performativ b<strong>es</strong>pielt. Die von den Performanc<strong>es</strong> ge- 

dreh<strong>te</strong>n Videos wurden den M<strong>es</strong>seb<strong>es</strong>uchern am darauffolgenden 

Tag am Stand installativ und performativ 

vorgeführt. D<strong>as</strong> Pro- 

jekt beweg<strong>te</strong> sich bewusst an der 

Schnitts<strong>te</strong>lle von D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n und 

Kunst und hat im Ansatz zu einer 

Vermischung der beiden Dis- 

zi pli nen geführt. 

Ande<strong>rs</strong> als d<strong>as</strong> Projekt «RAW 9003» kann 

die Zusammena<strong>rb</strong>eit einer Moded<strong>es</strong>i- 

gnerin und einer Kul<strong>tu</strong>rwissenschaftlerin, 

die sich mit der Vermittlung von Mode 

im Kon<strong>te</strong>xt von Modemagazinen und Modeli<strong>te</strong>ra<strong>tu</strong>r 

auseinande<strong>rs</strong>etzen, als kl<strong>as</strong>si- 

sch<strong>es</strong> in<strong>te</strong>rdisziplinär<strong>es</strong> Projekt eing<strong>es</strong><strong>tu</strong>ft 

werden. Ebenso die M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is, die 

zur Zusammena<strong>rb</strong>eit mit einem Ingenieu<strong>rb</strong>üro 

und einem G<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>r geführt hat: 

Hier ging <strong>es</strong> darum, gemeinsam ein <strong>te</strong>chnisch<strong>es</strong> 

Pa<strong>te</strong>nt für eine Energi<strong>es</strong>pardusche 

auf g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>risch hohem Niveau markt- 

reif auszua<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n. 

Wen<strong>ig</strong>er kl<strong>as</strong>sisch wiederum die ve<strong>rb</strong>inden- 

de A<strong>rb</strong>eit zwischen einer visuellen G<strong>es</strong>tal- 

<strong>te</strong>rin und einer Moded<strong>es</strong><strong>ig</strong>nerin: Aus- 

gangs lage war d<strong>as</strong> typografische Projekt 

«Alice». Anhand d<strong>es</strong> Buch<strong>es</strong> «Alice in 

Wonderland» sind typografische Analysen 

zu den Begriffen Zynismus, Sark<strong>as</strong>mus 

und Ironie entstanden. Der Wunsch, d<strong>as</strong> Pro- 

jekt wei<strong>te</strong>rzuentwickeln und in<strong>te</strong>rdiszipli- 

när zu verknüpfen, führ<strong>te</strong> zum Team mit einer 

Moded<strong>es</strong><strong>ig</strong>nerin. Die aus der e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n Projektph<strong>as</strong>e 

entwickel<strong>te</strong>n typografischen Ornamen<strong>te</strong> 

werden mit Textilien ve<strong>rb</strong>unden, 

und d<strong>as</strong> Projekt kann nun als in<strong>te</strong>rdisziplinär 

gel<strong>te</strong>n oder eben auch nicht. Es ze<strong>ig</strong>t auf 

jeden Fall sehr schön auf, wie die Proz<strong>es</strong>se 

am M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> ineinanderfli<strong>es</strong>sen 

und daraus neue Projek<strong>te</strong> ents<strong>te</strong>hen können. 

Gleichzeit<strong>ig</strong> ve<strong>rs</strong>pricht die in <strong>te</strong>rdisziplinäre 

Erwar<strong>tu</strong>ngshal<strong>tu</strong>ng mehr als eine kl<strong>as</strong>sische 

Modekollekt<strong>io</strong>n durch Zusammena<strong>rb</strong>eit. 



Sarah Fischer 

21



Sarah Fischer 

22 

D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> s<strong>te</strong>llt sich vor 

Nach drei Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>rn werden nun die e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n 

S<strong>tu</strong>dierenden mit dem Erwe<strong>rb</strong> d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong>r 

of Arts in D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n ihre Ausbildung beenden. 

Aus di<strong>es</strong>em Anl<strong>as</strong>s findet Ende Januar 

2010 die Auss<strong>te</strong>llung der e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n elf M<strong>as</strong><strong>te</strong>r- 

th<strong>es</strong>en statt und die e<strong>rs</strong><strong>te</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>- 

Publikat<strong>io</strong>n wird veröffentlicht. Sie soll einen 

Einblick in den A<strong>rb</strong>eitsproz<strong>es</strong>s am M<strong>as</strong><strong>te</strong>r- 

s<strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n bie<strong>te</strong>n und die vorliegenden 

A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n im ak<strong>tu</strong>ellen Disku<strong>rs</strong> veror<strong>te</strong>n. 

Beglei<strong>te</strong>nd dazu wird ein Symposium veran- 

stal<strong>te</strong>t, d<strong>as</strong> Fragen zur In<strong>te</strong>r- und Trans- 

disziplinarität in D<strong>es</strong><strong>ig</strong>npraxis und D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- 

theorie aus ve<strong>rs</strong>chiedenen 

Pe<strong>rs</strong>pektiven beleuch<strong>te</strong>n, 

benennen und aufwerfen soll. 

D<strong>as</strong> S<strong>tu</strong>d<strong>io</strong> wird sich damit 

nach aussen hin öffnen – zur 

Reflex<strong>io</strong>n und kritischen 

Betrach<strong>tu</strong>ng der bisher<strong>ig</strong>en 

A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n. 

Wer <strong>es</strong> schon einmal erlebt hat, wird b<strong>es</strong>tät<strong>ig</strong>en, 

d<strong>as</strong>s <strong>es</strong> Fluch und Segen gleich- 

zeit<strong>ig</strong> sein kann, zum e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n Jahrgang ein<strong>es</strong> 

neuen Fachbereich<strong>es</strong> zu gehören. Zum 

e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n Mal wird d<strong>as</strong> theoretische Konzept 

einer neuen Insti<strong>tu</strong>t<strong>io</strong>n in die Praxis um- 

g<strong>es</strong>etzt, und niemand kann vorhe<strong>rs</strong>ehen, ob 

<strong>es</strong> funkt<strong>io</strong>nieren wird. Methoden werden 

vermit<strong>te</strong>lt, überprüft, b<strong>es</strong>tät<strong>ig</strong>t oder dann 

der Si<strong>tu</strong>at<strong>io</strong>n angep<strong>as</strong>st. D<strong>as</strong> gilt für Dozierende 

wie S<strong>tu</strong>dierende gleicherm<strong>as</strong>sen. 

Die S<strong>tu</strong>dierenden kamen mit den un<strong>te</strong><strong>rs</strong>chiedlichs<strong>te</strong>n 

Ausgangslagen ans M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

und alle hat<strong>te</strong>n sie ihre pe<strong>rs</strong>önli- 

chen Ansprüche und In<strong>te</strong>r<strong>es</strong>sen. Neugierde, 

klug<strong>es</strong> Handeln und ausgepräg<strong>te</strong> Kom- 

munikat<strong>io</strong>n sind d<strong>es</strong>halb – wie in der In<strong>te</strong>r- 

und Transdisziplinarität überhaupt – die 

wicht<strong>ig</strong>s <strong>te</strong>n Komponen<strong>te</strong>n für eine erfolgreiche 

Zusammena<strong>rb</strong>eit aller Be<strong>te</strong>il<strong>ig</strong><strong>te</strong>n. 

Abb. 9 : 

Reto Schmid 

23

Abb. 10 : 

Jeka<strong>te</strong>rina Vetrova 

24 

Abb. 11 : 

Noëmi Wüst 

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P<strong>as</strong>cal 

Bosetti 

21.09.1981 

mail@p<strong>as</strong>calbosetti.com 

Handwerksd<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner 

und Metallbaumeis<strong>te</strong>r 

P<strong>as</strong>cal Bosetti hat in Aachen an der 

Akademie für Handwerksd<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

Pro duk<strong>te</strong>d<strong>es</strong><strong>ig</strong>n s<strong>tu</strong>diert und ausserdem 

den Meis<strong>te</strong>r in Metallbau er- 

wo<strong>rb</strong>en. Um die in<strong>te</strong>rdisziplinären 

Ansätze sein<strong>es</strong> bisher<strong>ig</strong>en S<strong>tu</strong>diums 

zu vertiefen, hat er sich in B<strong>as</strong>el 

am M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n bewo<strong>rb</strong>en. 

Durch die Auseinande<strong>rs</strong>etzung 

mit seiner zukünft<strong>ig</strong>en Selbstständ<strong>ig</strong>keit 

als D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner und d<strong>as</strong> A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n 

in Teams ist er mit der Problematik von 

Kommunikat<strong>io</strong>nsabläufen in Berüh- 

rung gekommen und hat daraus seine 

M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is-Thematik entwickelt. 



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Spiels<strong>te</strong>ine – 

ein Kommunikat<strong>io</strong>nstool 

für D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nprojek<strong>te</strong> 

In der Umsetzung von Projek<strong>te</strong>n kommt 

<strong>es</strong> trotz gründlicher Analysen und 

Recherchen oft zu Ve<strong>rs</strong>tänd<strong>ig</strong>ungsproblemen, 

da den Teampartnern eine 

gemeinsame Kommunikat<strong>io</strong>nsebene 

fehlt. So ents<strong>te</strong>hen trotz gleicher Projektvorgaben 

in jedem Kopf andere 

Bilder und Sichtweisen, w<strong>as</strong> im Verlaufe 

ein<strong>es</strong> Projek<strong>te</strong>s zu Problemen 

führt, die Proz<strong>es</strong>se verlangsamen und 

Ergebnisse ineffizien<strong>te</strong>r werden l<strong>as</strong>sen. 

Im Rahmen der M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is soll 

nun eine Methode zur gemeinsamen 

Ve<strong>rs</strong>tändnisentwicklung entworfen 

und deren Einsatz praxisnah überprüft 

werden. Die Methode wird auf ein 

Spiel übertragen, d<strong>es</strong>sen Spiels<strong>te</strong>ine 

sich in Meetings einsetzen l<strong>as</strong>sen. 

Ein Regelwerk b<strong>es</strong>timmt Eckpunk<strong>te</strong> 

zum Einsatz der S<strong>te</strong>ine und dient 

der Orientierung. Gemeinsam kann so 

eine dreidimens<strong>io</strong>nale Abbildung 

d<strong>es</strong> Projek<strong>te</strong>s im Team era<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>t werden 

und eine gemeinsame Projektsprache 

wird gefördert. 

Die Auseinande<strong>rs</strong>etzung mit Organisat<strong>io</strong>nswerkzeugen, 

Kreativ<strong>te</strong>chniken 

und der Spieltheorie bildet die Grundlage 

für die theoretische Reflex<strong>io</strong>n 

di<strong>es</strong>er Idee. In Zusammena<strong>rb</strong>eit mit 

Firmen sollen die neuen Kommunikat<strong>io</strong>nswerkzeuge 

in Meetings ge<strong>te</strong>s<strong>te</strong>t 

und die S<strong>te</strong>ine und ihre Funkt<strong>io</strong>nen 

überprüft werden. Die theoretische wie 

die praktische A<strong>rb</strong>eit sind in di<strong>es</strong>em 

Projekt eng verwoben und soll<strong>te</strong>n einander 

überprüfen, beeinflussen und 

stärken. 

Ziel di<strong>es</strong>er A<strong>rb</strong>eit ist, ein Ve<strong>rs</strong>tändnis 

darüber zu erlangen, wie Kommunikat<strong>io</strong>n 

in Gruppen funkt<strong>io</strong>niert und wie 

sie gefördert werden kann. Gleichzeit<strong>ig</strong> 

kann P<strong>as</strong>cal Bosetti d<strong>as</strong> «Werkzeug» 

in seinem zukünft<strong>ig</strong>en Berufsfeld 

als Lei<strong>te</strong>r in<strong>te</strong>rdisziplinärer D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nprojek<strong>te</strong> 

sinnvoll einsetzen. 

Mentora<strong>te</strong> : 

Sabine Fischer 

Medienbera<strong>tu</strong>ng, Berlin 

Prof. Dr. Werner Baumhakl 

Insti<strong>tu</strong>t Industrial D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n, HGK FHNW 



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P<strong>as</strong>cal Bosetti – 


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Eva 

Christandl 

21.09.1985 

eva_anita@yahoo.de 

Mode- und Textild<strong>es</strong><strong>ig</strong>nerin BA 

Aufgewachsen in Heidenheim, hat Eva 

Christandl an der Fachhochschule 

in Reutlingen Mode- und Textild<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

s<strong>tu</strong>diert und mit dem Bachelor of 

Arts abg<strong>es</strong>chlossen. Fokus ihrer dort<strong>ig</strong>en 

A<strong>rb</strong>eit war die Modekreat<strong>io</strong>n. 

Ans M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n hat sie die 

Lust auf Neu<strong>es</strong> gebracht und die 

Tatsache, d<strong>as</strong>s der in<strong>te</strong>rdisziplinäre 

Fokus ihr die Möglichkeit gibt, sich 

auf eine spä<strong>te</strong>re Selbstständ<strong>ig</strong>keit vor- 

zuberei<strong>te</strong>n. 



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Leicht<strong>ig</strong>keit – 

von Statik zu Dynamik 

Der Zustand der Leicht<strong>ig</strong>keit ist 

ein Thema, d<strong>as</strong> Eva Christandl schon 

längere Zeit beglei<strong>te</strong>t. So entwarf 

sie in ihrer Bachelor-Abschlussa<strong>rb</strong>eit 

eine mit Gleitschirm<strong>te</strong>xtilien entwickel<strong>te</strong> 

Kollek t<strong>io</strong>n. Die Leicht<strong>ig</strong>keit 

d<strong>es</strong> Fliegens war dabei treibende 

Inspirat<strong>io</strong>n und eng verknüpft mit ihren 

Erlebnissen als p<strong>as</strong>s<strong>io</strong>nier<strong>te</strong> Gleitschirmfliegerin. 

Für die M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is 

«Leicht<strong>ig</strong>keit – von Statik zu Dynamik» 

hat sie sich zur Auseinande<strong>rs</strong>etzung, 

mit ihrem zwei<strong>te</strong>n per sönlichen Inbegriff 

von Leicht<strong>ig</strong>keit, dem Ballett, entschieden. 

