DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE

DIE 

KAUFMÄNNISCHE 

Oktober 2005 

VERBAND DER LEHRERINNEN UND LEHRER 

AN WIRTSCHAFTSSCHULEN IN NW E. V. 

SCHULE 

• Die kaufmännische Schule: 

50 Jahre und kein bisschen 

weise ... 

• Reform der beruflichen 

Schulen in Hamburg 

• Quo vadis, Wirtschaftsgymnasium: 

Wettbewerb 

Business@school 

• prints location guide 

• Fit für die 

„rauchfreie Schule“ 

• vLw-Pensionärsbeauftragte 

G 1771 

• VdF-Beilage 

Informationswirtschaft

Die kaufmännische Schule 

Begründet von 

Oberstudiendirektor Dipl.-Hdl. Dr. Erich Schmitz † 

Heft 10 Oktober 2005 50. Jahrgang 

In dieser Ausgabe Seite 

Aktuell 

Die kaufmännische Schule: 50 Jahre und kein bisschen weise ... 1 

Bildungspolitik 

Aus dem Bildungsausschuss: Synopse zu Änderungen in der APO-BK, Anlage D 3 

Neue Wege in Hamburg: Reform der beruflichen Schulen in der Hansestadt 4 

Zur Diskussion 

Neue Wege im Wirtschaftsgymnasium: Wettbewerb Business@school in Ratingen 5 

Berichte 

Erich-Brost-Berufskolleg, Essen: Dialog: Berufskolleg – Wirtschaft 7 

Louis-Baare-Berufskolleg, Bochum: Mit Robert Bosch an die Côte d’Azur 8 

Carl-Bertelsmann-Preis 2005: Das Hamburger Hauptschulmodell 10 

Die BZgA hilft: Fit für die „rauchfreie Schule“ 11 

Presseecho: Kleine Sünder, keine Kriminellen – Vorteilnahme in Bottrop 12 

BiBB und DBU präsentieren: Interaktives Internetportal gestartet 12 

Service 

Rezension I: Ausbildung im Einzelhandel – Kundenkommunikation und -service 13 

Rezension II: Bewerben auf Englisch: Tipps, Vorlagen & Übungen 13 

Unterrichten mit neuen Medien: Funktionen des Internet-Banking 14 

Ausschreibung: Berufsschulpreis 2006 zur Förderung der Ausbildungsreife 15 

Informationen 

dpa-Infos aus Bund und Ländern 16 

Link des Monats: www.antolin.de 17 

„Retired“ 

BV Düsseldorf: Abenteuerliche Werksbesichtigung in Aluminiumhütte und mehr 17 

Die Pensionärsbeauftragten der Bezirksverbände 19 

Persönliches 

OV Rheda-Wiedenbrück: Edith Sonntag in den Ruhestand verabschiedet 19 

In der Ruhe liegt die Kraft: Wolfgang Klose zum 60. Geburtstag 20 

Wir trauern um unsere Verstorbenen ... 20 

Zum guten Schluss ... 

Zum Ruf einer Schule: Schulleiter nur als Überwacher der Schülerhefte zu teuer 21 

Neues aus dem Berufskolleg Hösel: Konrad Bräsig und ... 21 

Vorankündigung: 

vLw ◆ Kompetenz, die Schule macht 

Landesdelegiertentag 2006 

mit Neuwahlen, mit Ministerin Sommer (angefragt) u. v. m. 

am 31. März 2006 in Oberhausen 

Impressum 

Herausgeber: 

Verband der Lehrerinnen und Lehrer 

an Wirtschaftsschulen in NW e. V. 

Völklinger Straße 9 

40219 Düsseldorf 

Telefon: 02 11 / 49 10-2 08 

Telefax: 02 11 / 49 83-4 18 

E-Mail: info@vlw-nrw.de 

Internet: http://www.vlw-nrw.de 

Schriftleitung: 

Hilmar von Zedlitz 

Daagstraße 12 

40878 Ratingen 

Telefon: 0 21 02 / 70 60 98 

Telefax: 0 21 02 / 70 61 86 

E-Mail: GOZedlitz@t-online.de 

Zuschriften und Artikel – möglichst als Textdatei 

– bitte direkt an die Schriftleitung senden. 

Namentlich gekennzeichnete Beiträge geben nicht 

unbedingt die Meinung des Verbandes wieder. 

Editorial 

Apfel oder Münze 

Bereits im Mittelalter wurde die Entscheidung, 

ob ein Berufsanfänger über die 

erforderliche Ausbildungsreife verfügte, 

mit einer handlungsorientierten Prüfungssituation 

getestet. 

Der angehende Knappe erhielt eine 

Münze und einen Apfel zur Auswahl. Entschied 

er sich für den Apfel, so fehlte 

dem Kandidaten die benötigte Weitsichtigkeit, 

ansonsten konnte er seine Lehrjahre 

als Knappe beginnen. 

Aber auch – und nicht nur zu Wahlkampfzeiten 

– erscheinen regelmäßig sinnvolle 

und suspekte Modelle in den Medien, wie 

Jugendliche optimal für eine Ausbildung 

fit gemacht werden können. 

Zu diesem Thema schreibt die Stiftung 

Wirtschaft und Erziehung ihren aktuellen 

Berufsschulpreis aus, und einige Beiträge 

dieser Ausgabe zeigen, wie dies 

z. B. im Wirtschaftsgymnasium oder in 

der dualen Berufsausbildung für angehende 

Verlagskaufleute in Nordrhein- 

Westfalen oder in einem prämierten 

Modell der Hauptschulen in Hamburg 

umgesetzt werden kann. 

Hilmar von Zedlitz ❍ 

PS: Bitte beachten Sie im Innenteil die 

VdF-Beilage „Informationswirtschaft“.

Die kaufmännische Schule: 

1 Anfänge und 

Entwicklungen 

Im Oktober 1955 erschien die erste Ausgabe 

der „Kaufmännischen Schule“ als 

Mitteilungen des nordrhein-westfälischen 

vLw-Landesverbandes. Der Landesvorsitzende 

Dr. Erich Schmitz (1951 bis 

1965) betonte in seinem Vorwort, dass in 

Kooperation mit dem Winklers-Verlag in 

Darmstadt nunmehr alle Mitglieder durch 

die „Mitteilungen des Landesverbandes“ 

unmittelbar über wichtige Dinge unterrichtet 

werden. 

Ab April 1962 wurde das Mitteilungsblatt 

in einem größeren Umfang unter dem 

neuen Titel „Die kaufmännische Schule“ 

regelmäßig an die Mitglieder unseres 

Landesverbandes verteilt. Engagierte 

Vorstandsmitglieder und Redakteure trugen 

in den kommenden Jahrzehnten 

maßgeblich dazu bei, dass unsere Verbandszeitschrift 

immer wieder – von 

ihren Inhalten und ihrer Form – an die 

Bedürfnisse unserer Mitglieder angepasst 

wurde. Um als kleiner Verband mit 

fast ausschließlich ehrenamtlichen Mitarbeiterinnen 

und Mitarbeitern regelmäßig 

zehnmal je Jahr rund 40 Seiten an Informationen, 

Impulsen, Meinungen und Eindrücken 

in eine druckreife und drucktechnisch 

einwandfreie Form zu bringen, 

bedarf es – neben vielen begeisterten 

Autorinnen und Autoren – einer kompetenten 

und vertrauenswürdigen Unterstützung 

im Verlag. Diese Unterstützung 

fand der vLw in der Vergangenheit bei 

den Verlagen, die in Kooperation mit dem 

vLw den Druck und Versand unserer Verbandszeitschrift 

„Die kaufmännische 

Schule“ ermöglichten. 

Parallel erschienen in den letzten Jahren 

und Jahrzehnten zahlreiche Schriften zu 

Schul- und Dienstrecht, die vielen Kolleginnen 

und Kollegen als Ratgeber und 

wichtige Hintergrundinformationsquelle 

dienen. Dazu gehören u. a.: 

➢ vLw aktuell, 

➢ die ursprünglich gelbe, jetzt blaue 

Reihe zum Schul- und Dienstrecht, 

➢ Ratgeber Recht, 

➢ vLw-Taschenkalender usw. 

Und so bildete „Die kaufmännische 

Schule“ gemeinsam mit den anderen 

Publikationen eine wichtige Stütze des 

Informationskonzepts unseres Verbandes, 

in dem sachlich und umfassend 

über neue Entwicklungen in der Schulund 

Verbandspolitik, aber auch über die 

50 Jahre und kein bisschen weise ... 

zahlreichen Aktivitäten in unseren Berufskollegs 

berichtet wird. 

Der vLw war schon sehr frühzeitig mit 

seiner Internetseite im Netz. So bietet der 

vLw seit mehreren Jahren aktuelle Informationen 

über eine Homepage und einen 

elektronischen Newsletter an. Diese 

Online-Medien sollen weiter optimiert 

und mit den Print-Medien enger verzahnt 

werden, um die Aufgabe als Informationsbroker 

zielgerechter, individueller 

und aktueller erfüllen zu können. Jetzt 

wird es Zeit, dieses Angebot so zu verbessern, 

dass es nicht nur vom Vorstand, 

sondern von unseren zahlreichen Mitgliedergruppen, 

die sich dort wiederfinden 

wollen und sollen, bestimmt wird. 

2 Die Nutzenanalyse 

In der Klausurtagung des Geschäftsführenden 

Vorstandes im September 2004 

wurde der Auftrag formuliert, für den Landesverband 

ein neues Medienkonzept zu 

erstellen. Dazu wurde die bisher bestehende 

Internetarbeitsgruppe reaktiviert 

und mit dem Ausschuss Mitgliederbetreuung 

verknüpft. Weitere sachkundige 

Berater wurden hinzugezogen. Eigentlich 

sollte dieses neue Medienkonzept viel 

früher erarbeitet und vorgestellt werden. 

Die Personalratswahlen und der damit 

verbundene Wahlkampf haben bewirkt, 

dass dieser Punkt verschoben werden 

musste. Das neue Medienkonzept soll 

folgende Bezüge im Blickwinkel haben: 

Aktuell 

Der Weg von den „Mitteilungen des Landesverbandes“ zu einem integrierten Medienkonzept 

Hilmar von Zedlitz ist als Schriftleiter seit 

1999 für Die kaufmännische Schule 

zuständig 

➢ Das Verbandsorgan „Die kaufmännische 

Schule“ soll enger mit unserer 

Webseite verknüpft werden. 

➢ Die Schriften des Verbandes sollen 

ebenso enger mit der Website verknüpft 

werden, d. h. es soll mehr 

Hintergrundinformationen und Downloads 

geben, aktuelle Hinweise sollen 

schneller die Mitglieder erreichen. 

➢ Rundschreiben unter dem Stichwort 

„Aktuelles“, „Ratgeber Recht“ und 

„Das Referendar-Info“ sollen sowohl 

in digitaler als auch in Printform vertrieben 

werden und die Interessenten 

zielgenau erreichen. 

➢ Die vLw-Website soll „dialogfähig“ 

gemacht werden. 

In einer ersten Sitzung am 17. November 

2004 machte sich die Arbeitsgruppe 

daran, eine Bestandsaufnahme unserer 

Schriften zu erstellen und die dazugehörigen 

Zielgruppen zu definieren. Schon 

dieser Arbeitsprozess zeigte die Vielfalt 

von Schriften, Informationen und Kontakten 

zu unseren Mitgliedern, die nur sehr 

schwer bestimmten Kategorien wie Zielgruppen 

zuzuordnen waren. Da ein 

Schwerpunkt des neuen Medienkonzeptes 

unser Internetauftritt sein wird, dachten 

die Mitglieder der Arbeitsgruppe 

auch zu sehr in technischen Dimensionen, 

die den Arbeitsprozess eher behinderten 

als förderten. Innerhalb von technischen 

Größen traut man sich kaum 

innovativ zu denken, denn zwangsläufig 

denkt man immer an die mögliche Realisierbarkeit 

der Vorschläge. 

Aus den oben dargestellten Gründen 

drehte die Arbeitsgruppe ihr Konzept um: 

Im ersten Halbjahr 2005 befragte sie die 

verschiedenen Gremien des Verbandes, 

welchen Nutzen diese Gruppen von der 

neuen Webseite erwarten. Dazu besuchten 

die Mitglieder der Arbeitsgruppe die 

verschiedenen Ausschüsse des Verbandes 

sowie Bezirke und Bezirksgruppen, 

um diesen Nutzen zusammen mit den 

Betroffenen abzufragen. So formulierten 

die unterschiedlichen Nutzergruppen konkrete 

Nutzenerwartungen, die mithilfe 

einiger Beispiele illustriert werden können: 

➢ Ein Bezirk will eine eigene Seite mit 

den Beschlüssen der Bezirksdelegiertentage. 

➢ Die Termine der Verbandsgremien 

sollen im Internet abrufbar werden. 

➢ Eine Referendargruppe will ihre 

Unterrichtsentwürfe einstellen und 

DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 10/2005 1

Aktuell 

einem interessierten Kreis zugänglich 

machen. 

➢ Die Anmeldung zum Fortbildungsprogramm 

des vLw soll auch online 

möglich sein. 

Nachdem die Nutzenerwartungen gesammelt 

und aufbereitet wurden, konnte 

der Auftrag für die Neugestaltung klarer 

formuliert werden. Diese konkreten Anforderungen 

an den neuen Internetauftritt 

bildeten die Grundlage für eine Ausschreibung. 

3 Das Konzept 

Der Internet-Auftritt wird als Content- 

Management-Systems (CMS) auf php- 

Basis programmiert, d. h. die Internetseiten 

können zukünftig mit Hilfe des Internet-Explorers 

durch Fachredakteure der 

Ausschüsse und der Bezirke – ohne 

weitergehende Internet- bzw. Programmierkenntnisse 

– aktualisiert und gepflegt 

werden. Der Internetanbieter erstellt ein 

auf das Corporate Design des vLw zugeschnittenes 

Gestaltungskonzept und 

setzt dieses Konzept in das o. a. Content-Management-System 

um. 

Der neue Internetauftritt wird separate 

Bereiche mit differenzierten Zugriffsberechtigungen 

umfassen, d. h. es gibt 

einen offenen Bereich für alle Interessenten 

sowie geschlossene Bereiche für Mitglieder 

und Funktionsinhaber. Ein zielgruppengerechtes 

Layout und komfortable 

Suchfunktionen über die gesamte 

Internet-Präsenz sollen die Nutzung 

attraktiver und effizienter gestalten. Um 

Synergieeffekte zwischen Online- und 

Print-Medien zu nutzen, können Hintergrundinformationen 

für bestimmte Zielgruppen 

wie z. B. Pensionärinnen und 

Pensionäre im Rahmen von Printing-on- 

Demand entsprechende Beilagen wie 

Musteranträge gezielt der Verbandszeitschrift 

beigefügt werden. 

Der Internetauftritt wird u. a. einen Pressedienst 

mit Anzeige der Überschrift der 

aktuellen Pressemitteilungen auf der 

Homepage, einer Weiterleitung in das 

Pressearchiv sowie ein Pflegesystem zur 

Verwaltung und Bearbeitung umfassen. 

Ein einheitliches Corporate Design von 

Print- und Online-Medien soll die Identifikation 

mit dem Verband erleichtern und 

das Erscheinungsbild in der Öffentlichkeit 

verstärken. 

Durch die professionelle Pflege auf einem 

(externen) Host sowie eine dezentrale 

Datenpflege durch ein Team von Internet- 

Redakteuren sollen eine hohe Ausfallsicherheit 

des Internetauftritts und eine 

adäquate Unterstützungsleistung durch 

den Hersteller/Provider sichergestellt 

werden. 

Zielsetzung ist, dass eine sehr lebendige 

Webseite am Ende steht, die von vielen 

Quelle: IWD vom 20.05.2004 

Nutzergruppen mit einem vielfältigen 

Angebot gefüllt wird. Diese Website soll 

auch flexibel für Veränderungen sein und 

die anderen Informationskanäle zielgruppengerecht 

einbinden. 

Am 17. September 2005 hat sich der 

Landesvorstand für die Gebrüder Wilke 

GmbH aus Hamm als Anbieter entschieden 

und die Arbeitsgruppe Medienkonzept 

beauftragt, den neuen Internetauftritt 

des vLw bis zum nächsten Delegiertentag 

am 31. März 2006 umzusetzen. 

4 Die Zukunft 

Was verspricht sich der vLw von dieser 

Entscheidung? 

