O ktober - Evangelische Schule Berlin Zentrum

Oktober 

/2011 

5. News letter 

Gespräch mit Frau Rasfeld 4-5 

Ukraine Schüleraustausch / Elternschule 6-7 

Campus Herausforderung 7-8 

Herausforderung - eine Liste 10-11 

Nachlese - Schatzkiste 12-13 

LRS / senso-motorische Mathematik / Lernbüro plus 14-15 

Tag d. freien Schulen - „Inklusiv oder Exklusiv“ / Forum 16-18 

„Das letzte Kind im Wald“ - Podiumsdiskussion 19-20 

In eigener Sache - Newsletter Umfrage 21 

ESBZ - 4 Lehrerinnen im Portrait 22-25 

AG-Elternarbeit - Arbeitsangebote für Eltern 26 

Förderverein News 27 

Termine und Ansprechpartner/innen 28

Bitte beachten Sie auch den ausführlichen Beitrag auf Seite 16-18

Liebe Leserinnen und Leser! 

in der Zeit, in der ein neues Schuljahr beginnt, steigt der Erwartungspegel bei allen Beteiligten. 

Ob bei den Kindern, die neu an unsere Schule gekommen sind oder den Lehrern, die das Team 

verstärken und bereichern werden. Viele unserer Schüler stellten sich dem Projekt Herausforderung 

und sammelten in der Ferne oder auch „um die Ecke“ vielfältige Erfahrungen in der Auseinandersetzung 

mit sich und anderen – ebenso wie mit neuen Lebensbereichen. 

Gewiss ist davon auszugehen, dass auch „alteingesessene“ Lehrer und Eltern nicht frei von der 

Ausschüttung von Glücks- oder Stresshormonen sind. Der Alltag einer Schule mit so hohem 

Anspruch an Lern- und Lebenskultur fordert allen Beteiligten viel ab, zumal die Rahmenbedingungen 

unter denen dies gelingen soll, selten einfach sind. 

Neue Projekte werden entwickelt, beispielsweise werden Natur- und Erlebnispädagogen neue 

Akzente setzen. Aber auch wichtige Bereiche des nur scheinbar weniger spektakulären Alltags 

werden kritischer Prüfung unterzogen und überarbeitet. Dies findet sich in den Informationen 

über die Neuorganisation der Schulleitung, das Lernbüro Plus, die Überarbeitung der Lernbausteine 

und anderen Artikeln wieder. Besonders zu nennen ist hierbei das Thema Inklusion (s. 

auch NL 4), welches nicht nur an unserer Schule ernstgenommene Herausforderung ist, sondern 

auch überregional für Diskussion und Auseinandersetzung sorgt. Da kann man sich über die 

begeisterte Reaktion einer Mutter nur freuen, die nach einigen Wochen an der Schule realisiert, 

dass hier alle, Schüler, Eltern, Lehrer gemeinsam und tatkräftig mit Besen und Wischlappen die 

Qualität der Inklusionsarbeit verbessern helfen. 

Schon bald wird sich die Anzahl der Newsletter nicht mehr an einer Hand abzählen lassen. Die 

Arbeit unserer Redaktion wird verstärkt durch neue Eltern und wie immer durch Beiträge zuarbeitender 

Lehrer und Schüler. 

Nach fünf Newslettern haben wir dieses Mal einen Fragebogen (S. 21) mit der Bitte um Eure 

Rückmeldungen zu unseren bisherigen NL-Ausgaben eingefügt. 

Ein lebhaftes Echo darauf wünscht sich, 

die NL-Redaktion 

Inhalt 










ESBZ - 4 Lehrerinnen im Portrait 22-25 



Termine und Ansprechpartner/innen 28 

Editorial 

3

Liebe Frau Rasfeld, 

das Schuljahr ist angelaufen, unsere Schule hat 

jetzt eine Oberstufe, viele neue Elft- und Siebtklässler 

und einige neue Kollegen. Was ist „neu“ 

an der esbz? 

Rasfeld: Das Schulleitungsteam wurde erweitert: 

Neben der Schulleiterin (Margret Rasfeld, d.R.) 

gibt es jetzt noch die pädagogische Leiterin Caroline 

Treier, Martin Glischke ist Leiter der Oberstufe 

(ab Klasse 10) und Jenni Leonhard Leiterin der 

Mittelstufe (7-9). 

Das Kleine Lernbüro wurde in „Lernbüro plus“ 

umbenannt. 

Rasfeld: Frau Rodewald bekommt Unterstützung 

von dem Sonderpädagogen Thomas Müller, von 

Anne Kristin Schuster, die eine LRS Zusatzausbildung 

hat und von Elisabeth Gründler mit speziellem 

Mathe-Material, da ihr Spezialgebiet sensomotorische 

Mathematik ist. (s. auch das Portrait 

auf S.23). 

Es gibt so viele neue Gesichter und Namen im 

Team, dass wir jetzt erst einmal alle mit Name und 

Funktion, möglichst aber auch mit Foto auf die 

website stellen wollen. Unsere Sekretärin Jutta 

Bebla z.B., sie ist der gute Geist, der mit Umsicht 

und Kompetenz den Alltag managt. 

Man hört auch neue Töne aus der esbz, musikalisches 

highlight war gerade das Konzert der 

Schulband, der Chor hat großen Zulauf und bald 

gibt es auch ein Orchester? 

Rasfeld: Das Konzert von Rose Hip war wirklich 

ein Wunder, nach etwa 10 Minuten rockten viele 

aus dem Publikum eine Stunde lang. Ich war total 

begeistert, denn die Band hat sich ja gerade erst 

auf ihrer Herausforderung gefunden und jetzt bringen 

Sie uns so einen Geist mit, der alle mitreißt. 

Rose hip wird am 15.10. im Bregenzer Theater 

beim Kongress vom Archiv der Zukunft vor 1600 

Teilnehmern eine Stunde Abendprogramm füllen 

und sicher für Begeisterung sorgen. Der Schulchor 

hat 40 Anmeldungen und das Schulorchester fängt 

nach den Herbstferien an zu proben, immer donnerstags 

von 17.30 – 18.30 Uhr im Forum. 

4 

Gespräch mit Frau Rasfeld 

Der Orchesterleiter Hanno 

Bachus hat ausdrücklich 

SchülerInnen, LehrerInnen 

und Eltern der esbm und 

esbz eingeladen, das kann 

also auch noch ein sehr 

schönes gemeinsames 

Projekt werden. 

Neu seit diesem Schuljahr sind musiktherapeutische 

Angebote und es wurden zwei Sozialpädagogen, 

eine davon Wildnispädagogin eingestellt. 

Können Sie uns dazu mehr erzählen? 

Rasfeld: Frau Kochinke und Frau Schuster bieten 

musikkreative Förderung in den Jahrgängen 7-9 

an. Das sind Unterstützungsangebote zur Ressourcenstärkung 

der SchülerInnen unserer Schule und 

Anregung von kreativen Lösungspotenzialen. 

Unsere Sozialpädagogen sind Annika Mersmann 

und Florian Rebitzki. Sie werden die SchülerInnen, 

LehrerInnen und Eltern unterstützen sowie 

Mädchen- und Jungenangebote machen. Beide 

sind naturverbunden, Annika Mersmann ausgebildete 

Wildnispädagogin. Sie macht Angebote zu 

den Themen Naturverbindung und Gemeinschaft; 

jeden Mittwoch in der Werkstatt und PV-Zeit geht 

es in den Plänterwald, um ursprüngliche Fähigkeiten 

für das Leben in einer Gruppe in der Wildnis zu 

lernen. 

Was gibt es Neues von unseren Sprachbotschaftern? 

Anna-Lilja Edelstein hatte sich Training für 

und Refl exion von den Sprachbotschaftern vorgenommen… 

Rasfeld: Wir haben jetzt schon 50 Sprachbotschafter, 

die gerade eine Ausbildung bekommen haben 

und die in unseren Partnerschulen eingesetzt sind. 

Dazu schrieb mir Anna-Lilja Edelstein gerade: 

Das Training ist sehr gut gelaufen und wir konnten 

die Sprachbotschafter gut auf ihre Tätigkeiten in 

den Grundschulen vorbereiten. Für die Zukunft ist 

es besonders wichtig, dass wir weitere Trainingsund 

Refl exionseinheiten sinnvoll weiterführen, 

vor allem die Refl exion von Erfahrungen und der 

Austausch in den Kleingruppen sowie der Groß-

gruppe. Dies ist im Zeitplan schon aufgenommen 

und die SprachbotschafterInnen freuen sich auf 

diese Einheiten. 

Die Nürtingen-Grundschule (unser neuer Kooperationspartner) 

ist eine tolle Schule, die sich offenes 

Lernen auf die Fahnen geschrieben hat und ganz 

wunderbare Räume hat, in denen es viele Möglichkeiten 

für unsere SprachbotschafterInnen gibt sich 

mit den GrundschülerInnen kreativ zu befassen. 

Besonders war, dass der Schulleiter eine persönliche 

Einführung für die SprachbotschafterInnen 

gemacht hat und sie nachher zu einem kleinen 

Auswertungsgespräch eingeladen hat. Die anderen 

Partnerschulen sind die Fichtelgebirge GS, 

Gustav-Falke GS und die Nehring Grundschule, an 

der wir nächsten Mittwoch Nachmittag mit drei 

Sprachbotschaftern starten. Generell herrscht eine 

sehr offene Atmosphäre in der Gruppe, sowohl mit 

den Sprachbotschaftern als auch mit den Partnerschulen. 

Es gibt jetzt auch ein Projekt der EKD, die „Schulreporter“, 

sie machen eine Dokumentation über 

eine andere Schule. Mia, Stella, Anna-Clara, Lara- 

Luna und Vivian waren gerade in Gelsenkirchen… 

Rasfeld: Schulreporter - www.schulreporter.net 

- ist ein Medienprojekt, in dem erfolgreiche schulische 

Lehr- und Lernkonzepte an evangelischen 

Schulen von denjenigen erforscht und dargestellt 

werden, bei denen Schule Alltag ist: nämlich den 

Schülern selbst. Schüler/innenteams drehen kurze 

Dokumentarfi lme, die an eine interessierte Öffentlichkeit 

wie an Pädagogen weitergegeben werden 

Gespräch mit Frau Rasfeld 

sollen. Das Projekt wird von verschiedenen evangelischen 

Einrichtungen gefördert und auf einer 

eigenen Website in seinem Verlauf dokumentiert. 

Zur Zeit nehmen vier evangelische Schulen an dem 

Projekt teil. 

Gibt es nicht auch noch ein anderes Filmprojekt im 

Zusammenhang unserer Schule? 