B<strong>es</strong>onder<strong>es</strong> Augenmerk rich<strong>te</strong>t 

sie dabei auf den Moment der 

Verwandlung von bewegungslosen zu 

beweg<strong>te</strong>n Körpern – den Übergang 

von Skulp<strong>tu</strong>r in Tanz. Di<strong>es</strong>er Zustand 

der Metamorphose ist ein Wendepunkt 

der Leicht<strong>ig</strong>keit. Er kann auch auf 

die Mode bezogen werden, wenn in 

Umkehrung d<strong>as</strong> Moment der Fotografie 

die beweg<strong>te</strong>n Bilder zu Sta<strong>tu</strong>en 

auf dem Papier macht. In einer theoretischen 

Auseinande<strong>rs</strong>etzung wird 

Eva Christandl Mode und Tanz aus ve<strong>rs</strong>chiedenen 

Blickwinkeln beleuch<strong>te</strong>n. 

Ethnologische Beobach<strong>tu</strong>ngen von 

Ballettaufführungen dienen als Ausgangslage 

für die Analyse der Metamorphose. 

Der Aspekt der Pose wird 

dabei aus der Sicht d<strong>es</strong> Balletts und 

aus der Sicht der Modefotografie 

betrach<strong>te</strong>t. 

Als konkre<strong>te</strong>s R<strong>es</strong>ultat ents<strong>te</strong>ht eine 

He<strong>rb</strong>st-/Win<strong>te</strong>rkollekt<strong>io</strong>n 2010/2011 

von Eva Christandl. Den Schwerpunkt 

legt sie dabei auf spannungsvolle 

Outfits, die eine<strong>rs</strong>eits zusammenhangslos 

betrach<strong>te</strong>t überzeugen und andere<strong>rs</strong>eits 

auch als Kollekt<strong>io</strong>n ein stimm<strong>ig</strong><strong>es</strong> 

und in<strong>te</strong>r<strong>es</strong>san<strong>te</strong>s G<strong>es</strong>amtbild 

ergeben. Neben der Dokumentat<strong>io</strong>n anhand 

ein<strong>es</strong> Fotoshootings ist geplant, 

die Kollekt<strong>io</strong>n in Form ein<strong>es</strong> Videos 

zu präsentieren und d<strong>as</strong> Projekt so an 

die Schnitts<strong>te</strong>lle von Modeproz<strong>es</strong>svermark<strong>tu</strong>ng 

zu bringen. 

Mentorat : 

Evelyne Roth 

Insti<strong>tu</strong>t Mode-D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n, HGK FHNW 



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Seb<strong>as</strong>tian 

Dit<strong>tu</strong>s 

31.01.1983 

seb<strong>as</strong>tian.dit<strong>tu</strong>s@gmx.net 

Produktd<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner BA 

Seb<strong>as</strong>tian Dit<strong>tu</strong>s ist in Friedrichs- 

hafen aufgewachsen und hat 

an der Hochschule für G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng in 

Schwäbisch Gmünd Industrie- 

d<strong>es</strong><strong>ig</strong>n s<strong>tu</strong>diert. Di<strong>es</strong><strong>es</strong> beinhal<strong>te</strong><strong>te</strong> 

neben einem Praxissem<strong>es</strong><strong>te</strong>r 

auch ein Auslandsem<strong>es</strong><strong>te</strong>r an der 

EDNA in Nan<strong>te</strong>s. Nach dem Bachelor 

of Arts hat sich Seb<strong>as</strong>itan Dit<strong>tu</strong>s 

entschieden, seine Kompe<strong>te</strong>nzen mit 

dem M<strong>as</strong><strong>te</strong>r wei<strong>te</strong>r auszubauen. 

Die Möglichkeit, bei einem ganz neuen 

S<strong>tu</strong>diengang dabei zu sein und 

ihn so auch mitzug<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>n, hat ihn 

neugier<strong>ig</strong> gemacht auf die in<strong>te</strong>r- 

disziplinäre Konzept<strong>io</strong>n d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>s. 

In der Dreilandreg<strong>io</strong>n 

konn<strong>te</strong> er sein In<strong>te</strong>r<strong>es</strong>se an ve<strong>rs</strong>chiedenen 

Kul<strong>tu</strong>ren und ihren Gemein- 

samkei<strong>te</strong>n pflegen. 



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ICD – In<strong>te</strong>rcul<strong>tu</strong>ral D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n – 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ndialog Japan – Schweiz 

Die M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is von Seb<strong>as</strong>tian Dit<strong>tu</strong>s 

b<strong>es</strong>chäft<strong>ig</strong>t sich mit dem Schwer- 

punkt ein<strong>es</strong> in<strong>te</strong>rkul<strong>tu</strong>rellen D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ns. 

Im «Vademecum ICD – eine B<strong>es</strong>tand<strong>es</strong>aufnahme 

zu in<strong>te</strong>rkul<strong>tu</strong>rellem D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n», 

entstanden im vergangenen 

Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>r, beleuch<strong>te</strong><strong>te</strong> er ve<strong>rs</strong>chiedene 

Posit<strong>io</strong>nen zu di<strong>es</strong>er Thematik 

und setz<strong>te</strong> sich mit ihren Chancen und 

Risiken auseinander. Dabei in<strong>te</strong>r<strong>es</strong>sier<strong>te</strong> 

vor allem die Rolle d<strong>es</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ne<strong>rs</strong>: 

Wie entwirft man in einem 

in<strong>te</strong>rkul<strong>tu</strong>rellen D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nproz<strong>es</strong>s Produk 

<strong>te</strong> für, mit oder aus einer ande- 

ren Kul<strong>tu</strong>r? In der M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is wird die 

Entwicklung ein<strong>es</strong> e<strong>ig</strong>enen Beitrags, 

einer e<strong>ig</strong>enen Methode ang<strong>es</strong>trebt und 

exemplarisch in die Praxis umg<strong>es</strong>etzt. 

Und im Anschluss an die M<strong>as</strong><strong>te</strong>ra<strong>rb</strong>eit 

wird di<strong>es</strong><strong>es</strong> Projekt in einer 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nfo<strong>rs</strong>chungsreise fortg<strong>es</strong>etzt. 

Hierzu hat Seb<strong>as</strong>tian Dit<strong>tu</strong>s Japan als 

Korr<strong>es</strong>pondenzkul<strong>tu</strong>r gewählt, der 

er sich durch eine umfangreiche Li<strong>te</strong>ra<strong>tu</strong>rrecherche, 

formale und ergonomische 

Un<strong>te</strong><strong>rs</strong>uchungen von Objek<strong>te</strong>n, 

aber auch im direk<strong>te</strong>n G<strong>es</strong>präch 

mit japanischen G<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rn annähert. 

Um den G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ngsansatz zu überprüfen 

und um wei<strong>te</strong>re wertvolle Einblicke 

in di<strong>es</strong>e ihn f<strong>as</strong>zinierende Kul<strong>tu</strong>r 

zu erhal<strong>te</strong>n, wurde ein Workshop 

mit jeweils fünf Teilnehmern aus Japan 

und der Schweiz organisiert. Ziel 

der Th<strong>es</strong>is ist <strong>es</strong>, die Kommunikat<strong>io</strong>n 

zwischen den Kul<strong>tu</strong>ren durch und 

mit D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n zu fördern und einen gleichberecht<strong>ig</strong><strong>te</strong>n 

Dialog zu etablieren. 

Wide<strong>rs</strong>prüche und Gegensätze werden 

dabei nicht als Hindernis, sondern 

als Bedingung ve<strong>rs</strong>tanden. 


Prof. Dr. Regine Hal<strong>te</strong>r 

Insti<strong>tu</strong>t HyperWerk, HGK FHNW 

Prof. Dr. Ralf Trach<strong>te</strong> 




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Sarah 

Fischer 

02.03.1981 

info@d<strong>es</strong><strong>ig</strong>ncollecto<strong>rs</strong>.ch 

Dipl. D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nerin FH 

Aufgewachsen in B<strong>as</strong>el, absolvier<strong>te</strong> 

Sarah Fischer zue<strong>rs</strong>t eine kauf- 

männische Lehre, danach den in<strong>te</strong>rdisziplinären 

S<strong>tu</strong>diengang Style & 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n an der Hochschule der 

Küns<strong>te</strong> in Zürich. Nach dem Diplom 

entschloss sie sich für d<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>dium 

im M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n mit 

dem Schwerpunkt Independent 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n. Di<strong>es</strong>, um eine<strong>rs</strong>eits ihre Fäh<strong>ig</strong>kei<strong>te</strong>n 

im Schnitts<strong>te</strong>llenmanagement 

zu vertiefen, aber auch um neue 

Erfahrungen im Bereich von 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nproz<strong>es</strong>sen zu gewinnen. 



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Diszipliniert undiszipliniert – 

ein Projekt in vier Teilen 

Ausgangslage für ihre M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is ist 

die M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is selbst: Im Januar 

2010 beenden die e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n elf S<strong>tu</strong>dierenden 

d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n ihr 

S<strong>tu</strong>dium. Die A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n werden in einer 

Auss<strong>te</strong>llung geze<strong>ig</strong>t, mit der d<strong>as</strong> Insti<strong>tu</strong>t 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n zum e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n 

Mal in der Öffentlichkeit auftritt. 

Beglei<strong>te</strong>nd zur Auss<strong>te</strong>llung wird auch 

eine e<strong>rs</strong><strong>te</strong> Publikat<strong>io</strong>n d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>s 

ents<strong>te</strong>hen. Die theoretische und 

die praktische A<strong>rb</strong>eit sind in di<strong>es</strong>em 

Projekt eng mi<strong>te</strong>inander ve<strong>rb</strong>unden. Auf 

g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rischer Ebene beinhal<strong>te</strong>t <strong>es</strong> 

die Konzept<strong>io</strong>n und Realisat<strong>io</strong>n der Auss<strong>te</strong>llung 

der M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is-A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n 

und beglei<strong>te</strong>nd dazu auf theoretischer 

und organisatorischer Ebene die Konzept<strong>io</strong>n 

und Realisat<strong>io</strong>n der M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is-Publikat<strong>io</strong>n 

und d<strong>es</strong> die Auss<strong>te</strong>llung 

beglei<strong>te</strong>nden Symposiums. 

Im Zentrum aller drei Projekt<strong>te</strong>ile s<strong>te</strong>ht 

einer der Schwerpunk<strong>te</strong> d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>s 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n: die In<strong>te</strong>r- und Transdisziplinarität. 

In<strong>te</strong>r- und Transdisziplinäre 

Lehrgänge vereinen schon im S<strong>tu</strong>dienkonzept 

mehrere Fachdisziplinen, 

die d<strong>as</strong> Ve<strong>rs</strong>tändnis für den G<strong>es</strong>amtzusammenhang 

gewährleis<strong>te</strong>n 

sollen. Durch die Auseinande<strong>rs</strong>etzung 

mit dem ak<strong>tu</strong>ellen Disku<strong>rs</strong> sollen 

Proz<strong>es</strong>se und Begrifflichkei<strong>te</strong>n analysiert 

werden. Elf Projek<strong>te</strong> aus un<strong>te</strong><strong>rs</strong>chiedlichen 

Disziplinen bedeu<strong>te</strong>n elf 

ve<strong>rs</strong>chiedene Motivat<strong>io</strong>nen und 

Endproduk<strong>te</strong>. Wie können di<strong>es</strong>e Projek<strong>te</strong> 

ausg<strong>es</strong><strong>te</strong>llt und wie kann dem 

B<strong>es</strong>ucher die in<strong>te</strong>r- und transdisziplinäre 

Ausrich<strong>tu</strong>ng d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>s 

vermit<strong>te</strong>lt werden? B<strong>as</strong>is für di<strong>es</strong>e 

Auseinande<strong>rs</strong>etzung sind die M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>en 

selbst sowie der bereits b<strong>es</strong>timm<strong>te</strong> 

Auss<strong>te</strong>llungsraum, einer 

der vier Brückenkäs<strong>te</strong>n der Schwarzwaldbrücke 

in B<strong>as</strong>el. 


Prof. Heinz Wagner 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n, HGK FHNW 

André Haa<strong>rs</strong>cheidt 


und Szenografie, HGK FHNW 



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Benedikt 

Haid 

23.09.1983 

benedikt.haid@gmail.com 

Medieng<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>r BA 

Aufgewachsen im Ötztal, Tirol, hat 

Benedikt Haid an der Fachhochschule 

Vorarlberg Medieng<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng 

s<strong>tu</strong>diert. Nach einem Jahr Berufserfahrung 

entschloss er sich für den 

M<strong>as</strong><strong>te</strong>r in B<strong>as</strong>el. Am M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n hat ihn die Flexibilität der 

e<strong>ig</strong>enverantwortlichen S<strong>tu</strong>dieng<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng 

sowie der Aspekt, D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- und 

Kunstfo<strong>rs</strong>chung näher kennen zu 

lernen, überzeugt. 



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In den e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n beiden Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>rn im 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> hat sich Benedikt 

Haid mit der Thematik der Verlangsamung 

von Kommunikat<strong>io</strong>n auseinanderg<strong>es</strong>etzt. 

Daraus ist ein Buch 

über die bewusst nie gebau<strong>te</strong> 

M<strong>as</strong>chine DN entstanden. D<strong>as</strong> Buch 

dient mit seinen Recherchen, Ana- 

lysen und Th<strong>es</strong>en auch als Ausgangslage 

für seine M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is, die 

sich mit der Verwe<strong>ig</strong>erung von Kommunikat<strong>io</strong>n 

bef<strong>as</strong>st. Als Medieng<strong>es</strong>tal- 

<strong>te</strong>r in<strong>te</strong>r<strong>es</strong>sieren ihn die Grenzverläufe 

der Kommunikat<strong>io</strong>n. Er s<strong>te</strong>llt die 

grundlegende Frage in den Raum, ob 

<strong>es</strong> ein Antikommunikat<strong>io</strong>nsd<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

gibt und wie di<strong>es</strong><strong>es</strong> aussehen könn<strong>te</strong>. 

