Workshops zu Kinderrechten

Workshops zum Thema Kinderrechte
mit Schulklassen & (Hort)Gruppen
Mai 2017
erstellt vom Päd. Büro der Österreichischen Kinderfreunde
1

Impressum:
Österreichische Kinderfreunde Bundesorganisation, Pädagogisches Büro,
Rauhensteingasse 5/5, 1010 Wien
Telefon: 0043 / 1 / 512 12 98 – 0, Mail: paedagogisches-buero@kinderfreunde.at
Redaktion:
Daniela Gruber-Pruner und Simon Walter
Wien, 2017
2

Package
Kinderrechte Workshops
In diesem Package findest du die verschiedene Einstiegsmethoden zum Thema Kinderrechte und die
Beschreibungen für fünf mögliche Workshops für euren Kinderrechte-Tag.
Folgende Einstiegsmethoden werden vorgestellt:
Einstiegsmethoden Kurze Beschreibung Seite
1. Kinderrechte-Memory Mit der Gruppe Memory-Karterln aufdecken und
diskutieren, welche Rechte gemeint sein
können.
2. Traumreise Eine Traumreise ins Land der Kinderrechte wagen,
um eventuell viel Gutes wieder mitzubringen.
3. Ballonfahrt Über das Szenario einer Ballonfahrt, wo Ballast
abgeworfen werden muss, werden die
Kinderrechte priorisiert.
4. Planet Kruziwuz Eine liebe kleine Mitmachgeschichte zu den Kinderrechten
Und die möglichen Workshops sind:
Workshop Kürzeste Beschreibung Seite
1. Von Kinderrechten
hören
Geschichten hören und spielen, um Kinderrechte zu
verstehen
4
5
6
7
9
2. Gewalt lässt mich
nicht kalt!
3. Was braucht die Puppe?
4. Kinderrechte-
Werbespots erstellen
5. Das Recht von Flüchtlingskindern
Über Gewalt sprechen und mit Liedern, darüber
nachdenken, was man dagegen machen kann
Welche Bedürfnisse haben Kinder? Grundsätzlich
überlegen, welche Rechte Kinder haben sollten
Um Kinderrechte zu bewerben, werden hier kreative
kurze Werbespots erarbeitet
Anhand eines Comics mit einer Fluchtgeschichte
sich mit der Realität von Flüchtlingsfamilien auseinandersetzen
und nachdenken, wie man helfen
kann
13
20
22
24
3

Grundlegende Überlegungen
Vorbereitung/Kontakt zu den TeilnehmerInnen:
Die Gruppen/Klassen melden sich im Vorfeld an und bekommen die Information, wann sie
wo sein sollen.
Für jede Gruppe/Klasse gibt es am Veranstaltungsort die Möglichkeit, Jacken und Taschen
abzustellen oder aufzuhängen.
Jede Gruppe/Klasse hat im Vorfeld einen Vorschlag für vorbereitende Methoden bekommen.
Es kann also sein, dass die Kinder Vorwissen mitbringen.
Vorbereitung der Workshops:
Die Workshops sollten davor gründlich durchgelesen und durchdacht werden. Wichtig ist
mitzudenken, was für Diskussionen oder Geschichten es in den Kindern anregt, um darauf
vorbereitet zu sein.
Die vorgeschlagenen Workshop-Verläufe können gerne abgeändert werden. Habt dabei das
Zeitmanagement im Auge!
Alle benötigten Materialien liegen bereit.
Mitunter kann es sinnvoll sein, sich davor mit dem Betreuungs-/Lehrpersonal kurz abzustimmen,
ob es was mit dieser Klasse/Gruppe zu beachten gibt. (aber eventuell auch nicht,
um unvoreingenommen zu sein)
Während der Workshops:
Am Anfang der Veranstaltung bekommt jedes Kind ein Namensschild – das ist außerdem ein
guter Moment, um jedes einzelne Kind zu begrüßen. Alle sollten begrüßt werden, ebenso
auch eventuelle „Prominente“ – aber es gibt meistens auch jemanden, der sich extra um die
kümmert.
Am Ende der Workshops wird in den Workshops oder in noch einem gemeinsamen Moment
aller gerade anwesender Klassen die Kinderrechts-Expert*innen-Urkunde, der Geheimauftrag,
sowie Pickerl des Projektes überreicht und gegeben.
Optional: Es kann durchaus nach den Workshops noch eine Zusammenführung geben, bei der
die Klassen/Gruppen sich gegenseitig vorstellen, was sie bearbeitet haben.
Optional: Eine abschließende gemeinsame Aktion, wie das Singen eines Liedes, ist immer
ganz schön.
Nachbereitung der Workshops:
Nach jedem Workshop ist ein kurzer Bericht über den Einsatz zu machen. Dabei wäre es gut,
auch in wenigen Stichpunkten niederzuschreiben, was für Diskussionen und Themen ihr in
der Gruppe hattet. Außerdem sollten alle Visualisierungen abfotografiert werden.
Wenn ihr einen Workshop mit Verbrauchsmaterialien hattet, gebt kurz Bescheid, wenn das
fast aus ist.
Sollten starke Themen in dem Workshop aufgepoppt sein oder solltet ihr etwas beobachten,
das auf problematische Verhältnisse (Häusliche Gewalt, ...) hinweist, sollte es danach auf jeden
Fall nochmal ein Gespräch mit dem Betreuungs-/Lehrpersonal geben, um eventuelle
Schritte einzuleiten.
4