Rasfeld: Der österreichische Filmemacher Erwin 

Wagenhofer, der mit „we feed the world“ und „money 

makes the world?“ bekannt wurde, macht jetzt 

einen Film zu Bildung und kommt 1x im Monat in 

unsere Schule. Er will 2 Projekte begleiten, unseren 

„neuen Geist“ erfassen und ins Kino bringen… 

Was ist sonst noch so los, was wir wissen sollten? 

Rasfeld: Wir starten zum Thema „einen Tag ohne 

Fleisch“- ein größeres Projekt, für das die ganze 

Schulgemeinde und viele andere begeistert werden 

sollen. Die Vision der Kinder ist: eine Million 

TeilnehmerInnen, aber davon können wir dann das 

nächste Mal berichten. 

Und – ganz wichtig – vom 24.-28.10. ist Pfl anzwoche. 

Wir werden 15.000 Bäume in Teams mit der 

esbm pfl anzen, jeweils eine Klasse 1-3 mit einer 

Klasse 4-6 und einer Klasse 7-9. 

Dann haben wir 100.000 Bäume geschafft. Den 

letzten der 100.000 Bäume werden wir auf unserem 

Schulgelände einpfl anzen, begleitet von einer 

schönen Feier!! 

Vielen Dank für das Gespräch. 

5

Schüleraustausch Ukraine > Bericht 

Liebe Eltern, 

im Frühjahr hatten wir einen Aufruf gestartet, dass wir Eltern suchen, 

die einen Schüler oder eine Schülerin aus der Ukraine aufnehmen. 

Herzlichen Dank für Ihre zahlreichen Zusagen, alle Gäste konnten gut 

untergebracht werden. 

Für die Kinder aus der Ukraine, aber auch für unsere Schüler und Schülerinnen 

und sicher auch für einige von Ihnen, begannen aufregende 10 

Tage, in denen sich auch richtige Freundschaften entwickelt haben. Der 

Austausch war an ein Projekt gebunden und Höhepunkte waren neben 

den Ausfl ügen und der von den Schülern organisierten Stadttour auch 

die Interviews und Gespräche mit in Berlin lebenden Menschen aus der 

Ukraine. 

Anfang Mai fand im Gegenzug unsere Reise nach Alexandria in die 

Zentralukraine statt, wo unser Projekt fortgesetzt wurde. Dort haben 

wir zum Beispiel einen deutschen Bauern auf seinem Hof besucht, eine 

Reise nach Kiew bei winterlichen Temperaturen gemacht und einen 

Tag am See bei strahlendem Sonnenschein und reichlich Verpfl egung 

verbracht. 

Unsere Kinder schienen sich in dieser von Berlin doch sehr verschiedenen 

Welt sehr wohl gefühlt zu haben. Es war schön, den oft sehr herzlichen 

Umgang der Schüler untereinander mitzuerleben, sprachliche 

Probleme schienen dabei kaum eine Rolle zu spielen. 

Auch in diesem Jahr ist wieder ein Austausch mit Alexandria geplant und 

wir freuen uns wieder auf Ihre Unterstützung. 

Unser Dank gilt dabei auch der Stiftung West-Östliche Begegnungen 

und dem PAD, die durch die fi nanzielle Unterstützung den Austausch 

ermöglichen. 

Anke Tippelt 

6 

Schule Aktuell

Elternschule soll Einsteigereltern den Schulanfang 

erleichtern. 

Ich hatte ja schon immer davon geträumt, noch 

mal in die Schule zu gehen. Mit dem Wissen von 

heute würde ich die Lehrer so richtig dran kriegen! 

Dieser Traum ist gerade wahr geworden. Aber ganz 

anders als ich dachte. 

Am Samstag, den 3. September, versammeln sich 

mit mir etwa 70 Eltern der 7. Jahrgangsstufe in 

der großen Aula, um zu lernen, wie unsere Kinder 

lernen. Meine Tochter Kim kommt von der staatlichen 

Grundschule an der Marie in der Christburger 

Straße am Prenzlauer Berg und fi ndet selbst alles 

ziemlich neu an der ESBZ. Damit die Eltern zuhause 

nicht so fragend gucken, wenn die Kinder etwas 

erzählen, hat man uns dieses Jahr zum ersten Mal 

zur „Elternschule“ eingeladen. 

Erst einmal sitzen wir alle in der Aula und werden 

begrüßt. Wie früher hock´ ich in einer der letzten 

Reihen und krieg´ nichts mit. „Wo müssen wir hin?“ 

frag´ ich meinen Nebenmann, als plötzlich alle aufstehen. 

„Mit deiner Aufkleberfarbe musst du hier 

oben in den 1. Stock. Thema Projekt.“ 

Schon sitzt die ganze Klasse Eltern im Kreis und 

zwei Lehrerinnen erklären, wie an der ESBZ ein 

Projekt funktioniert. Das heißt, so einfach macht 

man es uns nicht. Damit wir verstehen, wie hier 

Schule Aktuell 

Elternschule > Eltern werden zu Schülern 

gearbeitet wird, sollen wir „ganz spontan“ mit 

unserem Gegenüber, zu dem wir just in dem Moment 

Blickkontakt haben, unsere Erwartungen für 

diesen Tag formulieren. Da ich gerade ausgerechnet 

mit der Lehrerin Frau Rodewald Blickkontakt 

hatte und sie mit mir, gehen wir also durch all die 

anderen aufeinander zu und ich bin in dem ganzen 

Gewühle spontan sprachlos. Im Grunde wünsche 

ich mir nur, dass ich den Tag nicht allzu verunsichert 

überstehe. 

Wir erfahren, wie sich die Kinder für Projekte 

Ziele setzen und wie hinterher die Ziele abgefragt 

werden. Wie man sich Wochenziele setzt, wie 

man sie hartnäckig verfolgt, wie man sich selbst 

einschätzt, wie ein Tutorgespräch läuft und auf 

was Schüler stolz sind. Einige der Mechanismen 

fühlen sich an wie Management Tools bei großen 

Beratungsfi rmen. Ich will sie für meine Firma 

sofort adaptieren und Mitarbeiter–Tutorgespräche 

einrichten. 

Der Kreis schließt sich im wahrsten Sinn, als wir 

um zwei Schülerinnen der Oberstufe sitzen, die uns 

Eltern erzählen, wie sie die Schule empfi nden. Sie 

sind dabei so clever und selbstbewusst, wie ich mir 

meine Tochter Kim in einigen Jahren gern vorstelle. 

Wir erfahren, wie sich die Kinder Herausforderungen 

stellen und wie sie Verantwortung übernehmen. 

Als wir am frühen Nachmittag nach der Schule 

draußen stehen, fühle ich mich 30 Jahre jünger. 

Wie damals nach einem guten Schultag: ein wenig 

überfordert, voll mit Informationen und Neuem. Ich 

denke, irgendwie kann die Schule nicht schlecht 

sein, denn hier können sogar Eltern noch mächtig 

was lernen. 

Johannes Krempl 

(Vater von Kim Kleinert, Klasse 4, Jahrgangsstufe 7) 

7

CAMPUS Herausforderung 

Nach drei Wochen des Abenteuers und der Herausforderung 

folgte eine Woche Fleißarbeit zuhause 

und in der Schule – dann war die Präsentation der 

Herausforderungsprojekte im Kasten und alle, die 

sich die Zeit nehmen konnten, durften teilhaben: 

Campus Herausforderung am Freitag, 9. September 

2011, 14-18:00 Uhr 

Der Auftrag, Lerngelegenheiten zu fi nden und sich 

an konkreten Aufgaben zu bewähren, ergab Einsätze 

in Nord-, Süd-, Ost- und Westdeutschland, in 

großen und kleinen Städten, Gemeinden, Bauernhöfen, 

Jugendprojekten: Fast 3 Wochen statisch an 

einem Ort oder aber auch bis zu 840 lange Kilometer 

auf dem Drahtesel unterwegs – aber auch 

im europäischen Ausland bis hin nach Nicaragua/ 

Südamerika. Wer weiß, ob jemand nicht doch noch 

weiter gekommen ist… 

8 


Maschinen- und Handgeschriebenes, Hochglanzprodukte, 

Computeranimiertes und viele geduldig 

in Handarbeit produzierte Präsentationen in einer 

unvorstellbaren Vielfalt an Gestaltung waren in 

allen 3 Gebäuden der ESBZ zu bewundern. Wohin 

zuerst, wohin danach? Werbung für viele Projekte 

war an den Wänden angeschlagen oder auf den 

Boden gesetzt, wie die weißen Fußabdrücke auf 

der Treppe von Gebäude A, man gelangte in sehr 

viele Räumlichkeiten über scheinbar verschlungene 

Wege. Nach einigen Stationen fragte man 

sich: Ist das wirklich die ESBZ oder sind es aus den 

Projekten direkt nach Berlin teleportierte Orte? 

Man verlor oft den Realitätssinn, tauchte in andere 

Welten ein, konnte Tütensuppe probieren und den 

Durst mit Feldfl aschenwasser stillen.

www.youtube.com/watch?v=QucyGzMu9FY&noredirect=1 

Die Bühnenshow zeigte um 15:00 Uhr inmitten 

eines Forums, das vor lauter jungen und alten 

Interessierten aus allen Nähten zu platzen schien: 

Wandern auf Korsika (mit den tapfersten Lehrerinnen 

von ganz Berlin), Dreimastersegeln bei Wind 

und Wetter bis ins Baltikum, Musizieren in einem 

alten Glaswerk mit Kostproben der Herausforderungsband 

„Rose Hip“ – der Saal rockte! 

Davor, währenddessen und danach liefen öffentliche 

Danksagungen und kleine, persönliche 

Zeichen der Wertschätzung parallel zueinander 

ab. Und im persönlichen Gespräch wurden auch 

die kleinen Niederlagen nicht verschwiegen – Erkrankung 

vor oder während des Projekts, Unstimmigkeiten 

in der Gruppe, was den Maßstab wieder 

menschlicher und den Erfolg fassbarer machte. 


Es folgte ein Fest mit leckerem Büffet (Novum: keine 

Selbstbedienung, die Speisen wurden gereicht, 

damit alle etwas von den Köstlichkeiten haben 

konnten). Es war ein ständiges, positives Gewusel, 

das nicht abreißen wollte. Die interessierten Zuschauer 

und Zuhörer hatte eine Euphorie gepackt, 

die ansteckte und trunken machte. Und man merkte: 

Die Planung fürs nächste Jahr hat schon längst 

in den Köpfen angefangen, Interessen sind bekundet, 

an Konzepten und der Logistik wird gefeilt, 

Interessengruppen sind dabei, sich zu fi nden. 

Das Projekt Herausforderung 2011 war ohne Zweifel 

ein erfolgreiches und bereicherndes Erlebnis. 

Auf dass viele solche „starke“ Jahrgänge folgen 

mögen! 

9

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Schule Akuell 

Herausforderungen 2011 

„Abenteuer Freiburg“ - ein Leben 

am Rande der Zivilisation hoch 

oben auf einem Bergdorf 

„Abenteuer polnisches Meer“ 

„Allein in WE-Haus“ - wie 

lebt es sich so allein? 