Ein Antikommunikat<strong>io</strong>nsd<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

als schlich<strong>te</strong> Verwe<strong>ig</strong>erung von Kommunikat<strong>io</strong>n 

wird nicht möglich sein. 

Und eine Verneinung von D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n durch 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n ist unerreichbar. Darum 

dient ihm als Ausgangslage für di<strong>es</strong>en 

Ve<strong>rs</strong>uch die Störung der Kommu- 

nikat<strong>io</strong>n. Durch welche Mechanismen 

und Methoden erreicht man die Antikommunikat<strong>io</strong>n? 

Welche Reakt<strong>io</strong>- 

nen, Emot<strong>io</strong>nen ruft sie hervor, wenn 

überhaupt darauf reagiert werden 

kann? Und kann d<strong>as</strong> Antikommunika- 

t<strong>io</strong>nsd<strong>es</strong><strong>ig</strong>n den Anforderungen an 

eine b<strong>es</strong>chreibende Form d<strong>es</strong> Kommunikat<strong>io</strong>nsd<strong>es</strong><strong>ig</strong>ns 

gerecht werden? 

Die A<strong>rb</strong>eit hat sich zum Ziel g<strong>es</strong>etzt, 

einen d<strong>es</strong><strong>ig</strong>ntheoretischen Beitrag zu 

leis<strong>te</strong>n, der sich im ak<strong>tu</strong>ellen Dis- 

ku<strong>rs</strong> von Kommunikat<strong>io</strong>nsd<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

veror<strong>te</strong>t. Auch hier ist die theoretische 

Auseinande<strong>rs</strong>etzung mit der prak- 

tischen A<strong>rb</strong>eit verwoben. Als Entwurfsa<strong>rb</strong>eit 

wird ein Buch über d<strong>as</strong> Anti- 

kommunikat<strong>io</strong>nsd<strong>es</strong><strong>ig</strong>n ents<strong>te</strong>hen, 

even<strong>tu</strong>ell beglei<strong>te</strong>t von einer Plakat- 

akt<strong>io</strong>n. 

Mentorat : 





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Sarah 

Heiss 

04.06.1978 

info@sarahheiss.cc 

Dipl. Kommunikat<strong>io</strong>nsd<strong>es</strong><strong>ig</strong>nerin 

FH 

Sarah Heiss s<strong>tu</strong>dier<strong>te</strong> in Hannover 

Kommunikat<strong>io</strong>nsd<strong>es</strong><strong>ig</strong>n und war 

danach mehrere Jahre als Grafikerin 

und Illustratorin berufstät<strong>ig</strong>. Die 

Möglichkeit, am M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

in einer A<strong>te</strong>lie<strong>rs</strong>i<strong>tu</strong>at<strong>io</strong>n in<strong>te</strong>r- und 

transdisziplinär zu a<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n, bewog sie, 

nach B<strong>as</strong>el zu kommen. Seit dem 

e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>r b<strong>es</strong>chäft<strong>ig</strong><strong>te</strong> sie sich 

hier mit Soz<strong>io</strong>logie, deren Auf<strong>te</strong>i- 

lung in Kl<strong>as</strong>sen und Milieus und vor 

allem mit der Vo<strong>rs</strong><strong>te</strong>llung von Identität. 

Sarah Heiss : 


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In einer Umwelt mit unendlich vielen 

Möglichkei<strong>te</strong>n spielt Identität 

eine grosse Rolle. Sie wird durch die 

Kontinuität d<strong>es</strong>sen g<strong>es</strong>chaffen, 

w<strong>as</strong> dem Einzelnen gefällt, w<strong>as</strong> innerhalb 

d<strong>es</strong> Fluss<strong>es</strong> der alltagsästhetischen 

Episoden konstant bleibt. 

Di<strong>es</strong>e theoretischen Grundlagen 

bilden die B<strong>as</strong>is für die M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is 

«Hacking Priva<strong>te</strong> Territori<strong>es</strong>» von 

Sarah Heiss. Dabei setzt sie sich mit 

der Frage auseinander: W<strong>as</strong> transportieren 

Bilder über «priva<strong>te</strong> Territorien», 

die im Rahmen ve<strong>rs</strong>chiedener 

Methoden entstanden sind? Ausgangslage 

dafür ist die F<strong>as</strong>zinat<strong>io</strong>n für 

die Ents<strong>te</strong>hung von Bildern, den 

Weg von der Idee zum Bild und den 

Mehrwert, der sich für D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner 

daraus ablei<strong>te</strong>n lässt. Der Einsatz ve<strong>rs</strong>chiedens<strong>te</strong>rUn<strong>te</strong><strong>rs</strong>uchungsmetho 

den trägt dazu bei, d<strong>as</strong>s der Begriff 

«priva<strong>te</strong>s Territorium» in di<strong>es</strong>er 

A<strong>rb</strong>eit weit gef<strong>as</strong>st wird; von Ar<strong>te</strong>fak<strong>te</strong>n 

aus priva<strong>te</strong>n Bereichen über 

intime und familiäre Bilder bis hin zu 

vir<strong>tu</strong>ell präsentier<strong>te</strong>n Sphären. 

Identitä<strong>te</strong>n in ihrer Funkt<strong>io</strong>n als individuelle 

und repräsentative Selbstinszenierungen 

bilden die B<strong>as</strong>is der 

Fo<strong>rs</strong>chungsa<strong>rb</strong>eit. Für die Un<strong>te</strong><strong>rs</strong>uchungen 

sind zwölf Experimen<strong>te</strong> im 

Bereich Wohnen und Selbstda<strong>rs</strong><strong>te</strong>llung 

geplant. Ve<strong>rs</strong>chiedene Konsumen<strong>te</strong>n 

werden in einem spiele- 

rischen Umgang beobach<strong>te</strong>t und die 

daraus generier<strong>te</strong>n Bilder werden 

analysiert. Die Frage nach der Bildqualität, 

der Vergleich und die g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rische 

Auseinande<strong>rs</strong>etzung mit den 

g<strong>es</strong>ammel<strong>te</strong>n Bildern sind dabei 

zentral. Die entwurfsorientier<strong>te</strong> A<strong>rb</strong>eit 

hat zum Ziel, durch Analyse von 

Bildern eine fotografische Milieus<strong>tu</strong>die 

zu verdich<strong>te</strong>n und in Buchform zu 

g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>n. 

Mentorat : 

Martin Wiedmer 

Insti<strong>tu</strong>t D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- und 

Kunstfo<strong>rs</strong>chung, HGK FHNW 

Sarah Heiss : 


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Sarah Heiss : 


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Sarah Heiss : 


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Sarah Heiss : 


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Sarah Heiss : 


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Sarah Heiss : 


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S<strong>te</strong>fanie 

Jutkeit 

02.09.1980 

s<strong>te</strong>fanie.jutkeit@web.de 

Dipl. Archi<strong>te</strong>ktin FH 

S<strong>te</strong>fanie Jutkeit, in Köln aufgewachsen, 

s<strong>tu</strong>dier<strong>te</strong> an der Fachhochschule 

für Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r in Müns<strong>te</strong>r. Nach einem 

Jahr Berufserfahrung hat sie sich 

entschlossen, sich in B<strong>as</strong>el fü<strong>rs</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong>r- 

s<strong>tu</strong>d<strong>io</strong> zu bewe<strong>rb</strong>en, um ihr Archi- 

<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>rve<strong>rs</strong>tändnis in D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nfragen zu 

prüfen und zu erwei<strong>te</strong>rn. 



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Sarah Heiss : 


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Ihre M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is «Von vier Plätzen» ist 

inspiriert von der Vertiefungsrich- 

<strong>tu</strong>ng Concep<strong>tu</strong>al D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n und als einz<strong>ig</strong><strong>es</strong> 

un<strong>te</strong>r den Abschlussprojek<strong>te</strong>n 

ein hauptsächlich konzept<strong>io</strong>nell<strong>es</strong>. 

«Von vier Plätzen» ist ein Ve<strong>rs</strong>uch, sich 

der Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r für einmal auf narra- 

tiver Ebene zu nähern. Denn wenn über 

Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r g<strong>es</strong>chrieben wird, dann 

in der Regel so objektiv wie möglich. 

Man b<strong>es</strong>chreibt d<strong>as</strong> Konzept der 

Gebäude und lässt ausser Acht, wie wir 

Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r im Alltag üblicherweise 

wahrnehmen. Mit ihrer A<strong>rb</strong>eit möch<strong>te</strong> 

S<strong>te</strong>fanie Jutkeit den Disku<strong>rs</strong> um die 

subjektive Wahrnehmung in der Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r 

erwei<strong>te</strong>rn: Wie kann ein Ort 

empfunden werden? W<strong>as</strong> erzählt einem 

ein Platz? Lässt sich eine Stadt übe<strong>rs</strong>etzen? 

Lässt sich städtischer Raum 

in Wor<strong>te</strong>n b<strong>es</strong>chreiben, ohne Bilder? 

Wie machen wir uns ein Bild von städ- 

tischem Raum? Und warum? D<strong>as</strong> 

Erfo<strong>rs</strong>chen individueller Mechanismen, 

nach denen wir uns ein Bild von 

einem Ort machen, ist genauso wie die 

Auseinande<strong>rs</strong>etzung mit der Raumwahrnehmung 

vor Ort zentraler Aspekt 

der theoretischen Auseinande<strong>rs</strong>etzung. 

Der praktische Teil un<strong>te</strong><strong>rs</strong>ucht 

d<strong>as</strong> am Beispiel von B<strong>as</strong>el. Aufbauend 

auf in In<strong>te</strong>rviews g<strong>es</strong>ammel<strong>te</strong>n Eindrücken 

und Erinnerungen werden vier 

Pe<strong>rs</strong>onen erfunden. Jeweils ein Platz 

in der Stadt B<strong>as</strong>el dient als Inspirat<strong>io</strong>n 

für di<strong>es</strong>e Pe<strong>rs</strong>onenb<strong>es</strong>chreibung. 

Die Menschen sollen den Charak<strong>te</strong>r 

d<strong>es</strong> jeweil<strong>ig</strong>en Platz<strong>es</strong> in sich verdich<strong>te</strong>n, 

fiktiv b<strong>es</strong>uchen sie die Plätze 

und werden dabei belauscht. Die Auf- 

zeichnungen di<strong>es</strong>er Gedankenmitschnit<strong>te</strong> 

werden ähnlich einem Film, 

der aus ve<strong>rs</strong>chiedenen Pe<strong>rs</strong>pektiven 

erzählt, montiert. Durch die Art 

und Weise, wie der Text zusammeng<strong>es</strong>chnit<strong>te</strong>n 

wird, soll er eine der 

Struk<strong>tu</strong>ren d<strong>es</strong> Platz<strong>es</strong> erkennen l<strong>as</strong>- 

sen. Ziel der A<strong>rb</strong>eit ist, auf theo- 

retischer Ebene eine konzept<strong>io</strong>nelle 

Frag<strong>es</strong><strong>te</strong>llung nach Raumwahr- 

nehmung zu formulieren und di<strong>es</strong> mit 

der Veröffentlichung der Tex<strong>te</strong> in 

einem zei<strong>tu</strong>ngsähnlichen Format zu 

visualisieren. 


Prof. Max Spielmann 


Benedikt Loderer 

Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>rzeitschrift «Hochpar<strong>te</strong>rre» 



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Thom<strong>as</strong> 

Müller 

15.12.1983 

thom<strong>as</strong>m83@gmx.ch 

Industrial D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner BA 

Thom<strong>as</strong> Müller, wohnhaft in Zeihen, 

hat an der Hochschule für Ge- 

stal<strong>tu</strong>ng und Kunst B<strong>as</strong>el zue<strong>rs</strong>t den 

Lehrgang G<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>r und danach 

in Aarau den S<strong>tu</strong>diengang Industried<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

absolviert. Sein In<strong>te</strong>r<strong>es</strong>se 

an in<strong>te</strong>r- und transdisziplinären A<strong>rb</strong>eitsweisen 

und am Po<strong>te</strong>nzial in 

einem Labor mit anderen D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nern 

hat ihn dazu veranl<strong>as</strong>st, seinen 

M<strong>as</strong><strong>te</strong>r im M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n zu 

era<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n. 



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68 


D<strong>as</strong> Projekt «Kid's In<strong>te</strong>rface» ist auf 

Initiative d<strong>es</strong> Start-up-Un<strong>te</strong>rnehmens 

Anthropometrics entstanden, 

welch<strong>es</strong> an einer neutralen und 

vertief<strong>te</strong>n wissenschaftlichen Überprüfung 

seiner Th<strong>es</strong>en in<strong>te</strong>r<strong>es</strong>siert ist. 

«Kid's In<strong>te</strong>rface» setzt sich auf theoretischer 

und praktischer Ebene mit 

Kinderergonomie, Medienpädagogik, 

kognitiven und feinmotorischen 

Fäh<strong>ig</strong>kei<strong>te</strong>n von Kindern auseinander. 

Ausgangslage war die Th<strong>es</strong>e d<strong>es</strong> 

Fehlens von ergonomisch korrek<strong>te</strong>n 

Eingabegerä<strong>te</strong>n, also In<strong>te</strong>rfac<strong>es</strong>. 

Korrekt entwickel<strong>te</strong> In<strong>te</strong>rfac<strong>es</strong> würden 

für Kinder einen leich<strong>te</strong>ren Zugang 

zur d<strong>ig</strong>italen Welt bedeu<strong>te</strong>n und 

zugleich die feinmotorischen, koordinativen 

und kognitiven Fäh<strong>ig</strong>kei<strong>te</strong>n 

d<strong>es</strong> Kind<strong>es</strong> trainieren. Mithilfe einer 

theoretischen Recherche soll herausgefil<strong>te</strong>rt 

werden, wie die ICT-Branche 

mit di<strong>es</strong>em Thema umgeht. 

Theoretisch<strong>es</strong> Wissen aus an grenzenden 

Bereichen wie der Entwicklung 

von Kinde<strong>rs</strong>pielzeug wird berücksicht<strong>ig</strong>t 

und nach Bedarf auch 

mit einbezogen. Wie gehen Kinder mit 

Mäusen und T<strong>as</strong>ta<strong>tu</strong>ren um? Wie 

muss ein solch<strong>es</strong> In<strong>te</strong>rface aufgebaut 

sein, damit <strong>es</strong> für Kinder im Al<strong>te</strong>r 

von 2 bis 4 Jahren ve<strong>rs</strong>tändlich wird? 