Einstiegsmethoden:
Diese Einstiegsmethoden sind allesamt auf etwa 20 Minuten hin geplant.
1. Kinderrechte-Memory
Benötigtes Material:
Kinderrechte-Memory
(wenn ihr habt in groß, ansonsten bestellt es auf www.kinderfreunde.at in normaler Memory-Größe
oder ladet es hier http://www.kinderfreunde.at/kr-memory herunter und druckt es
aus)
- es sollten so maximal viele Pärchen aufgelegt werden, wie Kinder anwesend sein
- erfahrungsgemäß schafft mensch in 20 Minuten aber nur 5-6 Kärtchen mit Besprechung
Durchführung:
Alle Kinder sitzen am Boden im Kreis rund um das Kinderrechte-Memory.
Es wird GEMEINSAM gespielt. Das heißt, das erste Kind hebt eine Tafel auf und zeigt sie her. Es wird
überlegt, was man hier sieht und um welches Kinderrecht es sich handeln könnte. Dazu sollen die
Kinder den Satz „Alle Kinder (also auch ihr alle) habt ein Recht auf ...“, den der/die Workshopleitende
sagt, beenden.
Dann wird diese Tafel sichtbar auf den Boden gelegt. Nun kommt das nächste Kind an die Reihe und
hebt wieder eine Tafel auf ...
Wenn eine doppelte Tafel aufgedeckt wird, werden die zwei Gleichen einfach übereinander gelegt.
Nach und nach werden verschiedene Kinderrechte thematisiert.
Mögliche Zwischenfragen:
„Ist das bei uns schon verwirklicht?“
„Haben dieses Recht alle Kinder auf der Welt?“
Wenn die Zeit um ist, werden gemeinsam noch die restlichen Tafeln aufgedeckt.
Der/die Workshopleitende sagt, dass das nur ein paar von allen Rechten sind und dass es toll ist,
dass alle Kinder diese Rechte haben.
5

2. Traumreise
Benötigtes Material:
Traumreise-Geschichte
Papier und Stifte
Am besten Matten, um es sich gescheit gemütlich zu machen
Durchführung:
Der/die Workshopleitende erklärt den Kindern, dass sie sich jetzt gleich auf eine Traumreise
begeben werden und es sich deswegen so gemütlich wie möglich machen sollen. Dann liest der/die
StationsbetreuerIn die Traumreise-Geschichte vor.
Nachdem die Traumreise abgeschlossen ist, wird gemalt. Die Kinder sollen entweder unter dem
Motto „Wenn ich was zu sagen hätte“ malen und so zeigen, was sie ändern würden, damit die Welt
ein bisschen mehr, wie das Land der Kinderrechte würde oder aber aufmalen, was sie aus dem Land
der Kinderrechte mitgebracht haben, um das hier und jetzt etwas besser zu machen. Diese Bilder
werden dann alle gemeinsam im Workshopraum aufgehängt.
Mögliche Fragen:
„Welche verschiedenen Sachen sind wichtig auf den Bildern?“
„Wie würdet ihr das gerne ändern?“
Traumreise-Geschichte
Lege dich / Setze dich gemütlich und entspannt hin und schließe deine Augen. Atme langsam und
gleichmäßig ein und aus – dein Brustkorb hebt und senkt sich. Du fühlst dich leicht wie auf einem
fliegenden Teppich oder auf einer schaukelnden Wolke und deine Gedanken fliegen einfach davon.
Du schwebst langsam an der Sonne vorbei, ihre Strahlen sind schön warm. Der Wind bläst sanft über
deine Haut und zerzauselt deine Haare. Immer weiter geht die behagliche Reise. Dein Teppich trägt
dich sicher zwischen hohen Baumkronen hindurch und du siehst die glitzernden Blätter im Wind.
Ganz behutsam landest du auf einem Weg. Hier scheint die Sonne am schönsten und überall
wachsen bunte Blumen. Gehe langsam dem Weg nach, bis du an ein großes Tor kommst. Es öffnet
sich von ganz allein. Gleich darauf wirst du von einer freundlichen Gestalt empfangen:
„Hallo, wie schön, dass du da bist. Bei mir sind alle Kinder willkommen, denn du bist hier im Land der
Kinderrechte. Das Wort 'Recht' hat etwas mit Gerechtigkeit zu tun und genau darum geht es in
diesem Land: Um Gerechtigkeit für alle Kinder – eben um Kinderrechte. Ich habe sehr gehofft, dass
du kommen würdest. Hast du Lust, dann guck dich doch ein wenig um!“
Denkt mal nach und stellt euch vor: Was gibt es hier im Lande der Kinderrechte zu sehen oder zu
hören? Ob es hier noch andere Kinder gibt – und wie leben sie? Schaue dir alles genau an!
6

Nach einer Weile ist es Zeit, das Land der Kinderrechte wieder zu verlassen. „Vielleicht besuchst du
mich ja bald mal wieder.“, sagt die freundliche Gestalt, „du kannst kommen, wann immer du willst.
Außerdem kannst du dir natürlich von hier mitnehmen, so viel du willst, um etwas mehr
Kinderrechte mit nach drüben zu nehmen.“
Er gibt dir einen Koffer in die Hand, wo sich gut fünf oder sechs Sachen drin ausgehen. Überlege gut
und entscheide weise, was du alles mitnehmen magst. Was können wir gut brauchen, außerhalb
vom Kinderrechteland? Hast du alles eingepackt? Na dann:
Du winkst noch einmal, wanderst durch das Tor hindurch und machst es dir wieder auf dem
fliegenden Teppich bequem. Der Wind hebt dich hoch und du schwebst gemütlich hinauf in den
Himmel durch Bäume, Wolken, vorbei an der Sonne, zurück nach Hause. Jetzt öffnest du langsam die
Augen – da liegst/sitzt du wieder hier und die Fantasiereise ist zu Ende!
© Labbe Verlag, aus: www.zzzebra.de
3. Ballonfahrt
Benötigtes Material:
Kärtchen und Stifte
Durchführung:
Zuerst einmal teilen sich die Kinder in verschiedene Kleingruppen auf – pro Gruppe sollten es so vier
bis fünf Kinder sein. Wenn das geschafft ist, soll sich jede Gruppe zehn Kinderrechte aussuchen und
auf Kärtchen schreiben.
Um diese Kinderrechte in die Welt hineinzutragen, begeben sich die Kinder nun auf eine Ballonfahrt.
Mit ihrem Ballon steigen sie hoch in die Luft, aber plötzlich verlieren sie an Höhe. Um wieder
aufsteigen zu können, müssen sie nach und nach die einzelnen Kinderrechte über Bord werfen.
Welches Recht soll als erstes über Bord gehen?
Auf welches Recht kann danach verzichtet werden?
Die Kinderrechte-Karten werden in der Reihenfolge, in der sie über Bord geworfen werden,
nummeriert. Die erste Karte bekommt die 1, die zweite Karte die 2 usw. Das letzte Recht, das an Bord
bleiben darf, erhält die Nummer 10. Anschließend werden die einzelnen Karten gesammelt und
entsprechend der Nummerierung auf ein großes Plakat geklebt.
Besprecht miteinander:
Welche Rechte wurden als erstes rausgeworfen?
Auf welches Kinderrecht sollte nicht verzichtet werden?
Eine spannende Diskussion ist garantiert.
7