„An der Elbe entlang“ geht´s von 

Berlin nach Hamburg. 4 Mädchen stellen 

sich dem Abenteuer Wandern. 

„Ankommen in einem anderen Land“ - 2 

Wochen lang als Au-Pair-Mädchen in das 

Leben einer französischen Familie hineinschnuppern. 

Dann 1 Woche lang Asylbewerber 

und Migranten begleiten und eigene 

Erfahrungen mit Erzählungen vergleichen. 

„Auf nach Hardegsen“ - 6 SchülerInnen 

wollen Verschiedenes nahe 

Göttingen erleben. Sie arbeiten in 

Kindergärten und einem Wildpark. 

„Austausch F“ - eine Schülerin 

in Frankreich 

„Bad Zwischenahn“ 

„Bauernhof BRB“ 

„Bauernhof F“ – 2 Schüler fahren auf 

einen Bauernhof nach Frankreich und 

stellen sich zwei Herausforderungen: dem 

Landleben und einer fremden Sprache. 

„Bauernhof Gera“ - 3 Jungs 

gehen aufs Land 

„Bauernhof in Brandenburg“ – 2 Schülerinnen 

gehen für 3 Wochen aufs Land, 

lernen Kühe melken und vieles mehr. 

„Bauernhof auf Rügen“ - 1 Insel, 1 

Bauernhof und 3 Wochen Zeit 

„Bauernhof Schleswig Holstein“ - 4 

Jungs versuchen sich auf dem Land 

„Biobauer BaWü“ - 5 Mädchen 

zieh‘n aufs Land. 

„Brückentin“ - 6 Jungs fahren mit dem 

Fahrrad an einen See und bauen ein Floß 

„Campingplatz Oberbayern“ - Leben 

ohne U-Bahn, Bus und Internet. 2 

Jungs stellen sich dem Landleben 

„Diakonie?“ 

„F Bauernhof“ - 4 junge Frauen aus der 

großen Stadt geben 3 Wochen lang ihr 

Bestes auf einem Bauernhof in Frankreich 

„Fahrrad nach Rügen“ - der Name ist Programm 

;) 5 Mädels unterwegs nach Rügen 

„FC Bahn“ - 2 Jungs erkunden 

Deutschland, indem sie die Bundesligavereine 

besuchen und Interviews machen. 

Gleichzeitig erkunden sie Bahnhöfe, 

machen Interviews und schreiben einen 

Artikel für die Zeitschrift MOBIL der 

DB. Die DB sponsert alle Zugfahrten. 

„Floß“ - 5 Jungs wollen ein Floß bauen. 

„Freundlichkeit ist eine Sprache, die 

Taube hören und Blinde lesen können.“ 

(Marc Twain) - 2 Mädchen helfen 

einer blinden Frau im Haushalt 

„Gemeindearbeit Thüringen“ - 6 Jungs 

fahren in einen kleinen Ort nach Thüringen 

und helfen planmäßig jeden Tag woanders 

„Gemeindehelfer“ - 4 Mädchen 

helfen bei der Gemeinde Wiedstock, 

wo immer sie gebraucht werden 

und zelten dabei im Garten 

„GR20“ - eine große Gruppe geht mit 

Lehrerinnen nach Korsika wandern. 

„Himmel, A. und Zwirn“ - ländliches Leben 

und Textildesign bei einer Modedesignerin 

„Jag talar bara lite svenska.“ – Schwedisch 

lernen und auch das schwedische 

Schul- und Familienleben kennen lernen 

„Jurte“ - 4 Jungs bauen sich einen 

Unterschlupf in der Natur 

„kidsglobe“ - Mitarbeit in der kidsglobe--Akademie 

am Grabowsee“

„Kulturinsel Einsiedel“ - 5 junge Menschen 

helfen mit und bereiten das Folklorum vor. 

„Landleben“ – eine junge 

Frau probiert es aus 

„Musikherausforderung“ - in einem 

alten Glaswerk übt eine Gruppe 

täglich viele Stunden, um was Besonderes 

daraus entstehen zu lassen 

„Nicaragua- Schule“ - eine junge 

Frau will eine Schule mit aufbauen 

„Pelzerhagen Ostsee Kinderbetreuung“ 

- 2 fahren an die Ostsee und 

helfen, den Nachwuchs zu betreuen 

„Radtour Bauernhof“ - 3 Mädels 

fahren zu einem Bauernhof 

„Radtour MP“ - 3 Jungs mit dem 

Fahrrad durch Meck-Pomm 

„Radtour NL“ - wir fahren Rad, wenn´s 

klappt bis in die Niederlande und zurück 

„Radtour Norddeutschland“ - 3 Jungs, 

eine Tour zu den großen Städten im Norden 

„Radtour Oder-Neiße“ - 6 Jungs auf Tour 

„Radtour Ostsee“ - 5 Mädels fahren 

ans Meer, dem Regenbogen(-Campingplatz) 

und Hilfsarbeiten entgegen 

„Radtour rund um Prignitz“ - 

der Name ist Programm 

„Reiterhof allein“ 

„Reiterhof II“ 

„Segeln“ - 9 SchülerInnen, ein Captain, 

ein Schiff - Navigation und Wetter, 

schwankende Planken, Nachtsegeln, 

Langstrecke, Wind und Welle 

„Spanien - Arbeit im Hotel“ - 2 

Schülerinnen arbeiten im Hotel 

„Spanien“ - 2 Mädels wohnen bei einer 

Familie nahe der portugiesischen Grenze, 

helfen mit und sprechen spanisch 

„Südfrankreich“ - 4 Jungen helfen, die 

Bäume in einem abgebrannten Waldgebiet 

zu „heilen“, damit sie wieder ausschlagen 

können, wohnen in einem Haus ohne Strom 

und müssen sich versorgen wie im Mittelalter 

„Surfshop Warnemünde“ 

„Survival“- 4 Jungs, ein Campingplatz 

und wenig Erfahrung im alleine Überleben. 

3 Wochen ohne Supermarkt 

„Tierarzt NL“ – 2 Mädels pfl egen 

Tiere im Ausland - Leben in fremder 

Familie - Arbeit mit dem Landwirtschafts- 

Tierarzt - englisch und niederländisch 

„Überleben am See“ - mit 

dem Fahrrad in die Natur 

„Wandern B-HH“ 4 Schülerinnen 

laufen nach Hamburg 

„Westernritt“ 

„Bauernhof auf Rügen“ – 3 Mädchen 

arbeiten auf einem Bauernhof in 

Rügen und bauen einen Lehmofen 

„Biobauernhof“ – 1 junge Frau hilft auf 

einem Bio-Bauernhof wo immer sie kann 

„Gnadenhof“ - Johanneshof bei 

Frankfurt a.M., Tiere pfl egen 

„Kanumühle Wesenberg“ - Mitarbeit 

in einer Kanustation - Boote pfl egen - Chartergäste 

betreuen - morgens bis abends 

„Kanutour“ - 4 Mädels, 2 Kanus, Übernachten 

am Ufer von Flüssen und Seen 

„Norwegen“ - Fischen, Beeren 

und Pilze sammeln am Fjord - große 

Mengen, konzentrierte Arbeit 

„Radtour MP“ - 3 Jungs erkunden per 

Fahrrad die Mecklenburgische Seenplatte 

und zelten jede Nacht woanders 

„Schülerreporter“ - 5 Mädchen bekommen 

eine Ausbildung im Filmen, fahren 

mit dem Rad nach Gelsenkirchen zur Ev, 

Gesamtschule Gelsenkirchen und drehen 

einen Dokumentarfi lm über die Schule, 

der über die EKD veröffentlicht wird 

Schule Akuell 

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12 

Schule Aktuell - Nachlese 

Nachlese zur Eine-Welt-Projektwoche „Schatzkiste für die Kinder der Zukunft“ 

mit Schülern der ESBM und ESBZ 

(11. bis 15.04.2011) 

Was ist mir so wichtig, dass ich es den Kindern, 

die im Jahr 2050 leben werden, mitteilen möchte? 

Was ist mir so wichtig, dass es über die Gegenwart 

hinaus Bestand hat? 

Was ist mir so wichtig und wert, bis 2050 aufbewahrt 

zu werden? 

Was ist mir so wichtig, dass es die Kinder der 

Zukunft als meine persönliche Botschaft lesen, 

hören, berühren und sehen können? 

In diesem Rahmen haben seit 2005 weltweit mehr 

als 40.000 Kinder und Jugendliche zwischen 6 

und 16 Jahren aus mittlerweile 15 Ländern auf 

vier Kontinenten ihre Ideen für eine lebenswerte 

Zukunft kreativ ausgedrückt. Was auf die Zeitreise 

geschickt werden sollte, blieb ganz den Kindern 

und Jugendlichen überlassen – Aufsätze, Gedichte, 

Bilder, Fotografi en, Collagen, Videos, Ton- und 

Musikaufnahmen, selbstgemachte Kunstwerke, 

Comics oder (Alltags-)Gegenstände, die mit einer 

Erklärunge versehen sind. Diese persönlichen Botschaften 

werden in jedem Land in „Schatzkisten“ 

aufbewahrt. Diese Zeitkapseln sind von Künstlern, 

Handwerkern oder von den Kindern 

www.glueckskekse.org 

selbst aus den beteiligten Ländern als Ausdruck 

der eigenen Kultur gebaut. Sie werden verschlossen, 

in einem Museum aufbewahrt und sollen erst 

2050 wieder geöffnet werden. 

In einer Projektwoche vom 11. bis zum 15. April 

2011 haben sich auch Schüler der ESBM und der 

ESBZ in gemischten Gruppen daran beteiligt. Die 

Vorbereitung und Ausführung der Beiträge wurden 

fi lmisch begleitet und gipfelten im Bestücken der 

Schatzkisten im Neuen Forum. Einen der fi lmischen 

Beiträge können Sie sich über den 

Link anschauen und den fi ebrigen Zustand der 

Teilnehmer auf großer Mission miterleben. 

Viel Spaß!


13

Neu an der ESBZ: Unterstützung für Schüler mit LRS 

Lesen und Schreiben sind fundamentale Kulturtechniken 

und werden von den meisten Menschen 

ganz selbstverständlich verinnerlicht. Für etwa 5% 

der Schüler aber ist es sehr schwierig, die Schriftsprache 

zu erlernen. Wieder und wieder stoßen 

sie mit dem Lesen und Schreiben an ihre Grenzen 

und erleben Misserfolge, die nicht nur auf das Fach 

Deutsch beschränkt sind. Sie haben eine Lese- 

Rechtschreibstörung (LRS), eine von der WHO klassifi 

zierte psychische Störung, und sind trotz regelmäßigen 

Unterrichts und normaler Intelligenz nicht 

in der Lage, ausreichend Lesen und Rechtschreiben 

zu lernen. Es gibt viele Vermutungen, wodurch diese 

Lernstörung begünstigt wird, aber ihre Ursachen 

sind noch nicht abschließend geklärt. 