Und wozu benutzen Kinder in di<strong>es</strong>em 

Al<strong>te</strong>r generell den Compu<strong>te</strong>r? 

«Kid's In<strong>te</strong>rface» bildet ein kl<strong>as</strong>sisch<strong>es</strong> 

anwenderorientier<strong>te</strong>s Produktd<strong>es</strong><strong>ig</strong>n - 

projekt. Es hat zum Ziel, mithilfe 

der theoretischen Un<strong>te</strong><strong>rs</strong>uchungen 

ein Kon zept für ein Kinder-In<strong>te</strong>rface zu 

era<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n, d<strong>as</strong> die un<strong>te</strong><strong>rs</strong>uch<strong>te</strong>n 

Mängel b<strong>es</strong>eit<strong>ig</strong>t und im Zusammenspiel 

mit der verwende<strong>te</strong>n Software die 

In<strong>te</strong>rakt<strong>io</strong>n mit Compu<strong>te</strong>rn fördert. 

D<strong>as</strong> Konzept wird anhand von Renderings 

visualisiert und kann im Anschluss 

an die M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is für wei<strong>te</strong>rführende 

Fo<strong>rs</strong>chungen verwendet 

werden. 


 


 





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Reto 

Schmid 

06.09.1978 

reto.schmid@datacomm.ch 

Archi<strong>te</strong>kt FH 

Nach dem S<strong>tu</strong>dium der Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r an 

der FHBB in Mut<strong>te</strong>nz und an der 

Unive<strong>rs</strong>ity of Sheffield betreibt Reto 

Schmid, aufgewachsen in Ueken, 

seit 2007 ein Büro un<strong>te</strong>r e<strong>ig</strong>enem 

Namen. Für d<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

hat er sich bewo<strong>rb</strong>en, um seine 

Fäh<strong>ig</strong>kei<strong>te</strong>n im Bereich d<strong>es</strong> Independent 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n zu vertiefen und weil 

ihn in<strong>te</strong>r- und transdisziplinär<strong>es</strong> A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n 

und projektorientier<strong>te</strong>s D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

f<strong>as</strong>zinieren. 

Reto Schmid : 

Joulia 

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74 

Joulia – g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rische Um- 

setzung und Wei<strong>te</strong>rentwicklung 

ein<strong>es</strong> Konzep<strong>te</strong>s für 

eine Energi<strong>es</strong>pardusche 

Aufgrund seiner beruflichen Tät<strong>ig</strong>keit 

als Archi<strong>te</strong>kt bef<strong>as</strong>st sich Reto Schmid 

seit längerer Zeit mit Projek<strong>te</strong>n im 

Energi<strong>es</strong>pa<strong>rb</strong>ereich. Ihm ist dabei aufgefallen, 

d<strong>as</strong>s <strong>te</strong>chnisch korrek<strong>te</strong> 

und gut funkt<strong>io</strong>nierende Produk<strong>te</strong> oft 

gravierende Mängel in der G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng 

aufweisen und so weder attraktiv 

noch ve<strong>rs</strong>tändlich wirken. Un<strong>te</strong>r 

anderem d<strong>es</strong>halb war <strong>es</strong> ihm ein Anliegen, 

d<strong>as</strong> Projekt für seine M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is 

in einen möglichst realitätsnahen 

Kon<strong>te</strong>xt zu s<strong>te</strong>llen. 

«Joulia» ist im wah<strong>rs</strong><strong>te</strong>n Sinne d<strong>es</strong> Wor<strong>te</strong>s 

ein energiegeladen<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong>rprojekt. 

Neben einer theoretischen 

Auseinande<strong>rs</strong>etzung mit der G<strong>es</strong>chich<strong>te</strong> 

d<strong>es</strong> Energi<strong>es</strong>parens un<strong>te</strong><strong>rs</strong>ucht 

die A<strong>rb</strong>eit die Feedbacksys<strong>te</strong>me ökologischer 

Pro duk<strong>te</strong>. Auf praktischer 

Ebene umf<strong>as</strong>st sie die g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rische 

Umsetzung und Wei<strong>te</strong>rentwicklung 

d<strong>es</strong> Konzep<strong>te</strong>s einer Energi<strong>es</strong>pardusche, 

die von der Creaholic SA 

bis zum Pa<strong>te</strong>nt entwickelt wurde. 

Reto Schmid setzt sich mit der Frag<strong>es</strong><strong>te</strong>llung 

auseinander, wie aus 

einem <strong>te</strong>chnischen Konzept zur Energieeinsparung 

ein gut g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong><strong>te</strong>s 

Produkt ents<strong>te</strong>ht, d<strong>as</strong> eine<strong>rs</strong>eits den 

he<strong>rs</strong><strong>te</strong>llungs<strong>te</strong>chnischen und ökonomischen 

Vorgaben d<strong>es</strong> Mark<strong>te</strong>s und 

der Produzen<strong>te</strong>n entspricht und 

andere<strong>rs</strong>eits auch von Endkunden bevorzugt 

wird. Da aufgrund von 

g<strong>es</strong><strong>te</strong><strong>ig</strong>er<strong>te</strong>m D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n bewusstsein der 

Zielgruppe «Loh<strong>as</strong>» (Lif<strong>es</strong>tyle of 

Health and Sustainability) mit dem 

blossen Energieeinspareffekt 

kein begehrenswer<strong>te</strong>s Objekt mehr zu 

g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>n ist, bef<strong>as</strong>st sich die A<strong>rb</strong>eit 

auch mit zusätzlichen Nebeneffek<strong>te</strong>n 

d<strong>es</strong> Produkts. Und damit die 

wer<strong>te</strong> «Joulia» erfolgreich im Markt 

posit<strong>io</strong>niert werden kann, werden 

die <strong>te</strong>chnischen und g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rischen 

Aspek<strong>te</strong> verwoben mit stra<strong>te</strong>gischen 

und kommunikativen Überlegungen, 

sod<strong>as</strong>s zukünft<strong>ig</strong>e Lizenznehmer 

ein durchdach<strong>te</strong>s und abgerunde<strong>te</strong>s 

Produkt erwe<strong>rb</strong>en können. 


 


 



Reto Schmid : 

Joulia 

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Reto Schmid : 

Joulia 

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Reto Schmid : 

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Reto Schmid : 

Joulia 

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Reto Schmid : 

Joulia 

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Reto Schmid : 

Joulia 

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Jeka<strong>te</strong>rina 

Vetrova 

16.01.1983 

yeka<strong>te</strong>rinavt@gmail.com 

Graphic D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner BA 

Jeka<strong>te</strong>rina Vetrova, geboren und auf- 

gewachsen in Tallinn, hat an der 

Estonian Academy of Arts s<strong>tu</strong>diert und 

mit dem BA in Graphic D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n ab- 

g<strong>es</strong>chlossen. Sie hat sich fü<strong>rs</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n in B<strong>as</strong>el bewo<strong>rb</strong>en, 

um sich neu<strong>es</strong> Wissen und praktische 

Erfahrung im Bereich der visuellen 

Kommunikat<strong>io</strong>n anzue<strong>ig</strong>nen und di<strong>es</strong> 

nicht zuletzt auch in einem neuen 

kul<strong>tu</strong>rellen Umfeld. 



81

Reto Schmid : 

Joulia 

80 

Looking Through – 

oder welche Anziehungskraft 

hat Neugierde aufs D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n? 

Ihre M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is widmet Jeka<strong>te</strong>rina 

Vetrova einem grundlegenden menschlichen 

Antrieb: der Neugier, einem 

der wicht<strong>ig</strong>s<strong>te</strong>n As pek<strong>te</strong> im täglichen 

Überlebenskampf – und d<strong>as</strong> nicht 

e<strong>rs</strong>t seit heu<strong>te</strong>. Aufs D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n bezogen 

ist Neugierde unumgänglich, sie 

ist Anstoss der allermeis<strong>te</strong>n kreativen 

Proz<strong>es</strong>se. Neugierde beeinflusst also 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n. Aber in welchem M<strong>as</strong>se? 

Und welche Aspek<strong>te</strong> sind nützlich für 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nproz<strong>es</strong>se? Mit einer Reihe 

von praktischen und theoretischen Un<strong>te</strong><strong>rs</strong>uchungen 

werden di<strong>es</strong>e Fragen 

aus ve<strong>rs</strong>chiedenen Blickwinkeln 

be leuch <strong>te</strong>t: Eine<strong>rs</strong>eits wird der Begriff 

Neu gierde und d<strong>es</strong>sen Symbolik 

un<strong>te</strong><strong>rs</strong>ucht andere<strong>rs</strong>eits der Proz<strong>es</strong>s 

d<strong>es</strong> Verheimlichens, der wiederum 

in direk<strong>te</strong>m Zusammenhang mit Neugierde 

s<strong>te</strong>ht. W<strong>as</strong> p<strong>as</strong>siert hin<strong>te</strong>r 

der F<strong>as</strong>sade? Welche Wel<strong>te</strong>n eröffnen 

sich, wenn man durch ein Schlüsselloch 

guckt? Wie ve<strong>rs</strong><strong>te</strong>ckt man ein 

Geheimnis? Welche Anziehungskraft 

hat d<strong>as</strong> Loch in der Wand? Zusätzlich 

soll eine Befragung un<strong>te</strong>r D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nern 

Aufschluss darüber geben, wie 

in di<strong>es</strong>em Berufsfeld mit Neugierde 

umgegangen wird und wie di<strong>es</strong> die A<strong>rb</strong>eitsproz<strong>es</strong>se 

in ve<strong>rs</strong>chiedenen 

Bereichen der visuellen Kommunikat<strong>io</strong>n 

beeinflusst. Gleichzeit<strong>ig</strong> könn<strong>te</strong>n 

aus solchen Kollaborat<strong>io</strong>nen auch grafische 

A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n zum Thema Neugier 

ents<strong>te</strong>hen. 

Ziel der M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is ist d<strong>as</strong> Era<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n 

von Bildern zum Thema «Looking 

Through», um daraus ein Kunstobjekt 

oder Buch zu g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>n, d<strong>as</strong> den Betrach<strong>te</strong>r 

in seinen Bann zieht und sein 

In<strong>te</strong>r<strong>es</strong>se an der Neugier weckt. 

Mentorat : 

Prof. Catherine Walthardt 




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Noëmi 

Wüst 

12.12.1980 

noemi.wu<strong>es</strong>t@vtxmail.ch 

Dipl. D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nerin FH 

Noëmi Wüst hat in B<strong>as</strong>el, wo sie auch 

aufgewachsen ist, am Insti<strong>tu</strong>t Mode- 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n der Hochschule für G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng 

s<strong>tu</strong>diert. Nach Praxiserfahrungen 

un<strong>te</strong>r anderem beim Thea<strong>te</strong>r, mit einer 

e<strong>ig</strong>enen Kollekt<strong>io</strong>n und in freien 

künstlerischen A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n woll<strong>te</strong> sie neue 

Wege einschlagen. Im M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n b<strong>es</strong>chäft<strong>ig</strong>t sie sich seit Beginn 

mit dem Finden und Vertiefen der 

e<strong>ig</strong>enen g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rischen Sprache. 

Beglei<strong>te</strong>t wird sie dabei vom «Über- 

Ich» – der Puppe. Die Selbstin- 

szenierung dient dabei als Ausgangs- 

lage für ihre D<strong>es</strong><strong>ig</strong>na<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n, die 

sich oft an Schnitts<strong>te</strong>llen der Bereiche 

Mode und Kunst bewegen. 



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Liebevolle Grausamkei<strong>te</strong>n … 

Modeillustrat<strong>io</strong>n … Entwurf und 

Abbildung … die Hand als 

kreativ<strong>es</strong> Medium … eine e<strong>ig</strong>ene 

Sprache finden und vertiefen … 

Im Verlauf d<strong>es</strong> vergangenen Sem<strong>es</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong> 

sind Modeillustrat<strong>io</strong>nen entstanden, 

die die B<strong>as</strong>is bilden für die M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is 

«Liebevolle Grausamkei<strong>te</strong>n» – eine 

experimen<strong>te</strong>lle Auseinande<strong>rs</strong>etzung mit 

Skizzieren auf theoretischer wie praktischer 

Ebene. Seit <strong>es</strong> Bilder einer 

G<strong>es</strong>ellschaft gibt, existieren Abbilder 

ihrer Moden. In einem e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n theore- 

tischen Teil werden d<strong>es</strong>halb die G<strong>es</strong>chich<strong>te</strong> 

und die Bedeu<strong>tu</strong>ng der Modeillustrat<strong>io</strong>n 

aufgea<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>t. Welche 

Bedeu <strong>tu</strong>ng hat die Illustrat<strong>io</strong>n für die 

Mode? Wie kann sie einen künstle- 

rischen Proz<strong>es</strong>s aufze<strong>ig</strong>en? Die Mode- 

illustrat<strong>io</strong>n dient als Ausgangslage 

für die e<strong>ig</strong>ene Posit<strong>io</strong>nierung als D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nerin. 

Noëmi Wüst betrach<strong>te</strong>t sich 

und die Welt der Mode von aussen und 

verwendet dazu bewusst ein künstlerisch 

altmodisch<strong>es</strong> Handwerk, die 

Zeichnung, in einem kurzleb<strong>ig</strong>en modi- 

schen Kon<strong>te</strong>xt. Ihre M<strong>as</strong><strong>te</strong>ra<strong>rb</strong>eit 

setzt sich also reflexiv mit den e<strong>ig</strong>enen 

A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n und dem e<strong>ig</strong>enen g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>- 

rischen Weg auseinander. Ziel der The- 

sis sind die Era<strong>rb</strong>ei<strong>tu</strong>ng und die Prä- 

sentat<strong>io</strong>n ein<strong>es</strong> Portfol<strong>io</strong>s, d<strong>as</strong> den An- 

spruch hat, in illustrativer Form die 

e<strong>ig</strong>ene g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rische Sprache sichtbar 

zu machen. 