Globalisierung, Strukturwandel, Individualisierung 

sowie die neuen Informationsund 

Kommunikationstechniken haben 

die Rahmenbedingungen für die Gewerkschaften 

dauerhaft verändert. Manche 

Zeitgenossen glauben von daher, 

dass die Gewerkschaften demnächst 

das Schicksal der Mammuts teilen – und 

aussterben; und zwar im wahrsten Sinne 

des Wortes. Die Schlagkraft der deutschen 

Gewerkschaften leidet nicht nur 

unter dem hohen Anteil inaktiver Mitglieder, 

sondern auch daran, dass viele 

Arbeitnehmer ihrem Interessenverband 

den Rücken kehren – allein in 2003 knapp 

340.000 Mitglieder beim DGB (Grafik). 

Neue, vor allem Jugendliche und Frauen, 

rücken jedoch nicht nach. 

Der Deutsche Beamtenbund (dbb) konnte 

sich bisher erfolgreich von diesem rückläufigen 

Trend abkoppeln. Insbesondere 

die vielen spezialisierten Fachgewerk- 

schaften sowie der hohe Anteil engagierter 

Ehrenamtler steigern die Attraktivität 

dieser Interessenverbände. Im Mittelpunkt 

der Mitglieder steht – wie auch die 

Nutzenanalyse gezeigt hat – eine engagierte 

Interessenvertretung vor Ort sowie 

ein enormes, zielgerichtetes Informationsbedürfnis 

der Kolleginnen und Kollegen. 

Während unsere Ehrenamtler in den 

Verbandsgremien und in den Personalräten 

die individuelle Interessenvertretung 

engagiert und effizient wahrnehmen, 

zeigen sich bei den Print- und 

Online-Medien Verbesserungspotenziale. 

Das o. a. Medienkonzept setzt auf die 

Unterstützung durch einen professionellen 

IT- und Mediendienstleister, der den 

Rahmen für die umfassenden und detaillierten 

Inhalte unserer Internet-Redakteure 

schafft und ihn betreut. 

Der vLw will seinen unterschiedlichen 

Zielgruppen – wie z. B. den teilzeitbeschäftigten 

Kolleginnen, Referendarinnen 

und Referendare sowie Angestellten – 

diese Informationen bieten, aber gleichzeitig 

auch viele neue Mitglieder zu einem 

stärkeren Engagement in unserem Verband 

bewegen. 

Hierbei sind wir auf Ihre Unterstützung, 

aber auch auf Ihr Feedback angewiesen. 

Angelehnt an den US-amerikanischen 

Ingenieur und Erfinder Charles Kettering 

wird Die kaufmännische Schule unter 

dem nachfolgenden Leitsatz in die 

nächsten fünfzig Jahre starten: 

„The world hates change, but it is the 

only thing that has brought progress." 

Hilmar von Zedlitz ❍ 

2 DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 10/2005

Aus dem Bildungsausschuss: 

Titel 

� § 4 

Grundstruktur des 

Unterrichts, Fächer, 

Kurse, Aufgabenfelder 

� § 13a 

Fachhochschulreife 

� § 17 

Schriftliche Prüfung 

� § 18 

Aufgaben und 

Verfahren für die 

schriftliche Prüfung 

� § 19 

Beurteilung der 

schriftlichen Arbeiten 

� § 38 

Mündliche Prüfung 

(Berufsabschlussprüfung) 

� § 50 

Gliederung der Abiturprüfung 


Synopse zu Änderungen in der APO-BK, Anlage D 

Eine Lesehilfe des vLw zu den Auswirkungen des Zentralabiturs 

Alte Regelung 

➢ Mathematisch-naturwissenschaftlich-technischesAufgabenfeld: 

Datenverarbeitung 

➢ Arbeitszeitverlängerung für 

Schülerexperimente, praktische 

Aufgaben oder Gestaltungsaufgaben 

➢ Aufgabenvorschläge müssen 

aus dem Unterricht der Jahrgangsstufe 

12 und 13 entstammen 

und unterschiedliche 

Sachgebiete umfassen 

➢ Vorgaben für die Formulierung 

der Aufgaben 

➢ Art und Zahl der bei der oberen 

Schulaufsichtsbehörde einzureichenden 

Vorschläge gemäß 

Richtlinien und Lehrpläne 

➢ Aufgabenvorschläge durch 

Fachlehrerin oder Fachlehrer, 

formale Prüfung durch Schulleiterin 

oder Schulleiter 

➢ Weitere Prüfung und Auswahl 

durch die Fachdezernentin/ 

den Fachdezernenten 

➢ Korrektur durch die zuständige 

Fachlehrkraft, Bewertung mit 

schriftlich ausführlich begründeter 

Note mit Tendenz 

➢ Zweitkorrektur durch eine vom 

Schulleiter beauftragte Fachlehrkraft 

➢ Beginn der Abiturprüfung 

frühestens sechs Wochen vor 

dem allgemeinen Ende des 

Schuljahres 

Neue Regelung 

➢ Mathematisch-naturwissenschaftlich-technischesAufgabenfeld: 

Datenverarbeitungstechnik 

➢ Erwerb der FHR schulischer Teil 

bei Versetzung in die Jahrgangsstufe 

12 (Absatz 1) 


bei Verlassen des Bildungsganges 

nach der Jahrgangsstufe 12 

(Absatz 2) 


nach der 13/I oder 13/II (Absatz 3) 

➢ Berechnung der Durchschnittsnote 

(Absatz 4) 

➢ Struktur des Abgangszeugnisses 

(Absatz 4) 

➢ Regelung entfällt mit der Abiturprüfung 

2007/2008 

➢ Landeseinheitliche Aufgaben auf 

der Grundlage der Richtlinien und 

Lehrpläne; die unterschiedlichen 

Sachgebiete entstammen der 

Qualifikationsphase 

➢ Wahlmöglichkeiten nach Maßgabe 

der Richtlinien und Lehrpläne 

➢ Falls notwendig: Ausgabenauswahl 

durch die Fachlehrkraft vor 

Beginn der Prüfung 

➢ Lösungserwartungen und Regelungen 

zur Gewichtung der 

Teilleistungen liegen den Aufgaben 

bei 

➢ Korrektur durch die Fachlehrkraft, 

die in 13/II unterrichtet hat, Notenvergabe 

gemäß § 11 (Noten und 

Punkte) 

➢ Zweitkorrektur durch eine vom 

Vorsitzenden des allgemeinen 

Prüfungsausschusses beauftragte 

Fachlehrkraft 

➢ Zusätzliche mündliche Prüfung 

durch Meldung der Schülerin oder 

des Schülers in Fächern, die nicht 

Gegenstand der Berufsabschlussprüfung 

sind und die mit der Vornote 

„mangelhaft“ bewertet wurden 

➢ Regelung entfällt 

Bemerkung 

➢ Neuaufnahme in die 

APO-BK 

➢ Neuregelung im Rahmen 

des Zentralabiturs 

2007/2008 – gilt 

erst ab dann! 



2007/2008 – gilt 

erst ab dann! 



2007/2008 – gilt 

erst ab dann! 

➢ Ergänzende Regelung 

in § 38 



Neue Wege in Hamburg: 

1 Anlass 

Reform der beruflichen Schulen in Hamburg 

Ausbildungskonsens und Bürgerschaftsbeschluss führen zum Reformvorhaben 1 

Der Senat der Freien und Hansestadt 

Hamburg und die Hamburger Wirtschaft 

(Handelskammer, Handwerkskammer 

und Unternehmensverband Nord) haben 

im Juni 2004 in einem Ausbildungskonsens 

die Reform der beruflichen Schulen 

vereinbart. Die flächendeckende Umsetzung 

der Reform soll zum Schuljahr 

2006/2007 erfolgen. 

2 Zielsetzungen und 

Kernpunkte der Reform 

Hauptziel der Reform ist eine Qualitätsverbesserung 

der beruflichen Bildung in 

Hamburg, die auf einer echten Partnerschaft 

zwischen der Wirtschaft mit ihren 

Ausbildungsbetrieben und dem Staat mit 

seinen beruflichen Schulen beruht unter 

Beachtung des Grundsatzes der staatlichen 

Gesamtverantwortung, womit die 

Steuerungshoheit beim Senat und der 

Bildungsbehörde verbleibt. 

Durch Verlagerung eines Teils der bislang 

in der Behörde wahrgenommenen Aufgaben 

und Verantwortungen erhalten die 

beruflichen Schulen mehr Selbstständigkeit 

und größere Gestaltungsspielräume. 

Die beruflichen Schulen sollen ein eigenes 

Budget für Personal- und Sachmittel erhalten 

sowie erweiterte Personalbefugnisse. 

Durch mehr eigenverantwortliche und 

ergebnisorientierte Steuerung der beruflichen 

Schulen (Outcome-Orientierung) 

und einer neuen Gremienstruktur mit der 

gleichberechtigten Teilhabe von Staat 

und Wirtschaft soll die Qualität der schulischen 

Arbeit sowie die Qualität der 

beruflichen Bildung in Hamburg insgesamt 

verbessert werden. 

Für die übergeordnete Steuerung der 

beruflichen Schulen in Hamburg wird das 

Hamburger Institut für berufliche Bildung 

(HIBB) neu gegründet. Hauptaufgabe des 

Instituts ist die Unterstützung und Steuerung 

der selbstverantworteten Schulen. 

Entsprechend den Vorgaben des Artikels 

7 Absatz 1 des Grundgesetzes, wonach 

das gesamte Schulwesen unter der Aufsicht 

des Staates steht, bleibt die Steuerungshoheit 

des Senats bzw. der Behörde 

für Bildung und Sport gewahrt. 

Das HIBB schließt mit der zuständigen 

Behörde eine Ziel- und Leistungsvereinbarung. 

Im Institut wird es ein Kuratorium 

geben, dass die gleichberechtigte Teilhabe 

von Staat und Wirtschaft im 

erweiterten Bereich der Berufsausbildung 

(Berufsschule, Berufsvorbereitungsschule) 

abbildet. 

3 Projekt und das Design 2 

Auf der Basis des Bürgerschaftsbeschlusses 

vom 24. November 2004 hat 

die Behörde für Bildung und Sport ein 

Konzept für den Reformprozess der 

beruflichen Schulen erarbeitet und durch 

die Einsetzungsverfügung vom 11. März 

2005 in Gang gesetzt. 

Zur Erreichung des Hauptziels „Qualitätsverbesserung 

der beruflichen Bildung an 

Hamburger Schulen“ haben 12 Teilprojektgruppen 

ihre Arbeit aufgenommen. 

Die Teilprojektgruppen (TPG) beschäftigen 

sich mit folgenden Schwerpunkten: 

� Der zielgerichteten systematischen 

Qualitätsentwicklung (Qualitätsmanagement) 

auch im Zusammenhang 

mit der Einführung einer Schulinspektion 

(TPG 1). 

� Der Steigerung der Attraktivität der 

dualen Berufsausbildung (TPG 2). 

� Der Überarbeitung der auf dem Hauptschulabschluss 

aufbauenden teilqualifizierenden 

Berufsfachschulen (TPG 3). 

� Der Weiterentwicklung des Angebots 

vollqualifizierender Berufsfachschulen 

(TPG 4). Diese Arbeitsgruppe begann 

am 1. August 2005 mit ihrer Arbeit. 

� Der Weiterentwicklung schulischer 

Berufsvorbereitung (TPG 5). 

� Dem Aufbau des Hamburger Instituts 

für berufliche Bildung (TPG 6). 

� Der effizienten und effektiven Gremienarchitektur 

und Leitungsstruktur 

zur Abbildung von selbstverwalteten 

beruflichen Schulen (TPG 7). 

� Der Steuerung über Ziel- und Leistungsvereinbarungen 

(TPG 8). 

� Der Weiterentwicklung des Gebäudemanagements 

(TPG 9). 

� Dem Aufbau einer IuK-Struktur für die 

beruflichen Schulen und das Hamburger 

Institut für berufliche Bildung (TPG 

10). 

� Der Einführung eines eigenen Budgets 

der Schulen für Sach- und Personalmittel 

sowie der Übertragung von 

umfassenden schulnahen Verantwortungen 

für die Personalbeschaffung, 

Personalbewirtschaftung und Personalentwicklung 

an die Schulen (TPG 

11/TPG 12). 

In den Teilprojektgruppen erarbeiten ca. 

100 Fachleute der Behörde für Bildung 

und Sport, der Schulen und der Wirtschaft 

gemeinsam abgestimmte Entscheidungsvorlagen. 

Koordiniert werden 

die Teilprojektgruppen von der Projektgruppe. 

Mitglieder dieser Projektgruppe 

sind, neben der Projektleitung, die Leiterinnen 

bzw. Leiter der Teilprojektgruppen. 

In der Lenkungsgruppe des Projekts sind 

entsprechend dem Ersuchen der Bürgerschaft 

sechs Vertreterinnen bzw. Vertreter 

der Hamburger Wirtschaft (Kammern, 

Verbände, Innungen) und sechs Vertreter 

der Bildungsbehörde (u. a. zwei Schulleiter 

beruflicher Schulen) vertreten. 

Für die interne Kommunikation und Koordination 

der Teilprojektgruppen wurde 

eine Internetplattform auf Basis der Wissensmanagementplattform 

Shareport 

Portal Server eingerichtet. 

Die externe Kommunikation für die Lehrerinnen 

und Lehrer, die Hamburger Wirtschaft 

und die interessierte Öffentlichkeit 

erfolgt über einen Internetauftritt unter der 

Adresse des Hamburger Bildungsservers 

(www.hamburger-bildungsserver.de). 

Zusätzlich werden die Lehrkräfte der 

beruflichen Schulen mit einem regelmäßigen 

Informationsbrief über den aktuellen 

Stand des Prozesses unterrichtet. 

Anmerkungen: 

Man bleibt jung, solange man noch lernen, 

neue Gewohnheiten annehmen und Widerspruch ertragen kann. 

(Marie von Ebner-Eschenbach) 

1 Auszug aus der Drucksache 18/2718 der Bürgerschaft 

der Freien und Hansestadt Hamburg; 

das vollständige Dokument ist unter www.vlwnrw.de 

abrufbar. 

2 Weitere Informationen auch unter http://www. 

hamburger-bildungsserver.de/baw/ba/prorebes/ 

infobrief_2.pdf 

Quelle: Drucksache 18/2718 ❍ 


Neue Wege für das Wirtschaftsgymnasium: 1 

Das Wirtschaftsgymnasium kann als 

Möglichkeit der Verbindung von allgemeiner 

Hochschulreife und wirtschaftlicher 

Profilierung in seiner Entwicklung in 

den letzten Jahrzehnten als „Erfolgsmodell“ 

bezeichnet werden. Im Rahmen der 

gymnasialen Oberstufe vermittelt das 

Gymnasium nicht nur die Studierfähigkeit, 

sondern auch eine berufliche Profilierung 

für anspruchsvolle Tätigkeiten in 

Wirtschaft und Verwaltung. Es hat sich 

damit zu der bedeutendsten Vollzeitschulform 

des wirtschaftsberuflichen Bildungswesens 

entwickelt. 

1 Der Wettbewerb 

Der Unterricht soll problemorientiert und 

nicht begriffsorientiert sein. Im Vordergrund 

steht immer das Bemühen, Denken 

in Strukturzusammenhängen zu vermitteln, 

wofür zwangsläufig auch ein 

Fundus an Detailwissen unerlässlich ist. 

In der Betriebswirtschaftslehre wird vertieft 

auf Vorgänge, Entscheidungsvoraussetzungen 

und Entscheidungskonflikte 

im Unternehmen eingegangen. Die Lehrerinnen 

und Lehrer sollen nicht nur Wissen 

vermitteln, sondern bei der Aneignung 

von Kenntnissen, Fähigkeiten und 

Fertigkeiten helfen, sowie die Schülerinnen 

und Schüler selbst Entscheidungen 

treffen und begründen lassen. Die Einbeziehung 

aktueller Ereignisse und Probleme 

aus dem Wirtschaftsleben in den 

Unterricht stellt die notwendige Verbindung 

zur Realität her. 

Hier geht nun das Adam-Josef-Cüppers- 

Berufskolleg in Ratingen einen neuen 

Weg: Vier Schülergruppen beteiligen sich 

als erstes und einziges Berufskolleg am 

Wettbewerb Business@school der Boston 

Consulting Group und stehen damit erstmals 

in einer direkten Konkurrenzbeziehung 

zu den Schülerinnen und Schülern 

von allgemein bildenden Gymnasien. 

