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Delegiertentag schulische Qualifizierung nicht auch auf die weitere berufliche Qualifizierung positiv auswirken würde und wenn diesen Jugendlichen dieselben Inhalte anschließend nochmals vermittelt werden müssten. Derzeit sind wir dabei, regionale und branchenspezifische Lösungen auszuloten. Und ich stimme mit Ihnen, Herr Professor Hansis, völlig darin überein, dass wir hier eine konstruktive Umsetzung anstreben sollten. Erste Modelle aus dem Bereich kaufmännischer Vollzeitbildungsgänge liegen uns bereits vor. Die bisherigen Gespräche – wie z. B. im Landesausschuss für Berufsbildung und der dort gefundene breite Konsens zu den Lösungsvorschlägen – zeigen: Anrechnung und Zulassung zur Berufsabschlussprüfung sind dann möglich, wenn Auszubildende und Ausbildende von den Angeboten gemeinsam profitieren. Ich fordere daher alle Beteiligten auf, auch in Zukunft alles zu tun, um den jungen Menschen in Nordrhein-Westfalen gute Ausbildungs- und Qualifizierungsmöglichkeiten anzubieten! Dabei müssen die Bildungswege für Jugendliche, die nach Ende der Schulzeit nicht unmittelbar in eine duale Ausbildung wechseln können, möglichst schnell und effektiv zum Ziel führen. EU-Vorgaben / Modularisierung Wirtschaft, Wissenschaft und Technik wandeln sich schneller denn je. Daher sind Europas Bildungssysteme gezwun- gen, sich ständig weiterzuentwickeln. So wandeln sich auch Bildungswege und Qualifikationen in rasantem Tempo. In einem zusammenwachsenden Europa nutzen junge Menschen zunehmend Bildungs- und Ausbildungsangebote im Ausland. Oft verhindern jedoch nationale Barrieren den freien Zugang zu diesen Möglichkeiten. Es ist daher sehr zu begrüßen, wenn die EU den europäischen Qualifikationsrahmen einführt und damit die Transparenz zwischen den nationalen Bildungssystemen erhöht und die gegenseitige Anerkennung ermöglicht. Nordrhein-Westfalen hat diesen Ansatz der Kommission stets begrüßt und unterstützt. Das darf jedoch nicht zu einer Reglementierung führen, die nicht zum deutschen Berufsbildungswesen passt. Es ist daher richtig, in einer mehrjährigen Testphase den Mitgliedstaaten Zeit zu lassen, eigene Qualifikationsrahmen zu entwickeln. In Nordrhein-Westfalen und in den anderen Bundesländern müssen wir diskutieren, wie wir erfolgreiche Elemente unserer Berufsbildung – z. B. das Berufsprinzip oder die duale Ausbildung mit ihrem Lernfeldkonzept – mit dem europäischen Qualifikationsrahmen in Einklang bringen. Das Festhalten an den Berufen behindert eine Modularisierung keineswegs. So gibt es in den Fachklassen des dualen Systems über 200 verschiedene Zusatzqualifikationen, die im Differenzierungsbereich als arbeitsmarktrelevante Module angeboten werden. Ich bin deshalb zuversichtlich: Zusammen mit den anderen Partnern können wir die duale Ausbildung in Nordrhein- Westfalen europatauglich machen. Wir sollten bereit sein, einmal erworbene .. vor Gästen aus der Wissenschaft und anderen Verbänden (Foto: Klemens A. Walters) Ausbildungsleistungen auf weitere berufliche Bildungswege anzurechnen und so das System durchlässiger zu machen. Dagegen lehne ich aber die in England übliche partikulare Modularisierung ab. Denn damit droht das bewährte Berufsprinzip geschwächt zu werden. Vor uns liegt eine spannende Entwicklung, an der sich hoffentlich die Berufskollegs aktiv beteiligen werden. Die berufliche Bildung wird attraktiver, da zukünftig die Durchlässigkeit in der beruflichen Bildung mit dem Qualifikationsrahmen für Hochschulabschlüsse verbunden wird. Gerade in kaufmännischen Bildungsgängen könnte damit die schulische Leistung aufgewertet werden. So könnte auch die überflüssige Unterscheidung zwischen beruflicher und akademischer Ausbildung entfallen. Lassen Sie mich am Schluss Ihnen, Herr Professor Hansis, noch ein persönliches Wort sagen: Wie ein roter Faden hat sich durch