Dr. Jörg Wi<strong>es</strong>el 


Evelyne Roth 




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Vertre<strong>tu</strong>ng im M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rb</strong>oard 

Prof. Mar<strong>io</strong>n Fink 

S<strong>te</strong>llvertre<strong>tu</strong>ng 

Prof. Michael Renner 


HGK FHNW 

Lei<strong>tu</strong>ng 


Vo<strong>rs</strong>itzender d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rb</strong>oards 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rb</strong>oard 

S<strong>te</strong>uerungsgremium d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>s 




Evelyne Roth 


Visuelle 


IVK 


Prof. Uwe R. Brückner 


Prof. Andre<strong>as</strong> Wenger 



IMD 


Innenarchi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r 


IIS 




Prof. Max Spielmann 


Prof. Werner Baumhakl 




HyperWerk 

IHW 



IID 


Prof. Martin Wiedmer 


Flavia Caviezel 


D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- und 


IDK 

Organ<strong>ig</strong>ramm 


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Prof. Heinz Wagner (geboren 1955), S<strong>tu</strong>dium Ökonomie, 

Soz<strong>io</strong>logie und Recht (lic.rer.pol) an der Unive<strong>rs</strong>ität 

B<strong>as</strong>el. Lehre als Möbelschreiner, von 1989 bis 1994 Teil 

der A<strong>te</strong>liergemeinschaft «Drahtzug», ab 1994 e<strong>ig</strong>en<strong>es</strong> 

A<strong>te</strong>lier, Nachdiploms<strong>tu</strong>dium (Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r/Holzhausbau) 

an der ETH Zürich und Un<strong>te</strong>rrichtsverpflich<strong>tu</strong>ng an 

der Schule für G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng, Fachkl<strong>as</strong>se für Innenarchi<strong>te</strong>k- 

<strong>tu</strong>r (Ma<strong>te</strong>rial, Modell, Projek<strong>te</strong> 1:1). 

Ab 2000 als Co-Lei<strong>te</strong>r und Dozent d<strong>es</strong> Insti<strong>tu</strong>ts Innenarchi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r und 

Szenografie be<strong>te</strong>il<strong>ig</strong>t an der Neukonzept<strong>io</strong>n und Umsetzung d<strong>es</strong> 

neuen FH-S<strong>tu</strong>diengangs Innenarchi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r mit den Bereichen Raum, 

Objekt, Szenografie. Ab 2005 zusätzlich Mita<strong>rb</strong>eit im Stab der 

Hochschule für G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng und Kunst und d<strong>as</strong>elbst verantwortlich für 

die Jah<strong>rb</strong>ücher KURT 3 und 4, d<strong>as</strong> Regelwerk und die Aufnahmeverfahren 

der HGK und im Wei<strong>te</strong>ren mitverantwortlich für die Umsetzung 

und Wei<strong>te</strong>rentwicklung der Bologna-Reform. Projektlei<strong>tu</strong>ng 

im Rahmen der Entwicklung der M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>diengänge D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n an der 

HGK FHNW, insb<strong>es</strong>ondere für d<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n. 

Seit Juli 2008 Lei<strong>te</strong>r d<strong>es</strong> S<strong>tu</strong>diengangs M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n. 

heinz.wagner@fhnw.ch 



«D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n ve<strong>rs</strong><strong>te</strong>ht sich als Experimentier-, 

Disku<strong>rs</strong>- und Produkt<strong>io</strong>nsraum für D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nerinnen 

und D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner aus allen G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ngsdiszipli- 

nen sowie für Kul<strong>tu</strong>rwissenschaftlerinnen und Kul<strong>tu</strong>r- 

wissenschaftler. Ein Experimentierraum ist d<strong>as</strong> 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>, weil durch den in<strong>te</strong>r- und transdisziplinären 

Austausch die e<strong>ig</strong>ene Sicht der Dinge rela- 

tiviert, aber auch erwei<strong>te</strong>rt wird, weil sich mögliche 

neue Horizon<strong>te</strong> auf<strong>tu</strong>n und weil Fragen fo<strong>rs</strong>chend und 

‘undiszipliniert’ angegangen werden können. Ein 

Disku<strong>rs</strong>- und Produkt<strong>io</strong>nsraum ist d<strong>as</strong> S<strong>tu</strong>d<strong>io</strong>, weil 

auf der B<strong>as</strong>is der Auseinande<strong>rs</strong>etzung mit dem 

ak<strong>tu</strong>ellen Disku<strong>rs</strong> in D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n, Kunst und Kul<strong>tu</strong>r kom- 

Di<strong>es</strong><strong>es</strong> Selbstve<strong>rs</strong>tändnis war der Ausgangspunkt 

für die Entwicklung d<strong>es</strong> 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>s D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n der Hochschule 

für G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng und Kunst HGK FHNW. 

Drei Jahre nach den e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n Konzep- 

<strong>te</strong>n und den Anträgen an den Fachhochschulrat 

und d<strong>as</strong> Bund<strong>es</strong>amt für 

Berufsbildung und Technologie 

a<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n die e<strong>rs</strong><strong>te</strong>n 

S<strong>tu</strong>dierenden bereits an ihrer 

M<strong>as</strong><strong>te</strong>rth<strong>es</strong>is – ein gu<strong>te</strong>r 

Grund, um innezuhal<strong>te</strong>n und 

di<strong>es</strong><strong>es</strong> Selbstve<strong>rs</strong>tändnis 

zu reflektieren. 

Mit dem M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n und den wei<strong>te</strong>- 

ren M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>diengängen ist an der HGK 

ein Mehrwert entstanden, der zu einer verän- 

der<strong>te</strong>n Posit<strong>io</strong>n im G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ngsdisku<strong>rs</strong> verhilft. 

Auf dem Feld der Kunst und d<strong>es</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ns 

wird der Disku<strong>rs</strong> auf Augenhöhe mit den 

Unive<strong>rs</strong>itä<strong>te</strong>n geführt werden und den D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- 

hochschulen ermöglichen, auch akademi- 

sche Bildungs- 

wege anzubie<strong>te</strong>n. 


Lei<strong>te</strong>r M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

plexe, relevan<strong>te</strong> Frage- 

s<strong>te</strong>llungen bea<strong>rb</strong>ei <strong>te</strong>t werden, 

die einem wissen- 

schaftlich hohen Anspruch 

genügen.» 

Als Kooperat<strong>io</strong>nsprojekt von sechs HGK- 

Insti<strong>tu</strong><strong>te</strong>n geht d<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> na<strong>tu</strong>rgemäss 

auf un<strong>te</strong><strong>rs</strong>chiedliche De s<strong>ig</strong>nhal<strong>tu</strong>ngen ein 

und umf<strong>as</strong>st ve<strong>rs</strong>chiedene Sichtweisen. Es verfolgt 

da bei aber immer d<strong>as</strong> gemeinsame Ziel, 

ein qualitativ hochs<strong>te</strong>hend<strong>es</strong> S<strong>tu</strong>dium anzubie<strong>te</strong>n, 

Gedanken- und Entwurfsräume zu öffnen und 

die S<strong>tu</strong>dierenden zu motivieren, Wertvoll<strong>es</strong> 

D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> hat bereits eine be- 

achtliche Strecke zurückgelegt. 

Dank seiner Konsti<strong>tu</strong>t<strong>io</strong>n, seiner Kondit<strong>io</strong>n 

und seinem Elan wird <strong>es</strong> 

die vor ihm liegenden Wege mit ihren 

S<strong>te</strong><strong>ig</strong>ungen, Gefällen, Hürden 

und schön gepfl<strong>as</strong><strong>te</strong>r<strong>te</strong>n Abschnit<strong>te</strong>n 

gut gerüs<strong>te</strong>t in Angriff nehmen. 

für sich und d<strong>as</strong> zukünft<strong>ig</strong>e 

Schaffen zu era<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n. 



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D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- und 


Prof. Martin Wiedmer 

«Jeder ist D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner, der Abläufe e<strong>rs</strong>innt, um b<strong>es</strong><strong>te</strong>hende 

Si<strong>tu</strong>at<strong>io</strong>nen in erwünsch<strong>te</strong> zu verwandeln.» 

He<strong>rb</strong>ert, Simon. Die Wissenschaf<strong>te</strong>n vom Künstlichen. 

Wien/New York: Springer, 1994, S. 95. 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nerinnen und D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner entwerfen, planen, 

behaup<strong>te</strong>n, argumentieren, realisieren in Projek<strong>te</strong>n 

neue Gebrauchsobjek<strong>te</strong>, Plaka<strong>te</strong>, Bücher, 

Räume, Auss<strong>te</strong>llungen, Atmosphären, Kleider 

und Sys<strong>te</strong>me. Ihre Hauptb<strong>es</strong>chäft<strong>ig</strong>ung ist d<strong>as</strong> 

Denken in Möglichkei<strong>te</strong>n, d<strong>as</strong> Entwerfen von 

neuen Wel<strong>te</strong>n. Und di<strong>es</strong> ist die Pe<strong>rs</strong>pektive d<strong>es</strong> 

Insti<strong>tu</strong>ts D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- und Kunstfo<strong>rs</strong>chung: Entwurf 

Entwurf und In<strong>te</strong>rdisziplinarität bedeu<strong>te</strong>n 

aber weit mehr als die Summe 

von D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nar<strong>te</strong>fak<strong>te</strong>n. Sie adr<strong>es</strong>sieren 

Proz<strong>es</strong>se, Methoden und Stra<strong>te</strong>gien, 

um neue Realitä<strong>te</strong>n zu schaffen, im De- 

s<strong>ig</strong>n, in den Küns<strong>te</strong>n, 

im Un<strong>te</strong>rnehmer<strong>tu</strong>m, in 

der Politik etc. 

als Kreat<strong>io</strong>n möglicher 

Wel<strong>te</strong>n durch die 

G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng von Ar<strong>te</strong>fak<strong>te</strong>n. 

Für d<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> und d<strong>as</strong> Insti<strong>tu</strong>t D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- 

und Kunstfo<strong>rs</strong>chung IDK sehe ich un<strong>te</strong>r 

anderem folgende zwei Herausforderungen: 

E<strong>rs</strong><strong>te</strong>ns bedingt Entwurf Invent<strong>io</strong>ns- und 

Innovat<strong>io</strong>nskompe<strong>te</strong>nz. Aufgabe d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>s 

ist <strong>es</strong>, eine Vielzahl von Entwurfs- 

stra<strong>te</strong>gien zu vermit<strong>te</strong>ln und auszuprobieren. 

Dazu gehören auch Fo<strong>rs</strong>chungsmethoden. 

Es ist Aufgabe d<strong>es</strong> Fo<strong>rs</strong>chungsinsti<strong>tu</strong>ts, 

Zugänge zur D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nfo<strong>rs</strong>chung zu vermit<strong>te</strong>ln; 

<strong>es</strong> ist die Aufgabe von Mentorierenden 

und S<strong>tu</strong>dierenden, di<strong>es</strong>en Anspruch letzt- 

lich in Projek<strong>te</strong>n einzulösen. Zwei<strong>te</strong>ns legt 

Entwurf den Schwerpunkt auf d<strong>as</strong> Hin<strong>te</strong>r- 

fragen, auf Reflex<strong>io</strong>n und Kritik d<strong>es</strong> B<strong>es</strong><strong>te</strong>hen- 

den. D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> bie<strong>te</strong>t dafür den 

akademischen und experimen<strong>te</strong>llen Freiraum. 

D<strong>as</strong> IDK nutzt di<strong>es</strong>e Gelegenheit, um – 

Es bleibt die Frage der Transdisziplina- 

rität, die Frage nach Bereichen also, 

in denen d<strong>as</strong> Wissen unsicher ist, dennoch 

aber Abläufe entworfen werden 

müssen, um b<strong>es</strong><strong>te</strong>hende Si<strong>tu</strong>at<strong>io</strong>nen in 

erwünsch<strong>te</strong> zu verwandeln. Entwurf 

als Transformat<strong>io</strong>nswissen gehört zu 

den grossen Herausforderungen unserer 

Zeit. Klimawandel, Weltwirtschafts- 

krise, b<strong>io</strong>genetische oder <strong>te</strong>chnologische 

Wel<strong>te</strong>xperimen<strong>te</strong> erfordern sofort<strong>ig</strong><strong>es</strong> 

Handeln, wenn auch in nur <strong>te</strong>ilweise 

transparen<strong>te</strong>n Sys<strong>te</strong>men. Be<strong>te</strong>il<strong>ig</strong>en wir 

uns am Entwurf der neuen Realitä<strong>te</strong>n! 

unabhäng<strong>ig</strong> von Praxispartnern 

und staat- 

lichen Fo<strong>rs</strong>chungsför- 

de<strong>rs</strong><strong>te</strong>llen – neue 

Ansätze in die Diskus- 

s<strong>io</strong>n einzubringen. 

Prof. Martin Wiedmer, Archi<strong>te</strong>kt HTL. 

2000 bis 2008 Dozent für CAAD 

(Compu<strong>te</strong>r-Aided Archi<strong>te</strong>c<strong>tu</strong>ral D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n) 

und neue Medien am Insti<strong>tu</strong>t Innenarchi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r 

und Szenografie an der HGK 

B<strong>as</strong>el. Seit 2006 Lei<strong>te</strong>r d<strong>es</strong> Insti<strong>tu</strong>ts 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- und Kunstfo<strong>rs</strong>chung IDK 

der HGK FHNW. Seit 2009 Präsident 

d<strong>es</strong> Swiss D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n Network. 

2004/2005 Fo<strong>rs</strong>chungsprojekt «in<strong>te</strong>ll<strong>ig</strong>ent 

skin» – Die vier<strong>te</strong> Dimens<strong>io</strong>n 

der F<strong>as</strong>sade. 2005/2006 Lei<strong>te</strong>r d<strong>es</strong> 

Fo<strong>rs</strong>chungsprojekts «Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r 

und Film». 2008/2009 Fo<strong>rs</strong>chungsprojekt 

«e-mot<strong>io</strong>n». 2008–2010 

Fo<strong>rs</strong>chungsprojekt «<strong>te</strong>xtile in<strong>te</strong>rface». 

martin.wiedmer@fhnw.ch 

Flavia Caviezel, Ethnologin, Filmwissenschaftlerin, 

Vide<strong>as</strong>tin, Fo<strong>rs</strong>cherin und Dozentin 

am Insti<strong>tu</strong>t D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- und Kunstfo<strong>rs</strong>chung IDK 

der HGK FHNW und an anderen Fachhochschulen. 