4. Planet Kruziwuz
Benötigtes Material:
Mitmachgeschichte
Durchführung:
Bevor ihr diese Geschichte vorlest, teilt ihr die zuhörenden Kinder in 4 Gruppen. Jede Gruppe
bekommt eine der vier Rollen in der Geschichte, ein dazu passendes Geräusch und die entsprechende
Bewegung.
Rolle 1: BewohnerInnen von Kruziwuz – Geräusch: „blingbling“, Bewegung: mit den Fingern 2
Fühler/Antennen auf dem eigenen Kopf darstellen
Rolle 2: die Kinderrechte – Geräusch: „jawohl!“, Bewegung: in die Hände klatschen
Rolle 3: Kinder – Geräusch: „juhuu!“, Bewegung: Hände in die Höhe werfen
Rolle 4: Erwachsene – Geräusch: „najanaja“, Bewegung: Kopfschütteln
Wenn die Kinder ihr Stichwort hören, während die Geschichte langsam vorgelesen wird, sollen sie
laut ihr Geräusch und die dazugehörige Bewegung machen.
Nachdem die Geschichte so durchgespielt ist, redet ihr mit den Kindern darüber, welche Kinderrechte
alle in der Geschichte vorgekommen sind und ob das in Österreich / in ihrem Umfeld auch manchmal
nicht eingehalten wird.
Der Planet Kruziwuz
Auf dem Planet Kruziwuz sind die Kinderrechte schon lange umgesetzt.
Auf Kruziwuz ist ganz klar, dass Kinder und Erwachsene gleichberechtigt sind. Wenn also etwas
ausgemacht werden muss, setzen sich Erwachsene und Kinder zusammen und überlegen
gemeinsam die beste Lösung.
Die BewohnerInnen von Kruziwuz finden es sehr seltsam, dass auf anderen Planeten Kinderrechte
von vielen nicht einmal gekannt werden oder noch schlimmer: nicht eingehalten werden:
Viele Kinder können dort nicht zur Schule gehen und haben keine Bildung, um sich einen Beruf
suchen zu können.
Viele Kinder sind auf der Flucht vor Kriegen, werden dabei oft von ihrer Familie getrennt und müssen
sich in einem fremden Land alleine durchschlagen.
Viele Erwachsene erkennen nicht, wie wichtig Spielplätze für Kinder sind und finden alles andere
wichtiger.
Viele Kinder werden von Erwachsenen geschlagen oder gedemütigt
und so könnte die Liste noch lange weitergehen …
Die Leute von Kruziwuz wissen aber, dass es so nicht gehen kann, denn alle Menschen haben Rechte
und die Kinder eben Kinderrechte!
Sie geben uns den Rat, ganz vielen Kindern und Erwachsenen von diesen Rechten zu erzählen und
selber darauf zu schauen, dass die Kinderrechte eingehalten werden. Irgendwann werden sie dann
auch bei uns selbstverständlich: die Kinderrechte!
8

Workshop 1: Von Kinderrechten hören
Altersgruppe: 6-10
Gruppengröße: Ab 2 Kindern
Dauer:
Materialien:
2 Stunden
Vorlese-Geschichte
Spiel-Geschichten
(beides ist unter der Workshopbeschreibung als Kopiervorlage
zu finden)
Zielsetzung: Kinderrechte hören und selber aktiv werden
Übersicht:
Dauer Schritt Material
20 Minuten Einstiegsmethode deiner Wahl Je nach Wahl
30 Minuten Geschichte vorlesen Vorlese-Geschichte
45 Minuten Geschichten selber spielen Spiel-Geschichten
15 Minuten Zusammenfassen
Beschreibung der Einzelschritte:
1. Einstiegsmethode deiner Wahl – 20 Minuten
Steigt mit einer der Methoden aus dem ersten Teil dieser Unterlage in das Thema ein.
2. Geschichte vorlesen – 30 Minuten
Lest gemeinsam die Geschichte von Julchen, in der Kinderrechte vorkommen.
Besprecht gemeinsam, worum es in der Geschichte geht. Was hätten die Kinder anders gemacht?
Was hat ihnen gefallen/nicht gefallen?
3. Geschichten selber spielen – 45 Minuten
Nun könnt ihr Kleingruppen bilden. Jede Kleingruppe bekommt eine der Kurzgeschichten (Samira,
Anja, Niklas, Luna, Rayk). Die Kleingruppen studieren ihre Geschichte zuerst ein und spielen sie sich
danach gegenseitig vor. Dabei müssen die jeweils anderen Kinder raten, um welches Recht es sich
dabei handeln könnte.
Ganz kreative Kinder könne natürlich auch ihre eigene Geschichte erfinden!
4. Zusammenfassen – 15 Minuten
Nun sollen die gehörten und benannten Kinderrechte nochmals zusammengefasst werden. Lasst die
Kinder Kinderrechte nennen und schreibt sie mit …
Bedankt euch bei den Kindern und hebt hervor, wie gut sie mitgemacht haben und wie viel sie schon
über die Kinderrechte wissen.
9

