fernglas – Das Wissenschaftsmagazin der FernUniversität

2020
2021
Das Wissenschaftsmagazin der FernUniversität
New Learning
Zwischen Digitalisierung und Corona-Krise:
Wir müssen das Lernen neu denken

Editorial 3
„AHA!“
Liebe Leserinnen und Leser,
noch am Anfang des Jahres 2020 war für uns alle „AHA“ nichts anderes als ein
Ausdruck des Erstaunens. Mit Fragezeichen dahinter bedeutete „Aha?“ so viel
wie „Wirklich? Ist das so?“, mit Ausrufezeichen waren wir uns ganz sicher –
„Aha! So ist das also.“ Wissenschaftlich gesprochen stand das Drei-Buchstaben-
Wort also für Erkenntnisinteresse und Wissensvermehrung. Seit Corona bedeutet
AHA aber noch etwas Anderes: „Abstand – Hygiene – Alltagsmasken“.
Die Pandemie hat nicht nur die Sprache, sondern unser ganzes Leben gehörig
durcheinandergewirbelt. Sie hat aber auch die forscherische Neugier vieler
Wissen schaftlerinnen und Wissenschaftler der FernUni geweckt, die mit den
Mitteln ihrer Fachdisziplin Corona und die Folgen untersuchen. Welche Erkenntnisse
sie dabei gewonnen haben, darüber berichten wir in der Rubrik „Spektrum“.
Das Leitthema der diesjährigen Fernglas-Ausgabe ist „New Learning“. Dass sich
beim Lernen und im Bildungssystem etwas fundamental ändern muss – auch das
hat die Pandemie uns gezeigt. Gelingendes Homeschooling setzt genau wie
gelingendes Fernstudium weit mehr voraus als stabiles WLAN und das passende
digitale Endgerät – das haben bundesweit Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler,
Eltern und Studierende leidvoll zu spüren bekommen. Wie wir Lernen zwischen
Digitalisierung und Corona-Krise neu denken müssen, haben auf Initiative der
FernUniversität führende Bildungsexpertinnen und -experten im Hagener Manifest
formuliert. Auch darauf werfen wir in unserer neuen Fernglas-Ausgabe einen Blick.
Ich wünsche Ihnen eine erkenntnisreiche Lektüre mit „Aha“-Erlebnis.
Ihr
Stephan Düppe
Pressesprecher der FernUniversität in Hagen
Das Fernglas
als Download:
www.fernuni.de/fernglas

4
12
Inhalt
03 EDITORIAL
06 LEITTHEMA
New Learning
08 Lernen neu denken –
das Hagener Manifest zu New Learning
12 New Learning entdecken
16 Gerechte Bildungsteilhabe in der
Corona-Krise stark gefährdet
19 Zeit für gutes Lernen
08
16

Inhaltsverzeichnis 5
20 KALEIDOSKOP
· 27.500 US-Dollar
· Regierungs-Rat
· Forschung zu Anti-Sklaverei-Bewegungen
· Wer war mit wem in Kontakt?
· Wissenschaft ausgedruckt
· Führung auf Distanz
· Leibniz WissenschaftsCampus
24 FORSCHUNGSSCHWERPUNKTE
· Digitalisierung, Diversität und
Lebenslanges Lernen. Konsequenzen für die
Hochschulbildung (D 2 L 2 )
· Energie, Umwelt & Nachhaltigkeit (EUN)
· digitale_kultur (d_k)
28 NAH UND FERN
40
32 NEU AN DER FERNUNI
· Prof. Dr. Dorett Funcke
· Jun.-Prof. Dr. Julius Weitzdörfer
· Prof. Dr. Karsten Kieckhäfer
· Prof. Dr. Roman Liepelt
· Prof. Dr. Görge Deerberg
· Prof. Dr. Robinson Kruse-Becher
· Prof. Dr. Sandra Hofhues
35 SCREEN
37 SPEKTRUM
37 Wie Corona unser Miteinander verändert
38 Was lehrt uns die Pandemie für die Zukunft?
Was kann die Wissenschaft zur Analyse von
Pandemien beitragen?
40 Schutzmaßnahmen gegen Covid-19:
schnell, angemessen und gerichtsfest
42 Genderforschung deckt Leerstellen auf
44 Spagat zwischen Beruf und Familie
im 19. Jahrhundert
46 Zurück zur familiären Bürgerlichkeit?
48 Zukunftssicher mit neuen Technologien –
auch in der Krise
50 Warum wir gerne verzichten
52 Seuchen verstärkten langfristige Entwicklungen
54 Die richtige Diagnose stellen
56 PERISKOP
Zu Boden gleiten, Treibstoff sparen
57 IMPRESSUM
48

Leitthema
New Learning
Zwischen Digitalisierung und Corona-Krise:
Wir müssen das Lernen neu denken

Schon als die FernUniversität in Hagen im Jahr 1974
gegründet wurde, war das ihr Auftrag: das Lernen neu
denken. Ein Studium ohne Hörsaalbesuch, das dahin
kommt, wo die Studierenden sind – das ging nur mit
neuartigen didaktischen Konzepten, in denen Medien
von Anfang an eine Schlüsselrolle einnahmen. Das gilt
auch jetzt noch, aber selbstverständlich haben sich
sowohl Didaktik, Bildungstechnologie als auch die Studierenden
in den vergangenen vier Jahrzehnten enorm
gewandelt.
Die folgenden Beiträge eröffnen Perspektiven darauf, was
New Learning heute ausmacht und warum es so wichtig
ist, gerade jetzt das Lernen (wieder) neu zu denken. Die
Corona-Pandemie hat – wie in anderen gesellschaftlichen
Bereichen – auch im Bildungssystem fundamentale Defizite
aufgezeigt, aber auch den Blick darauf gelenkt, welche
Chancen sich ergeben, wenn man daraus die richtigen
Schlüsse zieht. Das Hagener Manifest, das die FernUniversität
initiiert hat, zielt darauf, diese Veränderungen in
Gang zu setzen und die Möglichkeiten des Lernens für
das digitale Zeitalter neu zu entdecken.

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Lernen neu denken –
das Hagener Manifest
zu New Learning

New Learning 9
37 Persönlichkeiten, zwölf Thesen, ein Anliegen: Mit ihrem
Manifest zum New Learning hat die FernUniversität in Hagen
gemeinsam mit führenden Bildungsfachleuten die Diskussion
um das Lernen der Zukunft ganz neu eröffnet. Schon seit
Jahren fordern Expertinnen und Experten einen Wandel
des Lernbegriffs. Das Hagener Manifest hat diese Stimmen
gesammelt und zu zwölf Thesen verdichtet. Sie fordern die
Bildungspolitik zum Handeln auf und sollen den neuen Begriff
von Lernen nachhaltig in die Gesellschaft tragen. Am 1. Oktober
hat die FernUniversität das Hagener Manifest veröffentlicht
und lädt dazu ein, es online zu unterzeichnen.
Digitaler Wandel erfordert und
ermöglicht neue Lernkompetenzen
Die Idee zum Hagener Manifest entstand Anfang 2020. Schon vor der Corona-Pandemie
und den dadurch erzwungenen neuen Formen des Arbeitens zeigte sich ganz deutlich:
New Work hat die Vorstellung von der Arbeitswelt auf den Kopf gestellt. Entwicklungen
wie flachere Hierarchien, agile Arbeitsformen, selbstbestimmte Arbeitszeiten und Arbeitsorte
führen nicht nur zu neuen Freiheiten. Die Arbeitswelt in einer digitalen Gesellschaft
stellt auch ganz andere Herausforderungen an die Menschen als noch vor 50 Jahren.
Dr. Jörg Dräger, Mitglied des Vorstandes der Bertelsmann Stiftung und Geschäftsführer
des Centrums für Hochschulentwicklung (CHE), hat seine Expertise ins Hagener Manifest
eingebracht und bringt es in seinem Statement auf den Punkt: „‚New Work‘ erfordert
‚New Learning‘. Wir müssen heute so lernen, wie wir morgen arbeiten werden.“
Das Hagener Manifest
Mit dem Hagener Manifest wollen die Initiatorinnen und Initiatoren die bildungspolitische
Debatte um New Learning aktiv vorantreiben, den Wissenstransfer
zwischen Bildungsinstitutionen, Wirtschaft, Politik und Zivilgesellschaft unterstützen
und neue bildungspolitische Vernetzungsinitiativen anstoßen. Sie machen
New Learning als einen visionären Begriff stark: Das (neue) Lernen gestaltet gesamtgesellschaftliche
Transformationsprozesse maßgeblich mit. Mit dem Manifest
sprechen sie auch Handlungsempfehlungen für die Politik aus. Auf der Webseite
können Interessierte das Manifest lesen und online unterzeichnen. Dort finden
sich auch Statements der Erstunterzeichnenden, weitere Hintergrundinformationen
und Veranstaltungshinweise.
Unter den Hashtags #HagenerManifest und #NewLearning wird das Hagener
Manifest in den sozialen Netzwerken verbreitet und kommentiert.

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Der digitale Wandel beschränkt sich jedoch bei Weitem
nicht auf die Arbeitswelt. Er beeinflusst alle Bereiche des
gesellschaftlichen Miteinanders. Neue, datenbasierte Technologien
verändern zum Beispiel Kommunikationswege,
Meinungsbildungsprozesse, Zugänge zu Wissen und Mobilität.
Sie erfordern es sogar, gemeinsame Werte neu auszuhandeln.
New Learning ist die entscheidende Fähigkeit,
diesen Wandel zu verstehen und ihn aktiv mitzugestalten.
Es stellt die Lernenden in den Mittelpunkt und befähigt
sie, in ihrer digitalen Lebensrealität lebenslang zu lernen.
Das wirft Fragen auf: Welche Kompetenzen brauchen
Lernende und Lehrende? Wie müssen sich Lernprozesse
verändern? Welche Lernsettings unterstützen dabei,
Lernen zu individualisieren? Und welche Forderungen
ergeben sich daraus an Politik und Wirtschaft?
Ein Experiment in New Learning
Das Hagener Manifest ist als gemeinsame Vision für New
Learning entstanden und reagiert auf einen offensichtlichen
Mangel: In einem Bildungssystem, das in seinen Grundsätzen
noch immer weit mehr als 50 Jahre zurückweist, fehlt ein
angemessenes Verständnis dafür, wie die Kultur der Digitalität
das Lernen von Grund auf verändert – und weiter
verändern wird. Es bedarf zukünftig einer ganz anderen
Aufmerksamkeit und Entschlossenheit für die gesellschaftliche
Organisation von Lernprozessen, als dies bisher zu erkennen
ist. Das gilt sowohl für die Bereitschaft, finanzielle
und zeitliche Ressourcen zur Verfügung zu stellen, als
auch – und nicht zuletzt – für entschiedenes Führungsund
Regierungshandeln.
Ada Pellert, Rektorin der FernUniversität in Hagen und Initiatorin
des Hagener Manifests, formuliert es so: „Unserem
Bildungssystem fehlen noch immer innovative Konzepte,
um in angemessener Geschwindigkeit auf digitale Transformationsprozesse
reagieren zu können. Gesellschaftlich
wie politisch müssen wir uns dringend von alten Denkstrukturen
lösen und ein neues Verständnis von zeitgemäßem
Lernen entwickeln.“ Die COVID-19-Pandemie hat dies noch
einmal sehr deutlich gemacht. Zwar sind Homeoffice, digitale
Weiterbildung und digitaler Unterricht plötzlich in aller
Munde. Gleichzeitig mangelt es Schulen, Hochschulen und
Bildungseinrichtungen weiterhin nicht nur an der erforderlichen
Technik, sondern auch an Know-how, wie man digital
gut lernt, lehrt und arbeitet. Allerdings öffnen sich auch
unverhofft Türen: „Plötzlich sind Lern- und Lehrwege möglich,
die es zuvor so nicht gegeben hat“, sagt Pellert. „Im
Grunde erleben wir ein Experiment in New Learning unter
den Bedingungen der Realität.“
Gemeinsam weiterdenken
Mitten in diesem Experiment ergriff die FernUniversität in
Hagen die Initiative: Das Hagener Manifest zu New Learning
entstand in enger Zusammenarbeit mit Bildungsexpertinnen
und -experten aus ganz Deutschland. Das Rektorat der
FernUniversität in Hagen, das Institut für Bildungswissenschaft
und Medienforschung (IfBM), das Zentrum für pädagogische
Berufsgruppen- und Organisationsforschung
(ZeBO) und der Forschungsschwerpunkt Digitalisierung,
Diversität und Lebenslanges Lernen (D²L²) haben gemeinsam
mit namhaften Persönlichkeiten aus Wissenschaft,
Bildung und Wirtschaft den Text verfasst. Insgesamt 37
Expertinnen und Experten beteiligten sich an dem kollaborativen
Prozess, darunter auch die Publizistin Prof. Dr. Miriam
Meckel. Sie ist überzeugt: „New Learning ist die Neuerfindung
des Wissens, unserer wichtigsten Ressource. Die Vermittlung
von Fakten und Sachwissen ist nur Mittel zum
eigentlichen Zweck: Verständnis für den permanenten Gesellschaftswandel
zu entwickeln und Toleranz für die damit
verbundene Unsicherheit auszubilden.“

New Learning 11
Das kollaborative Vorgehen ist nur folgerichtig, um die
zwölf Thesen zu New Learning und seinen Voraussetzungen
und Rahmenbedingungen im digitalen Wandel der Gesellschaft
auf ein tragfähiges Fundament zu stellen. So beleuchten
die Autorinnen und Autoren im Manifest Fragen
von lebenslanger Bildung und Chancengerechtigkeit, von
digitalen Kompetenzen und Lernsettings, von Technologie
und Datenschutz und thematisieren bildungspolitische
Rahmenbedingungen des Lernens. Die gebündelte Expertise
garantiert zudem auch die Relevanz und die wissenschaftliche
Basis der Forderungen.
Diese Expertise bringt die FernUniversität in Hagen in besonderer
Weise ein. Schon durch ihr Fernlehresystem und
Blended-Learning-Konzept übernimmt sie eine führende
Rolle als Medienuniversität und im Digitalisierungsprozess
der Hochschulen. Dazu kommt: Der Bereich der Bildungsforschung
spielt an der Hochschule eine wesentliche Rolle.
„Mit New Learning wird eine Herausforderung formuliert,
die substantieller Bestandteil einer Forschungsinitiative an
der Fernuniversität Hagen im Verbund mit Forschenden der
Humboldt Universität Berlin, dem Deutschen Forschungszentrum
für Künstliche Intelligenz und dem Humboldt
Institut für Internet und Gesellschaft ist“, so Professor
Friedrich Hesse, wissenschaftlicher Leiter des Forschungsschwerpunktes
Digitalisierung, Diversität und Lebenslanges
Lernen. Konsequenzen für die Hochschulbildung (D²L²) der
FernUniversität in Hagen. Das interdisziplinäre Team des
Forschungsschwerpunktes sucht nach Antworten auf die
Frage, wie Hochschulen angemessen auf die Veränderungen
durch den digitalen Wandel reagieren können. Beste Voraussetzungen
also, den mit dem Hagener Manifest zu New
Learning eingeschlagenen Weg weiterzugehen. SG
Das Hagener Manifest
zu New Learning:
www.fernuni.de/hm-text
Webseite mit weiteren Infos:
www.fernuni.de/
hagener-manifest
Digitalisierung mit Augenzwinkern:
Virtuelle Unterzeichnung des Hagener Manifests