Langjähr<strong>ig</strong>e Fo<strong>rs</strong>chungs- und Lehrtät<strong>ig</strong>keit 

an der ZHdK (www.ith-z.ch/fo<strong>rs</strong>chung). 

Seit 1991 Realisierung unabhäng<strong>ig</strong>er Videoa<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n 

im dokumentarisch-<strong>es</strong>sayistischen 

Bereich für F<strong>es</strong>tivals, TV und Auss<strong>te</strong>llungen 

(www.likeyou.com/flaviacaviezel). 

Fo<strong>rs</strong>chungs- und Un<strong>te</strong>rrichtsschwerpunk<strong>te</strong>: 

Grenzthematik, Präsentat<strong>io</strong>nsformen, 

Fo<strong>rs</strong>chungsmethodik. 

flavia.caviezel@fhnw.ch 



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HyperWerk 

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Prof. Max Spielmann s<strong>tu</strong>dier<strong>te</strong> Medizin 

in B<strong>as</strong>el. Er war zunächst als Bera<strong>te</strong>r 

für G<strong>es</strong>undheitsökonomie, Informatik und 

Kommunikat<strong>io</strong>n tät<strong>ig</strong>, a<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>t seit 

1987 im Bereich Industrie- und Dokumentarfilm, 

hat<strong>te</strong> viele Jahre ein e<strong>ig</strong>en<strong>es</strong> 

Tons<strong>tu</strong>d<strong>io</strong> (ElephantCha<strong>te</strong>au) für Musikprodukt<strong>io</strong>n 

und Vertonung und bef<strong>as</strong>st 

sich seit 1990 mit in<strong>te</strong>raktiven 

Medien. Er a<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong><strong>te</strong> ab 1995 im 

HyperS<strong>tu</strong>d<strong>io</strong>, ist seit 1999 am Hyper- 

Werk und dort Mitglied d<strong>es</strong> Lei<strong>tu</strong>ngs<strong>te</strong>ams. 

Neben seinem s<strong>te</strong>llvertre<strong>te</strong>nden 

Sitz im M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rb</strong>oard d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>s 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n ist er dort auch als 

Mentor aktiv. 

max.spielmann@fhnw.ch 

Prof. Dr. Regine Hal<strong>te</strong>r s<strong>tu</strong>dier<strong>te</strong> Medienwissenschaft, 

Philosophie und Politikwissenschaft 

an der Unive<strong>rs</strong>ität Köln, 

war in di<strong>es</strong>er Zeit Regie<strong>as</strong>sis<strong>te</strong>ntin 

am Schauspiel Köln, Journalistin (Filmund 

TV-Kritik), Redak<strong>te</strong>urin und Übe<strong>rs</strong>etzerin. 

Es folg<strong>te</strong>n mehrere Jahre 

als Drama<strong>tu</strong>rgin am Schauspiel Frankfurt 

und ve<strong>rs</strong>chiedene Lehraufträge an 

der Unive<strong>rs</strong>ität Frankfurt. Bis 1996 war 

sie Programmdirektorin und Lei<strong>te</strong>rin 

der Bund<strong>es</strong>g<strong>es</strong>chäftss<strong>te</strong>lle d<strong>es</strong> Deutschen 

Werkbunds, konzipier<strong>te</strong> und 

realisier<strong>te</strong> zahlreiche Auss<strong>te</strong>llungen und 

in<strong>te</strong>rnat<strong>io</strong>nale Symposien zu Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r, 

Planung, D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n. 1997 war sie 

u.a. als Projektlei<strong>te</strong>rin ein<strong>es</strong> EU-Projekts 

in Sarajevo engagiert. Seit 2000 ist 

sie am HyperWerk Mitglied d<strong>es</strong> Lei<strong>tu</strong>ngs<strong>te</strong>ams 

und Dozentin für G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ngstheorie. 

Seit 2008 ist sie Mitglied d<strong>es</strong> 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rb</strong>oards im M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n der HGK FHNW und dort für die 

Module D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n Proc<strong>es</strong>s und Concep<strong>tu</strong>al 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n verantwortlich. Zurzeit 

a<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>t sie an einem Fo<strong>rs</strong>chungsprojekt 

zur in<strong>te</strong>rkul<strong>tu</strong>rellen D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nausbildung. 

regine.hal<strong>te</strong>r@fhnw.ch 


HyperWerk 


D<strong>as</strong> B<strong>es</strong>ondere am M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

in B<strong>as</strong>el b<strong>es</strong>timmt zugleich die S<strong>tu</strong>dieninhal<strong>te</strong>: 

Un<strong>te</strong><strong>rs</strong>chiedliche Gewerke und S<strong>tu</strong>- 

dienrich<strong>tu</strong>ngen a<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n un<strong>te</strong>r einem Dach 

zusammen. D<strong>as</strong> S<strong>tu</strong>dium widmet sich 

nicht allein der Perfekt<strong>io</strong>nierung der jeweils 

mitgebrach<strong>te</strong>n Qualifikat<strong>io</strong>nen, sondern 

vor allem der Öffnung von Fachgrenzen. 

Damit einher geht die notwend<strong>ig</strong>e Auseinande<strong>rs</strong>etzung 

mit proz<strong>es</strong>sualen A<strong>rb</strong>eitsmethoden, 

mit Fragen also, die über organisatorische 

oder gruppendynamische Aspek<strong>te</strong> 

der Teama<strong>rb</strong>eit weit hinausgehen. Vielmehr 

gilt <strong>es</strong>, G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng als eine Form d<strong>es</strong> Eingreifens 

in b<strong>es</strong><strong>te</strong>hende Proz<strong>es</strong>se zu ve<strong>rs</strong><strong>te</strong>- 

hen, die zu ungewöhnlichen 

Frag<strong>es</strong><strong>te</strong>l- 

lungen und Handlungs- 

entwürfen führt. 

Di<strong>es</strong>e Überlegungen, die auch d<strong>as</strong> Insti<strong>tu</strong>t 

HyperWerk lei<strong>te</strong>n, werden im M<strong>as</strong><strong>te</strong>r- 

s<strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n wei<strong>te</strong>rgeführt, in spezifische- 

ren Themenbereichen und Frag<strong>es</strong><strong>te</strong>llungen, 

vertief<strong>te</strong>r und fokussier<strong>te</strong>r behandelt, 

als di<strong>es</strong> in einem Bachelo<strong>rs</strong><strong>tu</strong>dium möglich 

ist. Neben den pragmatisch-nützlichen, 

den organisatorischen oder <strong>te</strong>chnischen 

Werkzeugen geht <strong>es</strong> also auch um jene 

Werkzeuge, die unsere Wahrnehmung und 

unser Ve<strong>rs</strong>tändnis von 

der G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng unserer 

Lebens-, Handlungs- 

und Orientierungsräume 

schärfen. 

Wie zum Beispiel nachhalt<strong>ig</strong>e Entwicklung 

nicht nur in einem Fachgebiet 

und nur für di<strong>es</strong><strong>es</strong> erfo<strong>rs</strong>cht und ve<strong>rs</strong>tanden 

werden kann, ist auch der 

kreative Umgang mit neuen Frag<strong>es</strong><strong>te</strong>llungen 

in einer sich verändernden 

Welt nicht nur an einem Sachgebiet 

abzuhandeln. Di<strong>es</strong>e A<strong>rb</strong>eit muss 

quer durch alle Bereiche und Disziplinen 

gehen, welche sich dabei, und 

d<strong>as</strong> ist unvermeidbar, auch auflösen, 

ve<strong>rs</strong>chwinden oder neue Allianzen 

eingehen können. Im Zentrum s<strong>te</strong>hen 

dabei der Erwe<strong>rb</strong> und 

die Kultivierung g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rischer 

Fäh<strong>ig</strong>kei<strong>te</strong>n, die 

Proz<strong>es</strong>se entfal<strong>te</strong>n und In- 

<strong>te</strong>rakt<strong>io</strong>nen auslösen, 

welche mit den Kri<strong>te</strong>rien der 

Industrieg<strong>es</strong>ellschaft 

weder entworfen noch realisiert 

werden können. 

Ziel bleibt dabei, d<strong>as</strong>s d<strong>as</strong> jeweil<strong>ig</strong>e 

Gewerk am Ende d<strong>es</strong> S<strong>tu</strong>diums 

auf einer anderen, erwei<strong>te</strong>r<strong>te</strong>n Ebene 

den Anforderungen an D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

oder – im wei<strong>te</strong>ren Sinne: an G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng 

– gerecht wird. Und innova- 

tiver gerecht wird, als di<strong>es</strong> vielleicht 

in fachspezifisch orientier<strong>te</strong>n 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>diengängen der Fall sein 

kann. 


HyperWerk 

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D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>dium leis<strong>te</strong>t sowohl eine Ver- 

tiefung der fachlichen Kompe<strong>te</strong>nz, z.B. 

anhand komplexer Projek<strong>te</strong>, als auch eine 

Erwei<strong>te</strong>rung von Horizont und G<strong>es</strong>tal- 

<strong>tu</strong>ngskompe<strong>te</strong>nz durch die Auseinander- 

setzung mit anderen 

Disziplinen. 

D<strong>as</strong> Springen zwischen mehreren 

Disziplinen («transdisziplinär») 

ist dagegen wohl riskan<strong>te</strong>r und er- 

fordert Bündelung und Reflex<strong>io</strong>n: 

Worin b<strong>es</strong><strong>te</strong>ht e<strong>ig</strong>entlich die jeweil<strong>ig</strong>e 

Aufgabe? Welche Kompe- 

<strong>te</strong>nzen erfordert d<strong>as</strong>? Wo greifen 

Disziplinen wirklich ineinander 

und s<strong>te</strong><strong>ig</strong>ern eine Qualität? Sind 

Umdeu<strong>tu</strong>ngen bisher<strong>ig</strong>er Lösungen 

und Hal<strong>tu</strong>ngen sinnvoll? Welche 

neue Pe<strong>rs</strong>pektive nimmt ein Projekt 

ein? Wie verhal<strong>te</strong>n sich praktisch<strong>es</strong> 

und theoretisch<strong>es</strong> A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n 

zueinander? Welche Ausdrucks- 

mit<strong>te</strong>l werden 

gewählt? 

Auch für ein vielleicht sehr spezifisch 

e<strong>rs</strong>cheinend<strong>es</strong> Industrial- 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n-Thema lohnt der «Umweg» 

über andere Sichtweisen. 

Die Schnitts<strong>te</strong>llen zu einer Nachbardisziplin 

(«in<strong>te</strong>rdisziplinär») 

provozieren recht verlässlich 

kreative Proz<strong>es</strong>se: So spürt man 

etwa, wenn Innenarchi<strong>te</strong>k<strong>te</strong>n/ 

-innen an der Entwicklung von 

Fahrzeugkonzep<strong>te</strong>n be<strong>te</strong>il<strong>ig</strong>t sind, 

den «anderen», fruchtbaren Um- 

gang mit Raumvo<strong>rs</strong><strong>te</strong>llungen. 

Oder: Schon wenn eine Pro- 

duktidee durch visuelle 

Medien wei<strong>te</strong>rvera<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>t 

wird, bie<strong>te</strong>n sich dem aufmerksamen 

Betrach<strong>te</strong>r neue 

Qualitä<strong>te</strong>n und Impulse. 

D<strong>as</strong> S<strong>tu</strong>dium vermit<strong>te</strong>lt Kenntnisse und Er- 

fahrungen auf di<strong>es</strong>em in<strong>te</strong>r- und trans- 

disziplinären «Terrain». Bewusst gewähl<strong>te</strong> 

Verknüpfungen nutzen g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>risch<strong>es</strong> 

Po<strong>te</strong>nzial und ermöglichen prof<strong>es</strong>s<strong>io</strong>nelle 

R<strong>es</strong>ulta<strong>te</strong>. Geübt werden unkonvent<strong>io</strong>- 

nelle Themenb<strong>es</strong>timmungen und Denkweisen, 

Bewusstsein der Randbedingungen, 

Vo<strong>rs</strong><strong>te</strong>llungskraft, Entwurfkompe<strong>te</strong>nz, 

Handlungsrepertoire, Erfahrung mit Methoden 

und Da<strong>rs</strong><strong>te</strong>llungsformen benachbar - 

<strong>te</strong>r Disziplinen und Sensibilität für äs- 

thetische Neuformulierung. Die Aufforde- 

rung zum fortlaufenden Pe<strong>rs</strong>pektiven- 

wechsel schafft Erkenntnisgewinne und 

Innovat<strong>io</strong>nspo<strong>te</strong>nzial. 

Prof. Werner Baumhakl (geboren 1966) s<strong>tu</strong>dier<strong>te</strong> an der TU München 

Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r und an der Fachhochschule für G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng in Schwäbisch 

Gmünd Industrial D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n (Dipl.-D<strong>es</strong>.). Seine brei<strong>te</strong> und in<strong>te</strong>rnat<strong>io</strong>nale 

Erfahrung hat er als Mitglied der Lei<strong>tu</strong>ng von d<strong>es</strong><strong>ig</strong>nafai<strong>rs</strong> 

München (1999–2002), S<strong>tu</strong>d<strong>io</strong>lei<strong>te</strong>r und kom. G<strong>es</strong>chäftsführer von 

wiege Wilkhahn (1996–1999), bei Rolf Heide Innenarchi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r 

(1994–1996) und im D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nbüro Wolfgang C.R. Mezger (1988–1994) 

g<strong>es</strong>ammelt. Mit office industrial d<strong>es</strong><strong>ig</strong>n betreut er seit 2003 in<strong>te</strong>rnat<strong>io</strong>nale 

Kunden. Er ist in ve<strong>rs</strong>chiedenen D<strong>es</strong><strong>ig</strong>njurys tät<strong>ig</strong> und un<strong>te</strong>rrich<strong>te</strong>t 

in<strong>te</strong>rnat<strong>io</strong>nal an ve<strong>rs</strong>chiedenen Hochschulen. 2002 wurde 

er zum Prof<strong>es</strong>sor und S<strong>tu</strong>diengangslei<strong>te</strong>r Industrial D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n an der FH 

Aargau berufen. Im November 2005 wurde Werner Baumhakl von 

der Projektlei<strong>tu</strong>ng zum Insti<strong>tu</strong>tslei<strong>te</strong>r Industrial D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n der neuen HGK 

FHNW gewählt und lei<strong>te</strong>t mit über 104 S<strong>tu</strong>dierenden die gröss<strong>te</strong> 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nausbildung der Schweiz (www.baumhakl.com). 

werner.baumhakl@fhnw.ch 

Prof. Dr. Ralf Trach<strong>te</strong>, D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ntheoretiker, 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>ner (S<strong>tu</strong>dium u.a. von Kunst und 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n an der Kunsthochschule K<strong>as</strong>sel, 

wissenschaftlicher Mita<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>r, G<strong>as</strong>tprof<strong>es</strong>sor), 

Ingenieur (S<strong>tu</strong>dium Unive<strong>rs</strong>ität 

Hannover). Mitwirkung bei und Lei<strong>tu</strong>ng 

von dive<strong>rs</strong>en fachspezifischen und 

in<strong>te</strong>rdisziplinären Fo<strong>rs</strong>chungsprojek<strong>te</strong>n. 