Die Vorlese-Geschichte
Julchen isst Süßigkeiten
Klar würde Julchen gerne mehr Taschengeld bekommen. Die meisten anderen aus der Klasse kriegen
viel mehr. Sie merkt das immer, wenn alle nach dem Unterricht in den kleinen Laden nebenan drängen,
um sich Süßigkeiten zur Stärkung für den Heimweg kaufen. Der dauert bei den meisten zwar nur
ein paar Minuten, höchstens mal zehn, aber nach einem Schultag sind alle einfach total schlapp und
brauchen dringend Gummischlangen, Lollis oder Brausebonbons. Das versteht ja wohl jeder, nur Julchens
Eltern nicht.
Die sagen: „Pass auf, (sie sagen immer „pass auf“, wenn sie etwas ernst meinen) du wohnst bei uns
umsonst – selbstverständlich. Du bekommst bei uns ausreichend zu essen und zu trinken und ab
und zu, etwa zu Weihnachten oder zum Geburtstag und manchmal auch einfach so zwischendurch,
schenken wir dir Kleidung und Spielzeug. Dir geht es wirklich gut bei uns. Anderen Kindern geht es
viel schlechter.“
Das ist vielleicht ein Argument, denkt sich Julchen, hilft mir aber im Moment auch nicht weiter. Julchen
hat nämlich bemerkt, dass Benni aus ihrer Klasse zwar täglich mit in den Laden reinkommt und
sich umschaut. Aber er kauft sich nie etwas. Julchen hat ihn mal gefragt und er meinte, dass er keine
Süßigkeiten mag. Das kann sie gar nicht glauben, denn bei ihrer Geburtstagsfeier vor ein paar Wochen
hat der Benni mächtig reingehauen als es endlich die Schokoküsse gab. Seit damals kauft Julchen
nach der Schule immer etwas mehr, als sie eigentlich essen will und gibt dann Benni etwas ab.
Der freut sich total, kann das aber nicht vor allen zeigen, weil die dann auch merken würden, dass er
sich nie etwas kauft. Julchen glaubt, dass er kein Taschengeld bekommt. Als sie das letzte Mal Bennis
Mutter gesehen hat, hat sie sie deshalb ganz böse angeschaut.
Es ist also nur logisch, dass Julchen jetzt mehr Taschengeld bekommen MUSS! Und deshalb sagt sie
zu ihren Eltern: „Passt auf!“, sie meint es jetzt wirklich ernst, „passt auf Leute! Ich brauche mehr
Geld, um Süßigkeiten zu kaufen.“ Ihre Eltern sind empört: „Das kommt ja gar nicht infrage. Du erhältst
jedes Jahr, das du älter wirst, eine kleine Taschengelderhöhung, die wir für angemessen halten.
Damit kannst du fast alles machen, was du willst. Von uns aus kannst du es auch für Blödsinn
ausgeben oder gleich verschenken, aber …“ „Stopp!“, ruft Julchen, „genau das ist der Punkt. Ich verschenke
zwar kein Geld, aber ich verschenke Süßigkeiten, die ich vorher kaufen muss.“ „Wieso?“ fragen
die Eltern und Julchen sagt schnell: „Weil der Benni sonst gar nichts hat.“ Jetzt ist es raus.
Die Eltern schauen sich an, erst etwas verdutzt und dann etwas stolz und dann wieder verdutzt. Natürlich
wissen sie, dass Bennis Mutter gar nicht genügend Geld hat, um Benni so viel Taschengeld zu
zahlen, dass er sich auch täglich Süßigkeiten kaufen kann. Sie hat nämlich keinen Arbeitsplatz und
bekommt daher nur ganz wenig Geld von den Behörden, damit sie sich das Nötigste leisten kann.
„Also Wohnung, Essen und Kleidung“, sagen Julchens Eltern. „Da sind Süßigkeiten nur überflüssiger
Luxus.“
Von wegen, denkt Julchen, aber sie versteht jetzt die Situation. Es gibt Menschen, die weniger Geld
zur Verfügung haben als andere. Das ist unfair und nicht gerecht. Julchen möchte dem auf den Grund
gehen, warum das so ist, um es dann zu ändern. Schließlich gibt es ein Kinderrecht auf angemessene
Lebensbedingungen. „Woher du so was immer nur weißt“, wundern sich die Eltern. Tja, denkt sich
Julchen, auch Erwachsene können viel von uns Kindern lernen.
Aber erstmal möchte sie sofort etwas für Benni und seine Mutter tun. Sie sagt: „Passt auf, ich bekomme
ab sofort mehr Taschengeld, damit ich für Benni und mich Süßigkeiten kaufen kann und ihr
ladet ab sofort einmal wöchentlich Bennis Mutter zum Abendessen ein.“ Die Eltern sind erstaunt,
10

aber schließlich stimmen sie dem Vorschlag zu, unter der Voraussetzung, dass Bennis Mutter damit
überhaupt einverstanden ist.
„Eigentlich nämlich“, sagen sie noch, „ist es die Pflicht des Staates, sich darum zu kümmern, dass
jeder Mensch hier angemessen leben kann. Wir allein können nicht allen Leuten helfen, die ärmer
sind als wir. Leider nicht. Und blöderweise schafft der Staat das auch nicht, weil die zuständigen Behörden
andere Dinge für wichtiger halten: zum Beispiel Wirtschaftssubventionen oder neue Jagdflugzeuge.“
Julchen versteht zwar nur die Hälfte, aber ist doch etwas erstaunt, dass es Leute gibt, die die
lauten und überflüssigen und teuren Jagdflugzeuge für wichtiger halten als Süßigkeiten. „So ein
Quatsch! Das werde ich sofort ändern.“ Die Eltern lächeln: „Leider darfst du erst mit 16 Jahren wählen
gehen!“ Nun ja, denkt sich Julchen, erstens muss man nicht wählen dürfen, um Dinge ändern zu
können. Und zweitens braucht Julchen jetzt erstmal etwas Schokolade, um nachdenken zu können.
Quelle: SJD – Die Falken – Kids Courage! – www.fuer-kinderrechte.de
11