Ihre Abschiedsansprache das Wort „Dienen“ gezogen, vom „verlässlichen Dienstherrn“ über die Schulen als „Dienstleister an der nachwachsenden Generation“ bis zu der von Ihnen persönlich gewählten „Form des Dienens“. Ich hoffe, dass es nicht zu paradox klingt, wenn ich Ihnen als Schwaben preußisches Pflichtbewusstsein attestiere, frei nach dem friderizianischen Motto „Ich bin der erste Diener meines Verbandes“. Seit beinahe 30 Jahren waren Sie für Ihren vLw auf verschiedenen Ebenen in herausragenden Positionen ehrenamtlich tätig: dienend und gestaltend, solidarisch und engagiert führend zugleich. Niemals haben Sie während dieser Zeit die Bodenhaftung zur Schule verloren. Sie waren uns ein oftmals kritischer, aber stets verlässlicher und konstruktiver Partner. Sie waren nicht nur offen für Neues, sondern haben vielfältige Anstöße vermittelt, für die ich mich ausdrücklich bedanken möchte. Als Vorsitzender des „Verbandes der Lehrerinnen und Lehrer an Wirtschaftsschulen“ haben Sie die Bildungslandschaft in Nordrhein-Westfalen geprägt. Ich wünsche Ihnen von ganzem Herzen alles Gute auf Ihrem weiteren Weg. Vielen Dank. Anmerkung 1 Rede der Ministerin für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen auf dem vLw- Delegiertentag am 31.03.2006 in Oberhausen Barbara Sommer ❍ 14 DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 5/2006
Hermann Hansis, ehemaliger vLw-Landesvorsitzender: Es ist mir ein tiefes, aufrichtiges Bedürfnis, an dieser Stelle meinen Wegbegleitern und Gesprächspartnerinnen herzlichsten Dank zu sagen für alle offene Gesprächsbereitschaft und gemeinsame Sachorientierung. Dass dieser Dank mit Wünschen verknüpft wird, liegt in der Natur bildungspolitischer Aufgaben, die wohl nie als definitiv erfolgreich abgeschlossen gelten können. Ein erster herzlicher Dank geht an die Gesprächspartnerinnen und -partner in der Bildungspolitik, vor allem im Landtag und im Schulministerium, namentlich an die anwesenden Abgeordneten Sigrid Beer, Manfred Degen, Klaus Kaiser und Sylvia Löhrmann, sowie die von mir sehr geschätzten Ministerinnen Gabriele Behler, Ute Schäfer und Barbara Sommer mit ihren Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern in ihrem Haus, für die ich Rudi Kliege, Wilhelm Knevels und Dr. Harry Liedtke sowie unseren Gruppenleiter Norbert Gudlat mit seinen Mitarbeitern Lothar Herstix und Richard Stigulinszky nenne. Die bildungspolitische Hauptaufgabe war die Zusammenführung der Kollegschulen mit den beruflichen Schulen zum Berufskolleg – übrigens ein vLw-Vorschlag zur Namensgebung. Die Berufskollegs erhielten mit der Ausbildungs- und Prüfungsordnung von 1998 einen Gestaltungs- und Entwicklungsauftrag als berufs- und wirtschaftspädagogische Dienstleister ihrer Region. Passend hierzu wurde in jenen Jahren auch der Umsteuerungsprozess eingeleitet, der die bisherige Input- in eine Outputsteuerung überführen soll. Die damit wachsende schulische Selbstständigkeit und Eigenverantwortung wird von den Berufskollegs voll wahrgenommen, im Modellprojekt Selbstständige Schule und außerhalb. Dieser Prozess der Verselbstständigung ist konsequent fortzusetzen. Er gelangt m. E. erst in Zielnähe, wenn die Entscheidungskompetenz für Unterrichtsorganisation und Unterrichtsgestaltung einschließlich der dafür erforderlichen Ressourcen bei den Fachleuten für Unterricht, also bei den Lehrerinnen und Lehrern angekommen ist. Unverrückbare Elemente sind dabei die sachgerechte Balance fachlichen und überfachlichen Kompetenzerwerbs sowie die Verknüpfung beruflicher und allgemeiner Abschlussziele im Medium des Berufs. Deutlich weiter auszugestalten ist die Anrechnung bereits erworbener Qualifikationen auf nachfolgende Bildungsgänge und Abschlüsse. Zur Qualitätsentwicklung und -sicherung sind den Schulen Standards an die Hand Rück- und Ausblick 15 Jahre Bildungs- und Gewerkschaftspolitik in Nordrhein-Westfalen