Aufgabe der Schüler wird es sein, sich im 

Rahmen des laufenden Schuljahres aktiv 

in drei Phasen mit „Wirtschaft“ auseinander 

zu setzen. Ob Lufthansa, Bäcker Kallewitt 

oder die eigene pfiffige Geschäftsidee 

– jede Phase von Business@school 

hält für Schüler neue Herausforderungen, 

spannende Momente und knifflige Lösungswege 

bereit. 

2 Die Phasen 

In Phase I (Wirtschaft in Groß), die nach 

den Sommerferien begonnen hat und im 

November mit einer Präsentation endet, 

geht es um die Analyse eines großen börsennotierten 

Unternehmens. Die Schülerteams 

wählen einen Konzern aus, planen 

die Arbeitsschritte ihrer Analyse und stellen 

einen Zeitplan auf, überlegen, wo sie 

wichtige Daten über das Unternehmen 

und den Markt recherchieren können, 

sammeln die Informationen und werten 

diese aus und analysieren und hinterfragen 

den aktuellen Geschäftsbericht des 

Konzerns. In Ratingen werden daher seit 

2 Wochen alle Informationen, die über 

Hugo Boss, die Metro, DaimlerChrysler 

und BMW verfügbar sind, verschlungen. 

Die zweite Phase von Business@school 

beginnt Ende November und dauert bis 

Ende Januar. Tanzschule, Tankstelle, 

Weingut oder Ökoladen – die Schüler 

beschäftigen sich mit einem Unternehmen 

aus ihrer Region. Bei der Analyse 

des Mittelständlers steht die Person des 

Unternehmers im Mittelpunkt. Im Rahmen 

von Interviews sollen die Schüler die 

Situation von Existenzgründern besser 

verstehen: Was motiviert sie, wie ist die 

Unternehmensidee entstanden, welches 

sind die größten Herausforderungen? Die 

Jugendlichen beschäftigen sich mit folgenden 

Aspekten: Firmengeschichte, 

Entwicklung des Unternehmens, Unternehmerpersönlichkeit, 

Mitarbeiter, Geschäftsfelder, 

Produkte, Analyse des 

Marktes mit Wettbewerbern und Erfolgsfaktoren, 

Verständnis der wirtschaftlichen 

Lage: Umsatz, Kosten und Gewinn und 

Ausblick auf die zukünftige Entwicklung: 

Stärken, Schwächen, Chancen und Risiken. 

Für die Schüler ist Phase III sicher der 

Höhepunkt eines jeden Business@ 

school-Jahres: Hier werden sie selbst zu 

Unternehmern und entwickeln eine 

eigene Geschäftsidee. Anregungen für 

ihren „Business-Plan“ können die Jugendlichen 

bereits in den ersten beiden Phasen 

sammeln. Von Februar bis Mai erstellen 

sie eine umfangreiche Präsentation, 

die sie dann schulintern, regional und 

europaweit vorstellen. Schülerteams aus 

den Vorjahren belegten 2002 mit „Easy 

Check-In“, dem Service für den stressfreien 

Urlaubsanfang, 2003 „Rent a 

Book“, einem zentralen Schulbuchverleih, 

oder 2004 „Physikandum“, einem 

Verleih für Physikexperimente, beim 

Finale den ersten Platz und stellten damit 

ihr Wirtschaftswissen unter Beweis. Um 

in Phase III zu überzeugen, müssen die 

Teilnehmer einen sorgfältig ausgearbeiteten 

Geschäftsplan vorlegen. 

Die „sieben Säulen“ eines gelungenen 

Konzeptes sind: 

� Beschreibung der Geschäftsidee und 

ihrer Umsetzung, 

� Originalität der Idee, 

� Durchführbarkeit, 


Wettbewerb Business@school der Boston Consulting Group 

Ratinger Wirtschaftsgymnasiasten analysieren, entwickeln Ideen und einen Geschäftsplan 

� Aufbau und Organisation der Geschäftsidee, 

� Wichtigste Erfolgsfaktoren, 

� Aufstellung einer Gewinn- und -Verlust-Rechnung/Kapitalflussrechnung, 

� Entwicklung von Zukunftsszenarios 

unter verschiedenen Parametern, 

Wirtschaftsgymnasiasten erstellen wie Unternehmensberater ihre Analyse und entwickeln 

Konzepte in Ratingen 



Rückschau: Die drei erstplatzierten Schülerteams aus Hessen, 

Köln und Baden-Württemberg beim europäischen Business@ 

school-Finale im Juni 2005 in München ... 

� Anhang mit Quellen und Recherche- 

Ergebnissen. 

Jedem Schülerteam zugeordnet sind 

externe Berater, d. h. Firmenvertreter, 

z. B. von Lufthansa, BCG und Ford, die 

die Schüler bei ihren Recherchen unterstützen, 

Mut machen und Verständnisprobleme 

ausräumen. Am Adam-Josef- 

Cüppers-Berufskolleg steht daneben 

jeder Schülergruppe mindestens ein Kollege 

als Mentor zur Seite. 

Hier ist Ihre Meinung gefragt! 

Bitte schreiben Sie uns: 

vLw-Geschäftsstelle 

Völklinger Straße 9, 40219 Düsseldorf 

Telefax (02 11) 4 98 34 18 

E-Mail: info@vlw-nrw.de 

3 Und dann ... 

Jede Phase wird durch eine Präsentation 

vor einer unabhängigen Jury aus Wirtschaftsvertretern 

beendet. Nach der dritten 

Phase winken ggf. die Teilnahme am 

Regionalentscheid bzw. Europafinale in 

München sowie interessante Preise. So 

wurden die Sieger des Europaentscheids 

2005 für Platz eins mit einem bezahlten 

Praktikum bei der Unternehmensberatung 

BCG belohnt. Auch auf den Plätzen zwei 

und drei gab es attraktive Preise zu 

gewinnen. Das Schülerteam des Friedrich-Wilhelm-Gymnasiums 

Köln freut 

sich auf den Besuch der Ford-Teststrecke 

in Belgien. Diesen Sonderpreis stifteten 

die Ford-Werke GmbH für die Jugendlichen, 

die Pferdemist in Wurmhumus verwandeln 

wollen. Die Deutsche Lufthansa 

AG lud die Drittplatzierten des Auguste- 

Pattberg-Gymnasiums Mosbach (Baden- 

Württemberg) zu einem Besuch des 

Münchner Flughafens inklusive Fluganreise 

ein. Die Jugendlichen stellten den 

Schlüssel „Petrus“ vor, der Senioren das 

Türöffnen „himmlisch“ einfach macht. 

4 Ökonomische 

Ausbildung und Praxisorientierung 

Neben einer sicherlich nicht zu unterschätzenden 

höheren Motivation der 

Schülerinnen und Schüler muss das Wirtschaftsgymnasium 

eine attraktive Alternative 

zu anderen gymnasialen Oberstufen 

in der jeweiligen Region bilden. 

Hier kann eine Europa-Orientierung mit 

einem entsprechenden Fremdsprachenprofil 

eine attraktive Alternative darstellen, 

so wie sie in den vorherigen Ausgaben 

für Dinslaken und Krefeld vorgestellt 

worden ist. 

Ähnlich wie in Unternehmen, muss hier 

jedes Berufskolleg einen eigenen Weg 

beschreiten und z. B. bei der eigenen 

Profilierung müssen die regionalen Angebote 

der umliegenden gymnasialen 

Oberstufen berücksichtigt werden. Hier 

sei auch ein Blick über die Landesgrenzen 

zu dem Erfolgsmodell in Baden- 

Württemberg erlaubt, bei dem das Wirtschaftsgymnasium 

durch eine fundierte 

ökonomische Ausbildung und eine große 

Praxisorientierung seine hohe Akzeptanz 

sowie seine hohe Reputation in der Wirtschaft 

und der Gesellschaft erzielt. Dies 

zeigt sich z. B. darin, dass an vielen 

Wirtschaftsgymnasien als Aufnahmevoraussetzung 

die Schülerinnen und Schüler 

einen Mindestdurchschnitt der Noten 

nachweisen müssen. 

Das Ratinger Adam-Josef-Cüppers-Berufskolleg 

zeigt eine weitere Möglichkeit 

der Profilierung auf. Die Teilnahme von 

mehreren Schülerteams aus seiner Jahrgangsstufe 

12 an dem Wettbewerb Business@school 

der Boston Consulting 

Group bildet den Ausgangspunkt für 

einen intensiven Theorie-Praxis-Transfer 

zwischen Schule und Wirtschaft. Konkrete 

ökonomische Handlungssituationen, 

eine große Praxisrelevanz und eine 

Begleitung durch externe Experten 

erleichtern die Verknüpfung von Unterrichtsinhalten 

mit den realen wirtschaftlichen 

Gegebenheiten. Diese Praxisorientierung 

kann durch weitere Aktivitäten 

wie z. B. einer Kooperation mit Universitäten 

oder Fachhochschulen verstärkt 

werden, um so nicht nur eine stringentere 

Vorbereitung auf eine Berufsausbildung, 

sondern auch auf ein betriebswirtschaftliches 

Studium zu ermöglichen. 

Anmerkung 

1 Der Beitrag knüpft an die Artikel von Angelika 

Waller (Quo vadis, Wirtschaftsgymnasium? In: 

Die kaufmännische Schule, 7-8/ 2005, S. 15) und 

Stefanie Grefen (Wenn der Michel mit der Antje ... 

In: Die kaufmännische Schule, 09/2005, S. 11 f). 

Die Autorin betreut als Fachlehrerin eines BWR- 

Leistungskurses ein Schülerteam der Jahrgangsstufe 

12 am Adam-Josef-Cüppers-Berufskolleg 

in Ratingen. 

Sabine von Zedlitz ❍ 

Kleine Taten, die man ausführt, sind besser als große Taten, die man plant. 

(George C. Marshall) 

sowie die erfolgreichen Schülerinnen des Mädchengymnasiums 

Essen-Borbeck, die 2004 von der damaligen Schulministerin 

Ute Schäfer als NRW-Sieger ausgezeichnet wurden 


Erich-Brost-Berufskolleg, Essen: 

Der Eindruck Verlag e. V. wurde im Juni 

2004 von je drei Vertretern des Erich- 

Brost-Berufskollegs, der (Verlags)-Wirtschaft 

sowie jungen Verlagskaufleuten 

zur Intensivierung des Dialogs Berufskolleg 

– Wirtschaft gegründet. 

Er ist Herausgeber von Verlagsprodukten, 

die von Auszubildenden erstellt werden. 

Unter dem Dach des Eindruck Verlags 

veröffentlichten angehende Verlags- 

Dialog: Berufskolleg – Wirtschaft 

kaufleute des Erich-Brost-Berufskollegs 

im September dieses Jahres die fünfte 

Ausgabe des Lifestyle-Magazins „prints“. 

Zweck des gemeinnützigen Vereins ist 

die Förderung der beruflichen Handlungskompetenz 

des Mediennachwuchses. 

Insbesondere soll die praxisnahe 

Berufsausbildung und der Erfahrungsaustausch 

zwischen Berufskolleg und 

Wirtschaft intensiviert werden. 

Durch ihre Mitarbeit im Eindruck Verlag 

erhalten alle angehenden Verlagskaufleute 

des Erich-Brost-Berufskollegs die 

Möglichkeit, grundlegende betriebswirtschaftliche 

und fachspezifische Kenntnisse 

bei der Produktion von Medien 

selbstständig und eigenverantwortlich 

anzuwenden. 

1 Der Eindruck Verlag 

Der Eindruck Verlag ist aus dem von Auszubildenden 

initiierten Berufsschulprojekt 

„prints“ hervorgegangen. Das Projekt 

„Gründung eines Verlagsunternehmens, 

Konzeption, Produktion, Vertrieb eines 

Lifestyle-Magazins und Realisierung von 

Internetauftritten“ entwickelte sich im 

Rahmen einer 80-stündigen Unterrichtseinheit 

innerhalb des fakultativen Lernfeldes 

für Verlagskaufleute. 1 

Wesentliche Zielsetzungen des Eindruck 

Verlages sind: 

Berichte 

In neuester Ausgabe gestaltet sich „prints“ in Form eines Location Guides 

Statements einiger Gründer ... 

Angehende Verlagskaufleute / Layouter bei der Arbeit 

... des Eindruck Verlags 

➢ Konzeption, Produktion und Vertrieb 

von Verlagsprodukten und Realisierung 

von Internetauftritten, 

➢ Kooperation von Berufskollegs und 

Wirtschaftsunternehmen, 

➢ Förderung der beruflichen Handlungskompetenz 

angehender Verlagskaufleute 

durch kreative Bewältigung realer 

Herausforderungen der Verlagsbranche, 

➢ Stärkung der Projektarbeit als Lernmethode 

(Projektmanagement) sowie 

➢ Schaffen eines Netzwerkes für engagierte 

Medienmacher. 

„prints“ – von jungen Menschen für 

junge Menschen – mit wertvollen 

Tipps zu Beruf und Freizeit! 

Mit ‚prints‘ hinterlassen angehende Verlagskaufleute 

seit 2001 Spuren. ‚prints‘ 

erscheint einmal jährlich mit einer Auflage 

von 5.000 Exemplaren und wird in der 

Medienszene zwischen Düsseldorf und 

Münster vertrieben. Das im Vierfarbdruck 

hergestellte Hochglanzprodukt finanziert 

sich über Anzeigen. Thematische 

Schwerpunkte setzt ‚prints‘ in den Bereichen: 

➢ Beruf: Aus- und Weiterbildung im 

Medienbereich, 

➢ Freizeit-(Führer): Location Guide 

Ruhrgebiet, Reise, Shopping, Veranstaltungen, 

etc. 


Berichte 

Eigenanzeige (für den prints location 

guide) 

2 Die 5. Ausgabe – 

der ‚prints location guide‘ 

In seiner neuesten Ausgabe gestaltet sich 

‚prints‘ in Form eines Location Guides im 

handlichen Pocket-Format mit Klebebindung. 

Unter dem Motto „Gut und Günstig“ 

werden Lokalitäten der Ruhrgebietsmetropolen 

Essen, Bochum und Dortmund 

vorgestellt, die der jungen Zielgruppe 

ein gutes Preis-Leistungs-Verhältnis 

bieten. Wie in den Vorjahren 

hinterlässt ‚prints‘ auch im Internet unter 

www.prints-web.de Spuren. 

Auf 84 Seiten gibt es eine spannende 

Entdeckungsreise! Denn dieser Location 

Louis-Baare-Berufskolleg, Bochum: 

Im letzten Monat müssten sie wieder 

in unseren Berufskollegs eingetroffen 

sein: die Ausschreibungsunterlagen zum 

Frankreich-Preis/Prix Allemagne 2005/ 

2006 der Robert-Bosch-Stifung für Schulen 

des berufsbildenden Bereichs. 

Mit dem nachstehenden Bericht über die 

sehr positiven Erfahrungen mit unserer 

Teilnahme an diesem Wettbewerb im abgelaufenen 

Schuljahr 2004/2005 möchte 

ich die Fachkolleginnen und -kollegen 

ermutigen, sich mit einem Projektantrag 

für die jetzt anstehende ‚Runde’ zu 

bewerben (Einsendeschluss für die Projektanträge: 

12.11.2005). 

Guide ist eingebettet in eine Kriminalgeschichte 

mit einer wilden Verfolgungsjagd 

quer durch das Ruhrgebiet. Wird es dem 

smarten Dr. Night Life gelingen, dem 

grauenhaften Mr. Bigfoot auf die Schliche 

zu kommen? 

Der Vertrieb des Guides läuft über 

(Hoch-)Schulen, Industrie- und Handelskammern, 

Verbände, empfohlene Lokalitäten, 

etc. Gerne schicken wir auch 

interessierten Kollegen und Kolleginnen 

den ‚prints location guide‘ und/oder 

Exemplare der letzten Ausgaben zu (Mailanfrage 

bitte an: m.muehlhausen@ eindruck-verlag.de). 

Als die Ausschreibungsunterlagen im 

letzten Jahr etwa zur gleichen Zeit bei 

uns im Louis-Baare-Berufskolleg der 

Stadt Bochum eintrafen, konnten meine 

Fachkollegin und ich unsere Schüler 

eines Fortgeschrittenen- und eines Anfänger-Französisch-Kurses 

im AHR-Bildungsgang 

rasch für eine Teilnahme am 

Frankreich-Preis gewinnen. Nachdem 

auch die Deutsch-Kollegin unserer Partnerschule 

in Lyon ihre Zustimmung und 

die ihrer Schüler signalisiert hatte, machten 

wir uns auf die Suche nach einer 

gemeinsamen Projektidee. Da manche 

Schüler unserer Kurse noch nie in Frankreich 

waren und das Thema „Deutsch- 

In seiner nächsten Ausgabe wird ‚prints‘ 

auf Reisen gehen; Grobkonzepte für den 

‚prints travel guide‘ warten schon auf 

eine baldige Realisierung ... 