Erfahrungen in Industrial D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n, 

Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r, D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n- und Trendfo<strong>rs</strong>chung 

und Un<strong>te</strong>rnehmensbera<strong>tu</strong>ng. Projek<strong>te</strong> 

dabei u.a. zu Transportat<strong>io</strong>n D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n und 

Mobilität. Seit 2000 Dozent an der 

FH Aargau bzw. HGK FHNW im Insti<strong>tu</strong>t 

Industrial D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n. 

ralf.trach<strong>te</strong>@fhnw.ch 



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Prof. Uwe R. Brückner, Prof<strong>es</strong>sor für Auss<strong>te</strong>llungsg<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng 

und Szenografie an der 

HGK FHNW, ist der kreative Kopf d<strong>es</strong> S<strong>tu</strong>ttgar<strong>te</strong>r 

A<strong>te</strong>lie<strong>rs</strong> Brückner. 1957 in He<strong>rs</strong>bruck 

geboren, absolvier<strong>te</strong> er von 1978 bis 1984 ein 

Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>dium an der TU München. 

Spä<strong>te</strong>r ergänz<strong>te</strong> er seinen Bildungsweg um 

ein Kostüm- und Bühnenbilds<strong>tu</strong>dium, welch<strong>es</strong> 

er 1992 an der S<strong>tu</strong>ttgar<strong>te</strong>r Kunstakademie 

abschloss. 1993 gründe<strong>te</strong> er d<strong>as</strong> A<strong>te</strong>lier 

Brückner in S<strong>tu</strong>ttgart mit derzeit<strong>ig</strong> 70 

Mita<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>rn aus neun un<strong>te</strong><strong>rs</strong>chiedlichen 

Berufsspar<strong>te</strong>n. 

Seit 1997 hält Uwe R. Brückner auch 

regelmäss<strong>ig</strong> Lehraufträge an der Unive<strong>rs</strong>ität 

S<strong>tu</strong>ttgart, der Fachhochschule 

Köln, der Hochschule für G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng 

Karlsruhe sowie der Kunsthochschule 

für Medien Köln. Im Jahr 2002 

wurde Uwe R. Brückner ausserdem 

in den Art Directo<strong>rs</strong> Club Deutschland 

in der Ab<strong>te</strong>ilung «Kommunikat<strong>io</strong>n 

und Raum» aufgenommen. Seit 2009 

ist er G<strong>as</strong>tprof<strong>es</strong>sor an der Tongji Unive<strong>rs</strong>ität 

Schanghai, China. 

uwe.brueckner@fhnw.ch 

Prof. Andre<strong>as</strong> Wenger (geboren 1961) ist seit 2001 Lei<strong>te</strong>r d<strong>es</strong> 

Insti<strong>tu</strong>ts Innenarchi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r und Szenografie an der HGK FHNW. 

Verantwortlich für die inhaltliche Lei<strong>tu</strong>ng der Neukonzept<strong>io</strong>n 

d<strong>es</strong> S<strong>tu</strong>diengangs. Seit 2003 hauptamtlicher Dozent für 

Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>rd<strong>es</strong><strong>ig</strong>n. Initiator und Lei<strong>te</strong>r d<strong>es</strong> von KTI geförder<strong>te</strong>n 

Fo<strong>rs</strong>chungsprojekts «in<strong>te</strong>ll<strong>ig</strong>ent skin» – Die vier<strong>te</strong> Dimens<strong>io</strong>n 

der F<strong>as</strong>sade (2004). 

1981–1987 Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>dium an der ETH Zürich. 1987–1992 

Mita<strong>rb</strong>eit im Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong><strong>rb</strong>üro Silvia Gmür, Schwerpunkt Neubau- und 

Sanierungsprojek<strong>te</strong> von Spitalbau<strong>te</strong>n. 1992 Gründung d<strong>es</strong> Büros 

Anarchi<strong>te</strong>kton: Erproben neuer G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ngsopt<strong>io</strong>nen proz<strong>es</strong>shaf<strong>te</strong>r 

Vorgehensweisen, welche sich durch d<strong>as</strong> Zusammenführen kul<strong>tu</strong>reller, 

ökologischer, sozialer und <strong>te</strong>chnisch-wissenschaftlicher Überlegungen 

ergeben. 1994–1998 Ober<strong>as</strong>sis<strong>te</strong>nt am Leh<strong>rs</strong><strong>tu</strong>hl für Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r 

und Städ<strong>te</strong>bau un<strong>te</strong>r Prof. Franz Oswald, am Insti<strong>tu</strong>t für Orts-, 

Reg<strong>io</strong>nal- und Land<strong>es</strong>planung (ORL) der ETH Zürich. 

andre<strong>as</strong>.wenger@fhnw.ch 

Insti<strong>tu</strong>t Innen- 

archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r 


Prof. Uwe R. Brückner 

Beglei<strong>te</strong>t und betreut durch Dozierende aus 

sechs ve<strong>rs</strong>chiedenen Insti<strong>tu</strong><strong>te</strong>n und Fach- 

rich<strong>tu</strong>ngen vertieft d<strong>as</strong> S<strong>tu</strong>dium im M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> 

die Kompe<strong>te</strong>nz in einer erlern<strong>te</strong>n 

Disziplin, <strong>es</strong> fördert gleichzeit<strong>ig</strong> in<strong>te</strong>rdisziplinär<strong>es</strong> 

A<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>n und Fo<strong>rs</strong>chen und fordert 

die Ents<strong>te</strong>hung herausragender G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ngskonzep<strong>te</strong> 

bis zu deren Umsetzungsreife. 

D<strong>as</strong> S<strong>tu</strong>dium provoziert den Pe<strong>rs</strong>pektivenwechsel, 

d<strong>as</strong> e<strong>ig</strong>ene Projekt nach ve<strong>rs</strong>chiedenen 

G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ngsparame<strong>te</strong>rn zu un<strong>te</strong><strong>rs</strong>uchen 

und entsprechend wei<strong>te</strong>rzuentwickeln. 

Die R<strong>es</strong>sourcen für den e<strong>ig</strong>enen Kreativproz<strong>es</strong>s 

zu nutzen, macht den Reiz aus, sich 

im in<strong>te</strong>rdisziplinären 

Territorium d<strong>es</strong> 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>s zu 

bewegen. 

D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> ist Ort der Theorie, 

der Projek<strong>te</strong>ntwicklung und Werk- 

kritik, der Reflex<strong>io</strong>n der e<strong>ig</strong>enen Kreativität 

und d<strong>es</strong> kul<strong>tu</strong>rwissenschaftlichen 

Disku<strong>rs</strong><strong>es</strong>, der in gemeinsamen 

Lehrveranstal<strong>tu</strong>ngen und Work- 

shops geführt wird. Im Zentrum d<strong>es</strong> 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong>s s<strong>te</strong>ht die selbst- 

b<strong>es</strong>timm<strong>te</strong> Projekta<strong>rb</strong>eit, welche den 

S<strong>tu</strong>dierenden Konzept<strong>io</strong>ns- und 

G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ngskompe<strong>te</strong>nzen vermit<strong>te</strong>lt 

und ihnen gleichzeit<strong>ig</strong> Raum bie<strong>te</strong>t, 

sich zu selbstbewuss<strong>te</strong>n und erfolgreichen 

G<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rn zu entwickeln. 

D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>dium mit dem Schwerpunkt 

Innenarchi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r und Sze- 

nografie ist ein ergebnis- und projektorientier<strong>te</strong>s 

S<strong>tu</strong>dium. Die Macht 

d<strong>es</strong> G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ngsmediums d<strong>es</strong> Raum<strong>es</strong> 

gilt <strong>es</strong> zu entdecken und in und mit 

ihm g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>risch vir<strong>tu</strong>os umzugehen. 

D<strong>as</strong> inhaltlich orientier<strong>te</strong>, e<strong>ig</strong>enver- 

antwortliche und synchrondisziplinäre 

G<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>n soll gefördert werden: 

vom Bilder finden zum Bild er-finden. 

Um d<strong>as</strong> Übe<strong>rs</strong>etzen von Inhal<strong>te</strong>n 

und Botschaf<strong>te</strong>n in Raumbilder und in 

begehbare themenadäqua<strong>te</strong> Sujets 

geht <strong>es</strong> in di<strong>es</strong>em Lehrgang. Die S<strong>tu</strong>dierenden 

der Szenografie werden 

zu Generalis<strong>te</strong>n und Autoreng<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rn. 

Sie sollen in der Lage sein, 

Konzep<strong>te</strong> in Form von 

Storyboards oder 

Drehbüchern zu entwickeln 

und komplexe 

Themen in Inszenierungen 

zu übe<strong>rs</strong>etzen. 



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Georg Simmel ze<strong>ig</strong>t in seinem Text «Philosophie 

der Mode» zu Beginn d<strong>es</strong> 20. Jahr- 

hunderts zwei grundlegende Mechanismen 

und Stra<strong>te</strong>gien d<strong>es</strong> Subjekts, sich der 

Mode zu bedienen: als dual<strong>es</strong> Prinzip, d<strong>as</strong> 

auf den opposit<strong>io</strong>nellen Polen d<strong>es</strong> Wunsch<strong>es</strong> 

d<strong>es</strong> Subjekts, sich zu in<strong>te</strong>grieren, und 

auf dem Anspruch, einz<strong>ig</strong>art<strong>ig</strong> zu sein, 

beruhe. Sichkleiden wird bei Simmel begriffen 

als in<strong>te</strong>nt<strong>io</strong>nale Handlung, die zum 

einen die In<strong>te</strong>grat<strong>io</strong>n in eine G<strong>es</strong>ellschaft 

mit all ihren bewusst und unbewusst an- 

erkann<strong>te</strong>n Regeln zum Ziel hat, andere<strong>rs</strong>eits 

den Sonde<strong>rs</strong>ta<strong>tu</strong>s d<strong>es</strong> Subjekts als e<strong>ig</strong>enständ<strong>ig</strong> 

kreativ schaffend<strong>es</strong> W<strong>es</strong>en herauss<strong>te</strong>llt. 

In di<strong>es</strong>em Sinne funkt<strong>io</strong>niert Mode 

als gemeinschaftsbildende Praxis, indem 

kein<strong>es</strong> ihrer Elemen<strong>te</strong> aus dem Nichts heraus 

oder unbegründet ents<strong>te</strong>ht. Im Wunsch, 

individuell zu sein, erkennt d<strong>as</strong> Subjekt, d<strong>as</strong>s 

di<strong>es</strong> genau d<strong>as</strong> ist, w<strong>as</strong> alle wollen. Die 

Paradoxie auszuhal<strong>te</strong>n, in der «Ve<strong>rb</strong>indlichkeit 

d<strong>es</strong> Vorübergehenden» (Elena Esposito) 

die Kontingenz modernen Lebens zu er- 

fahren: D<strong>as</strong> leis<strong>te</strong>t Mode. Mode als schillernd<strong>es</strong> 

Phänomen unserer Kul<strong>tu</strong>r inszeniert 

viele Paradoxa, b<strong>es</strong>onde<strong>rs</strong> d<strong>as</strong> ihrer Zeitlichkeit. 

Mode scheint alle drei Zeitformen 

in sich zu vereinen, sie drängt immer schon 

in die Zukunft, da sie e<strong>ig</strong>entlich schon 

vergangen ist, wenn sie in E<strong>rs</strong>cheinung tritt. 

Mode ist immer zu gleicher Zeit Proz<strong>es</strong>s 

und Sta<strong>tu</strong>s quo. Mode ist ein Phänomen ex- 

tremer Transitorik, sie 

vergeht, wenn sie e<strong>rs</strong>cheint, 

und hin<strong>te</strong>rlässt 

Ar<strong>te</strong>fak<strong>te</strong>, Spuren. 

Wie lehrt frau/man Mode aus einer 

solchen Pe<strong>rs</strong>pektive? Welche Konsequenzen 

ergeben sich daraus für 

unsere A<strong>rb</strong>eit im M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n? 

Wie lässt sich der Entwurfsproz<strong>es</strong>s 

in der Mode (und in allen anderen De- 

s<strong>ig</strong>ndisziplinen) an di<strong>es</strong>e theoreti- 

schen Überlegungen anschli<strong>es</strong>sen? 

Evelyne Roth, V<strong>io</strong>la Diehl, Mar<strong>io</strong>n 

Fink und ich haben unsere A<strong>rb</strong>eit mit 

den S<strong>tu</strong>dentinnen nie in Praxis und 

Theorie un<strong>te</strong>r<strong>te</strong>ilt. Wir sind gemeinsam 

im in<strong>te</strong>rdisziplinären Austausch an 

Frag<strong>es</strong><strong>te</strong>llungen und Probleme herangetre<strong>te</strong>n, 

haben die Sei<strong>te</strong>n gewechselt, 

uns gegenseit<strong>ig</strong> herausgefordert 

und neu kennen gelernt – ve<strong>rb</strong>indlich. 