Die Spiele-Geschichten
Geschichte Samira
Samira hat einen Traum – schon lange: Samira will zur Feuerwehr. Genauso wie viele Buben
aus ihrem Dorf möchte sie bei der Jugendorganisation der Freiwilligen Feuerwehr
mitmachen, eine Uniform tragen und bei Übungen mal eine Löschspritze halten. Doch der
Feuerwehrhauptmann sagt: „Nein das kannst du nicht. Du bist ein Mädchen.“ Samira ist
wütend, aber sie gibt nicht auf. Sie geht sich beschweren.
Geschichte Anja
Anja ist abgehauen und in ihr Baumhaus gezogen. Zu Hause hat sie es nicht mehr ausgehalten.
Anjas Vater ist sehr streng und möchte alles wissen, was sie macht. Sie darf fast
nie etwas mit Freunden oder Freundinnen machen. Außerdem hat sie neulich ihren Papa
dabei erwischt, wie er ihr Tagebuch gelesen hat. Jetzt überlegt sie, wen sie um Hilfe bitten
könnte.
Geschichte Niklas
Niklas muss jeden Morgen über die große Straße vor seiner Schule. An der Ampel trifft er
dann immer schon seine Freunde. Aber jetzt will der Staat Geld sparen und stellt deshalb
den Strom der Ampel ab. Niklas und seine Freunde finden das gemein. Sie gehen zum
Rathaus um sich zu beschweren, aber niemand hat Zeit um mit ihnen zu reden.
Geschichte Luna
Luna freut sich auf die Sommerferien. Allerdings haben ihre Eltern nicht so viel Geld,
weswegen Luna heuer wahrscheinlich nicht wegfahren wird. Lunas beste Freundinnen
fahren beide auf ein Zeltlager und wollen Luna gerne dabei haben. Sie haben sogar Lunas
Vater, bei dem sie lebt, gefragt, aber er kann den Teilnahmebeitrag nicht bezahlen. Luna
und ihre beste Freundinnen überlegen, was sie tun können.
Geschichte Rayk
Rayk kommt neu in eine Klasse auf einer neuen Schule. Er ist deswegen sehr unsicher,
weil er schon zweimal die Schule gewechselt hat, weil ihn andere Kinder gehänselt haben.
Meistens ging es dabei darum, dass er im Rollstuhl sitzt. Wie wird es wohl in der
neuen Klasse sein? Rayks Mutter fährt in am Morgen des ersten Schultags zur neuen
Schule … Wie reagiert die neue Klasse?
12

Workshop 2: Gewalt lässt mich nicht kalt!
Altersgruppe: 6-10
Gruppengröße: 5-15
Dauer:
Materialien:
2 Stunden
Kinderrechte-Trio
Lied(er) und Abspielmöglichkeit
(das Kinderrechte-Trio und die Liedertexte sind unter der
Workshopbeschreibung zu finden;
Die Lieder selbst könnt ihr euch auf
www.gruppenstunde.at herunterladen)
Kärtchen
Stifte
Zielsetzung: Thematisieren von Gewalt und dem Schutz davor
Übersicht:
Dauer Schritt Material
20 Minuten Einstiegsmethode deiner Wahl Je nach Wahl
10 Minuten Input zu Schutzrechten Kinderrechte-Trio (am
besten laminiert)
30 Minuten Assoziationskette zu Gewalt Kärtchen, Pinnwand,
Stifte
10 Minuten Kurze Pause (mit Jause)
30 Minuten Gewalt lässt mich nicht kalt! (Lied) Lied und Abspielmöglichkeit
20 Minuten Was können wir (als Klasse / als Einzelmenschen)
tun?
Plakat, Stifte
Beschreibung der Einzelschritte:
1. Einstiegsmethode deiner Wahl – 20 Minuten
Steigt mit einer der Methoden aus dem ersten Teil dieser Unterlage in das Thema ein.
2. Input zu Schutzrechten – 10 Minuten
Stellt kurz das Kinderrechte-Trio vor – sehr oberflächlich – und konzentriert euch dann auf den Hund.
Erzählt kurz, was alles geschützt wird von den Kinderrechten. Wenn ihr wollt, könnt ihr das auch als
Ratespiel oder gemeinsames Brainstorming durchführen.
13

3. Assoziationskette zu Gewalt – 30 Minuten
Jedes Kind überlegt sich fünf Assoziationen zum Begriff Gewalt und schreibt diese jeweils auf ein
Kärtchen.
In einer ersten Runde tauschen sich die Sitznachbarinnen und -nachbarn darüber aus und vergleichen
ihre Gedanken. In einer zweiten Runde werden alle Kärtchen gemeinsam auf einer (Pinn-
)Wand nach Themen geclustert sowie die verschiedenen Kategorien, offene Fragen und unklare Begriffe
besprochen.
4. Kurze Pause (mit Jause) – 10 Minuten
5. Gewalt lässt mich nicht kalt! – 30 Minuten
Hört euch gemeinsam das Lied an und redet mit den Kindern, worum es in dem Lied geht. (unter Umständen
könnt ihr das Lied auch zweimal abspielen) Fragt die Kinder, was für Unterstützungsmöglichkeiten
Kinder haben, wenn sie Gewalt erleben – was für Möglichkeiten nennt das Lied?
6. Was können wir (als Klasse / als Einzelmenschen) tun? – 20 Minuten
Überlegt gemeinsam, was mensch als Klasse und als Einzelperson machen kann, wenn mensch Gewalt
mitkriegt. Schreibt alle Ideen auf ein Plakat.
Bedankt euch bei den Kindern und hebt hervor, wie gut sie mitgemacht haben und wie viel sie schon
über die Kinderrechte wissen.
Mögliche Ergänzung:
Wenn die Kinder sehr schnell mit dem Lied fertig sind, könnt ihr noch „Packt uns nicht in Watte ein“
hinterherschieben.
14