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New Learning entdecken
Die digitale Bildungsrevolution ist eine
pädagogische, keine technische Revolution.
Die Pandemie bewirkt vor allem
eins: Sie beschleunigt.
Dr. Barbara Getto beobachtet das aus einer professionellen
Sicht: Sie forscht zu Veränderungsprozessen an Hochschulen
im Kontext der Digitalisierung. Im Sommersemester 2020
vertrat sie das Lehrgebiet Mediendidaktik an der FernUniversität.
„Die Pandemie hat insbesondere für ein Mehr an
digitalen Lehrangeboten gesorgt. Aufgrund der Kontaktbeschränkungen
wird die Durchführung von Lehrveranstaltungen
mittels digitaler Medien vielfach Mittel zum
Zweck“, stellt sie fest. „Es geht in der Corona-Krise weniger
darum, strategisch Lehre mit digitalen Medien in die Breite
zu bekommen. Vielmehr soll es schnelle Lösungen für alle
geben, um das bedingte Problem der räumlichen Distanz
zu überbrücken.“
Darauf folgt das große Aber: Damit geht noch keine Veränderung
der Lehre einher. „Um die Potenziale nutzen zu
können, müssen didaktische Fragen im Vordergrund stehen“,
rät Getto. Der Versuch, traditionelle Settings digital
abzubilden, funktioniert nur bedingt. „Man kann nicht 90
Minuten Vorlesung einfach als Videokonferenz ohne Interaktion
abhalten. So ein Szenario führt häufig zu Frust bei
Lehrenden und Studierenden.“

New Learning 13
Zukunftsfähige Lehre
Die Chance bestehe eher darin, so die Bildungswissenschaftlerin,
die Potenziale der Digitalisierung für didaktische
Ziele zu heben: anwendungsorientierter zu planen
und Lernende stärker zu aktivieren, etwa durch einen
Medienmix und Gruppenarbeiten. „Unter dem Schlagwort
New Learning diskutieren wir nun, wie wir heute die Hochschullehre
für die Zukunft gestalten wollen“, so Getto.
„Eine moderne Hochschullehre muss vorbereiten auf Lebens-
und Arbeitswelten, die digital durchdrungen sind.
Die Art, wie gelehrt wird, muss anschlussfähig sein an diese
Realität, in der Kommunikation und Interaktion mit digitalen
Medien ganz selbstverständlich on- und offline stattfindet.“
Digitale Medien bilden die Umgebung, in der sich Studierende
Wissen aneignen.“
Unterstützung dafür sei vorhanden, die IT- und Medienzentren
an den Hochschulen stellen noch mehr Möglichkeiten
zur Verfügung als vor Corona. Das sei schon einmal
eine wichtige Voraussetzung. Die Hochschulen selbst können
sich untereinander vernetzen und voneinander lernen.
Dr. Barbara Getto im Videochat mit Kolleginnen
und Kollegen aus der Wissenschaft

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Hochschulen lernen voneinander
Beispielhaft dafür hat die FernUniversität ab Frühjahr 2020
offene Angebote mit Videos und Tutorials für Präsenzhochschulen
angeboten, um sie fit zu machen für digitale
Semester – darunter etwa das Projekt Tandems: Lehrende
der FernUni haben ihre fachlich-didaktische Erfahrung mit
Blended Learning geteilt mit Lehrenden an traditionellen
Präsenzhochschulen. Vonseiten der FernUni hat beispielsweise
Christina Gloerfeld, Wissenschaftliche Mitarbeiterin
im Lehrgebiet Bildungstheorie und Medienpädagogik, eine
Fachkollegin an einer Präsenz-Uni unterstützt. „Obwohl
meine Partnerin bereits innovative Lehre mit Medien umsetzte,
konnte ich Impulse setzen und der Austausch motivierte
sie, Neues auszuprobieren oder digitale Medien noch
mehr aktivierend einzusetzen und zum Beispiel die Studierenden
Inhalte erarbeiten zu lassen“, beschreibt Gloerfeld.
„In so einem Gespräch wird auch deutlich, wie weit die
FernUni mit den technologischen Infra- und Supportstrukturen
ist – und auch vor allem in der Umsetzung von
Blended-Learning-Formaten.“
Working Out Loud
Bei Working Out Loud geht es darum, in einem Team von
vier bis fünf Mitgliedern innerhalb von zwölf Wochen ein
definiertes individuelles Ziel zu erreichen: etwa eine Hausarbeit
zu schreiben. Dabei steht der Netzwerkgedanke
ebenso im Vordergrund wie das Vorhaben, das erarbeitete
Wissen mit den anderen zu teilen. „So entwickelt sich das
eigene Mindset, die eigene Denkweise, weiter“, beschreibt
Nicole Engelhardt. An der FernUniversität steckt die Methode
noch in den Anfängen.
Hackathon
Dagegen gibt es bereits Erfahrungen mit Hackathons.
Dahinter steht: Studierende entwickeln innerhalb eines
kurzen Zeitraums in kleinen Teams in lockerer Arbeitsatmosphäre
Apps, Programme oder Prototypen für die
Zukunft. In einem wirtschaftswissenschaftlichen Seminar
arbeiteten Studierende gemeinschaftlich daran, ein theo-
E-Learning koordinieren
An der FernUniversität sorgt die Koordinationsstelle für
E-Learning und Bildungstechnologien (e-KOO) im Zentrum
für Medien und IT für die beschriebene Unterstützung.
„Bei New Learning geht es darum, Future Skills zu vermitteln
– wie vernetzt zu denken und kollaborativ zu arbeiten.
Um das im Studium zu implementieren, müssen wir bewusst
aus vorhandenen Mustern ausbrechen“, meint Nicole
Engelhardt. Sie leitet die e-KOO – und nennt Beispiele für
neue Wege in der Lehre: Methoden wie Working Out Loud,
Formate wie Hackathons oder Social Reading.
retisches Modell in einem realen Unternehmenskontext
umzusetzen. Darüber hinaus veranstaltete die FernUniversität
im März 2020 „HackUcation“: ein Bildungshackathon,
zu dem Studierende aller Studiengänge eingeladen waren,
um Ideen und Konzepte für die Bildung von morgen zu
entwickeln – Chatbots, virtuelle Tutoren- und digitale Motivationssysteme,
die den Lernfortschritt im Blick behalten
und Empfehlungen zum weiteren Studienverlauf aussprechen.
„Hackathons aktivieren unterschiedliche Kompetenzen
innerhalb eines Teams, fördern die Kreativität und den
Prozess, sich selbst zu organisieren“, fasst Engelhardt zusammen.

New Learning 15
Social Reading
Mittels Social Reading kommentieren und diskutieren Studierende
Texte gemeinsam digital. Zum Einsatz kommt das
webbasierte Format in den Kultur- und Sozialwissenschaften.
Es ermöglicht eine intensive Auseinandersetzung mit wissenschaftlichen
Texten und bietet den Vorteil, räumlich und
zeitlich flexibel daran zu arbeiten.
In eine ähnliche Richtung strebt Susanne Krieghoff (54),
die mitten in ihrem Psychologiestudium an der FernUni
steckt: „New Learning macht mich frei und unabhängig,
ich kann mein Lernen selbst steuern. Gleichzeitig habe ich
die Möglichkeit, mich mit Mitstudierenden zu vernetzen.
Das steigert die Motivation.“ Denn: Lernen ist ein soziales
Phänomen. Man arbeitet gemeinsam an Themen und
Lösungen.
Was Studierende meinen
Welche Chancen sehen Studierende in New Learning für
ihr Fernstudium? „Das Potenzial besteht darin, verschiedene
Technologien und Lernsysteme eigenständig und nach
meinen Bedürfnissen wählen zu können – noch stärker als
bisher“, meint Andreas Schwalmberger. Der 37-Jährige ist
Maschinenbauingenieur und studiert seit dem Sommersemester
2016 im Bachelorstudiengang Wirtschaftsinformatik
an der FernUni. „Ingenieurswissenschaften verschmelzen
mehr und mehr. Maschinen werden immer digitaler“,
sagt der gebürtige Landshuter, der heute in München lebt
und arbeitet. Kenntnisse und Fähigkeiten, Informationssysteme
zu konzipieren und Softwareprojekte zu koordinieren
spielen in seinem Job eine immer größere Rolle. „Diese
Kompetenzen sollten im Studium vermittelt werden“, schließt
sich Schwalmberger der wissenschaft lichen Meinung zu
Future Skills an.
Studieren der Zukunft
Das führt Barbara Getto noch weiter: „Wir müssen ernsthaft
darüber ins Gespräch kommen, was Studieren im digitalen
Zeitalter heißt. Mein Eindruck ist, dass viele Studierende
doch eher tra ditio nelle Formate erwarten und sich
in diesen auch sicherer fühlen.“ Zudem sehen Studierende
digitale Formate einerseits nicht als gleichwertig zur Präsenzlehre
an und empfinden sie andererseits sogar oft als
aufwendiger. „Da müssen wir für mehr Sicherheit sorgen.
Denn selbstbestimmtes Lernen ermöglicht neues verantwortungsvolles
Lernen von- und miteinander.“
aw
»Bei New Learning geht es darum, Future Skills
zu vermitteln – wie vernetzt zu denken und
kollaborativ zu arbeiten. Um das im Studium
zu implementieren, müssen wir bewusst aus
vorhandenen Mustern ausbrechen«
Nicole Engelhardt, e-KOO

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Gerechte Bildungsteilhabe in der
Corona-Krise stark gefährdet
Fernunterricht, Corona-Semester, überforderte Eltern, Lehrende und Lernende: Corona
verändert das Bildungswesen im rasanten Tempo. Noch immer ist nicht abzusehen,
wie Unterricht an Schulen und Lehre an Hochschulen in Zukunft stattfinden werden.
Auf welchen Wegen erreichen und begleiten Lehrende ihre Schülerinnen, Schüler und
Studierenden bestmöglich beim Lernen auf Distanz? Und wie ist Lernen neu zu denken?
Eine Studie der FernUniversität in Hagen zum Fernunterricht
an Schulen und Fernlehre an Hochschulen zeigt: Die
Bildungsteilhabe in der Corona-Krise ist massiv gefährdet.
Als Grund dafür wird vor allem der unzureichende persönliche
Kontakt zwischen Lehrenden und Lernenden
genannt. Infolge der Schul- und Hochschulschließungen
zur Eindämmung des Corona-Virus mussten Lehrkräfte
quasi von jetzt auf gleich verstärkt auf digitale Werkzeuge
zurückgreifen. „Trotz der Einschätzung, dass die Inhalte
die Adressatinnen und Adressaten erreichen, sieht der
Großteil der Lehrerinnen, Lehrer und Hochschullehrenden
die Bildungsteilhabe massiv gefährdet“, stellt Projektleiterin
Prof. Dr. Julia Schütz (Lehrgebiet Empirische Bildungsforschung)
heraus.
Das Team hinter der Studie zum Unterrichten und Lehren in der Corona-Krise (v.l.):
Davin Akko, Dr. Lena Rosenkranz, Prof. Julia Schütz und Cylia Hergenröder.

New Learning 17
Erste Ergebnisse liegen vor
Zwar kommt der Lehrstoff bei den Schülerinnen, Schülern
und Studierenden an. Doch ganz ohne persönlichen Kontakt
stufen Lehrende den Lernerfolg kritisch ein. 87 Prozent
der befragten Lehrkräfte an allgemeinbildenden Schulen
schätzen, dass der von ihnen vermittelte Unterrichtsstoff
bei ihren Schülerinnen und Schülern ankommt. Im Hochschulbereich
geben 84 Prozent der Lehrenden an, dass
dies der Fall sei. Und trotzdem: 78 Prozent der Lehrkräfte
an Schulen und 65 Prozent der Hochschullehrenden sehen
die gleichberechtigte Bildungsteilhabe ihrer Schülerinnen
und Schüler bzw. Studierendenschaft gefährdet. Ob und
inwieweit diese Einschätzung mit der Medienkompetenz
der Befragten zusammenhängt, wird noch analysiert.
Online-Umfrage und Interviews
Anfang April startete die offene Online-Umfrage zum
Unterrichten und Lehren an allgemeinbildenden Schulen
und Hochschulen in der Corona-Krise. Das war unmittelbar
nach den bundesweiten Schulschließungen und der
Verschiebung des regulären Semesterstarts an vielen Hochschulen.
Inzwischen liegen erste Ergebnisse der Studie zur
Professionalität und Bildungsgerechtigkeit in der Krise
(ProBiKri-Studie) vor. Zusätzlich werden Interviews
mit Lehrerinnen, Lehrern und Hochschullehrenden
geführt und ausgewertet.
An der Befragung beteiligten sich bundesweit
837 Personen. Ihre Erfahrungen und Einschätzungen
stehen im Mittelpunkt. So wurde
unter anderem danach gefragt, wie der digitale
Unterricht bzw. die digitale Lehre in der Krise
gelingt und inwieweit die Teilnehmenden
eine gleichberechtige Bildungsteilhabe
als gefährdet einschätzen. Darüber
hinaus zielt die Studie auf das
professionelle Handeln der
Lehrenden im Fernunterricht
bzw. der Fernlehre:
„Gelingt es den Akteurinnen
und Akteuren, ein
tragfähiges Arbeitsbündnis
zu ihren Schülerinnen,
Schülern und Studierenden
herzustellen und wenn ja,
wie?“, stellt Schütz als zentrale
Frage heraus. „Das ist eine der
wichtigsten Voraussetzungen zur
Initiierung von Lern- und Bildungsprozessen.“
Virtuelle Präsenz verringert Raum
für soziales Handeln
Durch den nur eingeschränkt oder gar nicht existierenden
persönlichen Kontakt sehen Lehrende an Schulen und Hochschulen
die Bildungschancen von Kindern, Jugendlichen
und Studierenden massiv beeinträchtigt (Lehrerinnen und
Lehrer 69 Prozent, Hochschullehrende 58 Prozent). Dies
gilt gerade vor dem Hintergrund einer unzureichenden
technischen Ausstattung der Schülerinnen und Schüler.
Auch die bisher geführten Interviews der Studie deuten
darauf hin, dass der persönliche Kontakt in Präsenz als
Faktor für das Gelingen von Lehr-Lern-Prozessen gelten
kann. Das beiläufige Aufeinandertreffen, der kurze Austausch
auf dem Schul hof und die Berücksichtigung der nonverbalen
Kommunikation fördern ein stabiles Arbeitsbündnis
zwischen Lehrenden und Lernenden. Die FernUniversität in
Hagen selbst setzt entsprechend ihrer langjährigen Erfahrung
auf Blended-Learning-Ansätze in der Lehre. Das heißt,
verschiedene Bausteine der Online- und Präsenzlehre werden
mit Studien briefen kombiniert, sodass ein persönlicher
Austausch stattfinden kann.
Der Kolibri ist Botschafter der Studie
„Professionalität und Bildungsgerechtigkeit
in der Krise“. Er kann im Fliegen fressen und ist
der einzige Vogel auf der Welt, der auch rückwärts
fliegen kann. Er ist also extrem wendig, ein Superathlet
gewissermaßen. Weil der Kolibri so klein ist,
wird er oft übersehen – wie die interaktionalen
Leistungen der Lehrkräfte und Lehrenden in Unterricht
und Studium.
Grafik: Gerald Moll