Hermann Hansis (Foto: Klemens A. Walters) zu geben. Maßgeblich muss letzten Endes die Anschlussfähigkeit für nachfolgende Bildungs- und Studiengänge sowie die Nützlichkeit in einer Anschlussbeschäftigung sein, womit die Beurteilungen aus Sicht der Abgänger selbst sowie der Abnehmer in das Blickfeld rücken. Die Beziehung zwischen selbstständiger werdenden Schulen und vorgesetzten Dienststellen bei Schulträgern und Schuladministration muss sich zu einer Dienstleistungspartnerschaft entwickeln, die die Schulen in ihrer Eigenverantwortlichkeit verwaltungsfachlich unterstützt und dafür Sorge trägt, dass die erforderlichen Bedingungen und Ressourcen bereitgestellt und die notwendigen regionalen Kooperationen und Abstimmungen ermöglicht werden. Mehr Eigenverantwortlichkeit darf auf keinen Fall mehr Verwaltungsarbeit für das pädagogische Personal bedeuten; dem bereits enorm gestiegenen Bedarf an Leitungszeit ist Rechnung zu tragen. Der Leitung dieses mit ca. 6.700 eigenverantwortlichen Filialen größten Unternehmens von Nordrhein-Westfalen wünsche ich die Kraft, das Notwendige politisch durchzusetzen, und den Mut, die Leitidee vom administrativen Dienst an der Schule als dem Dienstleister an der nachwachsenden Generation anzunehmen. Die öffentliche Verantwortung für die berufliche Bildung darf nicht zur Disposition gestellt werden. Ich danke ebenso herzlich meinen Gesprächspartnern bei den Tarifparteien, Delegiertentag Fachverbänden und Kammern. Stellvertretend nenne ich an dieser Stelle die anwesenden Dr. Martina Ernst von der Kammervereinigung Nordrhein-Westfalen, den Federführer der IHK-Bildungsgeschäftsführer Dr. Gerald Püchel sowie Norbert Wichmann vom DGB. Zwei Bitten in diese Richtung. Vor zehn Jahren wurde der Ausbildungskonsens Nordrhein-Westfalen vereinbart, maßgeblich gefördert von Wolfgang Clement, der sich wie kein anderer Wirtschaftsminister und Ministerpräsident persönlich für die duale Ausbildung eingesetzt hat. Unter dem Vorzeichen dieses Ausbildungskonsenses hat sich die dual-partnerschaftliche Kooperation verstetigt und vertieft, und zwar sowohl institutionalisiert in Ausbilderarbeitskreisen, Prüfungs- und Berufsbildungsausschüssen, als auch in informellen Kontakten zwischen Berufsschulen und Betrieben, nicht zuletzt im Dienst laufender Aktualisierung des Unterrichts. Es ist wünschenswert, diese Vor-Ort-Realität auch in die Spitzengremien der ausbildenden Wirtschaft auf Bundesebene zu transportieren. Vielleicht gewinnt dann auch der Geist der dortigen Debatten, wie wir sie beispielsweise anlässlich der Novellierung des Berufsbildungsgesetzes erleben mussten, partnerschaftlichere Züge. Die neuen rechtlichen Möglichkeiten müssen sich dann auch noch konstruktiver umsetzen lassen, etwa bei der Zulassung von Absolventen kaufmännischer Vollzeitschulen zu Kammerprüfungen als Ausgleich für das unzureichende Lehrstellenangebot. Dazu gehörte auch die Zulassung zu Teilprüfungen, z. B. im Anschluss an die Höhere Handelsschule. Damit könnte ein Ansporn geschaffen werden, die anstrengungslosen Wiederholungsläufe durch gleichartige Lernschleifen zu beenden. Wer den zweiten Berufsschultag durch Vorverlagerung kompensieren will, dem sei dieser Ansatzpunkt empfohlen. Damit komme ich zu der zweiten Frage, in der sich die Vertreter der Tarifparteien, Fachverbände und Kammern werden klar positionieren müssen, nämlich im Rahmen der derzeitigen Debatte um den Umfang des Berufsschulunterrichts, die ja in Wirklichkeit eine Debatte um den Sinn der dualen Ausbildung ist. Die Frage lautet: Handelt es sich dabei um eine Beschäftigungsmaßnahme, die sich während der Ausbildungszeit bereits abschließend rechnen muss, oder handelt es sich um eine Qualifizierungsmaßnahme, die auch noch nach der Ausbil- DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 5/2006 15
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