Anmerkung 

1 Eine ausführliche Darstellung der Implementierung 

des Projektes ‚prints‘ sowie der Gründung 

des Eindruck Verlags ist veröffentlicht in ‚Die 

kaufmännische Schule‘, Ausgabe „Arbeitsplatz 

Berufskolleg“ bzw. ‚Die kaufmännische Schule‘, 

Ausgabe 12/2003. 

Michaela Korte und das ‚prints‘-Team, 

m.korte@eindruck-verlag.de ❍ 

Weitere Titel: ‚prints‘ auf Reisen – hier auf der größten Sandinsel der Welt: Fraser 

Island/Australien 

Mit Robert Bosch an die Côte d’Azur 

– oder warum sich die Teilnahme am Frankreich-Preis/Prix Allemagne auf jeden Fall lohnt 

französische Beziehungen“ im Fortgeschrittenen-Kurs 

anstand, konzentrierte 

sich das Schülerinteresse bald auf diesen 

Bereich. Nun galt es ‚nur’ noch, eine konkrete 

Umsetzungsform zu finden. Die 

Schüler schlugen vor, Sketche zu Alltagssituationen 

bei der Begegnung von deutschen 

und französischen Jugendlichen 

zu verfassen, die dann aufgeführt werden 

könnten – aber wie??? 

Bekanntlich ist Lyon die ‚Geburtsstadt’ 

von Guignol, dem französischen Pendant 

zur deutschen Figur des Kaspers. Und in 

Bochum findet regelmäßig die FIDENA, 

eine internationale Biennale zum avant- 


gardistischen Figurentheater statt. Nach 

dieser Information durch die Lehrer 

begeisterten sich die Schüler schnell für 

die Idee, ihre Sketche später mit selbst 

erstellten Figuren aufzuführen. 

Nach Einreichung eines Projektantrags 

mit dem Titel „Kasperl – Guignol: Geschichte 

einer Begegnung/histoire d’une 

rencontre“ für beide Schulen erhielten wir 

von der Robert-Bosch-Stiftung eine finanzielle 

Förderzusage in Höhe von 

2.500,00 € pro Schule. Dieses Geld war 

zweckgebunden für die Vorbereitung und 

Durchführung des Projekts und wurde in 

erster Linie für Arbeitsbegegnungen der 

Schüler und Lehrer in Bochum und Lyon 

eingesetzt. 

Im Laufe dieser Begegnungen wuchs 

und konkretisierte sich das Vorhaben, vor 

allem aber wurde den Schülern ein Eintauchen 

in den Schul- und Lebensalltag 

im jeweiligen Nachbarland ermöglicht! 

Rückblickend lässt sich feststellen, dass 

der Weg der gemeinsamen Arbeit am 

Projekt mit seinen Höhen und auch Tiefen 

mindestens ebenso wichtig war wie 

das Projektergebnis selbst. So wurden 

die Schüler auf beiden Seiten etwa mit 

Verständigungsschwierigkeiten nichtsprachlicher 

Art konfrontiert, die auf kulturellen 

Verschiedenheiten beruhten und 

das Thema der Sketche nun auf einer 

anderen, ganz praktischen Ebene zu 

Tage treten ließen. Dadurch, so auch die 

Rückmeldung der Schüler, wurde ein Beitrag 

zum Erwerb von interkultureller 

Kompetenz geleistet, den Schule und 

Unterricht in ihrer üblichen Form nicht zu 

leisten vermögen! 

Es würde an dieser Stelle viel zu weit führen, 

im Detail auf die verschiedenen Phasen 

der gemeinsamen Projektarbeit und 

-präsentation einzugehen. Daher sei 

abschließend nur noch kurz der für alle 

Beteiligten besonders erfreuliche Ausgang 

des Projekts erwähnt, um interessierten 

Kolleginnen und Kollegen Mut für 

einen eigenen Antrag zu machen: Nach 

Einreichung einer ausführlichen Projektdokumentation 

und eines Abschlussberichts 

zur Evaluation aus Sicht beider 

Schulen erreichte uns im Frühsommer 

dieses Jahres die Mitteilung über die Vergabe 

eines ersten Preises für unser Projekt 

„Kasperl – Guignol“. Zur feierlichen 

Preisverleihung in Aix-en-Provence durften 

von jeder Schule zwei Schüler mit 

einem Lehrer anreisen. Und neben einer 

Urkunde, die jetzt einen Ehrenplatz in der 

Schule hat, gab es ein Preisgeld von 

noch einmal 2.500,00 € pro Schule, 

zweckgebunden für eine gemeinsame 

Studienfahrt der Siegerklassen an einen 

Ort in Deutschland oder Frankreich. Aufgrund 

der guten Erreichbarkeit für alle 

Beteiligten wurde als Reiseziel Nizza 

(Anreise der Bochumer Schüler ab Dortmund 

mit einer Billig-Airline) gewählt. So 

wurde die Arbeit der vorangegangenen 

Monate Ende Juni 2005 mit einer viertägigen 

Fahrt an die Côte d’Azur belohnt, 

ein Unterfangen, das mit Schülern ohne 

finanzielle Unterstützung kaum zu realisieren 

ist! 

Fazit: Eine Teilnahme am Frankreich- 

Preis/Prix Allemagne ist eine ideale Möglichkeit, 

� eine bestehende Schulpartnerschaft 

mit neuem Leben zu erfüllen oder eine 

Schulpartnerschaft zu begründen, 

� unseren Schülern persönliche Begegnungen 

mit frankophonen Partnern zu 

ermöglichen, die sonst oft an finanziellen 

Restriktionen scheitern, 

� den Französisch-Unterricht an Berufskollegs 

für die Schüler attraktiver zu 

machen und 

� schließlich – sofern man am Ende zu 

den glücklichen Preisträgern gehört – 

gemeinsam mit einer französischen 

Partnerklasse eine von der Robert- 

Bosch-Stifung finanziell unterstützte 

Studienfahrt durchzuführen. 

Und erfreulicherweise ist das Prozedere 

des Projektantrags und der finanziellen 

Abwicklung beim Frankreich-Preis nach 

unserer Erfahrung wesentlich einfacher 

und unbürokratischer als bei manchen 

Förderprogrammen der EU! 

Alors, bon travail et bonne chance !!! 

Anmerkung 

Berichte 

Bochumer Schülerinnen und Schüler mit Reinhard Kaufmann während einer Exkursion 

ins Fürstentum Monaco Ende Juni 2005 

„Surftipps!?!?“ 

Besuchen Sie uns unter 

www.vlw-nrw.de 

1 Der Autor ist Lehrer für Französisch und Wirtschaftswissenschaft 

am Louis-Baare-Berufskolleg 

der Stadt Bochum und Fachleiter an den Studienseminaren 

Hagen und Dortmund. Nähere 

Informationen zum durchgeführten Projekt sowie 

der bei der Robert-Bosch-Stiftung eingereichte 

Abschlussbericht werden bei Interesse gerne zur 

Verfügung gestellt (Anfragen unter: bochum@ 

louis-baare-berufskolleg.de). 

Informationen zum Frankreich-Preis/Prix Allemagne 

2005/2006 findet man auch unter: 

www.bosch-stiftung.de 

Ich habe keine besondere Begabung, ich bin nur leidenschaftlich neugierig. 

(Albert Einstein) 

Reinhard Kaufmann ❍ 


Berichte 

Carl-Bertelsmann-Preis 2005: 

1 Ziel und Historie 

Das Netzwerk, an dem mittlerweile mehr 

als 60 Hamburger Unternehmen aktiv 

mitwirken, ist im Jahr 2000 auf Initiative 

von Dr. Michael Otto (Vorstandsvorsitzender 

der Otto Group) und Bernd Wrede 

(ehem. Vorstandsvorsitzender der Hapag-Lloyd 

AG) unter dem Dach der 

bundesweiten Initiative für Beschäftigung 

entstanden. Die sog. „Koordinierungsstelle“ 

wird über den Europäischen Sozialfonds 

(ESF), die Hamburger Behörde 

für Bildung und Sport, die Behörde für 

Wirtschaft und Arbeit sowie die Arbeitsagentur 

Hamburg finanziert bzw. getragen. 

Mit Auslaufen der ESF-Förderung 

Ende 2006 wird die Finanzierung voraussichtlich 

vollständig von den lokalen 

Akteuren übernommen. 

Zielgruppe sind die Schüler aller 109 

Hamburger Haupt- und Gesamtschulen 

mit der Prognose „Hauptschulabschluss“ 

(in Klasse 9) und dem Wunsch, eine duale 

Ausbildung zu beginnen. Ein großer 

Anteil der Jugendlichen ist ausländischer 

Herkunft. Alter: 15 – 17 Jahre, überwiegend 

aus unteren sozialen Schichten. 

2 Durchführung 

Mit Imagekampagnen („Hauptschüler – 

besser als ihr Ruf"), Netzwerkarbeit inkl. 

eines Monitoringsystems, fachlicher 

Unterstützung des Bewerbungsprozesses 

und aktiven Vermittlungsbemühungen 

inkl. eines gezielten Matchings zu 

den Unternehmen wird die Arbeitsmarktintegration 

von Hauptschülern unterstützt. 

Die Koordinierungsstelle übernimmt die 

Funktion eines Netzwerkknotens, an der 

alle Fäden zusammenlaufen; sie verantwortet 

ein engmaschiges Monitoring der 

einzelnen Schüler in allen Phasen des 

Bewerbungsprozesses; sie stellt den 

Beteiligten Know-how und Materialien 

zur Verfügung; sie berät und unterstützt 

Eltern, Schüler und Lehrer; sie akquiriert 

aktiv Unternehmen für die Teilnahme am 

Netzwerk und versucht, (neue) Ausbildungsplätze 

für Hauptschüler zu schaffen 

und zu vermitteln. Darüber hinaus 

engagieren sich auch die teilnehmenden 

Unternehmen in hohem Maße selbst, 

indem sie den interessierten Schülern 

Bewerbungstrainings ermöglichen sowie 

Ausbildungsplätze für Hauptschüler zur 

Verfügung stellen. Die Schüler werden 

wie folgt begleitet und unterstützt: 

� Unterstützung bei der Berufswahl 

durch Bereitstellung von Material an 

Das Hamburger Hauptschulmodell 

Bertelsmann Stiftung prämiert erstmals seit Jahren ein erfolgreiches deutsches Schulmodell 

Liz Mohn überreicht den Carl-Bertelsmann-Preis 

2005 

den Schulen, Durchführungen von 

Informationsveranstaltungen für Schüler/Eltern 

in den Unternehmen sowie 

Unterstützungsangebote in der Koordinierungsstelle. 

� Beratung bei den örtlichen Arbeitsagenturen 

unter Berücksichtigung der 

von den Schülern durch Selbsteinschätzung 

erstellten Stärken-Neigungen-Profile. 

� Simuliertes Bewerbungsgespräch bei 

Partner-Unternehmen der Schulen mit 

Feedback hinsichtlich Berufswunsch 

und Auftreten. 

� Hilfestellung bei der Erstellung von 

Bewerbungsunterlagen durch Schule, 

Koordinierungsstelle und Unternehmen. 

� Unterstützung beim aktiven Bewerbungsprozess. 

Anschließend Rückkopplung 

der erfolgreichen Vermittlung 

an alle Beteiligten, die mit dem 

jeweiligen Jugendlichen in unmittelbarem 

Kontakt standen. 

� Dokumentation der wichtigsten ausbildungsrelevanten 

Daten der Schulabgänger, 

anhand derer Anfragen von 

Unternehmen nach geeigneten Bewerbern 

beantwortet werden. 

3 Besondere Stärken 

� Starkes unternehmerisches Engagement, 

d. h. derzeit bilden mindestens 

37 der 64 Unternehmen des Netzwerks 

Hauptschüler aus und betreuen 

diese intensiv während der Ausbildungszeit. 

� Breite Imagekampagne förderte 

Bereitschaft der Unternehmen zur Einstellung 

von Hauptschülern. 

� Neue Ausbildungschancen für Schüler, 

z. B. Öffnung für Ausbildungen wie 

Fluggerätemechaniker/-in, Kfz-Mechatroniker/-in, 

Industriemechatroniker/ 

-in und Bürokaufmann/-frau. 

� Selbstunternehmertum der Jugendlichen 

wird gefördert, da Schüler den 

Bewerbungsprozess eigenständig 

verantworten. 

� Sehr ausgereifte Netzwerkorganisation: 

1.200 Schüler erfasst, davon 800 

durch Koordinierungsstelle aktiv betreut 

(Schuljahr 2003/04); auch nicht 

unmittelbar am Netzwerk beteiligte 

Unternehmen (v. a. kleine und mittlere 

Unternehmen), die den Aufwand der 

Bewerberauswahl intern nicht mehr 

leisten konnten und daher nicht mehr 

ausgebildet haben, nutzen das Matchingangebot 

der Koordinierungsstelle 

und stellen Hauptschülern Ausbildungsplätze 

zur Verfügung. 

� Sehr effiziente Gestaltung. Die 

Gesamtkosten der Koordinierungsstelle 

Ausbildung liegen bei 590.000 € 

pro Jahr, mit denen 10 Mitarbeiter (9 

GTK), Räume und Ausstattung finanziert 

werden. (Kosten pro betreutem 

Teilnehmer: 730 € p. a.) 

� Durch konsequentes Monitoring des 

Gesamtprozesses wurde ein Benchmarking 

etabliert und damit ein Wettbewerb 

unter den Schulen um gute 

Übergangsquoten ihrer Schüler entfacht. 

� Signifikante Erhöhung der Übergangsquote 

von Hauptschülern in die ungeförderte 

betriebliche Ausbildung von 

6,7 % im Jahr 2000 auf knapp 20 % 

im Jahr 2004, d. h. rd. 400 Schüler 

durch Koordinierungsstelle in Ausbildung 

vermittelt. 

� Sehr niedrige Abbrecherquote (< 2 %) 

bei den vermittelten Jugendlichen. 

� Übertragung in andere Städte und 

Regionen (z. B. Berlin, Hannover, 

Stuttgart) wird aktiv unterstützt. 

4 Fazit 

Das Hamburger Hauptschulmodell ist ein 

unternehmerisch initiiertes und systematisch 

gestaltetes Netzwerkprojekt mit 

hohem Vorbildpotenzial in Deutschland, 

das bereits während der Schullaufbahn – 

also der Phase der Ausbildungs- und 

Berufsorientierung – der Jugendlichen 

ansetzt. 

Quelle: www.bertelsmann-stiftung.de ❍ 


Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung hilft: 

1 Gesetzliche Regelungen 

Regelungen für ein „Rauchverbot an 

Schulen“ sind seit Monaten in fast allen 

Bundesländern Thema heftiger Diskussionen. 

Dabei ist die Richtung klar 

erkennbar: Hessen hat als erstes 

Bundesland per Gesetz seit dem 1. Januar 

2005 das Rauchen in der Schule verboten. 

In Berlin hat sich das Abgeordnetenhaus 

schon im Juli 2004 für ein generelles 

Rauchverbot in allen Schulen entschieden. 

In Nordrhein-Westfalen gilt 

grundsätzlich seit 1. August 2005 ein 

allgemeines Rauchverbot in Schulen. 

Weitere Bundesländer werden folgen und 

sich noch in diesem Jahr für ein Rauchverbot 

an Schulen – für Lehrkräfte und für 

Schüler – entschließen und entsprechende 

gesetzliche Regelungen verabschieden. 

Gesetze und Erlasse zum Nichtrauchen 

müssen im Schulalltag umgesetzt und 

dort akzeptiert werden – dies ist nicht 

immer einfach. Nicht selten rührt sich 

Widerstand. Denn ein Rauchverbot allein 

reicht nicht aus. Wichtig ist, dass die 

Schulen parallel zum Rauchverbot auch 

Aufklärungs- und Vorbeugungsprogramme 

durchführen und so Schüler, 

Lehrer und Eltern von der Richtigkeit der 

Entscheidung für die „rauchfreie Schule“ 

überzeugen und zur aktiven Mitwirkung 

gewinnen. 