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Rückkehr zu tradierter Rollenverteilung
Alarmierend sind die Ergebnisse auch mit Blick auf die
Vereinbarkeit von Beruf im Homeoffice und Familienarbeit.
„Frauen kümmern sich vermehrt um die Kinderbetreuung
während der Kita- und Schulschließungen und reduzieren
die eigene Arbeitszeit“, nimmt Julia Schütz zudem die Rückkehr
zu tradierten Rollenverteilungen beim schulischen
Fernunterricht in den Blick. Damit gerate auch die gleichberechtigte
Teilhabe am Studienangebot in Gefahr. 51 Prozent
der befragten Hochschullehrenden stufen diese als
gefährdet ein, weil auch für studierende Eltern die Kin derbetreuung
während des Lockdowns wegfiel. Diese zusätzliche
Herausforderung zeigt sich auch in den Antworten
der interviewten Lehrkräfte. Neben der Fortführung des
schulischen Unterrichts und der Lehre sind diese eben
auch persönlich von den Corona-Einschränkungen betroffen.
Interviews mit Expertinnen und Experten
Weitere Ergebnisse liegen bereits vor und stehen auf den
Webseiten des Zentrums für pädagogische Berufsgruppenund
Organisationsforschung (ZeBO Hagen) zur Verfügung.
Aktuell werden die Interviews ausgewertet. Es wird nach
Schulformen und Hochschultypen differenziert. Interessier te
erfahren zum Beispiel, inwieweit Unterricht und Hochschullehre
trotz des Shutdowns überhaupt stattgefunden haben.
14,7 Prozent der Lehrerinnen und Lehrer gaben an, nicht
mehr zu unterrichten. An Hochschulen waren es nur drei
Prozent der Lehrenden. Es geht aber auch um den Einsatz
von E-Mails, Lern-Apps und digitalen Texten sowie um die
virtuelle Präsenz in Schulen und Hochschulen. Darüber
hinaus folgen Gespräche mit Expertinnen und Experten
aus Bildungspolitik, Bildungsadministration und berufsständischen
Ver treterinnen und Vertretern.
can
Projektseite:
www.fernuni.de/
bildung-in-coronakrise
Zentrum für pädagogische
Berufsgruppen- und
Organisationsforschung:
www.fernuni.de/zebo

New Learning 19
Zeit für gutes Lernen
FernUni-Rektorin Prof. Dr. Ada Pellert hat das
Hagener Manifest mit initiiert. Im Interview spricht
sie darüber, was ihr dabei wichtig ist.
Das Hagener Manifest kreist um den Begriff
New Learning. Frau Prof. Pellert, warum muss
man das Lernen neu erfinden?
Ada Pellert: Weil gutes Lernen nicht ohne den jeweiligen
historischen und gesellschaftlichen Kontext zu denken ist.
Deswegen muss man es immer wieder neu definieren und
justieren. Manches von dem, was im Manifest steht, sagt die
Pädagogik schon seit 200 Jahren – aber es kommt eben darauf
an, es heute adäquat umzusetzen, in unserer Gegen wart.
Diese Debatte will den Begriff „New Learning“ auslösen.
Woran denken Sie konkret?
Die Digitalisierung verändert unsere Gesellschaft tiefgreifend:
wie wir arbeiten, wo wir uns informieren, wie wir miteinander
kommunizieren, wie wir unseren Alltag leben. Um
diesen Transformationsprozess nicht nur zu bewältigen,
sondern aktiv zu gestalten, müssen wir lernen, die Digitalisierung
zu verstehen, und wir müssen lernen, die digitalen
Werkzeuge produktiv zu nutzen. Außerdem wird unsere
Gesellschaft auch immer vielfältiger – oder vielmehr: Die
Diversität wird uns immer stärker bewusst. Auch darauf
muss sich das Bildungssystem besser als bisher einstellen:
Die einzelnen Lernenden gehören ins Zentrum – mit dem,
was Sie an individuellem Vorwissen und Erfahrungen mitbringen,
und mit dem, was sie als persönliches Bildungsziel
erreichen wollen. Lehrende sind deshalb weniger als
Vermittlerinnen und Vermittler von Fakten gefragt, sondern
eher als Coaches, als Lernbegleiterinnen und Lernbegleiter,
die Wege durch das Wissen eröffnen.
Apropos Vielfalt: An der Formulierung des Hagener
Manifests haben viele Personen aus sehr unterschiedlichen
Bereichen mitgewirkt. Wie ist diese Gruppe
entstanden?
Wir als FernUniversität haben die Initiative für das Manifest
ergriffen, denn als Deutschlands größte Universität für das
Lebenslange Lernen gehört die Erforschung und Weiterentwicklung
von Lerntheorie und -praxis quasi zu unserer
DNA. Darum haben sich natürlich unsere einschlägigen
Forschungseinrichtungen in die Entstehung des Hagener
Manifests eingebracht: das Institut für Bildungswissenschaft
und Medienforschung (IfBM), das Zentrum für pädagogische
Berufsgruppen- und Organisationsforschung (ZeBO) und
der Forschungsschwerpunkt Digitalisierung, Diversität und
Lebenslanges Lernen (D²L²). Es soll aber kein Manifest „der
FernUni“ sein, sondern eine Bewegung im Bildungssystem
auslösen. Darum haben wir ganz unterschiedliche Expertinnen
und Experten eingeladen, sich zu beteiligen: kluge Köpfe
aus Schule und Hochschule, aber auch aus der Wirtschaft,
etablierte Persönlichkeiten genauso wie „junge Wilde“.
Denn wir wollen mit dem Manifest ja nicht zuletzt Grenzen
überwinden, gutes Lernen brauchen wir überall. Da kann
das Team dahinter nicht groß und stark genug sein. Deshalb
freut es mich auch, dass schon so viele Menschen das
Manifest unterzeichnet haben.
SD
Alle Unterzeichnerinnen und
Unterzeichner des Hagener Manifests:
www.fernuni.de/hm-signiert

20
27 500 US-Dollar
betrug 2018 der Preis für ein „Black Album“ von Prince
(gestorben 2016) aus dem Jahr 1987. Warum die Preise für
manche Langspielplatten exorbitant steigen, erforschte
Dr. Hendrik Sonnabend vom Lehrstuhl für Volkswirtschaftslehre,
insbesondere Wirtschaftspolitik. Eine gemeinsame
Studie mit Samuel Cameron, (Co-)Editor des Journal of
Cultural Economics und bis vor kurzem Professor of Economics
an der University of Bradford, zu besonders teuren
Sammlerstücken ergab: Sinkt das Angebot um ein Prozent,
steigt der Preis um etwa 16. Je geringer die Stückzahlen
und je populärer die oder der Künstler, desto eher ist ein
Preisanstieg zu erwarten. Interessant sind vor allem kleine
Erstauflagen sehr populärer Alben, Fehl- oder Demo-Pressungen.
Wichtige Faktoren sind Bekanntheit und Bedeutung
von Künstlerin, Künstler, Band oder Album sowie ein
perfekter Zustand.
Da
www.fernuni.de/schallplatten
Regierungs-Rat
Seit 1. Juli ist Prof. Dr. Annette Elisabeth Töller Mitglied
im renommierten Sachverständigenrat für Umweltfragen
(SRU). Er begutachtet unabhängig und interdisziplinär die
Umweltbedingungen in Deutschland, zeigt Korrekturmöglichkeiten
auf und unterstützt so die Urteilsbildung
insbesondere der Bundesregierung, aber auch aller umweltpolitischen
Akteure und der Öffentlichkeit. Im Kreise
der sechs Kolleginnen und Kollegen fällt die Leiterin des
Lehrgebiets Politikfeldanalyse und Umweltpolitik an der
FernUniversität in Hagen insofern etwas aus dem Rahmen,
als sie sich nicht in erster Linie für bestimmte Umweltthemen
interessiert, sondern vor allem für Querschnittsfragen,
etwa für die Logik umweltpolitischer Entscheidungsprozesse,
für umweltpolitische Instrumente, Institutionen
und die Macht gesellschaftlicher Akteure.
Da
www.fernuni.de/sachverstaendigenrat
Forschung zu
Anti-Sklaverei-
Bewegungen
Auf den ersten Blick erscheinen die Anti-Sklaverei-Bewegungen
als große Erfolgsgeschichte. Schließlich ist Sklaverei
in keinem Land der Welt noch gesetzlich legitimiert.
Genauer hinsehen möchte das Lehrgebiet Geschichte der
Europäischen Moderne. Für drei Jahre fördert die Gerda
Henkel Stiftung die Forschungsarbeit des Lehrgebiets zur
Ausbreitung der Anti-Sklaverei-Bewegungen in Europa.
„Insgesamt möchten wir keine reine Erfolgsgeschichte
erzählen, sondern auch die Widerstände in den Blick
nehmen“, erläutert Lehrgebietsleiterin Prof. Dr. Alexandra
Przyrembel. Ihre Habilitandin Saskia Geisler wird untersuchen,
wie sich die Bewegungen im 19. Jahrhundert von
England aus über Europa ausbreiteten. Zudem möchte sie
herausfinden, ob es neben rein altruistischen Motiven
auch noch andere gab, sich diesen anzuschließen. Das
Projekt läuft in Kooperation mit dem Institut für Soziale
Bewegungen der Ruhr-Universität Bochum.
CG
www.fernuni.de/anti-sklaverei-bewegung

Kaleidoskop 21
Wer war mit wem in Kontakt?
Nimmt man eine Gruppe von Menschen und schaut sich
an, wann welche Personen länger als 15 Minuten in einem
Abstand von unter 1,5 m beieinanderstanden, kann man
das Ergebnis auch graphisch darstellen. Es entsteht ein
Graph, wahrscheinlich sogar ein chordaler Graph, bei dem
sich die Anzahl der jeweiligen Kontakte zählen lässt. Man
erkennt, wer mit vielen und wer nur mit wenigen anderen
Menschen in Kontakt war.
So in etwa könnte man das Thema von Uwe Mayers
Diplom arbeit von der abstrakten Theorie auf die aktuelle
Situation übertragen. Der Mathematiker hat in seiner Abschlussarbeit
im Lehrgebiet Diskrete Mathematik
und Optimierung chordale Graphen
untersucht. Er hat sich angeschaut,
ob man bei diesen
mit der Hilfe von bestimmten Funktionen, sogenannten
Nachbarschaftspolynomen, zählen kann, wie viele Nachbarschaften
es in welcher Größe gibt. Dabei hat er herausgefunden,
dass dies nicht bei allen chordalen Graphen
effizient möglich ist, sondern nur bei chordalen Graphen
mit einer zusätzlichen Eigenschaft, die zum Beispiel bei
Intervallgraphen erfüllt ist. Übertragen auf das Corona-
Beispiel heißt das, dass es beispielsweise bei einer Zugfahrt
funktionieren würde, wenn die Kontakte sich zeitlich beschränkt
anordnen lassen. Die unterschiedliche Anzahl der
Kontakte entsteht dort durch die jeweilige Zeit, die sich
die Menschen im Zug befinden.
Das Ergebnis der Arbeit soll demnächst
veröffentlicht werden.
CG

22
Wissenschaft ausgedruckt
Einmal Pommes mit Wurst, bitte. Prof. Dr. Michael Niehaus (re.)
und Prof. Dr. Peter Risthaus präsentieren ein im 3-D-Drucker
entstandenes Beispiel für einen Musterteller. Ein Musterteller
in einer Kantine zeigt den Gästen ein angebotenes Gericht und
seine Komponenten und gibt eine Probe auf einige typische
Eigenschaften des Gerichts.
Anhand des Mustertellers wird deutlich: Es ist etwas ganz
anderes ein Gericht zu beschreiben oder es als Muster auszustellen.
In der analytischen Philosophie bedarf es eigentlich
komplexer Theorie, um diesen Unterschied deutlich zu
machen und so die Beispielfunktion von syntaktisch dichten
Symbolen, also Bildern, zu klären. Es hilft aber auch ein einfaches
Beispiel, wie das des Mustertellers.
Die beiden Literaturwissenschaftler Risthaus und Niehaus
beschäftigen sich mit den Rollen von Beispielen in wissenschaftlichen
Diskursen. Dazu haben sie die Fachzeitschrift
z.B. – Zeitschrift zum Beispiel gegründet und eine Datenbank
eingerichtet, das „Archiv des Beispiels“.
CG

Kaleidoskop 23
Führung auf Distanz
Die Pandemie wirkt auf die Führungsbeziehung ein, damit
gleichermaßen auf Führungskräfte wie Mitarbeitende. Die
digitale Kommunikation wird zweifelsfrei aufgewertet. „Gerade
die beziehungsorientierte Seite der Führung verändert
sich aber durch technisierte Kommunikationsformen. Der
Führung auf Distanz ist damit eine andere sozio-mediale
Qualität zu eigen“, so Prof. Dr. Jürgen Weibler, Inhaber
des Lehrstuhls für BWL, insbesondere Personalführung und
Organisation. „Beispielsweise sind wichtige Signale der
Führenden, die über Mimik, Gestik, Stimme oder Körperspannung
vermittelt werden, nicht oder erschwert von
den Teammitgliedern zu dechiffrieren. Doch erst dieses
Zusammenspiel mit der verbalisierten Botschaft macht die
besondere Kraft einer Body-to-Body-Kommunikation aus“.
Aber auch, dass Teammitglieder sich selbst nicht unmittelbar
gegenübertreten können, erschwere den Führungsprozess,
denn „die aktuelle Einschätzung der Teamleitung
bildet sich durch soziale Vergleiche und den Einbezug des
Verhaltens anderer auf die Führungskraft mit heraus“.
Näheres untersucht Weibler in einer aktuellen Forschungsarbeit
zur Digitalen Führung.
CSa
www.fernuni-hagen.de/weibler
Leibniz-WissenschaftsCampus
Die FernUniversität in Hagen ist am Leibniz-Wissenschafts-
Campus „Resources in Transformation“(ReForm) beteiligt,
der im Herbst/Winter 2020 seine Arbeit aufnehmen wird.
In der von der Leibniz Gemeinschaft geförderten Forschungskooperation
soll untersucht werden, wie Menschen durch
verschiedene Praktiken mit ihrer materiellen Umwelt verflochten
sind und welche Auswirkungen dies auf die Entstehung
und Veränderung sozialer Institutionen hat. Gemeinsam
mit Forscherinnen und Forschern aus den Natur-,
Wirtschafts-, Ingenieur- und Geisteswissenschaften wird
FernUni-Soziologe Prof. Dr. Frank Hillebrandt dabei schwerpunktmäßig
den Einfluss des Steinkohlenbergbaus und seiner
Beendigung auf die gesellschaftliche Entwicklung des Ruhrgebiets
in den Blick nehmen. ReForm bringt Forscherinnen
und Forscher des Deutschen Bergbau-Museums Bochum
(Foto), der Ruhr-Universität Bochum, der Technischen Hochschule
Georg Agricola, der Stiftung Geschichte des Ruhrgebiets
und der FernUniversität in Hagen zusammen. SD

Forschungsschwerpunkte
an der FernUni
Die FernUniversität bündelt profilbildende
Forschungsaktivitäten in
drei Schwerpunkten, in denen Wissenschaftlerinnen
und Wissenschaftler
über die Grenzen ihrer jeweiligen
Fächer und Fakultäten hinweg zusammenarbeiten.
So vernetzen sich
verschiedene wissenschaftliche
Disziplinen der FernUniversität, um
übergreifende Fragestellungen interdisziplinär
zu bearbeiten. Eine solche
Forschungsinfrastruktur konzentriert
Wissen sowie Ressourcen und ermöglicht
es, innovative, komplexe und
langfristig konzipierte Forschungsvorhaben
umzusetzen – auch in
Kooperation mit externer Expertise.
Im Forschungsschwerpunkt (FSP)
D²L² entwickeln die Wissenschaftlerinnen
und Wissenschaftler Strategien
für den Umgang mit dem digitalen
Wandel, der sich auch auf die
Hochschulbildung auswirkt. Ziel des
FSP Energie, Umwelt & Nachhaltigkeit
ist es, politische, ökonomische,
gesellschaftliche und technologische
Dimensionen der drei Themenfelder
zu analysieren. Um den Prozess der
Digitalisierung selbst und die Konsequenzen
daraus geht es im FSP
digitale_kultur.
aw
Mehr Informationen:
www.fernuni.de/fsp