Ganz klar ist aber, dass diese Schüler auf ihrem 

Lernweg und in ihrer psychischen Entwicklung unterstützt 

werden müssen. Seit dem neuen Schuljahr 

habe ich die Aufgabe, Schüler mit LRS individuell 

zu beraten und zu fördern. Dies fi ndet in enger 

Absprache mit den jeweiligen Deutsch-Kollegen 

und Frau Rodewald, der Fachbereichsleiterin 

Inklusion, statt. Gemeinsam wollen wir die Anforderungen 

der Baustein-Aufgaben besser an die 

Was ist senso-motorische Mathematik? 

14 


Einfach ausgedrückt ist das:“ Mathematik zum 

anfassen und tun“. In unserer Kultur ist es üblich, 

Kinder ab dem Alter von sechs Jahren Mathematik 

allein durch den Gebrauch einer Symbolsprache 

– unsere Zahlen sind Symbole – und mit Papier 

und Stift lernen zu lassen. Dies ist erst 

seit gut zwei- bis dreihundert Jahren 

so. Zuvor wurde hierzulande mit einem 

Rechenbrett gerechnet. Noch Gottfried 

Wilhelm Leibniz (1646-1716) – er gilt als 

das letzte europäische Universalgenie, 

das die Mathematik auf vielen Feldern weiter entwickelt 

hat – zog das „Rechnen auf der Linie“, nämlich 

mit Münzen auf einem Brett, dem „Rechnen mit der 

Feder“, so hieß damals unser schriftliches Rechnen, 

deswegen vor, weil es sehr viel weniger fehleranfäl- 

Fähigkeiten dieser 

Schüler anpassen. 

So sollen beispielsweise 

Aufgaben, die ein 

zeitaufwendiges Abschreiben 

erfordern, durch andere Formate 

ersetzt werden. Ferner werde ich den 

Kollegen Empfehlungen geben, wie die 

Schüler auch in anderen Fächern besser 

unterstützt werden können. Bei einer gravierenden 

Störung kann die Klassenkonferenz für Tests und 

Prüfungen einen Nachteilsausgleich beschließen. 

Sehr wichtig ist mir auch der Austausch mit Eltern 

und Lerntherapeuten, um zu erfahren, welche 

Strategien für das jeweilige Kind bisher besonders 

hilfreich waren. 

Das Ziel ist erreicht, wenn wir den Schülern einen 

„begabungsgerechten Schulabschluss“ ermöglichen. 

Denn schließlich haben Albert Einstein, Walt 

Disney oder Thomas Edison, alles Personen mit 

LRS, gezeigt, dass Lesen und Schreiben zwar Kulturtechniken 

sind – aber eben nicht die einzigen. 

Anne-Kristin Schuster 

lig ist. Und Leibniz litt keineswegs an Dyskalkulie! 

Er arbeitete sein Leben lang am Bau von Rechenmaschinen, 

die das Rechnen schneller und das Ergebnis 

sicherer machen sollten – Vorläufer unserer 

Computer! In China wird bis heute mit dem Abakus 

gerechnet. Das sind auf Stäbe 

gezogene Perlen, mit denen 

man alle Grundrechenarten, 

aber auch z.B. Quadrieren und 

Wurzelziehen, senso-motorisch, 

d.h. durch „Anfassen und Tun“ – 

durch das Hin- und Herschieben der Perlen, rechnen 

kann. Solche Abakusse haben eine lange Tradition, 

schon die alten Römer rechneten damit. 

Den Begriff „senso-motorisch“ hat Jean Piaget geprägt, 

ein Schweizer Biologe (1896-1980), der heute

als Begründer der Entwicklungspsychologie gilt. 

Piaget fand durch Beobachtung heraus, dass Kinder Kinder 

im Alter Alter von etwa sechs sechs bis zwölf Jahren sensosensomotorisch und operational operational lernen, also durch ihre 

Sinne, durch durch Bewegung und durch Handeln – kurz: 

„durch „durch Anfassen und Tun“. Für ein ein Lernen Lernen durch 

ausschließlichen Umgang mit mit Symbolen oder durch 

abstrakte Logik ist das menschliche Gehirn erst 

etwa ab dem 12. Lebensjahr reif. Das ist ein Grund 

dafür, warum Mathematik für viele Kinder schwierig 

ist und sich für viele Jugendliche und und Erwachsene 

„so schwer“ anfühlt; ein Grund dafür, warum es 

so viel leichter ist und viel mehr Spaß macht, mit 

einem Abakus, einem Wurzelbrett oder einem Ries- 

Rechenbrett zu arbeiten. Weil die Sinne beteiligt 

sind, ist das Rechnen damit sehr viel konkreter und 

fühlt sich sinn-voll an. An der ESBZ im Lernbüro 

plus können die Kinder und Jugendlichen seit diesem 

Schuljahr auf diese Art und Weise Mathematik 

lernen. 

Elisabeth C. Gründler 

„UMGETAUFT: Weg vom Kleinen, hin zum Plus > Das LERNBÜRO + „UMGETAUFT: Weg vom Kleinen, hin zum Plus > Das LERNBÜRO stellt sich vor“ 

+ 

stellt sich vor“ 

Seit Seit diesem Schuljahr hat das das „Lernbüro Plus“, 

kurz: LB+, das ehemalige „Kleine Lernbüro“, geöffnet. 

Das erste Plus ist ein eigener großer Raum im 

Gebäude B (1.6). (1.6). 

Das LB+ bietet zurzeit Schülern Schülern mit besonderen 

besonderen 

Bedürfnissen ein ein „Plus“ an an individueller Förderung. 

Die ca. 20 Schüler sind aus allen allen drei Teams der 

neun jahrgangsgemischten jahrgangsgemischten Klassen Klassen und wurden in 

Absprache mit den jeweiligen Tutoren, Fachlehrern 

und Sonderpädagogen Sonderpädagogen ausgewählt. 

Das Plus an individueller Förderung geschieht zum 

einen über andere Lernzugänge, zum anderen stehen 

weitere Materialien zum Lernen zur Verfügung. Verfügung. 

Außerdem erhalten die Schüler mehr Zuwendung Zuwendung 

sowie zusätzliche Hilfestellung Hilfestellung zur ArbeitsorganiArbeitsorganisation 

und zum Lernverhalten, um erfolgreich die 

Lerninhalte zu durchdringen sowie Bausteine für 

alle vier Bereiche (Deutsch - Englisch - Mathematik 

- NG) NG) abzuschließen. 

Ein weiteres weiteres Plus ist, dass dass meistens zwei Pädagogen 

im LB+ präsent sind. Das LB+ Team wurde in 

diesem Schuljahr auf fünf Lehrer erweitert, die im 

Folgenden Folgenden kurz vorgestellt vorgestellt werden: 

>Thomas > >Thomas Thomas Müller 

betreut den Fachbereich Deutsch 

(Bausteinarbeit). 

> Anne-Kristin Schuster 

berät und unterstützt 

die Förderung von Lesen und Schreiben, in erster 

Linie SchülerInnen mit einer diagnostizierten Lese- 

Rechtschreib-Störung, LRS. 

> Elisabeth Gründler bietet die Förderung von 

mathematischem Verständnis durch senso-motorisches 

Material an. 


> Aileen Rodewald übernimmt den Mathematikbereich 

sowie Teile des Faches „Natur und Gesellschaft“, 

kurz: NG (Bausteinarbeit). 

> Frau Falzoi ist Ansprechpartnerin für das Computerprogramm 

„Rosetta Stone“, mit der die Schüler 

ihre englischen Sprachkompetenzen erweitern 

können. 

Diese Kollegen aus dem LB+ Team sind jeweils die 

Lernbürolehrer im entsprechenden Fachbereich. 

Sie sind Ansprechpartner, beraten, korrigieren die 

Heftaufzeichnungen, nehmen die Leistungskontrollen 

ab, stellen die Zertifi kate aus und verfassen 

den Lernbericht. Sie arbeiten eng mit den Lernbürolehrern 

des jeweiligen Teams zusammen. 

Letztendlich geht es um ein Plus an Lernfreude 

durch Erfolg, denn dieser verhilft den Schülern zu 

einer größeren Selbstwirksamkeit, die für die Entwicklung 

der Zuversicht in die eigenen Fähigkeiten 

unabdingbar ist. 

Zusammenfassend bietet das LB+ ein Plus an: 

> Größe, 

> Personal, 

> Materialien, 

> Lernzugängen, 

> Hilfestellungen zur Selbsthilfe und 

> Lernerfolg und Freude. 

Aileen Rodewald 

Fachbereichsleiterin 

Inklusion und Koordinatorin des LB+ 

Kontakt: aileenrodewald@googlemail.com 

15

Anders als beim „Letzten Kind“ war das Neue Fo- 

rum, trotz des extrem spannenden und aktuellen 

Themas, mit 30-35 Zuhörern nicht so gut besucht. 

Das hat Christian Füller, der auch die Podiumsdis- 

kussion vor einer Woche leitete, sehr verwundert. 

Er eröffnete den Abend mit der These, dass Berlin- 

Kreuzberg tendenziell keine (weitere) Privatschule 

im Kiez haben will. Der Begriff „Privatschule“, 

der pc „Schule in freier Trägerschaft“ heißen soll, 

stieß auf Widerstand. Prompt war man mitten in 

der Diskussion. 

Margret Rasfeld stellte die Teilnehmer vor: 

Wilfried W. Steinert leitete die inklusive Waldhofschule 

in Templin/Brandenburg und ist nunmehr 

in „selbstbestimmter Zeit“. Inklusive Schulen sind 

meist Regelschulen, die auch Kinder mit Behinderungen 

aufnehmen. Die Waldhofschule ist den 

umgekehrten Weg gegangen: Sie war eine Förderschule 

und nimmt seit 2003 auch Regelschüler 

auf. Er sagt: Inklusion kann man sich nicht anlesen, 

der Geist der Schule lebt durch Unterrichtsarrangements. 

Die Schüler werden nicht nach Leistung 

getrennt, es gibt heterogene aber feste Tischgruppen 

z.B. arbeiten zwei autistische Kinder mit 

anderen Kindern zusammen und bleiben von der 

1. bis zur 6. Klasse zusammen. Jahrgangübergreifende 

Gruppen wären für manche Kinder eine zu 

große Belastung. Die Sonderpädagogen picken 

16 

Veranstaltungen / Forum 

INKLUSIV ODER EXKLUSIV? 

