Lehrbuch der systemischen Therapie und Beratung 10. Auflage

Arist von Schlippe / Jochen Schweitzer, Lehrbuch der systemischen Therapie und Beratung
Von der Familientherapie zur systemischen Therapie und Beratung 23
»Ökoanthropologie« formulierte (z. B.1992). Mit einem provokanten
Artikel über den »Paradigmawechsel« löste er 1981 eine heftige
Debatte zwischen Familientherapie und anderen Therapieformen
aus. In Österreich hat die Arbeitsgruppe um LUDWIG REITER (z. B. REI-
TER et al. 1988) u. a. das Konzept des »Reflektierenden Teams«
(S. 199-204) weiterentwickelt und sich zugleich um die empirische
Überprüfung systemischer Therapie bemüht (s. a. REITER et al. 1993).
Die Aufzählung bleibt notwendigerweise subjektiv, Vollständigkeit
dürfte an dieser Stelle unmöglich sein. Eine interessante Rückschau auf
die letzten 20 Jahre deutschsprachiger Familientherapie mit Interviews
einer ganzen Reihe der hier erwähnten Personen findet sich bei HOSE-
MANN et al. 1993.
1.2. Modelle im Überblick
Die systemische Therapie gibt es nicht. Vielmehr ist darunter ein breiter
Oberbegriff zu verstehen, der so etwas ist wie eine Klammer um
eine Vielzahl von Modellen, die durchaus auch in sich sehr heterogen
sein können (LIEB 1995). Bei aller Vorsicht, die solch einem Vorhaben
zukommt, soll an dieser Stelle versucht werden, die verschiedenen
Modelle und Konzepte systemischer Therapie in einem Schema
zusammengefaßt darzustellen (S. 24). Wir sind uns dessen bewußt, daß
wir damit weder allen Modellen gerecht werden können, noch daß die
dargestellten durch die grobe Systematisierung in Konzepte »klassischer«
Orientierung, »Kybernetik 2. Ordnung« und »narrative Ansätze«
angemessen erfaßt werden. Gerade bei den letzten beiden Kategorien
dürften die Überschneidungen sehr groß sein. Dennoch hoffen
wir, daß die Systematik ein wenig zur Entwirrung beiträgt.
Jedes der erwähnten Modelle hat zur Entwicklung moderner systemischer
Therapie und Beratung einen spezifischen Beitrag geleistet;
systemisches Arbeiten bezieht sich mehr oder weniger deutlich auf
diese Konzepte. Dies hat damit zu tun, daß es ja nicht die reinen Konzepte
sind, die sich »fortpflanzen«, sondern daß therapeutische Kompetenz
in der jeweils ganz persönlichen Auseinandersetzung jedes
Therapeuten mit einer Vielzahl von verschiedenen Lehrern und Lehrerinnen
erworben wird (vgl. ORLINSKY 1994), die als Modelle, sei es
über eine begeisterte Übernahme oder empörte Abgrenzung, systemische
Praxis beeinflußten.
Das große Verdienst der strukturellen Familientherapie MINUCHIN s
liegt darin, daß in diesem Konzept die Bedeutung von Grenzen und
© 2007; 1996 Vandenhoeck & Ruprecht GmbH & Co. KG, Göttingen
ISBN Print: 978-3-525-45659-0