PD Dr. Jörg Wi<strong>es</strong>el (geboren 1964), 

S<strong>tu</strong>dium der Thea<strong>te</strong>r- und Li<strong>te</strong>ra<strong>tu</strong>rwissenschaft 

in München. Danach Leh<strong>rb</strong>eauftrag<strong>te</strong>r, 

Wissenschaftlicher Mita<strong>rb</strong>ei<strong>te</strong>r, 

Assis<strong>te</strong>nt, Dozent und G<strong>as</strong>tprof<strong>es</strong>sor 

an den Unive<strong>rs</strong>itä<strong>te</strong>n und Hochschulen in 

Kiel, Gi<strong>es</strong>sen, B<strong>as</strong>el, Zürich und FU 

Berlin. Seit 2004/2005 Dozent an der HGK 

FHNW für B<strong>as</strong>ismodule, seit 2007 

Dozent am Insti<strong>tu</strong>t Mode-D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n. Fachbereiche: 

Lehre und Fo<strong>rs</strong>chung zur 

Thea<strong>te</strong>rg<strong>es</strong>chich<strong>te</strong> und -theorie, Pira<strong>te</strong>rie, 

In<strong>te</strong>rmedialität. Ak<strong>tu</strong>elle Fo<strong>rs</strong>chungsprojek<strong>te</strong>: 

Szenografien der Mode, Wohnkul<strong>tu</strong>ren 

und Thea<strong>te</strong>r. 

joerg.wi<strong>es</strong>el@fhnw.ch 

Evelyne Roth (geboren 1978), Moded<strong>es</strong><strong>ig</strong>nerin. 

Ausbildung zur Damenschneiderin Schlossbergschule 

Thun. Danach g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rischer Vorku<strong>rs</strong> 

an der SfG Bern und 2002 Abschluss 

d<strong>es</strong> S<strong>tu</strong>diengang<strong>es</strong> Mode-D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n K+K an der 

HGK FHBB. 2002/2003 Mita<strong>rb</strong>eit am KTI 

Fo<strong>rs</strong>chungsprojekt «Ve<strong>rs</strong>od<strong>es</strong><strong>ig</strong>n», Mode im 

a<strong>rb</strong>eitssozialem Umfeld. 2002/2003 D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n<strong>as</strong>sis<strong>te</strong>nz 

Crea-Team Mens Shirts Hugo, Hugo 

Boss Industri<strong>es</strong> in der Schweiz. Von 2003 

bis 2006 D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nerin Prêt à Por<strong>te</strong>r de Luxe und 

Acc<strong>es</strong>soir<strong>es</strong> bei Didier/Angelo in Paris. Seit 

2005 Dozentin an der HGK FHNW am Insti<strong>tu</strong>t 

Mode-D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n und am M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n. 

2006 Gründung d<strong>es</strong> e<strong>ig</strong>enen Independent Label 

Sabine Por<strong>te</strong>nier/Evelyne Roth und «The Flying 

F<strong>as</strong>h<strong>io</strong>nstore». 

evelyne.roth@fhnw.ch 



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V<strong>io</strong>la Diehl (geboren 1963) s<strong>tu</strong>dier<strong>te</strong> an der 

B<strong>as</strong>el School of D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 1987 bis 1993 in 

der Fachkl<strong>as</strong>se für Grafik und diplomier<strong>te</strong> mit 

Auszeichnung. Sie erwa<strong>rb</strong> anschli<strong>es</strong>send 

Praxiserfahrung in Corpora<strong>te</strong>-D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n-Agen<strong>tu</strong>ren 

in Luxemburg und Deutschland. 1997 Rückkehr 

nach B<strong>as</strong>el und Gründung d<strong>es</strong> Office for 

D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n Corpora<strong>te</strong> Cul<strong>tu</strong>re, heu<strong>te</strong> tät<strong>ig</strong> für re - 

nommier<strong>te</strong> Auftraggeber wie die Vitr<strong>as</strong>hop- 

gruppe und d<strong>as</strong> Schaulager. Zahlreiche Prämie- 

rungen für Publikat<strong>io</strong>nen und Auss<strong>te</strong>llungs- 

g<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng. 

Seit 2001 Lehrauftrag an der HGK FHNW 

im Insti<strong>tu</strong>t Visuelle Kommunikat<strong>io</strong>n mit 

den Fachbereichen Konzept<strong>io</strong>n, Sem<strong>io</strong>tik 

und Bildsprache. 

v<strong>io</strong>la.diehl@fhnw.ch 

Prof. Mar<strong>io</strong>n Fink s<strong>tu</strong>dier<strong>te</strong> von 1991 bis 

1993 Archi<strong>te</strong>k<strong>tu</strong>r und schloss 1997 

den S<strong>tu</strong>diengang Visuelle Kommunikat<strong>io</strong>n 

an der Hochschule für G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng, 

Schwäbisch Gmünd, sowie 1999 den MA 

am Royal College of Art, London, ab. 

Sie war als Dozentin an der Kingston 

Unive<strong>rs</strong>ity, am London College of 

Printing und als D<strong>es</strong><strong>ig</strong>nerin in dive<strong>rs</strong>en 

Büros wie Pentagram, MetaD<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

London und KMS Team München tät<strong>ig</strong>. 

2002 Gründung d<strong>es</strong> G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ngs- 

büros MarX mit den Schwerpunk<strong>te</strong>n 

Corpora<strong>te</strong> Identity, Auss<strong>te</strong>llungs- und 

Publikat<strong>io</strong>nsg<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng. Seit 2004 

ist sie hauptamtliche Dozentin an der 

HGK FHNW und un<strong>te</strong>rrich<strong>te</strong>t sowohl 

im Bachelor- als auch im MA-S<strong>tu</strong>diengang 

Visual Communicat<strong>io</strong>n and Iconic Re- 

search d<strong>es</strong> Insti<strong>tu</strong>ts Visuelle Kommunikat<strong>io</strong>n. 

Seit 2008 mentoriert sie im 

M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n und ist Mitglied 

d<strong>es</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rb</strong>oards. 

mar<strong>io</strong>n.fink@fhnw.ch 


Visuelle 


Prof. Mar<strong>io</strong>n Fink 

Viele grafische Produk<strong>te</strong> haben ihre visuelle und 

inhaltliche Identität weitgehend verloren; zum 

Teil weil sich unsere L<strong>es</strong>e- und Sehgewohnhei<strong>te</strong>n 

stark verändert haben, vor allem aber auch, weil 

sich der G<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>r im Dialog mit dem Auftraggeber 

nicht immer als gleichwert<strong>ig</strong>er Partner posit<strong>io</strong>niert. 

Wicht<strong>ig</strong> ist d<strong>es</strong>halb eine klare g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rische 

Hal<strong>tu</strong>ng. Sie kann nur ents<strong>te</strong>hen, wenn eine hin- 

reichende Auseinande<strong>rs</strong>etzung mit dem e<strong>ig</strong>enen 

Sachgebiet und der Dia- 

log mit anderen Dis- 

ziplinen geübt werden. 

Zum Ausbildungskonzept gehört zudem zentral 

d<strong>as</strong> Zusammenwirken ve<strong>rs</strong>chiedener Diszi- 

plinen innerhalb der drei S<strong>tu</strong>dienschwerpunk<strong>te</strong>. 

Da d<strong>as</strong> Programm nicht als rein konsekutiver 

M<strong>as</strong><strong>te</strong>r zum Bachelorabschluss, sondern als An- 

gebot für Absolven<strong>te</strong>n ve<strong>rs</strong>chiedens<strong>te</strong>r künstlerisch-g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong> 

rischer S<strong>tu</strong>diengänge zu betrach- 

<strong>te</strong>n ist, schafft di<strong>es</strong> Syner- 

gien zu benachbar<strong>te</strong>n Kompe- 

<strong>te</strong>nzfeldern und Entwurfs- 

methoden. 

Auf di<strong>es</strong>e Weise entwickeln sich dif- 

ferenzier<strong>te</strong> S<strong>tu</strong>dienwege und letztlich 

sehr pe<strong>rs</strong>önliche Kompe<strong>te</strong>nzprofile. 

Die gewachsene Selbstverantwor<strong>tu</strong>ng 

und d<strong>as</strong> Bewusstsein für die e<strong>ig</strong>enen 

Talen<strong>te</strong> f<strong>es</strong>t<strong>ig</strong>en die g<strong>es</strong>tal<strong>te</strong>rische Hal- 

<strong>tu</strong>ng und die Fäh<strong>ig</strong>keit, sich im spä<strong>te</strong>- 

ren beruflichen Umfeld und im in<strong>te</strong>rna- 

t<strong>io</strong>nalen Wettbewe<strong>rb</strong> zu posit<strong>io</strong>nieren. 

D<strong>as</strong> M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> der HGK B<strong>as</strong>el im 

Bereich Visuelle Kommunikat<strong>io</strong>n 

ve<strong>rs</strong><strong>te</strong>ht sich daher insb<strong>es</strong>ondere als 

eine Schnitts<strong>te</strong>lle zwischen Wirt- 

schaft und Kul<strong>tu</strong>r. Zentral<strong>es</strong> Ziel ist 

die Einordnung d<strong>es</strong> individuellen 

S<strong>tu</strong>dienschwerpunk<strong>te</strong>s innerhalb der 

drei Bereiche D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n Proc<strong>es</strong>s (praktische 

Entwurfstät<strong>ig</strong>keit), D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

Cul<strong>tu</strong>re (Kon<strong>te</strong>xtwissen) und D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n 

R<strong>es</strong>earch (Fo<strong>rs</strong>chung und Entwicklung). 

B<strong>as</strong>ierend auf di<strong>es</strong>em Ge- 

rüst sollen die M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>dierenden 

durch e<strong>ig</strong>enständ<strong>ig</strong>e Entwicklung 

bildschaffender Methoden einen Bei- 

trag zu den sich 

ständ<strong>ig</strong> wandelnden 

komplexen Fragen 

der visuellen Kommunikat<strong>io</strong>n 

leis<strong>te</strong>n. 

So entstanden innerhalb der letz<strong>te</strong>n 

drei Sem<strong>es</strong><strong>te</strong>r überr<strong>as</strong>chende und 

überzeugende Projek<strong>te</strong>, die beispielsweise 

die Bereiche Mode und Vi- 

suelle Kommunikat<strong>io</strong>n mi<strong>te</strong>inander ver- 

knüpf<strong>te</strong>n: “Text verwandel<strong>te</strong> sich 

in Tex<strong>tu</strong>r”, wie Jörg Wi<strong>es</strong>el treffend 

bemerk<strong>te</strong>, sprachliche 

F<strong>ig</strong>uren verwandel- 

<strong>te</strong>n sich in körperliche, 

und d<strong>as</strong> getragene 

Kleid wurde selbst zum 

Informat<strong>io</strong>nsträger. 



107

Impr<strong>es</strong>sum 

108 

Die Publikat<strong>io</strong>n zum M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n wird heraus- 

gegeben von Heinz Wagner und Alois M. Müller. 

Hochschule für G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng und Kunst Fachhochschule 

Nordw<strong>es</strong>tschweiz HGK FHNW 

Redakt<strong>io</strong>n und Koordinat<strong>io</strong>n: Sarah Fischer 

G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng: S<strong>tu</strong>d<strong>io</strong> Sport, Ronnie Fueglis<strong>te</strong>r und Martin Stoecklin 

Fotografie: Gina Folly 

Tongefässe: Susi Hos<strong>te</strong>ttler 

Lektorat: Ewald Bille<strong>rb</strong>eck 

Gedruckt mit freundlicher Un<strong>te</strong><strong>rs</strong>tützung 

von S<strong>te</strong>udler Pr<strong>es</strong>s AG, B<strong>as</strong>el 

Buchbinderei: Grollimund AG, Reinach 

Di<strong>es</strong><strong>es</strong> Werk ist urheberrechtlich g<strong>es</strong>chützt. 

Die dadurch begründe<strong>te</strong>n Rech<strong>te</strong>, insb<strong>es</strong>ondere 

die der Übe<strong>rs</strong>etzung, d<strong>es</strong> Nachdrucks, d<strong>es</strong> 

Vortrags, der Entnahme von Abbildungen und 

Tabellen, der Funksendung, der Mikroverfilmung 

oder der Vervielfält<strong>ig</strong>ung auf anderen 

Wegen und der Speicherung in Da<strong>te</strong>nvera<strong>rb</strong>ei<strong>tu</strong>ngsanlagen, 

bleiben, auch bei nur auszugsweiser 

Verwer<strong>tu</strong>ng, vo<strong>rb</strong>ehal<strong>te</strong>n. Eine Vervielfält<strong>ig</strong>ung 

di<strong>es</strong><strong>es</strong> Werk<strong>es</strong> oder von Teilen di<strong>es</strong><strong>es</strong> 

Werk<strong>es</strong> ist auch im Einzelfall nur in den Grenzen 

der g<strong>es</strong>etzlichen B<strong>es</strong>timmungen d<strong>es</strong> Urheberrechtsg<strong>es</strong>etz<strong>es</strong> 

in der jeweils gel<strong>te</strong>nden F<strong>as</strong>sung 

zuläss<strong>ig</strong>. Sie ist grundsätzlich vergü<strong>tu</strong>ngspflicht<strong>ig</strong>. 

Zuwiderhandlungen un<strong>te</strong>rliegen den 

Strafb<strong>es</strong>timmungen d<strong>es</strong> Urheberrechts. 

© 2010 M<strong>as</strong><strong>te</strong><strong>rs</strong><strong>tu</strong>d<strong>io</strong> D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n, 

Hochschule für G<strong>es</strong>tal<strong>tu</strong>ng und Kunst 

HGK FHNW, 4051 B<strong>as</strong>el, Schweiz 

www.fhnw.ch/hgk/msd 

ISBN 3-9522268-5-8 

«D<strong>as</strong> 


D<strong>es</strong><strong>ig</strong>n

ve<strong>rs</strong><strong>te</strong>ht 

sich 

als 

Experimentier-, 

Disku<strong>rs</strong>undProdukt<strong>io</strong>nsraum 

(…)»

HGKFHNWM as te rs tu d io D es ig n H e rb st / W in te r 0 9 / 1 0 T ...

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