Podiumsdiskussion zum Tag der Freien Schulen in 

Berlin: Mittwoch, 14. September 2011, 19:00 Uhr im 

Forum der ESBZ 

Wilfried W. Steinert 

sich nicht „die Fälle“ raus, sondern bringen „nur“ 

ihre Erfahrung ein. Keiner wird zurückgestellt, sondern 

es werden seine Fähigkeiten gesucht, auch 

die des „langsam lernendes Kindes“. Inklusion ist 

ein sehr langer Prozess, man brauche etwa acht 

Jahre, bis ein bestimmtes Niveau erreicht ist. Die 

Lernpotentiale integrativer Kinder beschreibt er 

dann sehr anschaulich anhand deren Verständnis 

von Erdbeben. 

Eva-Maria Thoms, Vorstandsmitglied des Vereins 

„Mittendrin“, Köln, ist extra zu diesem Termin 

angereist. Mittendrin/Köln ist der Ansicht, dass 

Kinder - ob mit oder ohne Behinderung - zusammen 

zur Schule gehen können. Denn: Wer als 

Erwachsener integriert leben will, sollte das als 

Kind schon lernen dürfen. Wie sollen die heute so 

erwünschten Softskills Teamfähigkeit und Weltoffenheit 

erworben werden, wenn „besondere“ 

Kinder in den Regelschulen nicht aufgenommen 

werden? In Deutschland leben heute etwa 420.000 

behinderte Kinder. Davon sind 60% sozial und 

emotional benachteiligt oder lernbehindert. Sie 

werden auf Sonderschulen abgeschoben. 

Frau Thoms hat zwei Kinder, einen 17-jährigen 

Jungen, der ein Mathe-As ist und sich in der Schule 

langweilt, und ein jetzt 12-jähriges, geistig behindertes 

Mädchen, das auf die Sonderschule/ 

Förderschule abgeschoben werden sollte. Frau 

Thoms konnte das verhindern. Aber was wünschen 

sich Eltern von behinderten Kindern? Dass die 

Menschen das Kind mit Namen kennen und nicht 

als Träger einer Behinderung. Behinderung muss 

selbstverständlich sein. Sie wünscht sich keine 

Schwerpunktschulen, sie sind auf Inklusion nicht

ausgerichtet. Und was berichtet die Tochter aus ih- 

rer Schule? Nicht viel, denn sie wird zu bestimmten 

Lehrstunden aus dem Unterricht rausgenommen, 

was ein Fehler ist. Aber immerhin ist sie auf einer 

Regelschule. 

Eva-Maria Thoms und Felicitas Tesch 

Felicitas Tesch, die anwesende Bildungsspreche- 

rin der Berliner SPD hatte einen schweren Stand, 

da sie für alle Fehler und Versäumnisse der Politik 

aller Parteien hinhalten musste. Dabei muss man 

ihr zugute halten, dass sie, drei Tage vor der Landeswahl, 

als einzige Vertreterin einer Partei der 

Einladung ins Forum gefolgt ist. Sie fl üchtete allerdings 

oft zu Allgemeinplätzen wie „Kinder haben 

die gleichen Rechte“ usw., was Unmut hervorrief. 

Christian Füller hat wie immer mit viel Humor moderiert. 

Sagte er z.B. an Felicitas Tesch gewandt: 

„Am Tisch sitzt die Verantwortliche. Wir haben es 

amtlich, dass Deutschland sich nicht an die UN- 

Behindertenkonventionen hält. Ist Deutschland 

deshalb ein Schurkenstaat?“ 

Felicitas Tesch verneinte natürlich die Frage, muss 

aber zugeben, dass der Weg zur Inklusion noch 

lange ist. Sie wartet mit dem Zitat eines Lehrers 

auf: „Inklusion ist nicht prüfungsrelevant und 

daher uninteressant!“ Inklusion wäre auch nicht 

kostenneutral, müsse also noch warten. 

Eva-Maria Thoms entgegnete, dass die Politik nur 

eine Verzögerungstaktik anwendet - erst müssten 

Lehrpläne her, dann werden damit Studenten 

ausgebildet usw. In der Zeit sind die betroffenen 

Kinder älter geworden und haben ihre Chance 

verpasst. 


Wilfried W. Steinert 

meinte, man müsse 

aktuell handeln und 

langfristig planen, 

dabei niemanden ausschließen. 

Eine Klassifi 

zierung der Kinder sei 

kontraproduktiv. 

Eva-Maria Thoms 

nahm den Faden auf. 

Die Klassifi zierung in 

LRS-Kinder, behinderte 

Kinder usw. polarisiere Christian Füller 

und eskaliere. „Schulräte, Kinderpsychologen, 

Sonderpädagogen, alle wollen in meine Familie 

schauen, nur um zu bestimmen, auf welche Schule 

das Kind zu kommen hat.“ Als einziges Bundesland 

hat Hamburg den Rechtsanspruch auf Integration 

eingeführt, das Kind kann alleine die Schule 

seiner Wahl bestimmen. Danach folgten in den 

Bemühungen um Inklusion Schleswig-Holstein, 

Bremen und Berlin, dann ein breites Mittelfeld. Der 

Süden mit Sachsen, Bayern, Baden-Württemberg 

bildet eine „Achse der Integrationsverweigerer“. 

Christian Füller strebte für den Abend drei Expertenrunden 

an und eine vierte als reine Publikumrunde. 

Was ist eine inklusive Schule, was kostet eine 

inklusive Schule und wie stehen die Parteien dazu, 

das sollten die Kernfragen sein. 

weiter S. 18 

17

18 


weiter zu: INKLUSIV ODER EXKLUSIV? 

Das zahlenmäßig kleine Publikum war sehr enga- 

giert, führte eine sehr emotionale, jedoch sachlich 

faire Diskussion, so dass das Konzept oft aus dem 

Ruder geriet, was Christian Füller aber zu genießen 

schien. Er stellte die simple Frage, was angepackt 

werden muss, wie die Finanzen sein müssen, um 

eine inklusive Schule auf die Beine zu stellen. 

Wilfried W. Steinert stellt das Modell seiner ehe- 

maligen Schule vor, die eine 50% Förderbedarf- 

schule ist. Seit 1973 wird die Integration in Berlin 

und Brandenburg vorangetrieben, es gibt aber 

immer noch kein Curriculum zur Inklusion. 

Eva-Maria Thoms empfi ehlt das Buch „Eine Schule 

für alle: Inklusion umsetzen in der Sekundarstufe“, 

das der Verein Mittendrin als Herausgeber im 

Dezember 2011 für 24,90 Euro herausbringen wird. 

Frank Olie von der Schulstiftung der EKBO informierte, 

dass jeder „Privatschüler“ den Staat 

entlaste. Trotzdem bekommt der freie Träger lediglich 

93% der Personalkosten erstattet, so dass 

schließlich lediglich 60-70% der Vollkosten der 

freien Träger abgedeckt werden. Und nur ein Teil 

der restlichen Kosten wird vom Schulgeld gedeckt, 

denn bei den evangelischen Schulen sind 50% der 

Familien wegen geringen Einkommens vom Schulgeld 

befreit, in Neuruppin sogar 70%. 

Aileen Rodewald fordert das Vertrauen des Staates: 

Schule basiert auf gegenseitigem Vertrauen 

(und nicht Misstrauen), auf sozialen Kompetenzen, 

Personal und Methoden. Die Bilanz- und Zielgespräche, 

die halbjährlich auf der ESBZ mit jedem 

Schüler geführt werden, sind de facto Inklusion. 

Wie begegnet man den Hiobsbotschaften wie „Die 

Schulhelfer werden abgeschafft“ oder „Berlin ist 

pleite“? Eva-Maria Thoms plädiert verschmitzt für 

einen Appell an die internationale Gemeinschaft, 

damit das Menschenrecht der Inklusion in Berlin 

verwirklicht werden kann. 

Es wird auf das Gießkannenprinzip 

für Inklusion 

hingewiesen: Auch 

Schulen, die nicht integrativ 

sind, bekommen 

Zuschüsse für Sonderpädagogen, 

die 

anderen, inklusiven 

Schulen, dann fehlen. 

Margret Rasfeld weist darauf hin, 

dass die ESBZ-Eltern ihre Schule selbst putzen, 

um mit erspartem Geld einen (weiteren) Sonderpädagogen 

zu fi nanzieren. 

Es wird aber auch darauf hingewiesen, dass das 

momentan erarbeitete, gerechtere Fördermodell 

auch Tücken hat. 

Letzte Runde mit dem Motto: Wünsch dir was! 

Eva-Maria Thoms: Keine Stigmatisierung, keine 

Etikettierung, keine Diagnostik für behinderte 

Kinder. Die Freie Schule, Ersatzschule, war für ihre 

Tochter ein Akt der Notwehr. 

Steinert: Es gibt keine Abstimmung der zahlreichen 

Reformen in Berlin und Brandenburg. Inklusion 

jetzt, es wird eine Politik der kleinen Schritte 

benötigt. 

Christian Füller weist zur fortgeschrittenen Stunde, 

nachdem viel über für besondere Kinder ungeeignete 

Schulen im jeweiligen Einzugsgebiet gesprochen 

wurde, auf das „Einzugsgebiet Büffet“ hin. 

Die AG Feste der ESBZ hat nämlich ein so vitaminhaltiges 

und leckeres Büffet organisiert und 

liebevoll drapiert, dass der allgemeine Seufzer des 

Bedauerns durch die Reihen geht, dass nicht noch 

viel mehr Interessierte hier sein können. Trost 

kommt erst durch die Mitteilung auf, dass „der 

Rest“ dankbare Abnehmer in Gestalt der Schüler 

fi nden wird. Einen großen Dank an alle Fest-AGler! 

Die erwartungsgemäß anregende Info-Börse ist 

erst kurz vor 23:00 Uhr zu Ende.


„DAS LETZTE KIND IM WALD?“ eine Podiumsdiskussion 

14. September 2011, 19:00 Uhr im Forum der ESBZ 

Gut besucht war das Forum unserer Schule als Anfang 

September zu einer Podiumsdiskussion über 

die Thesen des amerikanischen Journalisten und 

Umweltaktivisten Richard Louv eingeladen wurde. 

Unter dem Titel „Das letzte Kind im Wald?“ - Geben 

wir unseren Kindern die Natur zurück - 

veröffentlichte der Beltz-Verlag im August die 

deutsche Übersetzung des Buches von Louv. 

Moderiert vom Journalisten und Experten für Bildungsfragen 

Christian Füller diskutierten 

Gerald Hüther (Neurobiologe), Claus Koch (Beltz- 

Verlag) und Hubert Weiger (BUND-Bundesvorsitzender) 

Aspekte des Mangels direkter Naturerfahrung 

bei Kindern und Jugendlichen. 

Füller hat keine Not, seinen Gesprächspartnern 

Statements abzuringen, jeder der Beteiligten hatte 

aus seinem Blickwinkel einiges zu sagen. 