15

16

Gewalt lässt mich nicht kalt – Rap gegen Gewalt
Was du hier hörst, ist der Rap gegen Gewalt,
worum es dabei geht, merkst du sicher bald.
Unser Motto ist: „Gewalt lässt mich nicht kalt!“
und ist ’ne wichtige Sache für jung und alt.
Stell dir vor, es gibt Erwachs’ne, die schlagen ihre Kinder,
dass denen das nicht gut tut, das merkt wohl ein Blinder.
Drum woll’n wir dafür kämpfen, so was zu verhindern,
dabei genügt es nicht, das Leid der Kinder zu mindern.
Wir müssen uns trau’n, den Erwachsenen zu sagen:
„Laut Gesetz ist es verboten, Kinder zu schlagen!“
Der Kinderrechtskonvention kann man hier vertrau’n:
Bei Gewalt gegen Kinder darf niemand wegschau’n!
Doch Kindesmisshandlung passiert meistens heimlich,
in der Öffentlichkeit wär’s den Erwachsenen peinlich.
Genau das macht es schwierig, dagegen was zu tun,
um da was zu erreichen, braucht’s vor allem Mut.
Ref.: Gewalt lässt mich nicht kalt.
Hört auf damit! Stopp und Halt!
Aus Angst schweigen Kinder, das macht die Sache schlimmer,
denn die Möglichkeit zu helfen, beginnt mit Reden immer
und traut sich jemand nicht aus eigener Kraft,
dann gibt’s da noch die Kinder- und Jugendanwaltschaft.
Das ist so einer staatliche Institution,
die da ist, um zu helfen in so ’ner schlimmen Situation.
Die wissen dann schon, was kann man weiteres tun,
zum Beispiel könnte man ins Kinderschutzzentrum.
Wichtig ist es auch auf seine Freunde zu achten,
vielleicht hat wer Probleme, die ihn sehr belasten.
Ist jemand unerklärlich traurig oder deprimiert,
dann kann es sein, dass er zu Haus geschlagen wird.
Vielleicht wird jemand den ihr kennt, zu Hause missbraucht,
solche Fälle sind in letzter Zeit gehäuft aufgetaucht.
Ihr müsst zusammenhalten, wenn so etwas passiert,
damit diesen Kindern schnell geholfen wird.
Ref.: Gewalt lässt mich nicht kalt.
Hört auf damit! Stopp und Halt!
17

Ein anderes Problem ist Gewalt im Fernseh’n,
von brutalen Actionfilmen, die wir alle mal gern sehn.
Mal finden wir sie spannend, einmal lachen wir uns tot,
dabei sind solche Filme meistens blöder Schrott.
Wir sollten uns fragen, woran es eigentlich liegt,
dass es uns gefällt, wenn jemand Prügel kriegt.
Gibt es denn wirklich nichts Besseres zu seh’n,
dann kannst du ja die Kiste einmal abdreh’n.
Wir sehen ohnehin schon viel zu viel fern,
das saugt uns dann die letzte Fantasie aus dem Gehirn.
Selber fällt uns dann immer weniger ein,
durch das viele Fernsehen tagaus, tagein.
Besser wär’s die Freizeit selber zu gestalten,
zum Beispiel bei uns, bei den Roten Falken.
Wir fahren öfter weg und haben sehr viel Spaß,
bequatschen Probleme und tun dies und das.
Ref.: Gewalt lässt mich nicht kalt.
Hört auf damit! Stopp und Halt!
Gewalt ist wie erwähnt ein großes Problem
und viel davon kommt aus dem Fernseh’n.
Da wird geschossen und geprügelt, dass die Kiste bebt,
nur so zum Spaß, fern der Realität.
Zwischendurch seh’n wir jede Menge Werbung,
dafür gibt es auch eine logische Erklärung.
Wir werden davon völlig manipuliert
und zum Kaufen teurer, unnützer Dinge verführt.
Ich hoffe, dieser Umstand ändert sich bald,
denn wir sind auch gegen diese psychische Gewalt.
Das Motto dieses Camps ist: „Gewalt lässt mich nicht kalt!“
und ist ein wichtiges Thema für jung und alt.
Uns’re schöne Welt ist leider voller Gewalt,
doch uns lässt das jetzt nicht mehr kalt,
damit man daran was ändern kann,
fangen wir am besten noch heute damit an!
Text: Günther Leeb
Musik: Christian Fisselberger
18

Packt uns nicht in Watte ein
1. Eine Welt der runden Ecken,
einen Wald ganz ohne Zecken,
stumpfes Messer, Plastikhammer,
so zu leben ist ein Jammer.
Einen Kaktus, der nicht sticht,
den wolln wir nicht!
Ref.: Packt uns nicht in Watte ein,
wir wollen was erleben!
Wir wolln, und sind wir noch so klein,
auch in Gefahren schweben.
2. Durchgeimpft, desinfiziert,
dass dem Kindlein nicht passiert,
so wird das Leben öd und fade
und das finden wir sehr schade.
Einen Kaktus, der nicht sticht,
den wolln wir nicht!
Ref.: Packt uns nicht …
3. „Kind, im Heu schläfst du mir nie.
Du hast eine Allergie.!
Sicherheit ist euer Ziel,
doch was zu viel ist, ist zu viel.
Einen Kaktus, der nicht sticht,
den wolln wir nicht!
Ref.: Packt uns nicht …
4. Uns vor Schaden zu bewahren,
uns zu schützen vor Gefahren,
es ist schön, wenn ihr das tut.
Doch manchmal meint ihrs gar zu gut.
Denn: Einen Kaktus, der nicht sticht,
den wolln wir nicht!
Ref.: Packt uns nicht …
Text: Doris Rögner
Musik: Ralph und Max Wakolbinger
19