2 Der Wettbewerb 

„Grundsätzlich ist eine Strategie immer 

dann am wirksamsten, wenn gesetzliche, 

strukturelle und Aufklärungsmaßnahmen 

miteinander verknüpft werden. Ein gutes 

Aufklärungsangebot und ein rauchfreies 

Schulgelände können den Einstieg in den 

Tabakkonsum verhindern und die Motivation 

zum Ausstieg aus dem Rauchen 

erleichtern“, fasst die Direktorin der 

Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung 

(BZgA) Dr. Elisabeth Pott die bisherigen 

Erfahrungen zum Rauchverbot 

an Schulen zusammen. „Die BZgA unterstützt 

Schulen auf dem Weg zur Rauchfreiheit 

durch zahlreiche Maßnahmen und 

Angebote. So fördert die BZgA seit fünf 

Jahren die Beteiligung von Schulklassen 

an dem Nichtraucherwettbewerb ‚Be 

Smart – Don’t Start’“, so Dr. Pott weiter. 

Der Nichtraucherwettbewerb „Be Smart 

– Don’t Start“ findet in 14 europäischen 

Fit für die „rauchfreie Schule“ 

Staaten statt und wurde im Schuljahr 

2004/2005 zum achten Mal in Deutschland 

durchgeführt. Die Regeln für den 

Wettbewerb sind einfach: Schülerinnen 

und Schüler einer Schulklasse verpflichten 

sich gemeinsam, ein halbes Jahr lang 

nicht zu rauchen. Die Klassen, in denen 

bis zum Ende des Wettbewerbs nicht 

geraucht wird, nehmen an einer Verlosung 

teil. In Deutschland ist die Zahl der 

teilnehmenden Klassen von Beginn an 

immer weiter gestiegen. Im abgelaufenen 

Schuljahr 2004/2005 haben sich insgesamt 

10.994 Schulklassen für den Wettbewerb 

angemeldet. 

Das besondere Interesse der BZgA gilt 

den Schulklassen, die in mehreren Jahren 

aufeinander folgend an „Be Smart – 

Don’t Start“ teilnehmen. Dies sind im 

Schuljahr 2004/2005 etwa 2.000 Schulklassen: 

Für die überwiegende Mehrheit 

der „Wiederholungsklassen“ ist es die 

zweite Teilnahme, es gibt aber auch Klassen, 

die bereits 3 oder sogar schon 4 

Jahre hintereinander teilnehmen. 

Die wiederholte Teilnahme ist sinnvoll. 

Untersuchungen über die Wirkung des 

Wettbewerbs in Finnland, Deutschland 

und in den Niederlanden deuten darauf 

hin, dass mit dem Wettbewerb „Be Smart 

– Don’t Start“ der Rauchbeginn bei 

Jugendlichen verzögert oder sogar ganz 

verhindert wird. „Es ist nachgewiesen, 

dass Jugendliche, die bis zum 18. 

Lebensjahr Nichtraucher geblieben sind, 

mit hoher Wahrscheinlichkeit auch nicht 

mehr mit dem Rauchen anfangen. Daher 

möchten wir möglichst viele Schulklassen 

zur wiederholten Teilnahme am Wettbewerb 

motivieren. Damit wird auch ein 

Berichte 

„Be Smart – Don't Start“! – Nichtrauchen liegt bei Jugendlichen im Trend 

„Surftipps!?!?“ 

Besuchen Sie 

www.ift-nord.de/ift/be/ 

Beitrag dazu geleistet, Schulen zunehmend 

‚rauchfrei’ werden zu lassen“, 

erläutert Dr. Pott die Strategie der BZgA. 

Die Bundeszentrale für gesundheitliche 

Aufklärung belohnte in diesem Schuljahr 

100 „Wiederholungsklassen“ mit Sonderpreisen 

für ihre erfolgreiche Teilnahme an 

„Be Smart – Don’t Start“. Die Schulklassen 

wurden für ihr Engagement beim 

Nichtrauchen zum Welt-Nichtrauchertag 

Ende Mai ermittelt. Neben der Bundeszentrale 

für gesundheitliche Aufklärung 

wird der Wettbewerb von zahlreichen 

weiteren Organisationen unterstützt. 

Dazu zählen die Deutsche Krebshilfe, die 

Deutsche Herzstiftung, der Bundesverband 

der Betriebskrankenkassen und in 

NRW die AOK. Die Organisation des 

Wettbewerbs erfolgt über das Institut für 

Therapieforschung (IFT) Nord in Kiel. 

Die Ergebnisse einer von der BZgA Ende 

2004 durchgeführten Befragung machen 

den Erfolg bei der Förderung des Nichtrauchens 

deutlich, Nichtrauchen liegt bei 

Jugendlichen im Trend. Die Raucherquote 

bei den 12- bis 17-Jährigen ist im 

Vergleich zum Jahr 2001 um 5 Prozent 

gesunken und beträgt jetzt nur noch 23 

Prozent. Diese Tendenz ist sowohl bei 

den weiblichen als auch bei den männlichen 

Jugendlichen festzustellen: Bei 

den Mädchen im Alter von 12- bis 17Jahren 

ist das Rauchen zwischen 2001 und 

2004 von 28 Prozent auf 23 Prozent 

zurückgegangen, bei den Jungen von 27 

Prozent auf 24 Prozent. Der Startschuss 

für den nächsten Wettbewerb „Be Smart 

– Don’t Start“ im Schuljahr 2005/2006 ist 

der 14. November 2005. 

Kostenlose Materialien 

Zur Unterstützung von Schulen auf dem 

Weg zur Rauchfreiheit bietet die Bundeszentrale 


umfangreiches Informationsmaterial für 

Schüler und Arbeitshilfen für Lehrkräfte an. 

Alle Materialien sind kostenlos und können 

unter folgender Adresse bestellt werden: 

➢ Bundeszentrale 


51101 Köln 

Fax: 0221-8992257 

E-Mail: order@bzga.de 

Arbeite und lerne und du kannst gar nicht verhindern, dass du etwas wirst. 

(Andrew Canergie) 

Quelle: http://www.bzga.de/ 

botpresse_271.html ❍ 


Berichte 

Presseecho: 

Guten Beispielen aus Betrieben, Berufsschulen, 

Bildungszentren und anderen 

Institutionen eine moderne Präsentationsplattform 

zu bieten, damit so ihre vorbildliche 

Arbeit Schule machen kann – das ist 

das Ziel einer neuen Informations- und 

Kommunikationsagentur. Das Bundesinstitut 

für Berufsbildung (BIBB) und die 

Deutsche Bundesstiftung Umwelt (DBU) 

gaben im Rahmen der bundesweiten 

Fachtagung „Nachhaltigkeit in Berufsbildung 

und Arbeit“ in Bonn den Startschuss 

zu dem Projekt und schalteten unter 

www.bibb.de/nachhaltigkeit eine jetzt 

interaktive Informations- und Kommunikationsplattform 

für alle an der Berufsbildung 

Beteiligten frei. Das Projekt wird mit 

124.000 Euro von der größten Umweltstiftung 

der Welt gefördert. 

Seit Jahren werde in Fachkreisen, die 

sich mit Berufsbildung und nachhaltiger 

Entwicklung befassen, Transparenz über 

bestehende Projekte, Materialien und 

Methoden eingefordert, betonte DBU- 

Generalsekretär Dr. Fritz Brickwedde 

Kleine Sünder, keine Kriminellen 

Amtsgericht stellt vier Verfahren gegen Lehrer wegen Vorteilsnahme ein 

2003 warb der Freizeitpark bei Schulen in 

Nordrhein-Westfalen mit einem besonderen 

Angebot für Lehrer: Beim Besuch in 

Kirchhellen mit der Schulklasse werde 

ihnen ein Pass ausgehändigt, der ihnen 

und ihrer Familie einen kostenlosen Eintritt 

in sieben Parks der Warner Bros. 

Europa garantierte. Geldwerter Vorteil für 

Lehrer: bis zu 250 Euro. Wer sich darauf 

einließ, setzte sich dem Vorwurf der 

Anklage aus, „als Amtsträger für die 

Dienstausübung einen Vorteil angenommen 

zu haben“, denn das Landesbeamtengesetz 

schreibt fest: weder Belohnung 

noch Geschenke sind erlaubt. 

Richter Horst-Dieter Gehrling steckte den 

Rahmen ab, in dem er die Verfahren 

angesiedelt sah: „Kleine Sünder, keine 

Kriminellen“ erkannte er in den Pass- 

Besitzern, sofern sie sich denn zur 

Annahme des Geschenks bekannten. In 

aller Offenheit räumte das allerdings nur 

einer der Pädagogen ein: Ein Lehrer aus 

Mülheim-Saarn erklärte, er sei nicht etwa 

mit der Klasse nach Kirchhellen gefahren, 

um sich dort den kostenlosen privaten 

Pass abzuholen. Aber er nahm ihn an der 

Kasse in Empfang. 

Wenn Nachhaltigkeit Schule macht: 

Dass er als Lehrer hätte darüber nachdenken 

sollen „ist mir mittlerweile ja auch 

klar geworden“, räumte er ein. Richter 

Gehrling war mit diesem Eingeständnis 

zufrieden und stellte das Verfahren gegen 

Zahlung einer Geldbuße von 300 Euro ein 

– an die Landeskasse, aus der sich ja die 

Lehrergehälter speisten, wie er anmerkte. 

Auf dieselbe Weise endeten auch die Verfahren 

gegen drei weitere Lehrer aus Mülheim, 

Düsseldorf und Hagen, die sich 

allesamt sehr schwer taten, eine persönliche 

Schuld zu erkennen. Eine Pädagogin 

aus Mülheim erklärte, sie habe an der 

Kasse „Berge von Material“ erhalten und 

später beim Kaffeetrinken im Park durchgesehen. 

„Mir war nicht im Ansatz 

bewusst, das ich einen Frei-Pass angenommen 

hatte“, beteuerte sie. Sie habe 

den Pass nach ihrem Parkbesuch auch 

wieder an der Kasse abgegeben. „Das 

spielt tatsächlich keine Rolle. Der Vorteil 

wurde angenommen“, stellte Richter 

Gehrling fest. Denn nach Zeugenaussagen 

eines Parkmitarbeiters stand für den 

Staatsanwalt das entscheidende Kriterium 

fest: „Es ist niemandem ein Pass 

aufgedrängt worden. Man musste 

anlässlich der Tagung mit 300 Teilnehmern. 

Diese Diskussion werde nun aufgegriffen, 

um die erkannten Defizite 

schrittweise abzubauen. Die Agentur 

werde durch einen stärkeren Einsatz 

elektronischer Medien und einen gezielten, 

interaktiven Kontakt zu einer dauerhaften 

Dokumentations- und Kommunikationsplattform 

zum Thema „Berufsbildung 

für nachhaltige Entwicklung“ ausgebaut, 

betonte BIBB-Präsident Manfred 

Kremer. 

Die Zielgruppe der Agentur, die sich als 

Informationsdrehscheibe versteht, sind 

alle an der Berufsbildung beteiligten Personengruppen. 

Dieses sind z. B. das 

Berufsbildungspersonal in Berufsbildungsstätten, 

in Betrieben und Schulen, 

über- und außerbetrieblichen Bildungseinrichtungen, 

die Berufsbildungsexperten 

von Kammern, Mitglieder in Prüfungsausschüssen, 

Fachverbänden, Gewerkschaften, 

Behörden und Ministerien. 

Darüber hinaus werden auch wissenschaftliche 

Institute, Hochschulen und 

danach fragen“ und sich an der Kasse 

unter der Rubrik „Schulpässe 2003“ eintragen 

oder von einem Lehrer-Kollegen 

eintragen lassen. Deshalb bleibt Richter 

Gehring allen Beteuerungen der Lehrer 

gegenüber skeptisch, ihnen sei die 

kostensparende Wirkung des Passes 

nicht bewusst gewesen. 

Quelle: 

Westdeutsche Allgemeine Zeitung, 

Ausgabe Bottrop, 23.08.2005 ❍ 

Hinweis: 

Interaktives Internetportal gestartet 

Brauchen Sie Rechtsschutz? 

Der vLw gewährt allen betroffenen Mitgliedern 

nach Rücksprache Rechtsschutz, 

der bisher erfolgreich war. 

Bitte rufen Sie montags von 16 bis 

19 Uhr unseren Rechtsexperten Ernst 

Bizer an: 

Telefon (0211) 4 91 02 08 

„Informationsdrehscheibe“ für alle an Berufsbildung beteiligten Personen 

Förderinstitutionen die Agentur nutzen 

können. 

Basis für die virtuelle Sammelstelle von 

Praxisbeispielen bildet die Internetplattform. 

Sie bietet Praxisbeispiele, Materialien, 

Ausbildungshilfen, die für eine rasche 

und leicht nachvollziehbare Umsetzung 

auf unterschiedlichen Ebenen der Berufsbildungspraxis 

erforderlich sind. 

Die gemeinsamen Aktivitäten des BIBB 

und der DBU sind eingebettet in die von 

den Vereinten Nationen (UN) ausgerufene 

Dekade „Bildung für nachhaltige Entwicklung“. 

2002 beschloss die UN-Vollversammlung, 

für die Jahre 2005 bis 2014 

eine Weltdekade „Bildung für nachhaltige 

Entwicklung“ auszurufen. Ihr Ziel ist es, 

die Prinzipien nachhaltiger Entwicklung 

weltweit in den nationalen Bildungssystemen 

zu verankern. Insgesamt hat die 

DBU in diese Projekte fast 2,1 Millionen 

Euro investiert. 

Franz-Georg Elpers (www.dbu.de) ❍ 


Rezension I: 

Im Rahmen der Reihe Studium kompakt 

bietet Cornelsen den Band ‚Bewerben 

auf Englisch: Tipps, Vorlagen und Übungen‘ 

an. 

Der Band richtet sich an Studenten 

und/oder Hochschulabsolventen, die 

nach ihrem Studium eine internationale 

Karriere planen. 

Das Buch hilft dabei, „eine eindrucksvolle 

Bewerbung auf Englisch“ zu erstellen, da 

es erklärt, wie man US-amerikanische 

und britische Lebensläufe und Anschreiben 

erstellt, sowie erläutert, was bei 

Interviews, Assessment-Centern und 

Gehaltsverhandlungen zu beachten ist. 

Daneben gibt es einen Einstieg in Net- 

working und Jobsuche und ‚Bewerben 

mit dem Internet‘. 

Integraler Bestandteil des Buches ist der 

Job Application Assistant auf der beigefügten 

CD-ROM, dessen zentraler Teil ein 

deutsch-englisches Bewerbungswörterbuch 

ist. 

Die Inhalte des Buches werden dargelegt, 

indem zunächst eine (rot gedruckte) 

Frage gestellt wird, die dann beantwortet 

wird. Fallbeispiele illustrieren anschließend 

Situationen. Das Thema wird aufgelockert 

durch einige Comics. 

Insgesamt verschafft dieses Buch interessierten 

Kollegen einen Einblick in die 

Besonderheiten von Bewerbungen im 

angelsächsischen Raum. Für den unterrichtlichen 

Einsatz ist es jedoch nur sehr 

eingeschränkt nutzbar, da die Zielgruppe 

nicht mit unserer Schülerklientel übereinstimmt. 

Anmerkung 

Service 

Ausbildung im Einzelhandel – Kundenkommunikation 

und -service (Ausgabe NRW) 1 

Schülergerechter Einblick in die Kommunikationspraxis des Einzelhandels 

Mit dem neu erschienenen Lehrbuch 

richtet sich das Autorenteam an Auszubildende 

im Einzelhandel im Rahmen des 

in NRW eingeführten Faches KKS (Kundenkommunikation 

und -service). Dabei 

erfüllen sie die Forderung der modernen 

lernfeld-orientierten Didaktik, Lerninhalte 

anhand authentischer Problemsituationen 

aus der Arbeitswelt der Schüler zu 

thematisieren. Durch leicht verständlich 

geschriebene Texte wird der Lerninhalt 

schülergerecht vermittelt. Am Ende eines 

jeden Lernabschnittes erleichtert eine 

kurze Zusammenfassung die schnelle 

Bildung eines Überblickes. Im Verständnis 

unterstützt und zudem interessiert 

wird der Schüler durch zahlreiche bunte, 

hochwertige Bilder, die jedoch beizeiten 

eher auflockernden und illustrierenden 

Rezension II: 

Charakter annehmen. Positiv sind die 

vielen Abbildungen hervorzuheben, die 

ein leichtes Durchdringen des Lernstoffes 

ermöglichen. Die das jeweilige Thema 

einleitenden Handlungssituationen, die 

gleich im Anschluss aufgelöst werden, 

führen in die Thematiken ein und können 

durch ihre Aktualität überzeugend motivieren 

und interessieren. Die jeweils die 

Themenkreise abrundenden Übungsbzw. 