Was passiert, wenn ein Kind ohne direkte Beziehung 

zur Natur aufwächst? Was geschieht, wenn 

Kinder auf der Fahrt in den Naturpark in den 

großen Autos ihrer Eltern auf der Hinterbank sitzen 

und gebannt auf den Monitor auf der Rückseite 

des Vordersitzes schauen? Wenn Kenntnisse über 

Naturphänomene zunehmend über die Animation 

von Computerspielen vermittelt werden? 

Werden dann Kühe lila und Enten gelb? 

Es steht mehr auf dem Spiel. Louv bezeichnet 

dieses Phänomen als „Natur-Defi zit-Störung“. Es 

zieht körperliche und psychische Störungen nach 

sich, die, wenn sie einen zunehmend größeren Teil 

der Bevölkerung betreffen, natürlich gesamtgesellschaftliche 

Folgen haben. 

In Nordamerika und einigen Ländern Europas ist 

das Buch schon früher von einer breiten Öffentlichkeit 

wahrgenommen worden und entsprechende 

Schlussfolgerungen äußern sich in Kampagnen 

wie „no child left inside“, in deren Rahmen Kinder 

aus ihrem naturfernen Lebensumfeld herausgeholt 

werden und ihnen die Chance gegeben wird, Natur 

zu erleben. 

Die Diskutanten verständigen sich darauf, dass 

es sich hier nicht um eine Retrovariante (Koch) 

von „Zurück zur Natur“ handelt, sondern dass es 

darum geht, Kindern den Zugang zu existentiell 

wichtigen Lebenserfahrungen zu ermöglichen. 

Hüther plädiert für ein Recht auf Langeweile, die 

nicht sofort mit Spielen oder Angeboten abgewürgt 

wird, sondern als Anlass genommen wird, 

um selber kreativ zu werden oder eben mit der 

Natur in Verbindung zu treten. 

weiter S. 20 

19

Weiger sieht uns im Wettlauf mit der Zeit. Unsere 

Entscheidungsträger sind entfremdet von der Natur, 

dies in einer Zeit, in der die Ressourcen knapp 

werden. Der Industrialisierung der Landwirtschaft 

folgt zunehmend die der Waldwirtschaft. 

Artensterben fi ndet nicht nur in freier Wildbahn 

statt, auch die Schulbücher unterliegen einem 

Wandel oder verlieren im Blick auf Exotisches die 

Vielfalt von Flora und Fauna in unseren Breiten aus 

den Augen. 

Es müssen Orte und Möglichkeiten des direkten 

Naturerlebens geschaffen werden, an denen 

Kinder in Beziehung gehen können mit dem, was 

da zu erleben ist. Es gilt, Erfahrungen erlebbar 

zu machen, bei denen selbstvergessen gestaunt 

werden darf und erkundet werden kann. Anders 

als bei Computerspielen wird hier erfahren, dass 

nicht alles machbar ist, wir auch an eigene Grenzen 

stoßen. Die Verbindung mit dem Lebendigen 

wird seine Wirkung tun. Es gibt zahlreiche 

20 


Initiativen, die auch in Deutschland Hoffnung 

machen. Tausende Kinder besuchen Waldkindergärten 

und -schulen, Projekte zur Naturerfahrung 

werden entwickelt. Für alle ein Lernprozess, auch 

für Eltern, die aus Sorge um die Hygiene ihrer 

Kinder oder der Angst vor Überforderung zu Verhinderern 

werden und so eigene Defi zite weiterreichen. 

Ermutigend in diesem Zusammenhang 

auch die Wortmeldung einer Lehrerin aus Moabit, 

die nach Naturräumen im Lebensumfeld der Kinder 

Ausschau hält, mit ihnen dorthin geht und sie dazu 

einlädt „zu tun was sie wollen“. An unserer Schule 

hatten durch das „Projekt Herausforderung“ 

schon zahlreiche Schüler Gelegenheit, in die Natur 

zu gehen und eigene Erfahrungen zu sammeln. Ab 

diesem Schuljahr wird es auch verstärkt um diese 

Lebensbereiche gehen. 

Das Mitarbeiterteam wird um zwei Natur- und 

Erlebnispädagogen erweitert; mit der von Gerald 

Hüther initiierten Sinnstiftung www.sinn-stiftung. 

eu/index.php wird kooperiert. 

www.paedagogikfi lme.de

Nun hat der fünfte Newsletter seine Leser erreicht. Noch hallt das Ploppen der Sektkorken durch die 

Räume der Newsletterredaktion, da richtet sich der Blick der Redakteure schon wieder nach vorn auf 

Zukünftiges. Anlässlich des Erscheinens der fünften Ausgabe unseres Newsletters wünscht sich die 

Redaktion, dass unsere Leser aktiv werden und uns mit einer Rückmeldung Richtung geben, ob wir die 

nächsten NL in ähnlicher Manier an Euch verschicken oder ob es Sinn macht, über Veränderungen nachzudenken. 

� Wie habt Ihr die ersten fünf Ausgaben des Newsletters wahrgenommen? 

Gab es Artikel die Euer besonderes Interesse fanden? Sagt Euch die Gestaltung zu? 

� Wie groß ist der geschätzte Anteil, den Ihr durchschnittlich von jeder Ausgabe lest? 

Ist der Umfang des Newsletter sinnvoll? 

� Macht es Sinn, den Newsletter um die Rubrik „Leserfragen“ zu erweitern? 

Die NL-Redaktion würde sich dann um die Klärung aufkommender Fragen bemühen. 

� Für wie komfortabel haltet Ihr die PDF-Variante unseres Schulnewsletters? 

Habt Ihr Interesse an einer gedruckten Ausgabe? 

Diese würde sich preislich zwischen 3,- und 4,- Euro bewegen. 

� Habt Ihr Wünsche an Inhalt und Gestaltung zukünftiger Newsletter? 

Vielen Dank für Eure Unterstützung! 

Antwort an: wesb.newsletter@ev-zentrum.de 

Newsletter / in eigener Sache 

5. News letter 

IN EIGENER SACHE - Blick zurück nach vorn 

Oktober 

/2011 










ESBZ - 4 Lehrerinnen im Portrait22-25 



Termine und Ansprechpartner/innen 28 

SCHNELLE HILFE GESUCHT + SCHNELLE HILFE GESUCHT + SCHNELLE GESUCHT + SCHNELLE HILFE GESUCHT 

Verstärkernöte - Schulball > Zum Zeitpunkt des jährlichen Schulballs der ESBM/ ESBZ am 29.10.2011, 

steht die Musik- und Verstärkertechnik im Radialsystem durch TV-Aufzeichnungen nicht zur Verfügung. 

Wünsche/ Anforderungen für die Technik: 

Aktivboxen: 2x JBL EON 15P-1 - incl. Boxenstative, 2x280 Watt Dauerleistung/RMS, (2x560 Watt max.), 127 db 

Schalldruck, Subwoofer aktiv: Zeck DCA-500, 18 Zoll-Lautsprecher 2x 500 Watt RMS (800 Watt max.) für kräftigen, 

tiefen Bass, Doppel-cd-player: Stanton c.502, Mischpult: Gemini MM-3000, DJ - Kopfhörer: AKG K81DJ 

Mikrofon: Shure sm58, alles nötige Zubehör (Kabel, Boxenstative, DJ-Lampe etc.) 

Bitte melden Sie sich direkt bei Tilmann Wauer unter: t.wauer@snafu.de 

21

An welcher Berliner Schule gibt es eine Lehrerin, 

die einen „Fallrückzieher“ nicht für ein verunglückten 

Bergabstieg, sondern für eine bewundernswertes 

akrobatisches Kunststückchen hält? Oder 

die in einem halbwegs kurzen Satz erklären kann, 

was „Abseits“ beim Fußball ist? Natürlich – nur 

– an der ESBZ! Ihr Name: Carolin Paschke, künftig 

zuständig für Sport und Französisch. 

Geboren 1978 im Harz, wohnhaft in Berlin-Reinickendorf, 

gilt ihre zweitgrößte Liebe der Bundeshauptstadt, 

weil man in der die „unterschiedlichsten 

Lebensentwürfe individuell verwirklichen 

kann“, was das Leben spannend mache. Die große 

Liebe gilt dem Frauenfußball, seit der jüngsten 

Weltmeisterschaft hierzulande quasi eine gesamtdeutsche 

Leidenschaft. Sie kickte, pardon: dribbelte, 

bereits in Göttingen, später in Berlin, jetzt 

immer noch in einer Freizeitmannschaft in einem 

gemischten und einem Frauenteam. 

Ihr ESBZ-Traumergebnis wäre: Mädchen für den 

Fußball begeistern und die Aufstellung eines Mädchenteams, 

„vielleicht schon bald.“ 

22 

ESBZ Lehrerinnen / Portrait 

CAROLIN PASCHKE - Sport und Französisch 

Vielleicht gibt es an der ESBZ daher schon bald 

eine Werkstatt „Mädchenfußball“, in der man auch 

in den richtigen Umgang mit dem Accent circonfl 

exe eingewiesen wird. Denn Caròlin Paschke 

unterrichtet auch Französisch und verbringt ihre 

Wochenendurlaube gerne in Paris. 

Als sie über eine Freundin von der Chance einer 

Stelle für ihre Fächer hörte, stürmte sie sofort 

auf die ESZB zu und schoss dabei ein Wunschtor. 

Nämlich künftig an einer Schule zu arbeiten, an 

Mädchen für den Fußball begeistern und die 

Aufstellung eines Mädchenteams, 

„vielleicht schon bald.“ 

der „jeder Schüler die Chance bekommt, sich individuell 

zu entwickeln und eigene Stärken vielleicht 

auch erst zu entdecken.“ Und wo sie die Chance 

sieht, dass „Lehrer und Schüler sich untereinander 

von verschiedenen Seiten kennen und schätzen 

lernen.“ 

Sie will Schule einmal „anders erleben,“ als ihr 

dies bisher als Lehrerin in Brandenburg an Gymnasien 

und Grundschule möglich war, wo sie ihr 

Wissen über schülerorientiertes Lernen erworben 

hat und seither davon überzeugt ist, dass es vor 

allem darauf ankommt, den „Schüler beim Lernen 

zu unterstützen und nicht, ihn mit Wissen zu überhäufen, 

für das er gerade nicht aufnahmefähig 

ist.“ 

Die Welt kennt sie aus Nah- und Fernreisen, am 

liebsten aus der Perspektive eines Rucksack-Touristen, 

der Arbeit in einem Gesundheitsprojekt in 

Nicaragua, Bildungsreisen nach Chile und Indonesien 

und Radtouren mit Rucksack und Zelt durch 

MeckPomm – was sie als Fußballerin(a) vermutlich 

als „Auswärtsspiele im Abseits“ beschreiben 

dürfte. 