Forschungsschwerpunkte 25
D 2 L 2
Digitalisierung, Diversität und Lebenslanges Lernen.
Konsequenzen für die Hochschulbildung
Der Forschungsschwerpunkt widmet sich der Frage, welche
Möglichkeiten und Notwendigkeiten sich für Hochschulen
aus den großen Trends unserer Zeit ergeben: eine zunehmende
Digitalisierung sehr vieler Lebensbereiche, eine
zunehmende Diversität in der Gesellschaft und ein stetig
wachsender Bedarf an lebenslanger Bildung und Weiterbildung.
Die Institution Hochschule wird sich anpassen
müssen, um daraus resultierenden geänderten Rahmenbedingungen
und Wirkmechanismen gerecht zu werden.
Wissenschaftliches Ziel des Forschungsschwerpunkts ist es,
Diversität in Bezug auf die ganze Bandbreite an bildungsrelevanten
Variablen zu charakterisieren. Dazu gehört neben
soziodemografischen Komponenten wie dem individuellen
Vorwissen, der Fähigkeit zur Selbststeuerung und Selbstkontrolle
auch die Frage, wie divers eine Gruppe optimalerweise
aufgestellt sein muss. Darüber hinaus soll die theoriebasierte
Forschung vorangetrieben werden: Wie können
digitale Technologien eingesetzt werden, um in personalisierten
Lehr-/Lernszenarien adaptiv auf eine zunehmende
Diversität der Studierenden zu reagieren?
Am interdisziplinären Forschungsschwerpunkt D²L² sind
Professorinnen und Professoren aller Fakultäten der Fern-
Universität und ein großes Nachwuchsteam beteiligt.
Kooperationen, unter anderem mit dem Deutschen Forschungszentrum
für Künstliche Intelligenz, der Humboldt-
Universität zu Berlin, dem Alexander von Humboldt Institut
für Internet und Gesellschaft oder dem Deutschen Institut
für Erwachsenenbildung – Leibniz-Zentrum für Lebenslanges
Lernen, stellen eine breite wissenschaftliche Basis und
Vernetzung sicher.

26
EUN
Energie, Umwelt & Nachhaltigkeit
Der Klimawandel mit seinen spürbaren Auswirkungen
durch Trockenheit, Waldbrände und Stürme stellt Wissenschaft,
Wirtschaft, Politik und Gesellschaft vor gewaltige
Herausforderungen. Um zukunftsfähige und nachhaltige
Lösungsmodelle zu entwickeln, bündelt der Forschungsschwerpunkt
die vielseitigen Forschungsaktivitäten an der
FernUniversität zu den Themenfeldern Energie, Umwelt
und Nachhaltigkeit. Die beteiligten Wissenschaftlerinnen
und Wissenschaftler arbeiten alleine mit ihren Teams oder
zusammen mit Kolleginnen und Kollegen in fach- und
fakultätsübergreifenden Gruppen.
Im Mittelpunkt des Forschungsinteresses stehen politische,
ökonomische, gesellschaftliche und technologische Dimensionen
des Energie- und Umweltsektors mit ihren gegenseitigen
Abhängigkeiten sowie Ansätze und Auswirkungen
der Energie- und Umweltpolitik. Die interdisziplinäre Spannweite
der Forschungsperspektiven reicht von betriebs- und
volkswirtschaftlichen Ansätzen über politik-, sozial- und
rechtswissenschaftliche Fragestellungen bis hin zu technologischen
Komponenten.
Ein interdisziplinäres Forschungsteam befasst sich mit der
Entwicklung eines neuartigen dynamischen Routingsystems
zur Verkehrssteuerung, das aktuelle und effiziente Routenund
Fahrzeitempfehlungen gibt. Eine weitere Gruppe
beschäftigt sich damit, wie Unternehmen ihre Produktionsabläufe
so gestalten können, dass sie auf sich schnell
ändernde Energiepreise reagieren können.

Forschungsschwerpunkte 27
d_k
digitale_kultur
Das Digitale und die Digitalisierung greifen tief in das
Selbstverständnis der Kulturen und die Gesellschaften der
Gegenwart ein und verändern diese nachhaltig. Der damit
einhergehende Wandel der technologiegetriebenen Innovationen
ist derart umfassend und komplex, dass er die
Menschen auch dort betrifft, wo sie nicht direkt mit technischen
Artefakten umgehen, weil es sich um einen Wandel
der Kultur selbst handelt – eine digitale Kultur. Dabei
sind Ausmaß, Dramatik und Reichweite des Umbruchs bisher
kaum abzuschätzen.
Die Kultur- und Sozialwissenschaften können gemeinsam
mit der Informatik dazu beitragen, lesbar und handhabbar
zu machen, was unser Zusammenleben transformiert. Sie
sind daher gefordert, den Wandel, den die digitalen Kulturen
und Gesellschaften mit sich bringen, zu sichten, zu reflektieren,
wissenschaftlich zu erschließen und kritisch zu
begleiten.
Als Wissenschaften sind sie jedoch selbst jenem Wandel
unterworfen und ihre Gegenstände und Methoden verändern
sich. Dies wird unter den Begriff Digital Humanities
gefasst. Der Prozess soll im Rahmen des Forschungsschwer
punktes digitale_kultur somit in zwei Richtungen
verfolgt werden: zum einen in Bezug auf die soziale Wirklichkeit
und zum anderen in Bezug auf die wissenschaftsinternen
Veränderungen. Diese enge Verzahnung von Kulturreflexion
und Digital Humanities zeichnet den
Forschungsschwerpunkt aus.

28
Der Küchenmixer läuft nicht mehr.
Zum Glück gibt es Repair-Cafés
wie die Wiederherstell-Bar in Hagen.
Frank kennt sich mit Elektrogeräten aus
und hilft anderen dabei, sie zu reparieren.

Nah und fern 29
nah
Das ist oft gar nicht so schwer,
wie man denkt.
Der Mixer läuft wieder.
Also: Lieber Hand anlegen,
statt aus der Hand geben …

… denn Geräte wegzuwerfen,
macht ziemlich viel Müll.

30
fern
Bundesweit fallen im Durchschnitt
22 Kilogramm Elektroschrott pro Person
im Jahr an.

Nah und fern 31
Wenn schon wegschmeißen –
dann zumindest richtig.
Wertstoffhöfe wie an der Müllverbrennungs
anlage in Hagen kümmern sich um
die richtige Entsorgung und Verwertung
von Elektroschrott.

Mixer und Co sind kleine Rohstofflager.
Sie enthalten oft wertvolle Metalle,
die wiederverwendet werden können.
www.fernuni.de/nahundfern
Die FernUniversität forscht zum
Thema Nachhaltigkeit in ihrem
Forschungsschwerpunkt Energie,
Umwelt, Nachhaltigkeit:
www.fernuni.de/eun

32
Ich bin:
Soziologin und seit April 2020 Professorin für Mikrosoziologie
(Ernsting’s family-Stiftungsprofessur)
Daran forsche ich:
Die Mikrosoziologie befasst sich mit den „kleinen sozialen
Einheiten“ wie Paar- und Familienbeziehungen,
Verwandtschafts- und Freundschaftsbeziehungen,
Interaktionen im Berufsleben, sozialen Kleingruppen
allgemein oder dem Individuum. Es geht um Sozialität,
personale Identität, Biografie, Lebenslauf und Lebensalter,
Jugend und Erwachsenwerden. Ganz besonders
wichtig sind für mich auch Fragen rund um den Kinderschutz:
Wie etwa kann die Zusammenarbeit verschiedener
Professionen in diesem Bereich weiter verbessert
werden?
Prof. Dr.
Dorett Funcke
Eine wichtige Rolle spielt das Promotionskolleg „Familie
im Wandel. Diskontinuität, Tradition und Strukturbildung“,
das ich leite. Interessante Informationen zu
gesellschaftlichen Fragestellungen – auch zu unseren
eigenen Forschungen – vermittelt unsere Vortragsund
Seminarreihe BürgerUni Coesfeld wissenschaftlich
interessierten Bürgerinnen und Bürgern.
Ich bin:
Japanologe und Jurist, gebürtig aus der Pfalz, in Leipzig
groß geworden und seit September 2020 Juniorprofessor
für Japanisches Recht an der FernUniversität.
Jun.-Prof. Dr.
Julius Weitzdörfer
Daran forsche ich:
Mich beschäftigt die Frage, wie das Recht mit den
technischen und ökologischen Transformationsprozessen
des 21. Jahrhunderts umgeht. Japan ist dafür ein spannendes
Forschungsfeld, weil dort bestimmte technologische
Umbrüche früher passieren. Von der Robotik über
Wasserstoffmotoren bis zu Mikrochips bleibt Japan
Spitzenreiter in Spezialtechnologien, die hier wie dort
in rechtliche Bahnen gelenkt werden müssen und unzählige
Rechtsbeziehungen zu deutschen Unternehmen
betreffen. Doch mit technischer Entwicklung geht oft
auch ökologischer Wandel einher. Der Reaktorunfall in
Fukushima erforderte rechtliche, wirtschaftliche und
politische Lösungen, aus denen wir fundamental und
global für die Krisenbewältigung lernen können. Ich
möchte mich Fragen im Spannungsfeld zwischen Risikoregulierung,
Technologiepolitik und Umweltrecht widmen.

Neu an der FernUni 33
Ich bin:
Wirtschaftsingenieur, 39 Jahre alt und seit Oktober
2019 Professor für Betriebswirtschaftslehre, insbesondere
Produktion und Logistik. Gebürtig stamme ich
aus Espelkamp in Ostwestfalen-Lippe (NRW).
Daran forsche ich:
Ich arbeite an der Schnittstelle zwischen Produktionsund
Logistikmanagement sowie Nachhaltigkeitsmanagement.
Im Mittelpunkt stehen folgende Fragen: Welche
ökologischen und sozialen Konsequenzen haben Entscheidungen
etwa zur Gestaltung von Produktionsnetzwerken,
die aus ökonomischer Sicht vorteilhaft
erscheinen? Und wie kann der ökonomische Erfolg
solcher Entscheidungen sichergestellt werden, die ökologisch
und sozial zu präferieren sind? Zur Beantwortung
dieser Fragestellungen entwickle ich quantitative
Methoden und Modelle. Von besonderem Interesse
sind für mich globale Herausforderungen wie die
Reduktion von Treibhausgasemissionen sowie von
Energie- und Ressourcenverbrauch, z. B. im Anwendungsfeld
Elektromobilität. Ich arbeite gerne abseits
starrer Fächergrenzen. Deshalb beteilige ich mich mit
großer Freude am Forschungsschwerpunkt „Energie,
Umwelt und Nachhaltigkeit“ der FernUniversität.
Prof. Dr.
Karsten Kieckhäfer
Ich bin:
Seit 2020 Professor im Lehrgebiet „Allgemeine Psychologie:
Urteilen, Entscheiden, Handeln“. Als Psychologe
und Biologe interessiere ich mich für die Schnittstelle
zwischen Kognition und Neurowissenschaften.
Daran forsche ich:
Mich fasziniert, wie Wahrnehmen, Entscheiden und
Handeln miteinander verwoben sind. Mein Interesse
lässt sich dabei in drei Teile gliedern: Erstens untersuche
ich Entscheidungskonflikte beim gemeinsamen Handeln
– sowohl von Menschen untereinander als auch
zwischen Menschen und Maschinen (z. B. Robotern).
Zweitens forsche ich zu Ich-Bewusstsein und multisensorischer
Integration. Hier geht es etwa um Störungen
der eigenen Körperwahrnehmung. Unser Körper-Ich
verändert sich durch den aktiven Umgang mit technischen
Geräten und ist wahrscheinlich nicht stabil.
Drittens unter suche ich die verkörperte Wahrnehmung
(Embodied Cognition) in Multitasking-Situationen, in
denen wir mit multiplen Reizen und Handlungsoptionen
konfrontiert sind. Mich interessiert dabei, ob Veränderungen
von Körperzuständen auch höhere kognitive
Prozesse beeinflussen können.
Prof. Dr.
Roman Liepelt

34 Neu an der FernUni
Ich bin:
Professor für Umweltwissenschaften in der FernUni-
Fakultät für Kultur- und Sozialwissenschaften.
Prof. Dr.
Görge Deerberg
Daran forsche ich:
Wie müssen umweltwissenschaftliche Forschungsfelder
in zehn oder 15 Jahren organisiert sein, um ökologische
Probleme lösen zu können? Um Antworten hierfür zu
finden, haben die FernUniversität und das Fraunhofer-
Institut UMSICHT in Oberhausen meine Professur eingerichtet.
Im Institut, dessen stellvertretender Leiter ich
bin, stellen wir häufig fest, dass umwelt- und energietechnische
Probleme nicht immer alleine durch Technik
gelöst werden können, gerade bei Umweltthemen
müssen oft andere Disziplinen einbezogen werden.
Daher befindet sich mein Lehrgebiet in einem kulturund
sozialwissenschaftlichen Umfeld. Mit vielen fachlich
kompetenten Personen in der FernUniversität stehe
ich als Mitglied der wissenschaftlichen Leitung unseres
gemeinsamen Weiterbildungsangebots infernum bereits
in engem Kontakt – das kann uns in Forschung
und Lehre nützlich sein.
Ich bin:
Volkswirt, gebürtig aus Wien, in Hamburg aufgewachsen
und seit März 2020 Professor für Angewandte Statistik
an der FernUniversität.
Prof. Dr.
Robinson Kruse-Becher
Daran forsche ich:
Meine vorwiegenden Forschungsinteressen sind angewandte
Zeitreihenanalyse und Finanzmarktökonometrie
mit Schwerpunkten im Bereich der Prognose. Ich habe
mich unter anderem mit spekulativen Blasen in der Finanzkrise
beschäftigt und in dem Zusammenhang die
Determinanten der Ölpreisrally Mitte der 2000er Jahre
untersucht. Mit langjährigen Ko-Autoren habe ich neue
Verfahren entwickelt, um makroökonomische Prognosen
von Experten und Maschinen valide miteinander vergleichen
zu können. An der FernUni interessiert mich
besonders die Anbindung an den Forschungsschwerpunkt
Energie, Umwelt und Nachhaltigkeit. Als ein
nächstes Forschungsvorhaben könnte ich mir hier gut
eine Untersuchung im Bereich des Emissionshandels
vorstellen – zum Beispiel zur Modellierung und Vorhersage
von CO 2
-Emissionen und Markterwartungen und
Risikoprämien im CO 2
-Zertifikatehandel.