Prüfungsaufgaben erfüllen einübende, 

wiederholende und vertiefende 

Funktionen und eignen sich durch Vorschläge 

zur methodischen Vorgehensweise 

auch zur Lösung im Unterricht. 

Dem interessierten Schüler bietet das 

umfangreiche Sachwortverzeichnis die 

Möglichkeit, sich schnell über bestimmte 

Begriffe oder Themen zu informieren. 

Abschließend kann das Buch als ein 

gelungener Beitrag zum Unterrichtsmaterial 

für den kaufmännischen Unterricht im 

Einzelhandelsbereich gesehen werden. 

Allerdings ist die Anschaffung nebst den 

dazu passenden Büchern für die übrigen 

Fächer im Lernfeldkanon eine nicht ganz 

günstige Angelegenheit. 

Anmerkung 

1 Kauenberg, Menne, Schaub, Schmidt, Müller- 

Stefer, Hagel, Meyer: Ausbildung im Einzelhandel. 

Kundenkommunikation und -servive. Ausgabe 

NRW, 1. Aufl., 432 Seiten, Bildungsverlag 

Eins, ISBN 3-427-20552-5, Euro 21,80. 

Harald Fielenbach ❍ 

Bewerben auf Englisch: Tipps, Vorlagen & Übungen 1 

Einblick in die Besonderheiten von Bewerbungen im angelsächsischen Raum 

1 Jackie Pocklington & Patrik Schulz & Erich Zettl: 

Bewerben auf Englisch: Tipps, Vorlagen & Übungen, 

Fachsprache Englisch, Cornelsen, Best.-Nr. 

31250, ISBN 3-464-03125-x, 176 Seiten, Berlin 

2004, Euro 19,95. 



Service 

Unterrichten mit neuen Medien: 

In dieser Unterrichtseinheit führen die 

Schülerinnen und Schüler Schritt für 

Schritt eine Überweisung durch und 

beschäftigen sich mit weiteren Nutzungsmöglichkeiten 

des Internet-Bankings. 

Der didaktische Schwerpunkt dieser 

Stunde liegt darin, den Schülerinnen und 

Schülern einen Einblick in die Funktionsweise 

von Internet-Banking zu geben. 

Dabei wird folgende Hauptintention verfolgt: 

Die Lerngruppe führt Internet-Banking 

selbstständig an einem Beispiel 

durch und erklärt den Ablauf. Weiterhin 

lernen die Schüler weitere Nutzungsmöglichkeiten 

kennen und können diese darstellen. 

Der Schwerpunkt liegt hierbei auf 

der Sicht der Privatkunden. 

1 Lernziele 

Die Schülerinnen und Schüler sollen 

� selbstständig eine Online-Überweisung 

tätigen, 

� den Vorgang einer Online-Überweisung 

als Beispiel für die Funktionsweise 

von Internet-Banking schriftlich 

erklären, 

� die Möglichkeiten des Computers zur 

Abwicklung von Bankgeschäften 

kennen lernen und dazu eine persönliche 

Einschätzung entwickeln. 

2 Kurzinformation 

� Thema: Internet-Banking: Durchführung 

und Betrachtung der Nutzungsmöglichkeiten. 

� Fach: Betriebswirtschaftslehre. 

� Zielgruppe: Einzelhandelskaufleute 

(Unterstufe). 

� Zeitraum: eine Unterrichtsstunde. 

� Technische Voraussetzungen: Mindestens 

ein Computer mit Internetanschluss 

für zwei Schüler. 

3 Didaktisch-methodischer 

Kommentar 

Um auch die wenig Internet erfahrenen 

Schülerinnen und Schüler anzusprechen, 

wird in dieser Einheit das Thema sehr 

anschaulich und anwendungsorientiert 

behandelt. 

Einstieg 

Die erste Konfrontation mit der heutigen 

Thematik erfolgt über eine Situation, die 

Internet-Banking 

Einblick in die Funktionsweise von Internet-Banking in einer Einzelhandelsklasse 

Hintergrundinformation: 

‚Lehrer-online‘, ein Projekt von Schulen 

ans Netz e. V. unterstützt Lehrerinnen 

und Lehrer bei der Arbeit mit neuen 

Medien im Unterricht durch die Bereitstellung 

kostenfreier Unterrichtsmaterialien. 

Der Bereich Berufsbildung von 

Lehrer-online kooperiert erfolgreich 

mit dem Studienseminar Düsseldorf. 

Gelungene Unterrichtsentwürfe von 

auszubildenden Referendaren werden 

so an Lehrer-online vermittelt und 

durch Veröffentlichung einem großen 

Nutzerkreis zur Verfügung gestellt. 

die Schülerinnen und Schüler anregt, 

über alternative Möglichkeiten der Zahlungsabwicklung 

und in diesem Zusammenhang 

über die Nutzungsmöglichkeiten 

von Internet-Banking nachzudenken. 

Datei: Einstieg_Internetbanking.ppt 

Klärung wichtiger Begriffe 

Anschließend wird der Begriff „Internet- 

Banking“ geklärt sowie die Frage „Welche 

Sicherheitsaspekte sind Voraussetzung 

für die Nutzung von Internet-Banking?“ 

Erarbeitung 

Zur Frage der Nutzungsmöglichkeiten 

erhalten die Schülerinnen und Schüler 

Arbeitsaufträge, die sie in Partnerarbeit 

mithilfe eines vorstrukturierten Arbeitsblatts 

lösen. Sie führen eine (Test-) 

Online-Überweisung in Echtzeit aus und 

beantworten drei Fragestellungen über 

Nutzungsmöglichkeiten von Internet- 

Banking. Die Schüler oder Schülerinnen, 

die bereits das Internet zur Abwicklung 

ihrer Bankgeschäfte nutzen, arbeiten mit 

den schwächeren Schülern in Partnerarbeit 

(Helfersystem) (vgl. Abb. 1). 

Datei: Arbeitsblatt_Internetbanking.rtf 

Präsentation 

In der anschließenden Präsentation führt 

eine Partnergruppe die Online-Überweisung 

am PC (Beamer unterstützt) vor. 

Dann präsentieren zwei Schüler die 

zweite und dritte Aufgabe, deren Ergebnisse 

auf Folien übertragen wurden. 

Meldekette und Hausarbeit 

Im Anschluss diskutieren die Schülerinnen 

und Schüler „Vor- und Nachteile von 

Internet-Banking“ und halten erste 

Ergebnisse fest. Dies geschieht selbstständig 

in Form einer „Meldekette“, bei 

der ein Schüler vor der Klasse am PC 

sitzt und die genannten Antworten 

elektronisch festhält. Die Schüler sollen 

sich nacheinander gegenseitig aufrufen 

und dabei berücksichtigen, nur diejenigen 

Mitschüler aufzufordern, die sich per 

Handzeichen zuvor gemeldet haben. 

Gleichzeitig stellt diese kritische Würdigung 

den Einstieg für die Hausaufgabe 

dar, für die vertiefendes Informationsmaterial 

zu bearbeiten ist. 

Datei: Pro_Contra_Internetbanking.ppt 

Anmerkung 

Internet-Banking 

1 Die Autorin war Studienreferendarin am Berufskolleg 

für Wirtschaft und Informatik in Neuss. 

Cornelia Schäfers ❍ 

Der Kontoinhaber kann seine gesamte Kontoführung über den Computer unter Nutzung 

des Internets abwickeln. Die Bank bietet den Kontenzugriff über das Internet an. 

Sicherheitsvoraussetzungen: 

PIN = Persönliche Identifikationsnummer. 

Die PIN ist eine Geheimzahl, mit der man sich als berechtigter Kontoinhaber ausweist. 

Sie wird benötigt, um das Internet-Banking starten zu können. 

TAN = Transaktionsnummer. 

Eine TAN benötigt man, um Aufträge zu erledigen. Sie besteht aus einer 6-stelligen 

Zahlenabfolge und kann nur einmal verwendet werden. Man erhält einen sog. „TAN- 

Block“ von der Bank, bei der man sich für Internet-Banking angemeldet hat. 

Abb. 1: Geplantes Tafelbild 


Ausschreibung: 

Berufsschulpreis 2006 zur Förderung der 

Ausbildungsreife 

durch kaufmännische Schulen 

1 Bewerberkreis und 

Erwartungshorizont 

Zahlreiche kaufmännische Schulen 

haben in den letzten Jahren gezeigt, dass 

sie – und auch wie sie – junge Leute 

sowohl generell für eine Ausbildung fit 

machen als auch auf die gestiegenen 

Anforderungen in der Berufswelt vorbereiten. 

Sie haben erfolgreich erkennbare 

Defizite aus den Vorgängerschulen ausgeglichen 

oder vielfältige Zusatzqualifikationen 

für leistungsstarke Schülerinnen 

und Schüler angeboten. 

Für 2006 suchen wir gezielt nach erfolgreichen 

Beispielen solchen Engagements 

zur Förderung der Ausbildungsreife von 

Schülerinnen und Schülern. Wenn an 

Ihrer kaufmännischen Schule oder in 

dem kaufmännischen Fachbereich Ihrer 

beruflichen Bündelschule Programme 

oder Initiativen angeboten werden, die 

die Ausbildungsreife fördern und unterstützen, 

z. B. durch 

� Praktika in Wirtschaft und Verwaltung, 

� Mitarbeit in Junioren- und Übungsfirmen, 

� zusätzliche ergänzende Angebote für 

Sprach, Rechen- und Rechtschreibkenntnisse, 

� Bewerbungstraining, 

� Maßnahmen zum Erwerb und zur 

Weiterentwicklung von Schlüsselqualifikation, 

� Maßnahmen zur Förderung der Leistungsbereitschaft 

sowie Umgangsund 

Verhaltensformen, die einer erfolgreichen 

Ausbildung dienlich sind, 

dann beteiligen Sie sich an dem bundesweiten 

Wettbewerb zur Förderung der 

Ausbildungsreife durch kaufmännische 

Schulen! 

2 Kriterien für die 

Preisverleihung 

Eine Jury wird im Frühjahr 2006 unter 

Ausschluss des Rechtsweges die besten 

Beiträge nominieren und mit attraktiven 

Geldpreisen prämieren. Ihr gehören Persönlichkeiten 

aus Wirtschaft und Verwaltung 

sowie Institutionen an, die mit dem 

kaufmännischen Schulwesen verbunden 

sind. 

An Preisen werden vergeben: 

� 1. Preis 5.000,- € 

� zwei 2. Preise à 3.000,- € 

� drei 3. Preise à 1.000,- € 

Über die Vergabe der Preise entscheidet 

eine Jury unter Ausschluss des Rechtsweges. 

Bei der Auswahl der besten Beiträge sind 

innovative Ansätze und Möglichkeiten 

gefragt. Dabei werden primär folgende 

Kriterien zugrunde gelegt: 

� Eigeninitiative der Schüler, 

� Praxisbezug und Innovation, 

� Einbettung in den Lernprozess, 

� Multiplikatoreneffekt für möglichst 

viele Schüler der gesamten Schule, 

� Aufwand und Kontinuität des Konzeptes. 

Die Preise werden im Mai 2006 im Rahmen 

einer feierlichen Veranstaltung verliehen. 

Die eingereichten Unterlagen gehen in 

den Besitz der Stiftung über, die berechtigt 

ist, die Ergebnisse des Wettbewerbs 

in der Zeitschrift des Bundesverbandes 

der Lehrerinnen und Lehrer an Wirtschaftsschulen 

‚Wirtschaft und Erziehung’ 

und auf der Homepage der Stiftung 

zu veröffentlichen. 

3 Bewerbung 

Neben den formalen Informationen zu 

Ihrer Schule bitten wir – soweit vorhanden 

– um 

� die Beschreibung des Förderkonzeptes 

einschließlich der Bildungsinhalte 

und -ziele, Zielgruppen, Dauer und 

Zertifikate sowie die Nennung von 

Idioten sind eine weise Einrichtung der Natur, 

die es den Dummköpfen erlaubt, sich für klug zu halten. 

(Orson Welles) 

Service 

schulischen und/oder außerschulischen 

Kooperationspartnern, 

� Aussagen zur Evaluation der Maßnahme 

sowie zu Erfolg und Nachhaltigkeit, 

� Referenzen von Ausbildungsbetrieben 

bzw. Institutionen. 

Alle Informationen und Unterlagen zum 

Wettbewerb sind im Internet unter 

www.stiftung-wirtschaft-erziehung.de 

veröffentlicht. Die Bewerbungsunterlagen 

können Sie entweder direkt herunterladen 

oder beim Projektbüro anfordern. 

Machen Sie mit – bewerben Sie sich! 

Die Bewerbungsunterlagen schicken Sie 

bitte bis zum 1. Februar 2006 an folgende 

Adresse: Stiftung Wirtschaft und 

Erziehung, Wehlauer Straße 107, 76139 

Karlsruhe. 

➢ Bei Rückfragen gibt der Vorsitzende 

der Stiftung, Manfred Weichhold, gerne 

Auskunft: Telefon 07 21 – 68 69 75, 

FAX 07 21 – 6 76 14, E-Mail: info@stiftung-wirtschaft-erziehung.de 

❍ 

Spanien 

Studien-/Klassenfahrten 

z. B. 

Caldetas/Barcelona 

direkt am Meer 

ab 220 € / Person 

bei 8 Tagen / Busreise / HP 

mit individuell gestaltetem 

Programm für jede Gruppe 

Ausflüge / Besichtigungen 

mit Führung, Bootsfahrt, 

Sportprogramm 

Interessenten wenden sich an: 

Annegret Jung-Lommerzheim 

Ernst-Wilhelm-Nay-Str. 6, 50935 Köln 

Tel. 02 21 9435-411 

Fax 02 21 9435-414 

E-Mail: lommerzheim@netcologne.de 


Informationen 

Wissenschafts- und Bildungspolitik in Bund und Ländern 

NRW braucht 41.000 neue 

Lehrer bis 2010 

In NRW steht ein Bedarf von 41.000 Lehrkräften 

ein Potenzial von 36.500 Bewerbern 

aus NRW gegenüber. Nach Angaben 

von Ministerin Sommer ergibt sich der 

Bedarf daraus, dass alle 38.000 Lehrerstellen, 

die bis zum Jahr 2010 frei werden, 

wieder besetzt werden sollen, sowie 3.000 

zusätzliche Stellen in dieser Legislaturperiode 

geschaffen werden sollen. 

❍ 

Frauenerfolg an 

weiterführenden Schulen 

Nachdem 1995 erstmals mehr Frauen als 

Männer das Abitur schafften, ist das weibliche 

Geschlecht 2004 bei den Absolventen 

von allgemeiner Hochschulreife und 

Fachhochschulreife mit 56 Prozent vorn. 

Unter Einbeziehung auch der Abiturienten 

aus beruflichen Schulen lag der Frauenanteil 

im Jahr 2004 bei rund 53 Prozent. 

❍ 

Jeder 4. Schüler erhält 

bezahlte Nachhilfe 

Zeitraum: September 2005 Quelle: dpa-Dienst für Kulturpolitik 

Nach Auskunft des Bundesbildungsministeriums 

auf der Basis von Ergebnissen 

des Sozioökonomischen Panels (SOEP) 

erhält jeder vierte Schüler in Deutschland 

bezahlten Nachhilfeunterricht. Nach der 

repräsentativen Studie nehmen 36 Prozent 

der Kinder aus Haushalten im oberen 

Einkommensviertel bezahlte Nachhilfe, 

aber nur 15 Prozent der Kinder aus Haushalten 

des unteren Einkommensviertels. 

Den Ergebnissen der Studie zufolge 

erhalten insgesamt 16 Prozent der Schüler 

in den neuen Bundesländern und 30 

Prozent aus den alten Bundesländern 

Nachhilfe. Während dieser Unterschied 

bei den Gymnasiasten und Realschülern 

noch größer ist, ist das Verhältnis bei den 

Hauptschülern mit 25 Prozent bezahlter 

Nachhilfe in Ostdeutschland und 12 Prozent 

in Westdeutschland genau umgekehrt 

(www.diw.de/soep). 