Hans Peter Schütz

Wer macht das möglich? Da unterrichtet eine Studienrätin 

22 Jahre lang in fast allen Schulformen 

Französisch, Politik und Gemeinschaftskunde, 

dann steigt sie aus und wechselt ebenso mutig wie 

selbstbewusst ins Leben einer freien Journalistin, 

schreibt erfolgreich viel beachtete Sachbücher 

über den „Rohstoff Intelligenz: Frühkindliche Bildung“ 

oder „Naturnahe Spiel- und Erlebnisräume. 

Und dann wechselt sie 2001 als Geschäftsführerin 

zum Institut für autopoietisches Lernen (IAL). 

Dort befasst man sich, vereinfacht ausgedrückt, 

mit der Erforschung und Entwicklung von Lernprozessen, 

um daraus neue Formen der Organisation 

von Lernen, seiner Situationen, Prozesse, Strukturen 

zu entwickeln. Das IAL hat Elisabeth C. Gründler 

gegründet, um Kurse mit dem hoch renommierten 

dänischen Familientherapeuten Jesper Juul 

zu organisieren. Juuls zentraler Gedanke: Er geht 

davon aus, dass Kinder von Geburt an sozial und 

emotional ebenso kompetent sind wie Erwachsene. 

Diese Kompetenz muss ihnen nicht erst durch 

Erziehung beigebracht werden. 

Dann liest Elisabeth C. Gründler im Dezember 

vergangenen Jahres einen Artikel der Wochenzeitung 

DIE ZEIT über die ESBZ, in dem es heißt: „Die 

Schüler entscheiden jeden Tag selbst, in was für 

einem Fach sie arbeiten wollen. Sie suchen ihre 

Aufgaben selbst aus, bestimmen ihr Lerntempo, 

entscheiden, welche Prüfungen sie ablegen wollen.“ 

Und dort erfährt sie auch, dass die ESBZ- 

Schüler bei der Einschulung eine „Mut-Karte“ 

erhalten. 

Sie kehrt neugierig und auch aus privaten Gründen 

nach Berlin zurück, wo sie einst in Spandau Abitur 

gemacht hat und ist jetzt an der ESBZ Lehrerin 

für senso-motorische Mathematik, zuständig fürs 


ELISABETH C. GRÜNDLER - Lernbüro plus / senso-motorische Mathematik 

„Senso-motorische Mathematik ist Mathematik zum Anfassen 

und Tun, keine Lehrmethode, sondern eine Möglichkeit 

mit den Sinnen mathematische Regeln zu begreifen. 

Kleine Lernbüro, das ab jetzt aber „Lernbüro plus“ 

heißt. Was das ist und was das zu tun hat mit 

Französisch, Politologie und Journalismus? Lassen 

wir es sie selbst erklären: „Senso-motorische 

Mathematik ist Mathematik zum Anfassen und 

Tun, geeignet für Menschen jeglichen Alters und 

jeglicher Begabung, keine Lehrmethode, sondern 

eine Möglichkeit, mit den Sinnen mathematische 

Regeln zu begreifen. Lernbüro-plus heißt es 

deswegen, weil man mit mehr und anderen Teilen 

des Gehirns arbeitet.“ Fachmännisch ausgedrückt: 

Man rechnet nicht nur mit dem Neokortex, sondern 

auch mit dem limbischen System. Zuweilen 

auch mit Murmeln und Perlen. 

Pädagogisch geprägt haben Elisabeth C. Gründler 

Lern- und Arbeitsjahre bei den deutschen Pädagogen 

Rebeca und Maurizcio Wild, die angelehnt an 

die Pädagogik von Maria Montessori, in Ecuador 

1979 ein neuartige Schule gegründet haben. Der 

Grundgedanke war, dass Kinder sehr schnell und 

aktiv lernen, wenn sie selbstständig in ihrer schulischen 

Umgebung aktiv werden können. Zweimal 

weilte sie in Ecuador. Sie kommt an die ESZB, weil 

diese Schule so mutig war, „so viele Freiräume 

einzurichten.“ 

Hans Peter Schütz 

23

Wer in seiner Schulzeit selbst 

erlebt hat, wie dröge und 

entmutigend frontaler Mathematikunterricht sein 

kann, sollte sich für seine Kinder auf die neue Lehrerin 

Elisabeth Brunner freuen, die jetzt in diesem 

Fach bei der ESBZ antritt. Ihr pädagogisches Ziel: 

„Ich wünsche mir, junge Menschen für die Welt 

der Mathematik zu begeistern.“ Und sie freut sich 

auch, in der Funktion der Klassenleitung Mitarbeiterin 

einer Schule zu sein, in der sie an einem 

neuen Konzept von Schule mitwirken kann. In 

dem die Idee ganz obenan steht, dass junge Menschen 

zeigen können sollen, was in ihnen steckt. 

Ihre zentrale pädogogische Frage „Was ist wichtig 

für Kinder?“ beantwortet sie selbst mit dem Satz: 

„Wir müssen ihnen den Raum schaffen, in dem sie 

ihre Talente und ihre Persönlichkeit entfalten können, 

um nach der Schule erfolgreich in die moderne 

Arbeitswelt hinausgehen zu können.“ 

Elisabeth Brunner ist fasziniert von den Gedanken 

des Göttinger Neurobiologen und Hirnforschers 

Gerald Hüther, der die Frage nach dem angemessenen 

pädagogischen Konzept der Zukunft mit der 

24 


ELISABETH BRUNNER - Mathematik und Coach für Selbstentfaltung 

These beantwortet hat, dass wir vor dem „Wechsel 

von einer Gesellschaft der Ressourcennutzung 

zu einer Gesellschaft der Potentialentfaltung und 

Weiterentwicklung“ stehen, „mit mehr Raum und 

Zeit für das Wesentliche.“ Der Schule falle dabei 

eine zentrale Rolle zu. Die nächste Generation 

solle entfalten können, was in ihr steckt. 

Ihr Studium hat Elisabeth Brunner, geboren 1984 

in Frankfurt am Main, mit vier Geschwistern aufgewachsen 

in Bayern, daran inhaltlich orientiert. Sie 

studierte drei Semester Psychologie an der Universität 

Würzburg bis zum Vordiplom, wechselte 

danach ins Studium des Lehramts an Gymnasien 

„Wir müssen ihnen den Raum schaffen, in dem sie ihre 

Talente und ihre Persönlichkeit entfalten können, um 

nach der Schule erfolgreich in die moderne Arbeitswelt 

hinausgehen zu können.“ 

in der Fächerkombination Mathematik und Psychologie 

an der Katholischen Universität Eichstätt- 

Ingolstadt und legte dort ihr Erstes Staatsexamen 

in Mathematik mit schulpsychologischem Schwerpunkt 

ab. Sie kennt dank Praktika an Grundschulen, 

Förderschulen, Berufsschulen und Gymnasien 

die schulischen Systeme aus unterschiedlichsten 

Perspektiven. Ergänzt hat sie ihre Qualifi kation 

durch eine Ausbildung zum Coach bei der Coaching 

Spirale GmbH in Berlin, die mit dem Slogan 

für sich wirbt „Entdecke Deine Möglichkeiten – 

weil mehr in Dir steckt!“ Diese Gesellschaft sieht 

den Kern ihrer Aufgabe darin, Menschen in ihrer 

Selbstentfaltung zu unterstützen. 

Sich selbst entfaltet Elisabeth Brunner, die auch 

ein Praktikum an einer Kindertagesstätte in 

Guatemala absolviert hat, durch ihre Liebe zur 

Natur, insbesondere am Meer. Sie läuft, wandert, 

schwimmt und fährt gerne Fahrrad. Denn: „Die Natur 

weitet meinen Blick und macht den Geist frei.“ 

Hans Peter Schütz

BARBARA STOCKMEIER - Französisch und Spanisch 

„Das Gras wächst nicht schneller, wenn man 

daran zieht.“ Wo kann eine Pädagogin, die diese 

afrikanische Weisheit zu ihren Glaubenssätzen 

zählt, einen erfüllenden Platz des Wirkens fi nden? 

Natürlich an der ESZB. 

So können die künftigen Schüler von Barbara 

Stockmeier ihrer Französisch- und Spanischlehrerin 

mit aller Zuversicht entgegen sehen. Getreu 

dem Motto „Was Hans einmal können muss, kann 

Hänschen noch gar nicht wissen“ packt die begeisterte 

Lehrerin die Herausforderungen an die Schule 

des 21. Jahrhunderts munter an – und spricht 

damit der ESBZ aus der Seele. 

Dass Barbara Stockmeier künftig an der ESZB arbeitet, 

ist einem glücklichen Zufall zu danken. Bei 

dem Weiterbildungsmaster „Demokratiepädagogische 

Schulentwicklung und Soziale Kompetenzen“ 

an der Freien Universität lernte sie eine Schülerin 

der ESBZ kennen, die ihr mit leuchtenden Augen 

von ihrer Schule berichtete. Eine wahrlich gelungene 

Werbeaktion. Denn hinterher beschloss die 

Pädagogin: Wenn sie in den Schuldienst wieder 

einspurt, dann an dieser Schule. Wenn man so 

will, war es eine gelungene Punktlandung in Berlin 

nach quasi globaler Erkundung vielfältigster internationaler 

Schauplätze, der letzte an der Pädagogischen 

Hochschule Thurgau in Kreuzlingen in der 

Schweiz. „Ich war schon immer gern Grenzgängerin, 

nicht nur geographisch“. 

Besonders prägend waren für Frau Stockmeier 

neben der Zeit in der Schweiz ihre Monate in Ecuador, 

wo sie als Umweltpädagogin und in der Menschenrechtsbewegung 

engagiert war. Gemeinsam 

mit der lokalen Bevölkerung gestaltete sie Workshops 

zu Themen der Nachhaltigkeit und Bürgerrechten. 

Frau Stockmeiers Liebe zu Frankreich und 

„Ich war schon immer gern Grenzgängerin, 

nicht nur geographisch“. 


der französischen Sprache kam auch immer wieder 

auf ihre Kosten, sei es als Sprachassistentin in 

La Roche sur Yon während des Studiums oder im 

Rahmen des Europäischen Freiwilligendienstes in 

Pézenas, wo sie zusammen mit jungen Erwachsenen 

ökologische Gemeindearbeit leistete. 

Auch ihre Hobbies stehen im Zeichen der Internationalität. 

Seit vielen Jahren engagiert sich Barbara 

Stockmeier in Weltläden für den Fairen Handel. 

Sie schwärmt für indianisches Trommeln und ist 

eine begeisterte Schülerin des ägyptischen Hilal- 

Tanzes. 

Was Frau Stockmeier allen Schülerinnen und 

Schülern an der ESBZ gerne mitgeben wird, ist ihre 

Überzeugung „Mut tut gut!“ 

Hans Peter Schütz 

25

26 

AG-Elternarbeit Arbeitsangebote 

Sammelangebot für alle Eltern, die ihr Stundenkonto auffüllen möchten. 