Screen 35
Ich bin:
Seit Oktober 2020 Professorin für Mediendidaktik an
der FernUniversität.
Daran forsche ich:
In meinen aktuellen BMBF-geförderten Forschungsprojekten
gehe ich vor allem Fragen von Medienbildung als
Datenbildung und -kritik nach. Dazu zählen das „All is
data (Aid)“-Projekt im schulischen Kontext, aber auch die
Forschungsprojekte „DocTalk“ sowie der „WerteRadar“
in der beruflichen Erwachsenen- und Weiterbildung.
Darin verfolge ich Fragestellungen an der Schnittstelle
von Medienpädagogik, -didaktik und Informatik, die es
mit Mitteln qualitativer Sozialforschung zu beantworten
gilt. Denn technisch erzeugte Daten ziehen viele Anforderungen
an Subjekte nach sich. Mich interessiert, wie
Menschen mit diesen Anforderungen in unterschiedlichen
Kontexten umgehen.
Konkreten Gestaltungsanforderungen gilt es auch institutionell
zu begegnen, etwa durch neue Angebote oder
Durchlässigkeit zwischen Bildungsinstitutionen. Auch deswegen
arbeite ich an der Weiterentwicklung der Mediendidaktik
und möchte künftig vermehrt hinter Lerngewohnheiten
und -routinen blicken oder biografische Übergänge
zwischen Bildungsinstitutionen genauer fokussieren.
Prof. Dr.
Sandra Hofhues
»Die Besonderheit ist das
Zusammenspiel von Videos
und Lehrtexten«
Bildungswissenschaftlerin
Dr. Lena Rosenkranz über
das intermediale Projekt
„Meet and Read Experts“
Reinschauen:
https://youtu.be/BI_3RnBmL34
Was ist Beratungsforschung? Mit welchem Text informiere ich mich am besten
über Genderforschung? Und mit welchen Methoden arbeitet die Demokratieforschung?
Im Lehrvideoportal für Erziehungs- und Bildungswissenschaft erklären
Professorinnen und Professoren unterschiedlicher Universitäten zentrale Begriffe
und Fragen ihres Fachs. „Die Besonderheit ist dabei das Zusammenspiel von
Videos und einschlägigen Texten“, erklärt Dr. Lena Rosenkranz. Die Wissenschaftliche
Mitarbeiterin baut das Portal mit Prof. Dr. Julia Schütz, Nora Berner
(Lehrgebiet Empirische Bildungsforschung) und dem Zentrum für Medien und IT
(ZMI) weiter aus. Die Verbindung zwischen Text und Lehrvideo wird auch in einem
Studienbrief aufgegriffen, der zukünftig in der Eingangsphase des Bachelorstudiengangs
Bildungswissenschaft eingesetzt wird. Videos und zusätzliche Infor mationen,
wie zum Beispiel Textverweise, stehen auch auf der Homepage des Zentrums für
pädagogische Berufsgruppen- und Organisationsforschung (ZeBO Hagen) bereit.

36 Screen
»Interessantes, Skurriles und Virtuelles
aus Psychologie und Gesellschaft«
Ganz nach dem Prinzip „Nice-To-Know“ weist Dr. Horst Heidbrink
auf Lesenswertes aus der Netzwelt hin – mal ernst, mal augenzwinkernd,
aber immer in hoher Taktung. Thematisch feuert der
FernUni-Psychologe dabei eine volle Breitseite ab. Egal ob Technik,
Bildung, Kultur, Politik oder Biologie: Heidbrink behält alles im
Blick. Wer darüber auf dem Laufenden bleiben möchte, was in
Wissenschaft und Gesellschaft passiert, sollte ihm bei Twitter folgen.
Dr. Horst Heidbrink, FernUni-Lehrbeauftragter,
über seinen Twitter-Channel @psychmac
Reinlesen:
twitter.com/psychmac
»Nachhaltig sichtbare Projekte
und Ergebnisse aus Wissenschaft
und Forschung«
Den Digitaltag 2020 verpasst oder Interesse an den Forschungsmethoden des
Instituts für Geschichte und Biographie? Ob kurzer Bericht, Tagungsdokumentation
oder Interview mit einer Expertin oder einem Experten – die FernUniversität
macht ihre Forschung auch per Video sichtbar. Die Digitalen Medien Services
am Zentrum für Medien und IT produzieren unterschiedlichste Videos rund um
Workshops, Tagungen, Vorträge, Diskussionen und Forschungsvorhaben. So stehen
sie einem breiten (Fach-)Publikum auch anschließend jederzeit zur Verfügung.
Axel Nattland,
Leiter „Digitale Medien Services“
am Zentrum für Medien und IT
Reinschauen:
www.fernuni.de/wissenschaftsvideos
»Auch hier kann sein,
dass ich österreichisch
zwitschere«
FernUni-Rektorin Ada Pellert
bei ihrem erfolgreichen Start
auf Twitter
Reinlesen:
twitter.com/ada_pellert
Als Prof. Dr. Ada Pellert Ende September ihre erste Nachricht auf Twitter veröffentlicht,
trifft sie einen Nerv: Rund 2.000 Personen und Institutionen folgen ihr
bereits am ersten Tag und freuen sich auf Neuigkeiten und den Austausch mit
der Rektorin der FernUniversität. Updates gibt es reichlich – über #Bildungspolitik,
#Digitalisierung und natürlich über das Hagener Manifest zu #NewLearning.
Und als sie kurz nach dem Start ein Nutzer fragt „Twittern Sie selbst?“, antwortet
Pellert schlagfertig: „Ja, das mache ich. Mal sehen, wie es läuft.“

Wie Corona
unser Miteinander
verändert
Kontakt, Nähe, Abstand? Der Umgang miteinander
fühlt sich anders an: Bürogemeinschaften lösen sich
auf, einige soziale Normen sind abgeschafft, Mimik
verschwindet aus dem Alltag. Verbindlichkeit und
persönlicher Austausch steigen in der Wertschätzung.
Die Lust am Lockeren nimmt ab. Was die Pandemie
langfristig mit uns macht, muss sich zeigen.
An der FernUniversität forschen verschiedene Disziplinen
zu Aspekten der Corona-Krise. aw/sam
www.fernuni.de/coronaforschung

38
Was lehrt uns die Pandemie für
die Zukunft? Was kann die
Wissenschaft zur Analyse von
Pandemien beitragen?
Fünf Forscherinnen und Forscher geben Antworten.
»Wiederkehrende Probleme wie Pandemien
haben Gesellschaften angeregt, neue Institutionen
zu entwickeln, etwa Gesundheitssysteme. Die
Corona- wurde mit der Klimakrise verglichen.
Für letztere gibt es aber keinen Präzedenzfall.
Neue politische Entscheidungsstrukturen, wie
etwa citizensʼ assemblies, oder eine Verankerung
von Klimaschutz in der Verfassung sind
nötig. Auch für Pandemien ist vorausschauende
Politik (durch Pandemiepläne) bedeutsam.
Früh zeitige Reisebeschränkungen und Quarantänevorschriften
Anfang des Jahres hätten
die glo bale Ausweitung von SARS-CoV-2 evtl.
verhindern können.«
Prof. Dr. Robert Schmidt
Mikroökonomie
»Die Psychologie beschäftigt sich schon seit
Langem mit den Reaktionen von Menschen auf
gesundheitliche Bedrohungen. Es stellen sich
viele wichtige Fragen zur SARS-CoV-2-Pandemie
wie etwa: Wie interpretieren wir statistische
Informationen über die Verbreitung des Virus?
Welche Persönlichkeitsmerkmale erleichtern
die Einhaltung von Schutzmaßnahmen? Oder
welche therapeutischen Maßnahmen können
Angst, Wut und dem Gefühl von Isolation entgegenwirken?
Hier leistet das psychologische
Theorie- und Methodenwissen aktuell wichtige
Beiträge zu ihrer Beantwortung.«
Prof. Dr. Christel Salewski
Gesundheitspsychologie

Spektrum 39
»Natürlich sind die Kultur- und Medienwissenschaften nicht dafür zuständig,
Pandemien einzudämmen oder ihnen vorzubeugen. Aber eine
Pandemie ist nicht einfach ein Naturphänomen, vielmehr wird sie immer
auch durch unsere Medienkultur hervorgebracht und interpretiert.
Nur unsere Disziplinen sind in der Lage zu analysieren, was die Pandemie
für uns – für unsere Kultur oder für unsere Zivilisation – ist und
wie sie sie verändert. Wer die Medien und ihr Verhältnis zum Staat in
einem solchen Ausnahmezustand nicht beobachtet, versteht nicht, was
vorgeht und was schiefgeht (warum es zum Beispiel zu Verschwörungstheorien
kommt). Eine Lehre, die aus der Corona-Krise zu ziehen wäre,
ist, dass den Kultur- und Medienwissenschaften ein größerer Stellenwert
eingeräumt werden müsste.«
Prof. Dr. Michael Niehaus
Neuere deutsche Literaturwissenschaft und Medienästhetik
»Die Bekämpfung der Corona-Pandemie ist eine
Bewährungsprobe für unseren Rechtsstaat. Die
Entscheidungsträgerinnen und -träger in Bund
und Ländern stehen vor der Heraus forderung,
den Schutz der Gesundheit und die Gewährleistung
der individuellen Freiheit ge gen einander
abzuwägen und zu einem Ausgleich zu
bringen. Den Gerichten kommt die Aufgabe zu,
über die Wahrung der Grundrechte zu wachen.
Die Rechtswissenschaft begleitet die Arbeit der
Legislative, Exekutive und Judikative kritisch
und hilft so mit, rechts staatskonforme Rahmenbedingungen
zu schaffen.«
Prof. Dr. Andreas Haratsch
Deutsches und Europäisches Verfassungs- und
Verwaltungsrecht sowie Völkerrecht
»Die Pandemie lehrt uns die Zerbrechlichkeit
von alltäglicher Normalität, das Primat der
Vernunft und die Notwendigkeit friedlicher
Auseinandersetzung mit Krisen. Sie hat auch
gezeigt, dass in solchen Situationen nur interdisziplinär
fundierte Entscheidungen gesellschaftlich
tragfähig sind, woran sich auch
Philosophinnen und Philosophen mit konstruktiven
Ideen beteiligen sollten. Die Medizinethik
kann die Pandemie zwar nicht eindämmen,
aber zur Analyse und Beurteilung geeigneter
Maßnahmen beitragen, etwa bei medizinischökonomischen
Wertekonflikten.«
Jun.-Prof. Dr. Orsolya Friedrich
Medizinethik

40
Schutzmaßnahmen gegen
Covid-19: schnell, angemessen
und gerichtsfest
Angesichts der hohen Dynamik der Corona-Ausbreitung muss auch die Politik schnell
angemessene Entscheidungen treffen, die gleichzeitig „gerichtsfest“ sind. Nach Ansicht
der Staatsrechtlerin Prof. Dr. Andrea Edenharter hat sich die Politik vor allem zu Beginn der
Covid-19-Pandemie mit ihren Entscheidungen auf sehr dünnem Eis bewegt. Die Inhaberin
des Lehrstuhls für Staats- und Verwaltungsrecht, Europarecht, Religionsverfassungsrecht
und Rechtsvergleichung an der FernUniversität in Hagen arbeitet juristisch,
nicht empirisch, macht also keine Umfragen, wertet keine Fragebögen aus, sondern
sie analysiert Maßnahmen im Hinblick auf ihre Verfassungsmäßigkeit.
Prof. Edenharter: Die Beschlüsse vom Juli zum Umgang
mit regional begrenz ten Ausbruchsgeschehen sind ein sehr
guter Ansatz, der dem Prinzip der Verhältnismäßigkeit
besser Rechnung trägt als pauschale Maßnahmen. Ich denke
schon, dass man bei Problemen in einem begrenzten Bereich,
also etwa bei einem lokalen Ausbruch, nicht einen ganzen
Land kreis, eine ganze Stadt, mit zum Beispiel einer Ausgangssperre
belasten sollte. Aus juristischer Sicht ist es gegebenenfalls
für eine kurze Zeit, einige wenige Tage etwa, zu verantworten,
ein Stadtviertel oder einen Teil eines Kreises
abzuschotten. Man muss allerdings sagen: Ganz zu Beginn
eines Ausbruchs wird man noch nicht sagen können, wie
begrenzt er ist. Ein, zwei, drei Tage lang kann es vielleicht
sogar verhältnismäßig sein, einen vergleichsweise großen
Bereich mit einer Ausgangs- und Kontaktsperre zu belegen.
Aber dann muss man gleichzeitig testen, um festzustellen,
wer betroffen ist und wer nicht. Und wenn man das weiß,
auf die kleinteiligeren Maßnahmen zurückgreifen.
Prof. Andrea Edenharter
Frau Prof. Edenharter, die Zustimmung der Bevölkerung
zu Corona-Schutzmaßnahmen sinkt. Ein Grund
dafür ist wohl, dass sie vielen zu einschneidend sind.
Wie sehen Sie als Staatsrechtlerin das?
Gibt es eine „Hierarchie“ der Grundrechte?
Im deutschen Verfassungsrecht gibt es keine Hierarchie
von Grundrechten. Allerdings steht die Menschenwürde
über allem. Grundrechte betreffende Entscheidungen können
lediglich im Wege der Abwägung getroffen werden:
Man muss in jeder Situation die betroffenen Rechtsgüter
und Grundrechte in einen angemessenen verhältnismäßigen
Ausgleich bringen.
Wie soll eine Richterin oder ein Richter entscheiden,
was wichtiger ist?
Das ist extrem schwierig, was man auch daran sieht, dass
die verschiedenen angerufenen Gerichte teilweise zu unterschiedlichen
Ergebnissen kommen. Es gibt nur ganz wenige

Spektrum 41
eindeutige Situationen. So hat das Bundesverfassungsgericht
nach einiger Zeit des Lockdowns gesagt, dass auf Dauer,
insbesondere vor dem Hintergrund sinkender Infektionszahlen,
der Gesundheits-, Infektions- und Lebensschutz
nicht mehr alles andere über wiegen konnte. Ganz zu Beginn,
als die Infektionszahlen sehr, sehr hoch waren, wurde
natürlich der Lebens- und Gesundheitsschutz zu Recht
höher bewertet als zum Beispiel die Öffnung von Restaurants.
Aber auch hier mussten wirtschaftliche Gesichtspunkte
stets mitberücksichtigt werden. Man muss also immer
wieder neu abwägen und viele Aspekte beachten, insbesondere
auch Gleichheitsfragen: Während des Lockdowns
durften Supermärkte öffnen und von Lebensmitteln über
Waschmaschinen und Schlauchboote alles verkaufen,
während etwa reine Elek tro märkte geschlossen bleiben
mussten. Dass es hier zu einer nicht zu rechtfertigenden
Ungleichbehandlung kam, hätten sowohl Politik als auch
die Gerichte früher berücksichtigen müssen.
In einer noch schwierigeren Situation sind ja wahrscheinlich
die politischen Entscheidungsträgerinnen
und -träger. Was soll man ihnen raten?
Die rechtsstaatlichen Grundsätze müssen beachtet werden.
In den meisten Fällen entsprachen die Entscheidungen auch
den Vorgaben der jeweiligen Rechtsgrundlage. Teilweise
wurden aber beispielsweise Allgemeinverfügungen erlassen,
wo man eigentlich eine Rechtsverordnung hätte erlassen
müssen.
Da
Mehr Informationen:
www.fernuni.de/covidurteile
Gibt es Hilfestellungen, wie lange eine „harte“
Maßnahme rechtlich zulässig ist?
Es gibt keine Schablone, die vorschreibt, wie in einer konkreten
Situation zu entscheiden ist. Dabei ist zum Beispiel
zu berücksichtigen, wie weit man mit dem Testen ist, was
man über die Ausbreitung weiß und so weiter. Bei allen
Entscheidungen werden aber auch die eigenen Erwägungen
der Richterinnen und Richter eine Rolle spielen.