❍ 

„karriere“: Berufsanfänger 

liegen mit Gehaltsforderungen 

oft daneben 

Dem Job- und Wirtschaftsmagazin „karriere“ 

zufolge scheitern viele Berufsanfänger 

bei der Jobsuche an ihren Gehaltsvorstellungen, 

ein Drittel würde deswegen 

(z. B. bei 20 Prozent Mehrforde- 

Redaktionelle Bearbeitung: Rolf Schöwe 

rung) sogar sofort aussortiert. Die realistische 

Einschätzung des eigenen Marktwertes 

sei nicht einfach, besonders bei 

Hochschulabsolventen. So verdienten 

die besten 5 Prozent eines Absolventenjahrgangs 

laut einer aktuellen Kienbaum- 

Studie je nach Branche zwischen 3.000 

Euro (Finanzbereich) und 9.000 Euro 

(Informatik) mehr als ein Durchschnittsabsolvent. 

Zwei bis drei Jahre nach dem 

Berufseinstieg erhielten Berufsanfänger 

in kaufmännischen Positionen schon 

knapp ein Viertel mehr als zu Beginn. 

❍ 

Betriebsratsmitgliedschaft kann 

Lehrlingen den Job sichern 

Nach einer Entscheidung des Bundesarbeitsgerichts 

kann die Mitgliedschaft in 

Betriebsrat oder einer Auszubildendenvertretung 

Lehrlingen die Übernahme nach 

Ausbildungsende sichern. Zwischen Auszubildenden, 

die Betriebsverfassungsorganen 

angehören, und dem Arbeitgeber 

werde ein Arbeitsverhältnis auf unbestimmte 

Zeit gegründet, wenn der Lehrling 

in den letzten drei Wochen vor Ende des 

Ausbildungsverhältnisses schriftlich eine 

Weiterbeschäftigung verlange. Voraussetzung 

für den Übernahmeanspruch sei 

jedoch ein Ausbildungsverhältnis nach 

dem Berufsbildungsgesetz oder ein vergleichbares 

durch Tarifvertrag geregeltes 

Rechtsverhältnis (Az: 7 AZR 553/04). 

❍ 

Kindergeldanspruch auch 

nach Diplomprüfung möglich 

Einem Urteil des Finanzgerichts Rheinland-Pfalz 

zufolge erlischt mit dem Ablegen 

einer Diplomprüfung nicht automatisch 

der Anspruch auf Kindergeld. Sind 

weitere Qualifikationen für den Eintritt ins 

Berufsleben erforderlich, müssten diese 

als Teil der Ausbildung berücksichtigt werden. 

Der Anspruch auf Kindergeld für Kinder 

bis zum 27. Lebensjahr bleibe damit 

auch nach der akademischen Prüfung 

bestehen. Wegen der grundsätzlichen 

Bedeutung dieses Urteils wurde Revision 

zugelassen (Az: 6 K 2422/04). 

❍ 

Studie: Schüler wollen keine 

Schuluniformen 

Die große Mehrheit der Schüler in NRW 

lehnt Schuluniformen ab. Nach einer am 

16.09.2005 in Münster vorgestellten Umfrage 

sprachen sich 70 Prozent dagegen 

aus, 9 Prozent halten wenig davon. Nur 

12 Prozent der 2.300 Befragten zwischen 

9 und 14 Jahren begrüßten den Einheitsdress. 

❍ 

OECD-Bericht „Bildung auf 

einen Blick 2005“ vorgestellt 

Der am 10.09.2005 in Berlin vorgestellte 

internationale OECD-Bericht „Bildung 

auf einen Blick 2005“ zeigt einen Trend 

für eine größere Beteiligung auch bildungsferner 

Schichten. So stieg der 

Anteil der Studierenden am Altersjahrgang 

von knapp 28 Prozent im Jahr 1998 

auf 38 Prozent im Jahr 2004. Ein wichtiger 

Grund dafür war die BAföG-Reform. 

Während die Zahl der Geförderten um 

nahezu 50 Prozent wuchs, erhöhte sich 

die Förderung von 1,2 Milliarden Euro auf 

über 2 Milliarden Euro. Der Anteil der Studienanfänger 

aus Arbeiterfamilien stieg 

nach jüngsten Studien von 13 auf 17 Prozent. 

❍ 

Berufliche Kompetenz soll für 

Hochschulstudium nutzen 

Fähigkeiten aus der beruflichen Aus- und 

Weiterbildung sowie der Berufspraxis 

sollen in das an den Hochschulen verwendete 

europäische Leistungspunktesystem 

(ECTS) umgerechnet werden. 

Wer nach seiner beruflichen Fortbildung 

ein Hochschulstudium aufnimmt, kann 

dann von seiner Qualifikation profitieren. 

Zunächst werden die Kompetenzen von 

rund 60 anspruchsvollen Fortbildungsabschlüssen 

mit fachlich ähnlichen Studiengängen 

verglichen. So werden u. a. 

folgende Projekte gefördert: 

� Fachhochschule Bielefeld: 

Kaufmännische Fortbildungen/Bachelor 

Studiengang „Wirtschaft“. 

� Universität Duisburg-Essen: 

Fortbildungen im Bereich Logistik/ 

Bachelor- und Masterstudiengänge im 

Bereich Betriebswirtschaftslehre und 

Logistik. 

❍ 

Termine: 

➢ 26.–27. Oktober 2005: 

Bildungskongress der 

Unternehmensberatung McKinsey & 

Company, Berlin. 

Info: (02 11) 1 36-45 35. 

❍ 


Link des Monats: 

1 Teil 1: 

Werksbesichtigung 

Die zweitgrößte Aluminiumhütte der 

Bundesrepublik Deutschland: die Trimet 

Aluminium AG in Essen-Bergeborbeck 

war die erste Station des Pensionärstref- 

www.antolin.de 

Interaktive Leseförderung als Angebot mehrerer Schulbuchverlage 

PISA hat es für jedermann deutlich 

gemacht: Ohne Lesen geht es nicht. Die 

Lesefertigkeit ist mit vielen intellektuellen 

Fähigkeiten unmittelbar verbunden: Sie 

beeinflusst die Entwicklung des Vorstellungsvermögens, 

der Fantasie, der 

Sprach- und Ausdrucksweise und ist 

Grundlage für die Erfahrung, wie bereichernd 

und (ent-)spannend Lesen sein 

kann. Diese Fähigkeiten und Erfahrungen 

zu entwickeln, zu fördern und zu schützen 

ist das Ziel von Antolin, dem pfiffigen 

Lese-Raben. 

Antolin ist eine webbasierte Plattform für 

die Leseförderung. Sie ist ein Angebot 

der Schulbuchverlage Westermann, 

Schroedel, Diesterweg, Schöningh, 

Winklers GmbH. Hier wählen Kinder 

eigenständig Bücher aus, die sie gern 

lesen möchten; und nach dem Lesen 

beantworten sie mithilfe von Antolin Fragen 

zu dem jeweiligen Buch. 

Auf diese Weise fördert Antolin das sinnentnehmende 

Lesen und motiviert die Kinder, 

sich mit den Inhalten der gelesenen 

Werke auseinander zu setzen. Dadurch ist 

Antolin der kindgerechte Schlüssel, 

selbstbestimmt eine eigene Leseidentität 

zu entwickeln. Lehrkräfte haben bei Antolin 

einen eigenen Zugang, der einen innovativen 

Überblick über die Lesevorlieben 

und die Leseleistung der Schülerinnen 

und Schüler bietet. Die Daten geben Aufschluss 

über die Entwicklung der individuellen 

Lesebiografie und machen 

etwaige Defizite deutlich. Dadurch entsteht 

eine optimale Wissensgrundlage für 

die gezielte Leseförderung im Unterricht. 

Die leicht zu handhabende Datenbank 

porträtiert über 5.000 Kinder- und Jugendbücher. 

Antolin enthält die Klassiker 

der Kinderbuchliteratur ebenso wie wich- 

Bezirksverband Düsseldorf: 

tige Neuerscheinungen und englischsowie 

französischsprachige Bücher. Dieses 

breit gefächerte Angebot wird kontinuierlich 

aktualisiert und um weitere Titel 

ergänzt. Dadurch haben die Kinder jederzeit 

Zugriff auf eine profunde Zusammenstellung 

hochwertiger Kinderliteratur verschiedener 

Themen und Genres. Eine 

Auswahl, die sich im Buchangebot der 

Grundschule, in Büchereien bzw. im 

Buchhandel widerspiegelt. 

Nach der Anmeldung bekommt die 

Schule die Zugangsdaten zugeschickt. 

Aus Sicherheitsgründen geschieht dies 

per Post. Mit diesen Daten kann die 

Schule dann das kostenfreie Testabo für 

Schulen erwerben. 

fens des vLw-Bezirks Düsseldorf. In der 

50 ha großen Anlage sind zwei große 

Hafensilos und drei Elektrolysehallen. 

Etwa 650 Mitarbeiter sind hier beschäftigt. 

Zweihundert Schiffe bringen jährlich 

300.000 t Tonerde aus Mittelamerika. 

84.000 t Anodenkohle – ein Abfallprodukt 

Informationen 

Nach dem Test kann die Schule entscheiden, 

ob eine Schullizenz für 150,- EUR 

pro Jahr erworben werden soll. Die Lehrer 

der Schule, die Antolin nutzen möchten, 

melden sich ganz normal als Lehrer 

im Schulbuchzentrum online an. 

Im Normalfall kann ein Lehrer die Antolin- 

Schullizenz direkt nach seiner Anmeldung 

nutzen. In Einzelfällen ist es notwendig, 

dass die Schule den Lehrer noch 

freischalten muss. Eine Einzellizenz für 

Lehrer kostet 25,00 €. Das Angebot wendet 

sich primär an Grundschüler. Es ist 

jedoch auch eine Nutzung für Schülerinnen 

und Schüler mit Migrantenhintergrund 

im Förderunterricht vorstellbar. 


Abenteuerliche Werksbesichtigung für vLw-Pensionäre 

Viele interessante Eindrücke und Informationen aus der zweitgrößten Aluminiumhütte 

der Ölindustrie – werden vor allem aus 

Rotterdam angeliefert. Die Tonerde wird 

in Luftpolstern zu den Mischöfen transportiert. 

Bei einer Temperatur von 960 

Grad erfolgt die Verflüssigung in den 

computergesteuerten Öfen. In diese wird 

5.000 cbm/h Frischluft geblasen. Das 

flüssige Metall wird den Gießöfen zuge- 


Retired 

führt. Hier erfolgt die Produktion nach 

Kundenwünschen. Es werden u. a. 

Rund-, Oval- und Walzbarren gewonnen 

sowie Primärgussmasseln gefertigt. 

Ein 180 m hoher Kamin ist so gut mit Filtern 

ausgestattet, dass gute Luftverhältnisse 

herrschen. Folgende Produktionsbasis 

wurde uns genannt: 4 kg Bauxit 

ergeben 2 kg Tonerde – und daraus wird 

1 kg Aluminium gewonnen. Der Energieverbrauch 

ist enorm: 250 Milliarden kWh 

pro Jahr. Diese Menge entspricht dem 

Jahresverbrauch der Stadt Essen. 

„Aluminium – Faszination eines Metalls“ 

lautete der Titel eines Films, der uns verdeutlichte, 

welche Bedeutung das Metall 

als Hygienieschutzmittel, bei der Wärmeleitfähigkeit 

und bei der Gewichtsreduzierung 

hat. Ein mit einer Aluminiumwanne 

bestückter Lkw hat z. B. 1,5 t 

weniger Gewicht und kann entsprechend 

mehr transportieren. Da die Aluminiumproduktion 

sehr viel Energie erfordert, hat 

das Recycling große Bedeutung. Es werden 

nur 5 % der Produktionsenergie 

gebraucht! 

Erfreut hörten wir, dass das Unternehmen 

ausbildet. Jugendliche mit guten 

Kenntnissen in Deutsch und Mathematik 

können dort Industriemechaniker oder 

Industriekaufleute werden. Zurzeit hat 

der Betrieb 37 Azubis. Alle ausgebildeten 

Industriemechaniker konnten bisher 

übernommen werden. Das Unternehmen 

wurde mit einem Oscar für soziales 

Engagement ausgezeichnet. 

Für uns vLw-Pensionäre war die Werksbesichtigung 

ein kleines Abenteuer. 

Festes Schuhwerk hatten wir. Zusätzlich 

erhielten wir Schutzhelme, Schutzbrillen 

und Besucherkittel. Uhren und Bankkarten 

mussten wir ablegen, da bei der 

Elektrolyse aufgrund hoher Gleichströme 

starke, für den Menschen jedoch unbedenkliche 

magnetische Felder herrschen. 

In den Werkshallen herrschten Temperaturen 

von etwa 40 Grad und mehr. So 

waren wir dankbar, dass wir anschließend 

mit alkoholfreien Getränken und 

einem schmackhaften Mahl beglückt 

wurden. 

2 Teil 2: „aufSchalke“ 

Vor dem „heiligen Rasen“, der dreimal 

pro Woche gemäht wird und der in einer 

Wanne deponiert ist, begann unsere 

Arena-Tour „aufSchalke“. Es war der 

zweite Teil des Pensionärstreffens des 

Bezirkes Düsseldorf. 

Das Rein- und Rausfahren der kompletten 

Spielfläche aus der Arena geschieht 

per Hydraulik und schlägt mit 15.000 

Euro zu Buche. Der freie Platz vor der 

Arena ist dann Parkplatz für Spielerbusse 

und für Journalisten. Im Freien wird der 

Rasen mit einer Sprinkleranlage frisch 

und bei Bedarf mit einer Heizung warm 

vLw-Pensionäre auf dem Grundstück der Aluhütte mit dem Düsseldorfer Pensionärsbeauftragten 

Dr. Wilfried Benzenberg (2. von links) 

gehalten. Für die Fußballweltmeisterschaft 

gibt es selbstverständlich einen 

neuen Rasen. Er muss 2,8 cm kurz 

geschnitten werden und ist schon in Holland 

bestellt worden. 

In der Arena gibt es für die Versorgung 32 

Kioske. An diesen kann nur mit der Knappenkarte 

bezahlt werden. Diese kann 

man für fünf oder zehn Euro an Schaltern 

erwerben. „Tausend Freunde, die 

zusammenstehn, dann wird der FC 

Schalke nicht untergehen.“ So ist die 

Nordkurve für 16.000 Stehplatzbesucher 

überschriftet. 1.300 Rollstuhlfahrer können 

über die Kirchen für neun Euro Karten 

kaufen. 44 Blinde erhalten über Kopfhörer 

einen Direktkommentar. 

Für 4.500 Euro Jahresbeitrag gibt es 

1.400 Polsterplätze für den gehobenen 

Bedarf inklusive Essen und Trinken in der 

La-Ola-Bar. Diese ist schon zwei Stunden 

vor Spielbeginn geöffnet. 72 Logen mit je 

zehn Plätzen, die vom Erwerber eingerichtet 

werden müssen, kosten je nach 

Lage 46.000 bis 73.000 Euro Jahresmiete. 

Veltins hat als Namensträger 4,5 

Millionen Euro Jahresmiete zu zahlen. Die 

Brauerei hält pro Spiel 52.000 Liter für 

den Durst bereit, kann aber mit in der 

Nähe befindlichen Tankwagen auch 

schnell für Nachschub sorgen. 

Das Arena-Dach kann innerhalb von 30 

Minuten geöffnet oder geschlossen werden. 

Es wird vom Regen gereinigt. Das 

Wasser wird in ein Biotop geleitet. Die 

Fußballspieler werden von 225 Scheinwerfern 

von allen Seiten angestrahlt, 

sodass sie keinen Schatten werfen. Für 

die Belieferung und für die Belüftung der 

Arena gibt es vier Tunnel. In der Arenamitte 

hängt ein großer Videowürfel, der 

als Anzeigetafel dient. Ein Würfelteil hat 

eine Größe von 35 qm. 

Finanziert wurde die Arena mit einem 

Kredit von 121 Millionen Euro. Innerhalb 

von fünfzehn Jahren soll dieser getilgt 

sein. Etwa 7.000 Sponsoren gaben für 

einen Würfel der Freunde je 250 Euro als 

Einlage. 

Im unteren Arena-Bereich gibt es eine 

kleine Kapelle. In dieser fanden schon 

400 Hochzeiten und 500 Taufen statt. Für 

die Benutzung sind nur Kosten für Küster 

und Organist zu zahlen. Wir durften die 

Mannschaftsräume betreten. Der Mannschaft 

stehen drei Räume zur Verfügung: 

Ankleide-, Halbzeit- und Spielschlussraum 

mit Whirlpool. 

Selbstverständlich wird Sicherheit groß 

geschrieben. Durch die vielen Türen 

(„Mundlöcher“ im Bergbau genannt) können 

alle Besucher innerhalb von fünf 

Minuten den Innenraum verlassen. Die 

Sicherheitszentrale ist auch mit Feuerwehrleuten 

und Polizisten besetzt. 