Workshop 3: Was braucht die Puppe
Altersgruppe: 6-10
Gruppengröße: 5-20
Dauer:
Materialien:
2 Stunden
Puppe/Stofftier
Kärtchen
Stifte
quadratisches Papier
Farben
Klebepunkte
Zielsetzung: Beschäftigung mit Bedürfnissen von Kindern; Erkennen, dass es Kinderrechte gibt; eigene
gestalterische Beschäftigung mit einzelnen Rechten
Übersicht:
Dauer Schritt Material
20 Minuten Einstiegsmethode deiner Wahl Je nach Wahl
30 Minuten Sitzkreis mit Puppe Puppe/Stofftier
20 Minuten Kinderrechte malen Farben, Papier
10 Minuten Kurze Pause mit Jause
20 Minuten Welche anderen Kinderrechte brauchst du
am wichtigsten?
Klebepunkte
20 Minuten Ergebnisse verschriftlichen Kärtchen, Stifte
Beschreibung der Einzelschritte:
1. Einstiegsmethode deiner Wahl – 20 Minuten
Steigt mit einer der Methoden aus dem ersten Teil dieser Unterlage in das Thema ein.
2. Sitzkreis mit Puppe – 30 Minuten
Alle Kinder sitzen mit der Pädagogin/dem Pädagogen in einem Kreis am Boden.
In die Mitte legt die Pädagogin/der Pädagoge eine Puppe oder ein Stofftier.
Nun werden die Kinder aufgefordert darüber nachzudenken, was denn die Puppe bzw. das Stofftier
braucht, um glücklich groß werden zu können.
Nun können sich die Kinder reihum äußern, dabei schreibt die Pädagogin/der Pädagoge jede Idee auf
jeweils einem Kärtchen mit (besser noch, sie zeichnet ein Symbol dafür auf). Zusätzlich kann die Frage
gestellt werden, was der Puppe/dem Stofftier denn keinesfalls passieren sollte.
Wenn keine Wortmeldungen mehr kommen, weist die Pädagogin/der Pädagoge darauf hin, dass es
sich hierbei um lauter Kinderrechte handelt, die für alle Kinder auf der ganzen Welt gelten.
Leider erfahren aber nicht alle Kinder diese Rechte.
Nun kann man die Kinder wieder darüber nachdenken lassen, welche Situationen ihnen einfallen, in
denen Rechte von Kindern nicht eingehalten werden.
20

3. Kinderrechte malen – 20 Minuten
Nun zeigt die Pädagogin/der Pädagoge nochmals alle Rechte, die die Kinder bereits benannt haben
(also die Kärtchen) her.
Die Kinder sollen sich nun das Recht aussuchen, das sie gerne malen/zeichnen würden.
Danach sucht sich jedes Kind einen Platz im Raum, holt sich die notwendigen Materialien und malt
das ausgesuchte Kinderrecht.
Wenn alle Kinder fertig sind, darf jedes Kind im Kreis reihum sein Bild herzeigen und erklären.
4. Kleine Pause mit Jause – 10 Minuten
5. Welche anderen Kinderrechte brauchst du am wichtigsten? – 20 Minuten
Die Kinder sollen nun überlegen, welche der vielen gemalten Rechte sehr wichtig für sie sind.
Jedes Kind bekommt drei Klebepunkte, die es an den Rand von drei Bildern kleben soll, die drei Rechte
zeigen, die für sie am wichtigsten sind.
Die Pädagogin/der Pädagoge erklärt kurz, dass es wichtig ist, zu wissen, was mensch selbst braucht,
aber ebenso immer im Kopf zu haben, dass andere Kinder vielleicht andere Rechte/Sachen wichtiger
finden.
6. Auswertung und Ergebnisse – 20 Minuten
Die Pädagogin/der Pädagoge macht eine letzte Runde mit allen Kindern, was sie aus diesem Workshop
mitnehmen. Sie / er schreibt das, was die Kinder sagen, in Stichworten auf Kärtchen mit und
hängt es auf eine Pinnwand.
Bedankt euch bei den Kindern für all die guten Beiträge.
Mögliche Ergänzungen:
Variante 1: Kinderrechte-Galerie
Jedes Kind darf sein Bild prominent (im Eingangsbereich der Einrichtung, im Sitzungssaal der Ortsgruppe,
etc.) aufhängen; ev. mit Passepartout und jedenfalls mit einem Schildchen ergänzt, auf dem
das jeweilige Kinderrecht steht.
Variante 2:selbstgemachtes Kinderrechte-Memory
Die Pädagogin/der Pädagoge kopiert jedes Bild in Farbe, laminiert alle Bilder und so entsteht ein Kinderrechte-Memory
in Groß, das jederzeit von der Gruppe gemeinsam gespielt werden kann. Dabei
hören die Kinder immer wieder von ihren Rechten.
Sollte ein Bild/ein Recht fehlen, kann die Bilder-Sammlung jederzeit ergänzt werden.
21

Workshop 4: Kinderrechte-Werbespot erstellen
Altersgruppe: 8-10
Gruppengröße: 5-20
Dauer:
Materialien:
1 Stunde 40 Minuten /
2 Stunden
Kärtchen
Stifte
Handy oder Kamera
evtl. Stativ
evtl. Requisiten
Zielsetzung: Entwicklung des kritischen Denkens über Werbung und Medien; Einübung kreativer und
kommunikativer Fertigkeiten; Entwicklung von Ideen zur Stärkung der Kinderrechte
Übersicht:
Dauer Schritt Material
20 Minuten Einstiegsmethode deiner Wahl Je nach Wahl
1 Stunde 20 Minuten
Werbespot entwickeln
1. Was macht einen guten Werbespot
aus?
2. Für wen machen wir das?
3. Werbespot planen
4. Werbespot drehen
20 Minuten Gegenseitig zeigen und Auswertung
Beschreibung der Einzelschritte:
1. Einstiegsmethode deiner Wahl – 20 Minuten
22
Handy oder Kamera,
evtl. Stativ,
evtl. Requisiten
Steigt mit einer der Methoden aus dem ersten Teil dieser Unterlage in das Thema ein.
2. Werbespot entwickeln – 1 Stunde 20 Minuten
Bildet Dreier- oder Vierergruppen. Der/die Workshopleitende verkündet, dass die Gruppe den Auftrag
bekommen hat, Werbung für die Kinderrechte zu machen. Sie sollen einen ein- bis dreiminütigen
Fernsehwerbespot drehen, der den Zuschauenden ein bestimmtes Recht nahe bringt.
Der/die Workshopleitende bittet Sie die Kinder, einige Fernsehwerbespots zu beschreiben, die ihnen
aufgefallen sind. In einem Brainstorming trägt die Gruppe zusammen, was einen Spot zu guter Werbung
macht (z. B. clevere Slogans, Soundeffekte, Musik, Humor, seriöse Botschaft).
Jede Gruppe soll sich für ein Recht entscheiden, für das sie werben, und für eine Zielgruppe, die sie
ansprechen will. Sie sollten ein Recht auswählen, das die Leute ihrer Meinung nach unbedingt kennen
sollten, und eine Zielgruppe, die es unbedingt kennen sollte. Ein Kind aus jeder Gruppe berichtet,
für welches Recht und für welche Zielgruppe sie sich entschieden haben.
Anschließend sollen die Gruppen eine Werbeidee dafür entwickeln. Sie sollen sich viele verschiedene
Möglichkeiten ausdenken, wie sie das Recht darstellen könnten (z. B. eine Geschichte spielen, ein
Lied singen, einen Cartoon zeichnen). Der/die Workshopleitende sollte die Kinder daran erinnern,