42
Acht Mitglieder der Forschungsgruppe „Gender Politics“ (v.li.): Carolin Rolf, Dr. Anja Böning, Dr. Nadine Nett, Prof. Dr. Andreas Mokros,
Tillmann Nett, Dr. Maximilian Waldmann, Dr. Hendrik Sonnabend und Jun.-Prof. Dr. Irina Gradinari
Genderforschung deckt
Leerstellen auf
Geschlechterforschung sorgt für Wirbel – politisch, kulturell, wissenschaftlich. Jun.-Prof.
Dr. Irina Gradinari spornt die Kontroverse an: „Wir sehen die Resonanz in der Öffentlichkeit.
Sie ist symptomatisch dafür, dass wir an grundsätzlichen Problemen gerüttelt haben,
die vorher unbemerkt waren.“
An der FernUniversität in Hagen leitet die Juniorprofessorin
für literatur- und medienwissenschaftliche Genderforschung
jetzt die neue interdisziplinäre Forschungsgruppe „Gender
Politics“. Ihre Doktorandin Carolin Rolf koordiniert den
Zusammenschluss. Auch sie ist sich der Sprengkraft ihres
Fachs bewusst: „Gender Studies können wehtun, weil sie
Leerstellen offenbaren.“
Die kritische Herangehensweise macht das Vorhaben umso
attraktiver für die Forschenden der FernUniversität. So
beteiligen sich an ihm bereits Mitglieder von zwölf Lehrgebieten
aus vier Fakultäten. „Ich war am Anfang selbst
überrascht, wie viele Leute an der FernUniversität zu Genderfragen
arbeiten“, sagt Rolf. In der Vielfalt liegt die Stärke
der Gruppe: Auf die Schnittstelle zwischen Politik und Geschlechterfragen
blickt sie juristisch, philosophisch, psychologisch,
ökonomisch, historisch, politologisch, bildungs-,
literatur- und medienwissenschaftlich. Entsprechend groß
ist die Bandbreite ihrer Fragestellungen: Empirische Erhebungen
zur Wahlbeteiligung von Frauen zählen ebenso
dazu wie Analysen zum Hashtag-Aktivismus in sozialen
Medien oder zu Online-Feminismus.
„Wir bündeln die Kompetenzen an der FernUniversität und
ermöglichen den Austausch, um daraus etwas Größeres
zu entwickeln“, freut sich Irina Gradinari. Etappenziel ist es,

Spektrum 43
ein antragsfähiges Projekt auf die Beine zu stellen. Die Fördermöglichkeiten
in Nordrhein-Westfalen seien aussichtsreich,
Kooperationen mit anderen Universitäten bereits auf
den Weg gebracht. Bei der Ausrichtung von Tagungen,
Vorträgen und anderen Treffen arbeitet die Forschungsgruppe
zudem eng mit dem Team der Gleichstellung der
FernUniversität zusammen.
Interesse bei Jüngeren
Gender Studies haben sich als starker Strang im modernen
akademischen Denken etabliert. Wo anfangs vor allem
Frauen den Erkenntnisgewinn „vom Rande her“ vorantrieben,
herrscht inzwischen große methodische und theoretische
Vielfalt. Zurzeit falle auf, dass sich besonders junge Forschende
für Genderfragen interessieren, so Gradinari. Auch
an der FernUniversität sei das spürbar: „Momentan findet
ein großer Teil unserer Forschung im Mittelbau statt. Darüber
freue ich mich – das heißt, die neue Generation kommt!“
Entsprechend ernst nimmt die Forschungsgruppe auch
ihre Aufgabe, den Nachwuchs zu fördern – zum Beispiel
mit regelmäßigen Kolloquien.
Auch aufseiten der Studierenden wächst das Interesse. Hierin
sieht die Gruppe einen weiteren Kernauftrag: „Langfristig
möchten wir ein interdisziplinäres Gender-Modul entwickeln,
das an allen unserer Fakultäten einsetzbar ist.“ Neue Erkenntnisse
fließen auf diesem Weg direkt in die Lehre ein. „Wir
wollen das Angebot dann Schritt für Schritt ausweiten“,
stellt Gradinari in Aussicht.
Relevant – gerade in der Krise!
Allerdings wurde auch die Forschungsgruppe „Gender
Politics“ von Corona zur Improvisation gezwungen: Viele
Veranstaltungen und Arbeitstreffen verlagerten sich in den
digitalen Raum. Ausbremsen lassen möchte sie sich durch
die Corona-Maßnahmen jedoch nicht. Im Gegenteil: Die
Krise habe erneut daran erinnert, wie politisch relevant
Geschlechterfragen seien: „Im Lockdown hat es vor allem
die Frauen getroffen: Sie haben nicht nur die meiste Arbeit
in der Familie übernommen, auch Kündigungen waren
unter Frauen besonders häufig“, erklärt Gradinari. „Viele
standen schon vorher in ungesicherten Arbeitsverhältnissen.“
Gender- ungleich Frauenforschung
Dennoch unterstreichen die beiden Wissenschaftlerinnen,
dass Genderforschung nicht mit Frauenforschung gleichzusetzen
ist. So leiden auch Männer unter bestehenden
Ungleichheiten: „Wie sehr Kriminalität bei Männern verbreitet
ist, zeigt zum Beispiel, unter welchem Druck sie stehen
und in was für starken Gewaltverhältnissen sie leben“, so
Gradinari. Zudem hat die Geschichte bewiesen, wie flexibel
Geschlechtermodelle sind. Zum Beispiel konnten Männer im
antiken Griechenland – im Gegensatz zu anderen Epochen –
offen gleichgeschlechtliche Verhältnisse ausleben, erklärt
Carolin Rolf: „Kultur und Gesellschaft sind Konstrukte; und
die verändern sich mit dem Zeitgeist immer wieder.“ br
Homepage der
Forschungsgruppe:
www.fernuni.de/
gender-politics
Jun.-Prof. Irina Gradinari (li.) leitet die
Forschungsgruppe, die Koordination
liegt bei Carolin Rolf.

44
Spagat zwischen Beruf und
Familie im 19. Jahrhundert
Wie können Arbeits- und Privatleben in Einklang gebracht werden? Welche Folgen
hat es, wenn das Verhältnis zwischen beiden nicht ausgeglichen ist? Mit den historischen
Entwicklungen auf diesem Gebiet befasste sich PD Dr. Eva Ochs vom Institut
für Geschichte und Biographie der FernUniversität in Hagen in ihrem Habilitationsprojekt
„Beruf als Berufung? Die Work-Life-Balance bürgerlicher Männer im 19. Jahrhundert“.
Wie gingen Männer damit um, dass ein neues Berufsethos und ein geändertes
Familien ideal an ihnen zerrten? Die Historikerin „begleitete“ bürgerliche
Männer durch ihre Karriere und fragte, welchen Stellenwert die Familie dabei hatte.
Das Verhältnis innerhalb von Familien, die dem aufstrebenden
Bürgertum angehörten – also vor allem Unternehmer,
höhere Beamte und freiberuflich Tätige –, veränderte sich
seit dem letzten Drittel des 18. Jahrhunderts: „Die patriarchalische
Grundordnung mit dem ‚Hausvater‘, der über
alle im Haus bestimmt, blieb zwar teilweise bestehen“,
erläutert Eva Ochs. „Nun erfolgte aber eine Emotionalisierung,
die den familiären Binnenraum gegen das Hausvater-
Modell abgrenzte.“
Der bürgerliche Ehemann und Vater sollte einerseits fürsorgliches
Familienoberhaupt sein, er durfte in der Familie
auch Gefühle zeigen. Andererseits musste er in der Berufswelt
beim „harten Kampf ums Überleben“ seinen Mann
stehen – mit Mut, Tatkraft, Vernunft oder Energie: „Das
führte zu inneren Spannungen.“ Demgegenüber wurden aus
der physischen Konstitution der Frau, dem sogenannten
„schwachen Geschlecht“, psychische Eigenschaften wie
Hingebung, Fürsorge, Zuneigung oder Duldungsfähigkeit
abgeleitet. Demnach könnten Frauen besser den Nachwuchs
aufziehen. Und sie seien besser für Pflege- und Fürsorgeberufe
geeignet.
Werner von Siemens und seine Familie um 1876

Spektrum 45
PD Eva Ochs
Ein Schriftsteller in seinem Studierzimmer, 1890er Jahre
„Natürlich gab es diese ‚Eigenschaften‘ auch schon früher,
jetzt bemühte man sich erstmals um eine Systematisierung“,
stellt Ochs fest. „Die geschlechtsspezifischen Zuschreibungen
spielten im Bürgertum eine ganz große Rolle. Das ‚Erbe‘
spürt man heute noch.“
Erfolgreiche Männer
keine „Pantoffelhelden“
Das Bürgertum definierte sich durch Besitz bzw. Bildung.
Daraus entwickelte es ein besonderes Leistungsethos, aus
dem es Herrschaftsansprüche ableitete. „Dieses fast sakrale
Arbeits- und Leistungsethos fand sich sogar auf Grabsteinen
wieder, mit Inschriften wie ‚Rastlose Tätigkeit‘, ‚Nimmermüdes
Tun‘ – das war als Norm gesetzt“, so Ochs. Dieses
Ethos lastete besonders auf den Männern. Viele fanden
bei dem Spagat zwischen Berufsethos und Familienleben
keine wirkliche Balance.
So beklagte etwa der Soziologe und Nationalökonom Max
Weber seine eingeengte Rolle und beneidete die Frauen
um „ihr natürliches Gleichgewicht“ im Leben. Theodor
Fontane lag wie viele mit seiner Frau im Dauerstreit darüber,
wann er Zeit für seine Familie hätte. Andere meinten,
dass ein beruflich erfolgreicher Mann kein „Pantoffelheld“
sein könne oder bestanden darauf, dass der Bereich des
Gefühls und der familiären Beziehungspflege eine Domäne
der Frau bleiben müsse. Der Unternehmer Werner von Siemens
fand es gut, dass Frauen den Männern den Rücken
freihielten: „Im Haus soll die Frau gebieten, im Geschäft =
Null sein, sonst ist es ein Pantoffelregiment, was weder ihr
noch dem Manne Ehre macht.“ Neben dem Bedauern,
wenig Zeit für die Familie zu haben, fand Ochs sogar Äußerungen,
wonach der Beruf eine Entlastung sein könne.
Etwa, wenn zu Hause alle krank waren und der Mann sich
von dort zurückziehen konnte.
(Aus-)Bildung formt Persönlichkeit
Natürlich gab es auch vorher emotionale Wärme in der
Familie, jedoch wurde sie jetzt erstmals bewusst wahrgenommen
und thematisiert: „Der Nachwuchs musste viel
Aufmerksamkeit und Zuneigung erhalten, um die ganzen
Leistungskriterien und Bildungswerte in ihn zu ‚verpflanzen‘.“
Denn er konnte nicht – wie in Handwerksbetrieben – den
bürgerlichen Vater nachahmen, der aushäusig arbeitete. In
diesem Zusammenhang hatte Bildung einen hohen Stellenwert:
Eine gute Ausbildung sollte auch bestimmte Werte
vermitteln und die Persönlichkeit herausbilden. Da
Die „Work-Life-Balance“
bürgerlicher Männer im
19. Jahrhundert
www.fernuni.de/
buergertum

46
Auch Franziska Krüger und ihr Partner
müssen aushandeln, wie sie ihre Zeit
zwischen Familie und Beruf aufteilen.
Zurück zur familiären
Bürgerlichkeit?
Der Vater arbeitet im Homeoffice an seiner Karriere
und die Mutter wird wieder zur Hausfrau, der die
Familienarbeit überlassen wird… Stimmt es, dass sich
bürgerliche Familienrollenmuster durch die Corona-
Krise wieder verstärken? Gibt es dieses überkommene
Modell heute überhaupt noch in nennens wertem
Umfang?
„Hier muss man differenzieren“, erläutert Franziska Krüger.
„Das bürgerliche Modell ist ein ‚Idealbild‘ von Ehe und
Familie und hat auch heute noch große Wertschätzung.
Doch dafür, wie sich Paare arrangieren, wenn es tatsächlich
um Erwerbs- und Familienarbeit geht, ist es keine Grundlage
mehr.“ Franziska Krüger ist Promovendin am Promotionskolleg
„Familie im Wandel. Diskontinuität, Tradition und
Strukturbildung“ der Ernsting’s family Stiftungsprofessur
für Mikrosoziologie der FernUniversität in Hagen. Dabei
befasst sie sich nicht zuletzt mit der Frage, wie Paare die
Vereinbarkeit von Familie und Beruf ausgestalten.
Ideal der „bürgerlichen Familie“
Historisch gesehen entsprach das bürgerliche Familienmodell
seit der Industrialisierung auch dem Wunsch vieler
nichtbürgerlicher Familien, aber keinesfalls deren Lebenswirklichkeit.
Denn oftmals waren zwei Einkommen notwendig,
um die Familie zu ernähren.
Für die heutige Gesellschaft typisch ist die „modernisierte
Versorgerehe“: Der Mann ist immer noch hauptverantwortlich
für das Familieneinkommen, die Frau aber nicht
mehr auf Haushalt und Kinderversorgung beschränkt.
Sondern sie verdient in der Regel selbst Geld. Sobald jedoch
Kinder geboren sind, schlägt das Pendel ein wenig
zurück: Die Frau geht in Elternzeit, der Mann arbeitet weiter,
vielleicht sogar mehr als vorher, weil er sich „oft verpflichtet
fühlt, das Familienleben finanziell zu stabilisieren“,
so Franziska Krüger. Das Elterngeld ist erheblich geringer
als das Gehalt der Frau, die anschließend typischerweise in
Teilzeit arbeitet. „Weil in vielen Unternehmen Arbeitsleistung
immer noch sehr stark in Anwesenheit, also Arbeitszeit,
gemessen wird, heißt das für den Mann: ‚Ich muss im
Beruf anwesend sein, um meine Position zu sichern, Karriere
zu machen und mehr zu verdienen.‘ Es ist also durchaus
ein beruflicher Erwartungs druck da.“
Franziska Krüger promoviert über die Vereinbarkeit
von Familie und Beruf.