Bis zur Fußballweltmeisterschaft soll ein 

zwölf Stockwerke hohes Hotel fertig sein. 

Die vLw-Pensionäre dankten dem Pensionärsbeauftragten 

Dr. Wilfried Benzenberg 

für das reichhaltige und abwechslungsreiche 

Sieben-Stunden-Programm. 

Gottfried Schulz ❍ 


Kompetenz und Service: 

Arnsberg 

Klemens A. 

Walters 

➢ Am Hollemann 13, 

59929 Brilon 

➢ Fon: 0 29 61/30 20 

Fax: 0 29 61/5 21 92 

➢ E-Mail: 

Klemens.Walters 

@t-online.de 

Ems-Berufskolleg: 

1974 kam sie als junge Kollegin an die 

damaligen kaufmännischen Schulen 

nach Rheda-Wiedenbrück. Nach 31 Jahren 

verlässt sie nun mit viel Wehmut ihre 

Wirkungsstätte. Die Rede ist von Edith 

Sonntag, die am letzten Schultag im 

Rahmen einer würdigen Verabschiedungsfeier 

in den wohlverdienten Ruhestand 

verabschiedet wurde. 

In seiner Laudatio wies der Schulleiter Dr. 

Karlbernhard Jasper auf das vielfache 

Engagement der Fachlehrerin hin, das sie 

über die Landesgrenzen hinaus bekannt 

gemacht habe. 

Frau Sonntag habe nicht nur innerschulisch 

als Kollegin, sondern auch außerschulisch 

auf den Ebenen der Fachberatung 

für die Fächer Textverarbeitung/ 

Textautomation und Kurzschrift, der Curriculumarbeit 

sowie in der landesweiten 

Lehrerfortbildung an vorderster Front 

Außergewöhnliches für die Entwicklung 

der Berufskollegs geleistet. 

Retired / Persönliches 

Die Pensionärsbeauftragten der Bezirksverbände 

Kurz-Porträts Ihrer Ansprechpartner/-innen für Seniorenarbeit im Verband 

Detmold 

Hans-Jürgen 

Kuhlmann 

➢ Wallenbrücker 

Str. 68, 

49326 Melle 

➢ Fon: 05428 / 2643 

Fax: 05428 / 921520 

➢ E-Mail: 

hans-juergen. 

kuhlmann 

@t-online.de 

Düsseldorf 

Dr. Wilfried 

Benzenberg 

➢ Carl-von-Ossietzky- 

Str. 10a, 

47447 Moers 

➢ Fon: 

0 28 41/ 6 16 40 

DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 10/2005 19 

Köln 

Werner 

Diedrich 

➢ Am Steinberg 63, 

51643 Gummersbach 

➢ Fon und Fax: 

0 22 61/ 2 15 00 

➢ E-Mail: 

Werner- 

Diedrich@web.de 

Münster 

Johannes 

Vellar 

Edith Sonntag in den Ruhestand verabschiedet 

➢ Riedweg 38, 

46284 Dorsten 

➢ Fon: 

0 23 62 / 8 12 77 

Fax: 

0 23 62 / 8 12 75 

➢ E-Mail: 

j.vellar@cityweb.de 

Vielfaches Engagement machte Kollegin über die Landesgrenzen hinaus bekannt 

Edith Sonntag und Dr. Karlbernhard Jasper

Persönliches 

Frau Sonntag war an der Entwicklung 

neuer Richtlinien und Lehrpläne beteiligt 

und als Fachberaterin sowohl für die Landesregierung 

in Düsseldorf als auch für 

die Bezirksregierung in Detmold tätig. Als 

Fortbildungsmoderatorin zählte sie im 

Landesinstitut Soest zu den bekanntesten 

Vertreterinnen ihrer Fächerkombination. 

Frau Sonntag, so Dr. Jasper, sei trotz 

ihres hohen außerschulischen Engagements 

immer auch bereit gewesen, ihre 

eigene Schule – das Ems-Berufskolleg – 

innovatorisch zu fördern und ihre Ideen in 

die schulischen Planungen einzubringen. 

So habe sie verantwortungsvoll an der 

mittelfristigen Finanzplanung und der 

Ausstattung von Fachräumen, aber auch 

Der erste Eindruck ist der eines wirklich gut 

aussehenden, gepflegten und eleganten 

Mannes. Ein bleibender Eindruck, er gilt zu 

jeder Zeit, auch nach unendlich langen Sitzungen. 

Ich meine, Wolfgang Klose, hätte 

sicherheitshalber immer noch ein frisches 

Ersatzhemd in der Aktentasche. 

Das Erscheinungsbild ist für ihn wohl nur 

ein Element von Professionalität. Diese 

kennzeichnet ihn durch und durch in seinem 

beruflichen und verbandlichen Handeln. 

Sein hoher Qualitätsanspruch bringt 

ihn freilich nach jahrzehntelanger Berufserfahrung 

auch häufiger in Opposition zu ultimativen 

Innovationsansprüchen, die er oft 

genug als aufgeblasene kurzlebige Modernismen 

hat in sich zusammenfallen sehen. 

Und wenn für derlei dann noch immenser 

Einsatz engagierter Kolleginnen und Kollegen 

eingefordert wird, dann rebelliert der 

Gewerkschaftler Wolfgang Klose. 

Für den Verband war ihm sein eigener Einsatz 

nie zu schade. Seit 1975 dabei, führte 

er lange Jahre den Ortsverband an seiner 

Schule, um seit Anfang der neunziger 

Jahre in der Bezirksgruppe Köln, später 

auch im Bezirksverband Köln Führungsaufgaben 

wahrzunehmen, dessen Vorsitzender 

er seit drei Jahren ist. 

Auf Landesebene gehörte er viele Jahre 

dem Ausschuss Recht und Besoldung an, 

ein Spezialgebiet, das er bis heute betreibt, 

und zwar sowohl im Bezirkspersonalrat als 

auch erfolgreicher Fortbildner, der auf dem 

nicht jedermann leicht zugänglichen 

Gebiet des Schulrechts mehr Sicherheit 

vermittelt. 

Die verbandseigene Fortbildung ist ihm 

generell ein besonderes Anliegen, zumal 

der Bezirk Köln hier eine starke Tradition 

aufzuweisen hat. Vielfältige Angebote für 

an der Unterrichtsverteilung und der 

Erstellung von Stundenplänen für ihren 

Fachbereich mitgewirkt. 

Ihre ausgezeichneten schulrechtlichen 

Kenntnisse resultierten aus ihrer Funktion 

als langjährige Vorsitzende des Fachlehrerverbandes 

(1992 bis 2000) sowie aus 

ihrer Mitwirkung im Hauptpersonalrat. 

Die Einführung der neuen Informationsund 

Kommunikationstechnologien sowie 

die Umsetzung in veränderte Fach- und 

Fächerstrukturen habe sie bis zur Pensionierung 

engagiert inner- und außerschulisch 

begleitet. 

Ihre Vorstandsarbeit im Fachlehrerverband 

sei durch weitreichende Veränderungen 

und Weichenstellungen gekenn- 

Herzlichen Glückwunsch, großen Dank und die besten Wünsche: 

Wolfgang Klose zum 60. Geburtstag 

In der Ruhe liegt die Kraft 

Wolfgang Klose, Bezirksvorsitzender 

alle Zielgruppen, häufig in Zusammenarbeit 

mit dem vlbs, kennzeichnen das Programm. 

Und „Maria in der Aue“ hat sich mittlerweile 

zu einer Marke entwickelt, die – wie 

einst Rolduc – Wirtschaftspädagoginnen 

und -pädagogen aller Altersklassen und 

Dienstfunktionen unter sachlich herausfordernder 

Fragestellung zu kollegialem Kontakt 

und Diskurs zusammenführt. 

Weniger auffällig, aber ebenso wichtig ist 

seine Bereitschaft zu persönlicher Hilfe 

und individuellem Rat, insbesondere in seiner 

Funktion als ein stets ansprechbares 

zeichnet. Als besonders herausragend 

sei die Weiterqualifizierung der Fachlehrerinnen 

und Fachlehrer für den Einsatz 

im Fach Informationswirtschaft mit Überführung 

in die Laufbahn des technischen 

Lehrers zu nennen. 

Die Kooperation mit dem vLw konnte 

deutlich intensiviert werden und führte zur 

Einrichtung eines Arbeitskreises „Fachlehrer“ 

mit Einbindung der Vorsitzenden in 

den Geschäftsführenden Vorstand des 

vLw und zur Doppelmitgliedschaft der 

Fachlehrerinnen und Fachlehrer in VdF 

und vLw. Das Ems-Berufskolleg sei um 

eine ausgezeichnete Pädagogin ärmer 

geworden und habe ihr zu danken. 

Dr. Karlbernhard Jasper ❍ 

Mitglied des Bezirkspersonalrats, dessen 

Vertrauenswürdigkeit außer Frage steht. In 

den Leitungsgremien des Landesverbandes 

argumentiert er ausgewogen und umsichtig, 

zuweilen leidenschaftlich, immer 

das Ganze im Blick, auch wenn er Kölner 

Interessen vertritt. 

Zum echten Kölner fehlen dem Kölner 

Bezirksvorsitzenden ohnehin mindestens 

zwei wesentliche Fähigkeiten. Das großzügige 

Auf-sich-zukommen-Lassen nach 

dem Motto „Et hät noch immer jot jegange“ 

steht seiner Neigung und Fähigkeit zu sorgfältiger 

Planung und durchdachter Organisation 

diametral gegenüber. Und die in seiner 

Region beheimatete Kunst des Klüngelns 

ist nun überhaupt nicht seine. Er liebt 

die offene Kooperation und scheut, wenn's 

sein muss, auch nicht die offene Auseinandersetzung. 

Da kann er das Wort durchaus 

als Florett führen, freilich niemals als 

Keule oder andere schwere Waffe. 

Im Grunde sucht er eher die Harmonie. Er 

wirkt so in sich ruhend, wie nur jemand wirken 

kann, der diese innere Übereinstimmung 

mit sich, seinem Beruf und seinem 

Ehrenamt gefunden hat. Es sei ihm von 

Herzen vergönnt. 

Einen herzlichen Glückwunsch, großen 

Dank und die besten Wünsche zum nächsten 

Jahrzehnt! 

Hermann Hansis 

(Landesvorsitzender) ❍ 

Wir trauern um unsere Verstorbenen ... 

Müller-Krey, Regina OV Neuss 

Metzer, Hubert OV Neuss 

Haase, Inge OV Hamm 


Zum Ruf einer Schule: 

Der Ruf einer Schule ist ein Niederschlag 

der Art ihrer Leitung. Es dürfte nicht genügen, 

in Entscheidungen ein korrekter 

Beamter zu sein. Ohne Großzügigkeit zerfällt 

der Geist moderner Pädagogik, und 

Bürokratie passt schlecht in ein Haus, in 

dem sich die Jugend aufhalten soll. Eine 

Schule lässt sich nicht durch ein ausgeklügeltes 

Formularwesen führen. Allgemeine 

Vorschriften von oben müssen sein; aber 

sie gelten und passen nur für eine Durchschnittssituation. 

Wie ihre Auslegung im 

Einzelfall ausfällt, das ist dem Urteil des 

Ausführenden zu überlassen. „Listenkult ist 

kein perfektes Überwachungssystem“, 

denn der beste Lehrer ist bestimmt nicht 

der, der alles termingerecht erledigt. Wenn 

ein Lehrer selber zum Befehlsempfänger 

und Ausführenden wird, kann er seine 

Schule niemals zu schöpferischer Arbeit 

führen. Wo die rechte Persönlichkeit wirkt, 

verblassen Vorschriften und Regeln ... 

Überorganisation nimmt dem Lehrer die 

Verantwortung. Von Anfang an ist dem 

Lehrer Vertrauen zu schenken, denn Vertrauen 

verpflichtet. Normal gibt ein Lehrer 

vor seinen Schülern sein Bestes; kann er 

das nicht, dann machen Bevormundung 

und Vorschriften den Kurzsichtigen und 

Pedanten nicht klüger, aber sie hemmen 

den Fähigen und Großzügigen. Der Lehrer, 

als Beamter in der Schule, braucht selten 

einen Kontrolleur seiner Arbeit. Die Schule 

hat wirksamere, immer und von selbst wirkende 

Aufpasser, das sind Schüler, Eltern 

DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE 10/2005 

Nachdenkenswert 

und Lehrherren. Und ein Schulleiter als 

Überwacher der Schülerhefte und Schülerbogen 

ist für den Schulträger zu teuer. 

Zum guten Schluss 

Schulleiter nur als Überwacher der Schülerhefte und Schülerbogen zu teuer 

Neues aus dem Berufskolleg Hösel: 

Konrad Bräsig und … 

vLw ◆ Kompetenz, die Schule macht 

Service-Angebot 

für Veranstaltungen von 

Lochner, Hans, Methodik des kaufmännisch/wirtschaftlichen 

Unterrichts, 

Rinteln, München, 1962, S. 63 f. ❍ 

Ortsverbänden, Bezirksgruppen und Bezirken 

Über die Geschäftsstelle können Vorträge von Mitgliedern des Ausschusses Recht und Besoldung zu folgenden 

Themen gebucht werden: 

→ Altersteilzeit Ralf Jeschke 

→ Angestelltenrecht Marianna Reen, Monika Marx 

→ Arbeits- und Gesundheitsschutz Ulrich Baltes 

→ Einführung in das Schulrecht Christiane Lechtermann 

→ Versorgung Ralf Jeschke 

Mit Wünschen nach Vorträgen über weitere Themen wenden Sie sich bitte an die Geschäftsstelle. 

Nutzen Sie im Interesse der Mitglieder dieses Angebot! 

� (02 11) 4 91 02 08 • Fax (02 11) 4 98 34 18 • E-Mail: info@vlw-nrw.de

Die kaufmännische Schule 

Ausgabe 10/2005 

vLw-Landesverband 

Nordrhein-Westfalen 

Geschäftsstelle: 

Völklinger Straße 9 

40219 Düsseldorf 

Telefon (02 11) 4 91 02 08/9 

Telefax (02 11) 4 98 34 18 

Oktober-Ausgabe 

Herausgeber: Verband der Lehrerinnen und Lehrer an Wirtschaftsschulen in NW e. V., 

Völklinger Straße 9, 40219 Düsseldorf, Telefon (02 11) 4 91 02 08/9, Telefax (02 11) 4 98 34 18, 

E-Mail: info@vlw-nrw.de, www.vlw-nrw.de 

Schriftleitung: Hilmar von Zedlitz, Daagstraße 12, 40878 Ratingen, Telefon (0 21 02) 70 60 98, Telefax (0 21 02) 70 61 86 

E-Mail: GOZedlitz@t-online.de 

Beiträge und Zuschriften werden an die Schriftleitung erbeten. Namentlich gekennzeichnete Beiträge 

geben nicht unbedingt die Meinung des Herausgebers wieder. 

Anzeigenverwaltung Gebrüder Wilke GmbH, Druckerei und Verlag, Caldenhofer Weg 118, 59063 Hamm 

u. Gesamtherstellung: Telefon (0 23 81) 9 25 22-0, Telefax (0 23 81) 9 25 22-99, E-Mail info@wilke-gmbh.de · Gedruckt auf chlorfrei gebleichtem Papier. 

Erscheinungsweise: Die Zeitschrift erscheint zehnmal im Jahr. Das Einzelheft kostet € 2,10 einschließlich Versandkosten. 

Der Bezugspreis ist im Mitgliedsbeitrag enthalten. Abonnementskündigungen müssen bis zum 10. November beim Verlag eingehen. 

Fragen • Hinweise • Anregungen 

� Dienstleistungstelefon des vLw � 

jeweils montags 16:00 bis 19:00 Uhr 

(nicht während der Schulferien) 

Sie erreichen jeweils montags in der Geschäftsstelle des vLw 

bis 19:00 Uhr eine kompetente Ansprechpartnerin 

oder einen kompetenten Ansprechpartner Ihres Vorstandes. 

� (02 11) 4 91 02 08 oder 4 91 02 09 ✍ 

Redaktionsschluss für „Die kaufmännische Schule“ 

November-Ausgabe: 

Dezember-Ausgabe: 

Januar-Ausgabe 2006: 

Deutsche Post AG · Entgelt bezahlt · G 1771 

Gebrüder Wilke GmbH · Druckerei und Verlag · Postfach 2767 · 59017 Hamm 

26. Oktober 2005 

23. November 2005 

21. Dezember 2005

DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE DIE KAUFMÄNNISCHE SCHULE

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