Hausmeister Herr Baumann > sucht regelmäßige Unterstützung bei folgenden Aufgaben: 

� 1. Gruppe » Eltern, die sich vorstellen können, regelmäßig das Putzzeug (Eimer, Aufsätze, Hand- 

feger, Besen, Schrubber, etc. auf Funktionalität und Vollständigkeit zu prüfen und auch mal einen 

Besen oder Schrubber zu reparieren. 

� 2. Gruppe » Handwerklich begabte Eltern, die regelmäßig an Stühlen und anderen Möbeln lockere 

Schrauben festziehen und kleinere Reparaturen ausführen können. 

� 3. Gruppe » Für Gartenarbeiten, die mit Herrn Baumann je nach Bedarf direkt besprochen werden. 

� 4. Gruppe » Für den Transport schwerer Sachen. 

Außerdem sucht Herr Baumann einen ehrenamtlichen Co-Hausmeister zur Unterstützung. 

Ansprechpartner: 

Bitte melden Sie sich direkt bei Herrn Baumann, um Einzelheiten und Termine 

mit ihm persönlich abzusprechen. Herr Baumann: Telefon 0151/ 144 228 30 

AG Inklusion > Nach wie vor werden Eltern gesucht, 

� die sich zeitlich und persönlich in der Lage sehen, einzelne Schüler im Unterricht zu begleiten. 

Diese „Elternhelfer“ werden Schülern für einige Fächer in den Lernwerkstätten zur Seite gestellt. 

Es geht dann jeweils um die Unterstützung bei der Bearbeitung eines konkreten Bausteines. 

Wer viel Spaß an dieser Aufgabe und vor allem auch die Zeit hat, kann sich natürlich gern für 

einen weiteren Baustein verpfl ichten. 

Ansprechpartnerinnen: 

Frau Rodewald/aileenrodewald@googlemail.com (Sonderpädagogin) 

Frau Susanne Nabi/susanne.nabi@raum-im-puls.de/ AG Inklusion 

Audio AG > Sucht noch weitere Sprecher/ innen für die Tonaufnahmen der Lernbausteine. 

� Die freeware „audacity“ ist das Arbeitsprogramm, auf das wir uns geeinigt haben. Es ist leicht 

zu handhaben. Alle die Lust und keine allzu große Scheu vor neuen Computer-Programmen haben 

oder das Programm sogar schon kennen, melden sich bitte bei mir. Ich schicke Euch/Ihnen dann 

alle nötigen Informationen und stehe auch für Rückfragen zur Verfügung. 

Ansprechpartnerin: 

Andrea Vogt/pv-vogt@ev-schule-zentrum.de 

Computer AG > Unsere Aufgabe wird sein: 

� Netzwerkbetreuung für die Schule 

� Wartung, Kontrolle und Pfl ege der Schulcomputer 

� Das Netzwerk und die Computer laufen mit Ubuntu 

Das Treffen fi ndet statt am: 

� 21.10.2011 um 17.00 Uhr in der Schule 

Mitzubringen ist: 

� gute Laune und Interesse an Computern 

Ansprechpartner: wesb.computer@ev-zentrum.de 

bei Torsten Weidt, AG-Computer 

Ein großer Dank vorab an alle helfenden Eltern! 

Eine Bitte der Kollegen aus dem 

Selbstlernzentrum: 

Bücherspenden bitte nur in Absprache 

mit dem Team abgeben. Nicht alle 

Bücher sind für die Bibliothek nutzbar 

und sorgen so für unnötige Arbeit. 

Bei dieser Gelegenheit noch einmal 

vielen Dank für alle nutzbringenden 

Spenden!

Neues von unserem Elternverein WESB e.V. 

Am 24.09.2011 fand die jährliche Mitgliederversammlung 

des Schulvereins statt. Dabei wurden 

die Anwesenden zuerst von Oberstufenleiter Martin 

Glischke gründlich zu den rasanten Entwicklungen 

in der 11. Klasse informiert, die momentan 

47 Schüler zählt (10 weitere absolvieren bereits 

ein Auslandsjahr). Ihnen steht von Januar bis März 

2012 ein Auslandsaufenthalt bevor. Somit soll der 

vor zwei Jahren von der Schulkonferenz gefasste 

Beschluss „alle ins Ausland“ in die Praxis umgesetzt 

werden. Angestrebt wird, dass mindestens 

2/3 der Elfer ins Ausland gehen. Die Vorbereitungen 

laufen auf Hochtouren, damit so viele Jugendliche 

wie möglich, diese Möglichkeit auch nutzen 

können. Acht bis neun Schüler werden in diesem 

Rahmen vielleicht sogar nach Bangladesch reisen. 

Während des Auslandsaufenthalts wird das Schulgeld 

weiter bezahlt, bei längerem Auslandsaufenthalt 

muss jedoch nur der Mindestsatz bezahlt 

werden. Längerfristig sollen sich die Kosten des 

Auslandsaufenthalts lediglich auf die Flug- und 

Verpfl egungskosten beschränken. Das ist ein großer 

Unterschied zu den gewerblichen Austauschorganisationen. 

Parallel dazu werden die Profi le für die 12. und 13. 

Klasse von vier Lehrkräften aus dem Kollegium 

ausgearbeitet; im Oktober und November sollen 

dazu auch Schüler hinzugezogen werden. 

Die Räumlichkeiten der Oberstufe sind noch nicht 

befriedigend. Geplant war, zusätzlich zum jetzigen 

Klassenraum der Klasse 11 die Nutzung eines weiteren 

Raums ein Stockwerk tiefer. Der konnte jedoch 

nicht saniert werden und es ist unklar, wann 

es so weit sein wird. Da die Schulstiftung jedoch 

in Aussicht gestellt hat, weitere Räume in den zwei 

oberen Etagen zu sanieren, sind die Aussichten für 

Weiterführende Evangelische Schule Berlin e.V. 

c/o ESBZ 

Wallstr. 32 

10179 Berlin 

Tel. 030-246 303 78 

Fax 030-246 303 79 

Förderverein News 

die Klassen 12 und 13 momentan sehr gut. 

Die Zeit vergeht hier rasend schnell, in 2 1/2 

Jahren werden in der ESBZ die ersten Abiturprüfungen 

geschrieben. Die Zweitkorrektoren und 

- prüfer werden von Partnerschulen kommen, das 

Abitur wird vom Senat anerkannt sein. 

Viele Fragen wurden noch beantwortet und jede 

Menge Details erläutert. Mehr dazu im Protokoll 

der Mitgliederversammlung. 

Die Arbeitsgruppen des Vereins waren auch im 

letzten Schuljahr fl eißig. Es gab Berichte und recht 

positive Bilanzen der Arbeitsgruppen Computer, 

Finanzen, Inklusion, Newsletter, Bibliothek, Bau, 

KoSEL-Forum, Elternarbeit und der neuen AG 

Berufsvorbereitung. Trotzdem fehlt es immer an 

Aktiven, deren Mitarbeit herzlich willkommen ist. 

Die ersten Veranstaltungen im Neuen Forum in 

diesem Schuljahr waren inhaltlich große Erfolge, 

s. dazu die Beiträge in diesem Newsletter. 

Da es in der Vergangenheit viele Fragen zur 

Elternarbeit und den Elternspenden gab, hat der 

Vorstand ein Regelwerk vorgestellt, das nach kontroverser 

Diskussion angenommen wurde. Es soll 

als Empfehlung und Hilfe zur Selbsteinschätzung 

betrachtet werden. 

Sabine Irmer ist aus dem engeren Vorstand ausgeschieden. 

An ihre Stelle ist Almuth Vandré (den 

meisten aus der Arbeit der AG Finanzen bekannt) 

getreten, die einstimmig gewählt wurde. Sie wur- 

de für ihren Entschluss und die nicht zu knappe 

Arbeit, die auf sie wartet, 

mit Blumen bedacht. 

Viel Erfolg Almuth! 

www.ev-zentrum.de 

Vorstand: 

Almuth Vandré, Gregor Noack, Berthold Pesch 

Berlin-Charlottenburg VR 26344 B 

Kto.-Nr. 111 00 10 300, GLS, BLZ 430 609 67 

Kto.-Nr. 10 10 200, BfS, BLZ 100 205 00 

27

Termine + AG Ansprechpartner/ innen 

20.10 ............. Schulorchester Probe im Forum, Donnerstag um 17.30 - 18.30 Uhr 

29.10 ............. Schulball im Radialsystem 

08.11 ............. offenes Vorstandstreffen wesb. e.V. um 19.00 Uhr 

02.12. ............ Tag der offenen Tür 14.00 – 17.00 



Ansprechpartner AGs und erweiterter Vorstand 

* Alle AGs ohne E-Mail Adresse sind über den Vorstand, wesb.vorstand@ev-zentrum.de, zu erreichen. 

AGs - Verein Ansprechpartner E-Mail 

Vorstand WESB e.V. Almuth Vandré, Berthold Pesch, 

Gregor Noack 

Vorstand ESBM e.V. Bettina Neuhaus info@esbm.de 

wesb.vorstand@ev-zentrum.de 

AG Finanzen Silke Lobach, Almuth Vandré wesb.fi nanzen@ev-zentrum.de 

wesb.spenden@ev-zentrum.de 

Mitgliederverwaltung WESB e.V. Yogi Mohr wesb.mitgliederverwaltung@ev-zentrum.de 

AG Feste Beate Köhler, Claudia Mitchell fest-ag@freenet.de 

AG Bau Susanne Görres, Frans Dikmans wesb.bauteam@ev-zentrum.de 

AG Newsletter Elisabeth v. Haebler, Jörn Hennig 

Jeannette Fischer, Thanassis Tsingas 

AG KoSEL-Forum 

(Kommunikation Schüler Eltern 

Lehrer) 

Gregor Noack, Katrin Keller, 

Nadja Klinger, Gritje Zerndt, 

Jeannette Fischer, Elisabeth v. Haebler 

wesb.newsletter@ev-zentrum.de 

wesb.koselforum@ev-zentrum.de 

AG Elternarbeit Jeannette Fischer, Silke Lobach wesb.elternarbeit@ev-zentrum.de 

AG Bibliothek Annette Buklewski, Iris Bussler wesb.bibliothek@ev-zentrum.de 

AG Inklusion Susanne Nabi * 

AG Computer Torsten Weidt wesb.computer@ev-zentrum.de 

Steuergruppe 

Gemeinschaftsschule 

Brita Wauer * 

Leuchtturmprojekt, PV Andrea Vogt pv-vogt@ev-schule-zentrum.de 

Impressum 

Redaktion: Jeannette Fischer/ Elisabeth von Haebler/ Jörn Hennig/ Thanassis Tsingas 

G r a fi k / Layout: Jeannette Fischer 

Kontakt: wesb.newsletter@ev-zentrum.de 

Termine

O ktober - Evangelische Schule Berlin Zentrum

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