Spektrum 47
Mehr Zeit für Kinder, nicht für Hausarbeit
Geht es ebenso darum, der Familie auch einmal zu entfliehen?
„Eine gewisse Vermeidung“ sieht Krüger durchaus,
differenziert jedoch klar zwischen Fürsorge einer- und Hausarbeit
andererseits: „Viele ‚neue‘ Väter wollen sich mehr in
der Erziehungsarbeit engagieren und deutlich mehr Zeit mit
ihren Kindern haben. Was sie eher nicht übernehmen wollen,
ist die Hausarbeit.“ Berufsarbeit außer Haus kann dann
unbewusst eine Flucht sein. Wer nicht zu Hause ist, macht
auch nicht so viel im Haushalt. Krüger: „Das sieht man, wenn
Paare ihre Arbeit organisieren und die Frau in Teilzeit arbeitet,
was ja das häufigste Modell ist: Dann reduziert sich der
Anteil geleisteter Hausarbeit der Männer ganz drastisch.“
Wobei die Frauen – von denen ja viele „für ihre Kinder da
sein wollen“ – in der Bilanz nicht weniger arbeiten.
Dazu, wer sich beim „Aushandeln“ der Arbeitsanteile durchsetzt,
gibt es verschiedene Theorien. Eine besagt, dass
rational nach Kosten und Nutzen entschieden und in die
erfolgversprechendere Karriere „investiert“ wird. Doch ist
dies nach Krügers Erkenntnis eine „verkürzte“ Perspektive:
Wenn Paare ihre Aufteilung der Arbeit begründen, wird
oft der geringere Verdienst der Frau genannt. Hinter der
Entscheidung stehen aber normative Bilder, persönliche Erfahrungen,
Sozialisation und Tradition. Häufig wägen Paare
also keine Argumente ab, sondern fallen in traditionelle
Rollenmuster. Gesellschaftliche Erwartungen – etwa, dass
die Frau als Mutter emotional besser für die Kinderversorgung
geeignet sei oder der Mann erwerbstätig zu sein
habe – prägen unsere Überzeugungen und Vorstellungen.
Probleme für immer mehr Paare
Aufgrund der bei Frauen steigenden Qualifizierung gibt es
auch immer mehr Paare, bei denen beide Karriere machen
wollen. Das ist ein zweischneidiges Schwert, weil sie dann
vielleicht doch eher – zumindest zunächst – auf Kinder verzichten,
um erst einmal einige Karrieresprünge zu schaffen.
Doch auch bei ihnen sind es dann sehr oft die Frauen, die
als Mütter beruflich zurücktreten. Demgegenüber haben
auch in diesen Paarbeziehungen die Männer eher einen
ungebrochenen Berufsweg: Sie nehmen sich weniger Auszeiten
– wie die Elternzeit – für ihre Kinder, arbeiten deutlich
mehr Stunden, die Familien ziehen viel eher aus beruflichen
Gründen des Mannes um. Krüger: „Familie zu haben,
führt eher zu einem ‚Bruch‘ in weiblichen Biografien.“
„Prinzipiell sind Kinder eine persönliche Erfüllung“, so Krüger,
„bei karriereorientierten genauso wie bei Paaren aus
anderen Milieus.“ Wobei man aber auch sagen muss, dass
Familie und Kinder nicht bei allen einen hohen Stellenwert
haben. „Die normative Vorstellung von Unabhängigkeit
und Selbstverwirklichung über Berufsarbeit steht im Widerspruch
zu Bindung und Kompromissfindung, die im privaten
Bereich eingegangen werden. Die westliche Gesellschaft
ist zudem stark auf die Arbeitswelt orientiert.“ Da
Weitere Informationen:
www.fernuni.de/berufundfamilie

48
Zukunftssicher mit neuen
Technologien – auch in der Krise
Für die Digitalisierung war sie ein Innovationstreiber, für das globale Produktionssystem
ein Inferno – die Corona-Pandemie hat zweierlei gezeigt: wie zerbrechlich Lieferketten
sind und wie aus einer Krise Chancen werden können. Diese Erkenntnisse könnten zu
nachhaltigen Veränderungsprozessen in der globalen Wertschöpfung führen, sagt Wirtschaftswissenschaftler
Prof. Dr. Karsten Kieckhäfer.
Herr Professor Kieckhäfer, sehen Sie die globale
Wertschöpfung im Wanken?
Zu Beginn der Pandemie haben wir erlebt, wie globale Lieferketten
von jetzt auf gleich zusammenbrechen können.
Transporte gerieten ins Stocken, Produkte wurden teilweise
gar nicht erst geliefert. Die Automobilindustrie, aber
auch andere Branchen, die stark von globalen Wertschöpfungsnetzwerken
abhängen, gerieten ins Straucheln. Als
Lösung für all diese Probleme wurden und werden jetzt
häufig lokale Produktionsaktivitäten genannt. Dies würde
ich für Deutschland aber nicht im großen Stil erwarten.
Warum nicht?
Viele Unternehmen stehen vor einem Konflikt. Um ihre
Wettbewerbsstellung zu erhalten oder auszubauen, müssen
sie einerseits kostengünstig produzieren – zum Beispiel im
Ausland. Andererseits müssen Lieferketten robust gegenüber
möglichen Störfaktoren sein wie Naturkatastrophen,
Lieferantenausfällen oder eben einer Pandemie. Das wiederum
erreichen Unternehmen, indem sie ihre Lagerbestände
erhöhen und ein größeres Lieferantennetzwerk
aufbauen. Doch ganze Produktionsprozesse zurück nach
Deutschland zu holen, ist vielfach schwierig und teuer.

Spektrum 49
Produzierende Unternehmen sind zum Teil von globalen
Monopolstrukturen abhängig oder auf Grundstoffe angewiesen,
die es hier nicht gibt. Zudem werden sie sicher
keine Entscheidungen treffen, die ihre Wettbewerbsposition
schwächen, schon gar nicht in der Krise. Grundsätzlich
haben potenzielle Risikoereignisse aber natürlich einen
großen Einfluss auf unternehmerische Entscheidungen.
Woran denken Sie da?
In meiner Forschung befasse ich mich hauptsächlich mit
der Automobilindustrie – sie glänzt sicher in vielen Bereichen
als schlechtes Beispiel, ist oftmals intransparent und
setzt noch auf konfliktreiche Rohstoffe wie Kobalt in der
Batterieherstellung. Aber was den Einsatz von Technologien
betrifft, ist ein großer Aufbruch zu spüren. Volkswagen
hat sich etwa auf die Fahne geschrieben, bis 2050 eine
klimaneutrale Fahrzeugflotte zu produzieren. Produktion,
Nutzung und Entsorgung dieser Fahrzeuge sollen dann
unterm Strich kein einziges Gramm CO 2
mehr ausstoßen.
Alle hierfür notwendigen Technologien sind noch nicht
marktreif, aber das gesetzte Ziel zeigt eindrücklich, dass
eine mögliche Krise – in dem Fall der Klimawandel – ein
Inno va tionstreiber sein kann. Das potenzielle Risiko dieser
Krise für Unternehmen bietet somit einen Anreiz, Strukturen
zu überdenken, um die Wettbewerbsfähigkeit auch
langfristig zu erhalten.
Sie haben Risiken und Krisen als Innovationstreiber
angesprochen. Fallen Ihnen für Unternehmen auch
positive Motive ein, um innovativer zu werden?
Ja, in diesem Zusammenhang könnte ich ein weiteres Beispiel
aus der Automobilindustrie nennen. Tesla erhöht momentan
rapide seine Produk tionskapazitäten für Elektro autos. Der
Hersteller hat angekündigt, ein neues Produktionsverfahren
für den Karosseriebau einzusetzen. Mit einer selbst entwickelten
Druckgussmaschine soll es in Zukunft möglich sein,
eine Karosserie aus einem Guss zu produzieren, für die
normaler weise 70 Einzelteile notwendig wären. Das wäre
schon bahnbrechend. Damit stellt das Unternehmen etablierte
und über Jahre gewachsene Produktionsabläufe infrage
und treibt die restliche Automobilindustrie vor sich her: Ein
Beispiel dafür, dass neue Technologien und der Wett bewerb
Veränderungsprozesse in Lieferketten anstoßen können.
Welchen Beitrag kann die Wissenschaft
an dieser Stelle leisten?
In diesem Jahrhundert stehen uns noch einige große Herausforderungen
bevor. Ich denke hier an den Klimawandel
und an die Endlichkeit fossiler Brennstoffe. Um Nachhaltigkeitsziele
zu erreichen, müssen Industrie, Politik und Gesellschaft
umdenken. Hierfür sollte Forschung Erkenntnisse
bereitstellen, die als Leitplanken für zielgerichtete Entscheidungen
und Handlungen dienen können. Neben der
Politik können aber insbesondere auch Konsumentenanforderungen,
gesellschaftlicher Druck und andere Wettbewerber
beeinflussen, wie Unternehmen handeln. Das
heißt im Umkehrschluss, wissenschaftliche Erkenntnisse
müssen so kommuniziert werden, dass sie im gesellschaftlichen
Diskurs, in der Industrie und von der Politik auch
verstanden und aufgenommen werden können. sam
Karsten Kieckhäfer ist Professor und Inhaber des
Lehrstuhls für Betriebswirtschaftslehre, insbesondere
Produktion und Logistik an der FernUniversität
in Hagen. Der Betriebswirt analysiert strategische
Fragestellungen des Produktions- und Logistikmanagements.
In diesem Zusammenhang befasst er
sich mit der Reduktion von Treibhausgasemissionen
sowie Energie- und Ressourcenverbrauch speziell in
den Bereichen Mobilität und industrielle Wertschöpfungsnetzwerke.
Mehr über Prof. Kieckhäfer
erfahren Sie in der Rubrik Neu an der FernUni.
Prof. Karsten Kieckhäfer beschäftigt sich vor allem mit dem
Thema Nachhaltigkeit in Wertschöpfungsnetzwerken.

50
Warum wir gerne verzichten
40 Tage ohne Alkohol, unter der Woche keine Süßigkeiten, das Auto stehen lassen
und mit dem Rad zur Arbeit fahren: Immer mehr Menschen entdecken die neue Lust
am Verzicht. Ob in der Fastenzeit oder zwischendurch – Fasten liegt im Trend. Und
trotzdem ist es bisher kaum erforscht worden.
Dr. Patrick Heiser, Religionssoziologe an der FernUniversität
in Hagen, hat in diesem Jahr vor Ostern die bislang größte
Fastenstudie im deutschsprachigen Raum gestartet.
„Gefastet wird unabhängig vom Alter in allen Schichten
und Milieus“, bilanziert er. „Dabei wird die traditionelle
religiöse Praktik des Fastens individuell ausgestaltet.“
Normalerweise ist es kein Selbstläufer, ausreichend Teilnehmende
für wissenschaftliche Untersuchungen zu gewinnen.
Bei Heisers Studie zu spätmodernen Fastenzeiten
war das anders. Fast 2.000 Personen nahmen zwischen
Aschermittwoch und Ostern an der offenen Befragung
teil und wollten ihre Fastenerfahrung teilen. Warum wir
verzichten und welche Rolle die Religion dabei spielt – die
Ergeb nisse im Überblick:
Die Mehrheit fastet regelmäßig
72,4 Prozent der Befragten haben Fastenerfahrungen:
58,7 Prozent fasteten bereits mehrfach in ihrem Leben,
13,7 Prozent immerhin einmal. 16,7 Prozent der Teilnehmenden
haben zwar noch nie gefastet, aber sie hätten
Interesse: 13,7 Prozent können es sich „durchaus vorstellen”
und 4 Prozent wollen es „unbedingt einmal ausprobieren”.
10,9 Prozent der Befragten haben dagegen
weder Erfahrung noch Interesse am Fasten.

Spektrum 51
Verzicht auf Süßes und Alkohol
Eins haben beim Fasten alle gemeinsam: „Die Menschen
verzichten, um sich körperlich und seelisch besser zu fühlen“,
fasst Patrick Heiser zusammen. „Frauen tun dies übrigens
deutlich häufiger als Männer.“ Hauptsächlich verzichtet
wird dabei auf Genussmittel wie Süßes und Alkohol, mit
einigem Abstand aber auch auf Rauchen, Drogen und
Kaffee. Insgesamt geben 86,1 Prozent der Befragten an,
auf mindestens eines dieser Genussmittel verzichtet zu
haben bzw. verzichten zu wollen. Dabei fällt es den
Menschen offenbar leichter, für eine bestimmte Zeit ohne
Alkohol zu leben als ohne Süßigkeiten.
Fasten als Gesellschaftskritik
Mit einer nachwachsenden Generation von Fastenden
kommen neue, gesellschaftskritische Optionen hinzu, etwa
der Verzicht auf Auto fahren, tierische Produkte und Medien.
„Hierzu zählt das sogenannte Datenfasten, also der Verzicht
auf private Computer- und Internetznutzung sowie auf
Fernsehen“, erläutert Heiser. „Das Fasten wird damit zur
Konsumkritik und entsprechend mit Bedeutung versehen.“
Die Rolle der Religion
Neben dem Alter spielen die Religiosität und die Konfessionszugehörigkeit
eine wichtige Rolle. Denn mit dem Fasten
ist eine jahrhundertealte Tradition verbunden. Es ist Bestandteil
aller Weltreligionen, auch wenn es heute für viele
Gläubige keine religiöse Pflicht mehr ist. Der Tradition aber
bleiben sie verbunden. Zwei Drittel aller Befragten fasten
daher nicht irgendwann, sondern in Fastenzeiten, etwa vor
Ostern, im Advent oder im Ramadan. „Ein traditioneller
Rahmen macht es leichter“, erklärt Heiser. Ein Viertel der
Befragten fühlt sich beim Fasten Gott näher, betet häufiger
oder besucht öfters den Gottesdienst. Mit Blick auf die
Konfession stechen die Musliminnen und Muslime heraus.
„Sie verfügen am ehesten über Fastenerfahrung, gefolgt
von den katholischen und protestantischen Gläubigen“,
sagt Heiser.
Fasten und Pilgern
Nach Auswertung der Studie sollen im zweiten Schritt ausführliche
Interviews über das Fasten folgen. Im Zuge seiner
Habilitation nimmt der Sozialwissenschaftler Patrick Heiser
weitere traditionelle religiöse Praktiken wie das Pilgern in
den Blick. „Einerseits gibt es eine Tradition, die für Evidenz
bürgt. Andererseits gestalten Menschen diese religiösen
Praktiken heute individuell“, fasst Heiser zusammen.
„Pilgern und Fasten bewegen sich also zwischen individueller
Gestaltung und religiöser Tradition. Beide Pole sind
wichtig, um ihre Popularität zu erklären.“
can
Mehr über die Studie zu
spätmodernen Fastenzeiten:
Der Sozialwissenschaftler Dr. Patrick Heiser erforscht
religiöse Praktiken wie das Fasten und das Pilgern.
www.fernuni.de/
fastenstudie

52
Seuchen verstärkten
langfristige Entwicklungen
Epidemien gibt es, seit die Menschen eng mit ihren Tieren zusammenleben. Für PD
Dr. Eva-Maria Butz, Lehrgebiet Geschichte und Gegenwart Alteuropas an der Fern­
Universität in Hagen, wirkten Seuchen in der Geschichte eher schleichend und bereits
bestehende Entwicklungen verstärkend denn als Revolutionen. Und sie konnten
sogar positive Folgen für die Überlebenden haben.
Die erste dokumentierte Seuche, ein hochansteckendes
Fieber, tötete während des Peloponnesischen Krieges (431
bis 404 v. Chr.) 30 bis 40 Prozent der 300.000 Athenerinnen
und Athener. Dem führenden Politiker Perikles wurden
schwere Versäumnisse vorgeworfen, auch – aber nicht nur –
im Zusammenhang mit der Krankheit. Er wurde gestürzt,
die demokratische Staatsform und die attische Kunst und
Kultur erlebten ihren Niedergang, Oligarchen übernahmen
die Herrschaft. „Dies war aber ein längerer Prozess, der
jedoch offensichtlich durch die Seuche befördert wurde“,
so die Historikerin. „Grundsätzlich kann gesagt werden,
dass eine Seuche bestimmte Prozesse verstärken kann,
wenn eine Gesellschaft schon in der Krise ist.“
In gewisser Weise verstärkte 1918 auch die Spanische Grippe
lediglich längerfristige Entwicklungen: „In Deutschland hatte
sie nur sehr geringen Einfluss auf die November-Revolution
und das Ende des Kaiserreichs“, so Butz. Die Deutschen
betrachteten sie damals als Teil der allgemeinen Verschlechterung
der Volksgesundheit, die aber schon ab 1916 wahrgenommen
wurde.
Jüdische Menschen
auch aus Habgier verfolgt
Geschätzt 25 Millionen Menschen forderte der „Schwarze
Tod“, die Beulenpest, zwischen 1346 und 1353 in Europa.
Wirksame Medikamente hatten die vermummten Pestärzte
nicht, auch kein Wissen um die Übertragung. Viele Infizierte
starben in der Familie – und steckten diese an. Andere
warteten von allen verlassen auf den Tod. Die letzte Ölung
gaben Priester manchmal auf Distanz mit langen Stangen.
Im Zusammenhang mit dem Schwarzen Tod kam es in
Kastilien, Frankreich, den Niederlanden und in Deutschland
„relativ verbreitet“ zu Judenverfolgungen, so Eva-
Maria Butz, in deren Folge viele Überlebende ihre bisherige
Heimat verließen – in Polen waren sie willkommen. Doch
gab es auch vorher schon verschiedentlich Pogrome, deren
Ursachen aber regionaler oder lokaler Art waren: „Es ging
eigentlich immer darum, dass man einen Sündenbock
brauchte. Und es ging um Geld.“ Viele christliche Menschen
konnten so ihre Schulden bei Juden loswerden.
PD Eva-Maria Butz

