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10 „Kinder brauchen das Gewöhnliche.“ In Österreichs Schulklassen sitzen viele Kinder mit Kriegserfahrungen. Wie nehmen wir sie auf und was brauchen sie von uns? Interview: Robert Dempfer J: Leiden Kinder anders unter Kriegserfahrungen als Erwachsene? Barbara Juen: Ja, weil Kinder anders mit Emotionen umgehen und auch traumatische Ereignisse anders verstehen. Wenn sie klein sind, können sie sich vielleicht gar nicht erklären, was um sie herum passiert. Ältere Kinder wissen schon mehr und können sich auch mehr zusammenreimen. Sind sie trotzdem unbeschwerter als Erwachsene? Kinder schaffen es leichter, aus einer negativen in eine positive Emotion zu switchen – wenn man sie lässt. Deshalb brauchen sie auch immer Möglichkeiten zum Spielen. Besonders wichtig ist es, eine Alltagsstruktur aufrechtzuerhalten, etwa Kindergarten oder Schule. Auch wenn ein möglichst normaler Alltag im Krieg schwer herzustellen ist. Soll man mit Kindern über ihre Kriegserfahrungen reden? Ja. Erwachsene machen bei Kindern, die Traumatisches erlebt haben, oft den Fehler, sie überzubehüten. Um sie zu schützen, reden sie nicht mit ihnen darüber. Erwachsene sind ja oft selbst traumatisiert. Aber so bekommen die Kinder auch keine Erklärungen. Ich erlebe diese Kinder in unseren Schulen oft als ungewöhnlich erwachsen. Weil sie in geflüchteten Familien oft die Rollen von Erwachsenen übernehmen müssen. Sie sind häufig überfordert und erleben keine Kindheit. Das <strong>Magazin</strong> des Österreichischen Jugendrotkreuzes zu humanitärer Bildung
DAS GESPRÄCH Fotos: ÖRK/Thomas Holly Kellner; iStockphoto.com Wie kann man in der Klasse eine Traumatisierung feststellen? Die äußert sich oft sehr unspektakulär. Kinder haben etwa Probleme, sich zu konzentrieren und dem Unterricht zu folgen. Einige entwickeln gar keine Aggressionen, andere sind sehr aggressiv. Es gibt sehr leise und sehr laute Reaktionen auf eine Traumatisierung. Die lauten werden natürlich eher erkannt als die leisen. Die da wären? Ein Kind ist z. B. zurückgezogen, sucht keinen Kontakt, ist am Spielen nicht interessiert und lässt sich generell nicht aktivieren. Es wirkt sehr unauffällig. Schulkinder mit Kriegserfahrung wollen oft vermeiden, dass andere Kinder sie für anders halten. Sie wollen lieber in die Gruppe hineinpassen und auch kein Mitleid erhalten. Sie verhalten sich so, als wäre nichts, und verbergen, was sie belastet. Die meisten Pädagog:innen haben keine Ausbildung für den Umgang mit Traumatisierungen. Wie sollen sie sich verhalten? Wenn Kinder außergewöhnliche Dinge erlebt haben, dann meinen Laien oft, sie brauchen auch außergewöhnliche Unterstützung. Aber das stimmt nicht. Das Kind braucht das Gewöhnliche. Aufgabe der Schule ist es, dem Kind einen guten Schulalltag zu ermöglichen. Schule muss ein sicherer Ort sein, zum Austausch mit Gleichaltrigen, zum Lernen, wo es Strukturen, Regeln und eine Perspektive gibt. ZUR PERSON Ao. Univ.-Prof. Dr. Barbara Juen ist Klinische und Gesundheitspsychologin an der Universität Innsbruck. Sie leitet die Arbeitsgruppe Notfallpsychologie und Psychotraumatologie mit den Schwerpunkten Klinische Psychologie, Notfallpsychologie, Krisenintervention und Entwicklungspsychologie. Ihr Forschungsschwerpunkt sind Akuttraumatisierung und Psychotraumatologie. Sie ist außerdem fachliche Leiterin der Psychosozialen Dienste im Österreichischen Roten Kreuz und wissenschaftliche Beraterin des Reference Centre for Psychosocial Support der Internationalen Föderation des Roten Kreuzes und Roten Halbmonds. Sollten Pädagog:innen über die Fluchtgeschichte der Kinder Bescheid wissen? Ja. Was genau hat ein Kind erlebt, auf welchem Weg ist es nach Österreich gekommen? Erst dann kann man auf Trigger achten. Viele Kinder reagieren sehr heftig auf plötzliche Geräusche, auf Silvesterböller, auf knallende Türen. Wenn das Kind über das Mittelmeer gekommen ist und dort traumatische Situationen erfahren hat, dann werde ich damit rechnen, dass es beim Schwimmunterricht Probleme geben kann. Also erstens: sich auf Kinder mit Fluchtgeschichte vorbereiten. Zweitens muss ich die Klasse darauf vorbereiten, damit das Kind die Möglichkeit hat, ein Teil von ihr zu werden. Dafür bewähren sich Buddy-Systeme oder Patenschaften. Die Klasse selbst benötigt auch Hilfestellung, weil sie unter Umständen nicht weiß, wie sie mit der Situation umgehen soll. Manchmal ist es gut, die Eltern mit einzubeziehen. Auch die Eltern von Kindern, die schon in der Klasse sind? Es gibt Eltern mit sehr negativen Einstellungen. Daher sollte man auch auf dieser Ebene die Möglichkeit des Austauschs schaffen, etwa beim Elternabend. Das ist nicht immer, aber eben manchmal notwendig. Wie geht man mit den Kindern selbst um, außer, ihnen das Gewöhnliche zu bieten? Ihr Selbstvertrauen zu stärken ist sehr wichtig. Sie sind vielleicht schlecht in der Schule, haben Sprach- und Konzentrationsprobleme. Deshalb: Positive Rückmeldungen geben auf das, was das Kind kann und gut macht. Bei negativer Rückmeldung sehr aufpassen, dass sie das Selbstwertgefühl nicht beeinträchtigt. Falsches Feedback bei Misserfolgen kann bei diesen Kindern sehr negativ wirken. 11 Und wenn sie etwas anstellen? Es sind schließlich Kinder. Auch dann, oder wenn sie ihre Aggressionen nicht unter Kontrolle haben, sollte man eher mit Mediation, mit einem helfenden Zugang dem Kind gegenüber reagieren als mit Strafe. Flüchtlingskinder brauchen die Gemeinschaft, die Normalität in der Klasse. Laut UN-Kinderrechts-Konvention dürfen Kinder ab dem 15. Lebensjahr an bewaffneten Konflikten teilnehmen. Ist das nicht ein Wahnsinn? Natürlich. Aber wie so oft wird hier das verschriftlicht, was stattfindet. Tatsächlich sind diese Kinder oft noch jünger. Sie werden gerade deshalb gezielt angesprochen, weil sie noch so formbar sind. Schwerpunktthema: Humanitäres Völkerrecht
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Seite 15 und 16: Action Day Spielefest 15 Vor den S
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Seite 19 und 20: Word Rap PORTRÄT Humanitäres Völ
Seite 21 und 22: PROJEKT Fotos: ÖJRK Der Vormittag
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