dass es ein Video fürs Fernsehen werden soll und daher fürs Auge interessant sein und Action enthalten
muss, nicht nur „Gerede“. Die Idee sollte nicht zu kompliziert sein, sodass man sie in weniger
als drei Minuten darstellen kann.
Der/die Workshopleitende geht von einer Gruppe zur anderen, um ihre Fortschritte zu beobachten
und gegebenenfalls zu helfen. Hat eine Gruppe ihren Werbespot konzipiert, kann sie ihm einen Titel
geben und dann mit den Proben beginnen. Die Zeit sollte im Auge behalten werden und wenn es 20
Minuten vor Schluss des Workshops ist, mit dem Drehen der Werbespots begonnen werden.
Die Gruppen präsentieren einander ihre Werbespots und Vorhaben.
3. Gegenseitig zeigen und Auswertung – 20 Minuten
Schaut euch gemeinsam die Werbespots an und gebt die Chance, Feedback zu geben. Dabei ist wichtig,
darauf hinzuweisen, dass das Feedback nett/gut formuliert sein muss und Wertschätzung für die
Arbeit aller Gruppen bestehen muss. Es dürfen auch noch weitere Ideen gebracht werden.
Im Fall, dass hier noch mehr Zeit über ist, kann auch eine zweite Phase Werbespot drehen eingelegt
werden.
23

Workshop 5: Das Recht von Flüchtlingskindern
Altersgruppe: 8-10
Gruppengröße: 5-20
Dauer:
Materialien:
2 Stunden
Flipchart
Comic
(Alle Comicpanels als Einzelteile findet ihr unter
der Workshopbeschreibung)
Zielsetzung: Auseinandersetzung mit dem Thema Flucht und der Situation von Flüchtlingen/-
skindern
Übersicht:
Dauer Schritt Material
20 Minuten Einstiegsmethode deiner Wahl Je nach Wahl
20 Minuten Was ist Frieden? Flipchart
1 Stunde Stationen einer Flucht
1. In welcher Reihenfolge? - eine Timeline
(Pause mit Jause dazwischen)
2. Wie geht es einem/r an den verschiedenen
Stationen?
20 Minuten Was können wir tun?
Beschreibung der Einzelschritte:
1. Einstiegsmethode deiner Wahl – 20 Minuten
Comic in Einzelpanels
(am besten laminiert),
Post-its
Steigt mit einer der Methoden aus dem ersten Teil dieser Unterlage in das Thema ein.
2. Was ist Frieden? – 20 Minuten
Brainstorme mit den Kindern, was für sie Frieden ist. Sollten sie nicht so viele Ideen haben, versuche
ein bisschen heraus zu kitzeln, was alles zu Frieden dazugehört, außer der Abwesenheit von Gewalt.
Erkläre zum Ende, dass es Menschen und auch Kinder gibt, die vor Krieg fliehen (müssen), und dass
ihr euch jetzt gemeinsam eine Geschichte anschauen werdet, in der es um eine Familie geht, die fliehen
musste.
3. Stationen einer Flucht? – 1 Stunde
1. In welcher Reihenfolge? – Eine Timeline – 20 Minuten
Gib den Kindern die einzelnen Strips und gib ihnen die Aufgabe, sie in die richtige Reihenfolge zu
bringen. Wichtig dabei ist, dass sie als Gruppe entscheiden, in welche Reihenfolge die Geschichte
gehört. Wenn sie als Gruppe befinden, dass es richtig so ist, geht der/die Workshopleitende mit der
Lösung einmal drüber und „bessert“ eventuelle Fehler aus.
Pause mit Jause (10 Minuten)
24

25

2. Wie geht es einem/r an den verschiedenen Stationen? – 30 Minuten
Nun liest der/die Workshopleitende die Geschichte noch einmal langsam vor und die Kinder sollen
sich überlegen, wie sie sich – wenn sie in der Situation wären – an jeder Station fühlen würden und
was sie bräuchten, um sich so wohl wie möglich zu fühlen. Dann liest der/die Workshopleitende
nochmal Station für Station vor und zu jeder Station äußern die Kinder die Gedanken. (entweder
schreiben sie selbst oder der/die Workshopleitende schreibt es auf Post-its) Die Post-its mit den Gedanken
werden zu den jeweiligen Panels dazu geklebt.
4. Was können wir tun? – 20 Minuten
Überlegt mit den Kindern, was ihr tun könnt, um die Kinderrecht für Flüchtlingskinder bestmöglich
umzusetzen. Notiert die Ideen auf einem Flipchart.
Am Ende der Zeit bedankt euch bei den Kindern und lobt ihre guten Beiträge.
© Der Comic ist aus dem Buch „Alle da“ von Anja Tuckermann und Tine Schulz (im Klett Kinderbuch
Verlag)
26

27

28

29

30

31

32

33

Das Gesamtcomic als Lösungshilfe für den*die Workshopleitende
34