Spektrum 53
Pesthauben wie diese waren vermutlich
in Italien und Frankreich in der Mitte des
17. bzw. anfangs des 18. Jahrhunderts
gebräuchlich.
Infolge der Pest wandten sich viele verstärkt der Religion zu.
So erlebte die Bewegung der Flagellanten – die sich selbst
geißelten – ihren Höhepunkt in Deutschland. Pestblätter
zeigten vor allem im 15. Jahrhundert Heilige als Helferinnen
und Helfer gegen die Pest. Auch die Passionsspiele in Oberammergau
entstanden 1634 als Reaktion auf die überstandene
Seuche.
Wirtschaftsförderung
und Innovationen
Es gab aber auch „Seuchen-Gewinner“: die Überlebenden.
Denn nun fehlten vor allem in der Landwirtschaft Arbeitskräfte.
1349 erließ der englische König das erste Arbeitsgesetz.
Die Abschaffung der Leibeigenschaft war jedoch
nicht ausschließlich eine Folge der Seuche: „Der Arbeitskräftemangel
nach der Pest war nur mit Geld aufzufangen“,
so Butz. „Damit begann das Zeitalter der Lohnwirtschaft im
Mittelalter.“
Auch auf dem Kontinent änderte sich einiges. Die Zünfte
öffneten sich für mehr Mitglieder und in den Städten stiegen
die Löhne, weshalb die Arbeitgeber Arbeitsabläufe mechanisiert
haben wollten: „Es gab im 15. Jahrhundert ein Klima
der Innovationen.“ In diesen Kontext stieß auch Johannes
Gutenberg 1450 mit dem Buchdruck. Diese Medienrevolution
trug im Zusammenhang mit einem wirtschaftlichen
Aufschwung und steigendem Wohlstand zu Reformation,
Verbreitung des Humanismus, besserer Bildung etc. bei.
„Distancing“ und Abriegelung
Spätere Pestwellen blieben regional beschränkt,„wohl, weil
man ein bisschen gelernt hatte, wie man damit umgehen
musste“, so Butz: Städte riegelten sich ab, Erkrankte wurden
in abgeschiedenen, oft bewachten Pesthäusern konzentriert,
verdächtige Schiffe in Häfen unter Quarantäne gestellt.
Gegen das Osmanische Reich, das bis ins 19. Jahrhundert
dauerhaft von Pestwellen heimgesucht wurde, bildete Österreich
im 18. Jahrhundert eine militärische „Pestfront“,
mit einem ganz dezidierten Quarantänesystem mit genauen
Quarantäne- und Desinfektionsvorschriften bis hin zu
kontaktlosen Warenübergaben. Letztendlich konnte ein
Übergreifen der Pest nach Westeuropa verhindert werden.
Wirklich erfolgreich wurde die Seuchenbekämpfung aber
erst mit dem Aufkommen der Naturwissenschaften im 18.
und 19. Jahrhundert.
Da
Weitere interessante Fakten finden Sie hier:
www.fernuni.de/seuchen

54
cause
pregnancy
word
headache
birth
encyclopedia
name
restriction
pneumonia
meningitis
ebola virus desease
rhinitis
influenza
sinusitis
chicken pox
nose
cough
treatment
technique
common cold
diphtheria
lung cancer
fever
outbreak
vaccine
medicine
lung
use
virus
Die richtige Diagnose stellen
Ist es COVID-19 oder doch nur eine einfache Erkältung? Fieber, Kopfschmerzen, Husten
oder Schnupfen sind Symptome, die auf verschiedene Krankheiten hinweisen können.
Durch ähnliche Krankheitsbilder ist es für Ärztinnen und Ärzte oft schwierig, die richtige
Diagnose zu stellen. Der medizinische Empfehlungsdienst soll die interaktive Diagnostik
unterstützen.
Die Idee zum „Medical Recommender System“ hatten
Prof. Dr. Herwig Unger und PD Dr. Mario Kubek (Lehrgebiet
Kommunikationsnetze) gemeinsam mit Prof. Anirach
Mingkhwan von der King Mongkut‘s University of Technology
North Bangkok bei einem Doktoranden-Workshop im
Mai 2019. Seitdem entwickeln sie das System gemeinsam
mit Programmierhilfe von vier Studierenden der thailändischen
Universität. „Ohne die Hilfe der Studierenden und
Prof. Anirach Mingkhwan hätten wir die Idee nicht umsetzen
können“, sagt Prof. Herwig Unger.

Spektrum 55
Weiterentwicklung der WebEngine
„Der Empfehlungsdienst ist eine Weiterentwicklung der
WebEngine, die jetzt themenbezogen agiert und vor allem
allgemeine Inhalte liest“, erklärt Dr. Mario Kubek. Für die
WebEngine, eine dezentrale Suchmaschine, die ähnlich
wie Google aussieht, jedoch anders funktioniert, erhielt er
den Fakultätspreis der Fakultät für Mathematik und Informatik.
Der medizinische Empfehlungsdienst basiert auf der
Verarbeitung natürlicher Sprache und kann mehr Informationen
verarbeiten als eine Person lesen kann. Das System
funktio niert zunächst in englischer Sprache, kann prinzipiell
aber auch jede andere Sprache verarbeiten.
Krankheiten richtig erkennen
Mit dem medizinischen Empfehlungsdienst sollen Fehldiagnosen
seltener werden, da Krankheiten mit sehr ähnlichen
Symptomen besser voneinander abzugrenzen sind. Das
hilft insbesondere jungen Ärztinnen und Ärzten mit wenig
Erfahrung. Der medizinische Empfehlungsdienst unterstützt
sie interaktiv. Wenn das System zum Beispiel eine Meningitis
für wahrscheinlich hält, kann die Ärztin oder der Arzt dazu
nähere Untersuchungen durchführen, um eine möglichst
genaue Diagnose abzugeben. Diagnoseabläufe können sie
in dem System protokollieren und nachvollziehbar gestalten.
System liest Literatur im Hintergrund
Für die erste Demoversion hinterlegten die Entwickler 221
typische Krankheiten in Form von Wikipedia-Artikeln. Auf
Basis einer sogenannten Kookurrenzanalyse kann das System
medizinische Fachliteratur im Hintergrund in hoher
Geschwindigkeit anzeigen. Wie in einer Suchmaschine
können Ärztinnen und Ärzte zum Beispiel das Symptom
Kopfschmerzen eingeben. Interface des Systems ist ein sogenanntes
Fischaugen-Interface, das Symptome und mögliche
Krankheiten in verschiedenen Farben (grün und rot)
sowie relevante andere Begriffe (blau) darstellt und durch
Linien die Beziehungen zwischen den Termen anzeigt.
Es können gleichzeitig mehrere Begriffe eingegeben werden
und das System verändert sich dynamisch je nach den
Suchwörtern. Die wahrscheinlichste Diagnose wird nach
einem entwickelten Verfahren von Unger und Kubek aus
den Beziehungen der Worte in den gelesenen Texten berechnet
und jeweils ins Zentrum gerückt. Auch kann zum
Beispiel angeklickt werden, ob die kranke Person in den
Tropen war, um eventuell Krankheiten auszuschließen, die
nur in bestimmten Regionen vorkommen. Durch das Wissen
der Medizinerinnen und Mediziner und das System
können so schrittweise Krankheiten ausgeschlossen oder
Symptome verfeinert beschrieben werden. Dadurch entsteht
interaktiv die finale Diagnose.
Das System ist zudem individuell anpassbar. Ärztinnen und
Ärzte können jede Art von Publikation in das System eingeben.
Auch können sie dort Patientenakten, eigene Erfahrungen
sowie Präferenzen für die Behandlung einpflegen.
Der Empfehlungsdienst speichert diese und kann
zukünftig Diagnosen in Sekundenschnelle anzeigen.
System funktioniert
nicht nur für die Medizin
Das „Medical Recommender System“ ist die erste themenbezogene
Suchmaschine auf Basis der WebEngine. Eine
Consulting-Firma aus Bangkok, die medizinische Informationssysteme
entwickelt, zeigt bereits Interesse an ihr. So
könnte sie schon bald Ärztinnen und Ärzten zur Verfügung
stehen.
Perspektivisch denken Herwig Unger und Mario Kubek darüber
nach, das System weiterzuentwickeln. „Der Empfehlungsdienst
könnte auch dabei helfen, Defekte bei Autos
zu finden oder Kundinnen und Kunden beim Produktkauf
unterstützen“, sagt Unger. Dafür müsste in den Dienst lediglich
andere Literatur statt medizinischer Publikationen
eingepflegt und an die jeweilige Nutzergruppe angepasst
werden.
AG
Gemeinsam mit Prof. Anirach Mingkhwan (vorne rechts) und den
Studierenden der King Mongkut’s University of Technology North
Bangkok entwickelten Prof. Unger (hinten rechts) und Dr. Kubek
(Mitte rechts) das System.

56 Periskop
Zu Boden gleiten,
Treibstoff sparen
Sinken, Flughöhe halten, sinken, Höhe halten… Bei einem
Landeanflug verringert die Flugzeugcrew die Triebwerksleistung,
dann gibt sie wieder Gas. Mehrfach. Treibstoffverbrauch,
CO 2
-Ausstoß, Wartungsaufwand der Triebwerke
und Lärm steigen. Damit Maschinen ausschließlich durch
kontinuierliche Sinkflüge (Continuous Descent Approaches,
CDAs) zu Boden gleiten können, hat Prof. Dr. Wolfram
Schiffmann mit seinem Lehrgebiet Rechnerarchitektur an
der FernUniversität in Hagen eine optimierte Anflugplanung
entwickelt: EELA (Energy Efficient Landing Approaches)
unterstützt die Crew dabei, das Flugzeug zur Flughafen-
Landebahn hinabgleiten zu lassen. Die Triebwerke sind bis
zum Endanflug im Leerlauf.
Das Land NRW fördert die Entwicklung eines Demonstrators
mit 70.000 Euro, auch die Deutsche Flugsicherung hilft
mit Daten und begleitet die Entwicklung einer geeigneten
Benutzerschnittstelle für die Fluglotsinnen und Fluglotsen.
Die Anflugplanung EELA (Energy Efficient Landing Approaches)
ist eine Weiterentwicklung des von Schiffmann in den
letzten Jahren entwickelten Engine-out Emergency Landing
Assistant (ELA). Bei diesem Notlandeassistenten geht es ebenfalls
um kontrolliertes Zu-Boden-Gleiten, jedoch bei einem
ungewollten Triebwerksausfall. ELA kooperiert mit dem Notlandeplatzfinder
ELFI (Emergency Landing Field Identification),
um die Maschine zu einer passenden Landebahn gleiten zu
lassen und dort aufzusetzen. ELA berechnet in kürzester Zeit
permanent den optimalen Gleitpfad. Ist kein geeigneter Flugplatz
erreichbar, kennt ELFIs Datenbank Notlandeplätze.
Sein neues Verfahren EELA hat Schiffmann in die
„Safe2Land“-App integriert, die auch ELA und ELFI sowie
eine Autopiloten-Komponente beinhaltet.
Prof. Schiffmann im Flugsimulator des Lehrgebietes
bei einer simulierten Notlandung
Ein FernUni-Student hat „Safe2Land“ in seiner Masterarbeit
in ein Modellflugzeug mit 1,4 Metern Spannweite
integriert. Wesentlicher Bestandteil seiner Arbeit ist ein
von ihm entwickelter Regler, der das Fluggerät entlang der
von „Safe2Land“ geplanten Notlandebahn führt. Die Analyse
von Flugdaten aus Simulationen und einem realen
Flugversuch bewies die hohe Genauigkeit des automatisierten
Gleitfluges.
Da
Weitere Informationen:
www.fernuni.de/safe2land
Damit kann je nach Flugzeugtyp ca. eine halbe Tonne CO 2
pro Landeanflug eingespart werden. Schiffmann: „Bei rund
47 Millionen Flügen von Verkehrsflugzeugen pro Jahr könnte
sich nach der Normalisierung des Flugverkehrs ein Einsparungspotenzial
von rund 23 Millionen Tonnen CO 2
ergeben.“
Nicht zuletzt erhöht EELA auch Sicherheit und Pünktlichkeit:
Die Flugslotsinnen und Fluglotsen erhalten exakte Daten, mit
denen sie die Crews besser leiten können als mit Schätzungen.
Bei EELA gleitet ein Flugzeug kontinuierlich zu
Boden (grüne Linie), während bisher zwischen Sink-
und Geradeausflug gewechselt wird (rote Linie).

Impressum 57
Impressum
Herausgeberin
Die Rektorin der FernUniversität in Hagen,
Prof. Dr. Ada Pellert
Redaktionsanschrift
FernUniversität in Hagen
Stabsstelle 2 – Kommunikation und Öffentlichkeitsarbeit
Universitätsstraße 47, 58097 Hagen,
Fon: +49 2331 987-4318, presse@fernuni-hagen.de,
www.fernuni.de/presse
Redaktion
Stephan Düppe (SD), Carolin Annemüller (can), Gerd
Dapprich (Da), Susanne Gerhards (SG), Annemarie
Gonsiorczyk (AG), Carina Grewe (CG), Sarah Müller (sam),
Benedikt Reuse (br), Carsten Sander (CSa), Anja Wetter (aw)
Grafik, Illustration, Layout und Satz
FernUniversität in Hagen
Dezernat 5.2.3 – Grafik
Jan Hillers, Malte Jessen, Olivia Reymann
Druck
LUC GmbH, Hansaring 118, 48268 Greven
www.luc-medienhaus.de
Lektorat
Daniel Toufaki
Auflage
5.000
Wir bedanken uns für die nette Zusammenarbeit beim
Hagener Entsorgungsbetrieb (HEB), beim Repair-Café
Wiederherstell-Bar in Hagen, bei Optik Rüther Bochum
sowie bei der Offenen Werkstatt Hagen – Mittelstand 4.0
für die Fotolocations (Seite 28 – 32), den 3-D-Druck (Seite 22)
und die Brille auf dem Titelbild sowie bei allen beteiligten
Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern.
Bildnachweise
Titelbild: Volker Wiciok
Volker Wiciok (S. 2, 4, 12, 13, 15, 16, 18, 19, 22, 28/29, 30/31,
32, 33, 34, 35, 38 (rechts), 39 (oben rechts, unten rechts), 40,
42, 43, 45 (links), 46, 47, 49, 51, 52, 55 (rechts), 56 (links)
PeopleImages/E+/GettyImages (S. 4, 6/7)
Deutscher Bundestag/Sylvia Bohn (S. 5, 41)
Andriy Onufriyenko/Moment/GettyImages (S. 5, 48)
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Wichayada Suwanachun/EyeEm/GettyImages (S. 11)
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Gerald Moll (S. 17 unten)
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Karlheinz Jardner (S. 23)
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Hardy Welsch (S. 38 (links), 39 (links))
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Panchalee Sukjit (S. 55 links)
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2 – Kommunikation und Öffentlichkeitsarbeit der
FernUniversität in Hagen. Das Heft kann kostenlos abonniert
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