Schuleingangsbereich

1 Die Problemstellung der Schuleingangsphase am
Beispiel der Wiener Volksschule
Die derzeitige Regelung für Schulanfänger ist eindeutig: Wer bis zum
31. August eines Kalenderjahres das 6. Lebensjahr vollendet ist schulpflichtig,
muss also in die Schule gehen; wer zwischen dem
1. September und dem 31. Dezember das 6.Lebensjahr vollendet, kann in die
Schule gehen, sofern die sog. „Schulreife“ gegeben ist.
Für beide Schulanfängergruppen (schulpflichtige bzw. vorzeitige Aufnahmen)
gilt, dass im Falle festgestellter mangelnder Schulreife eine Zurückstellung
(Widerruf der vorzeitigen Aufnahme) möglich ist. Für diese Kinder wurde die
Einrichtung der Vorschulklasse geschaffen.
Die Vorschulklasse ist also eine kompensatorische Einrichtung, die
SchülerInnen helfen soll, wenn Schwierigkeiten in der Schuleingangsphase
auftreten: Die Schwierigkeiten können sowohl im Bereich der sozialen
Fähigkeiten als auch im kognitiven Bereich liegen.
Die Vorschulklassen, die erstmals bereits 1964 in Form von Schulversuchen
erprobt wurden, sollen also durch vorschulische Erziehung jene Mängel
beheben, die dem allgemeinen Verständnis von Schulreife widersprechen.
Seit Existenz der Vorschulklassen sehen kritische Pädagogen die
systematischen Mängel:
Die Feststellung der fehlenden oder mangelnden Schulreife ist vor bzw. zum
Schuleintritt mit großen Unsicherheiten verbunden. Die gesetzlich bis zum
31.12. eines Kalenderjahres mögliche Rückstellung schulpflichtiger Kinder
erhöht den Prognosewert hinsichtlich der weiteren Entwicklung nur
unwesentlich. Insbesondere die Klassen- bzw. Vorschulklassenbildung wird
häufig in die Überlegung miteinbezogen und in „Grenzfällen“ zum
entscheidenden Faktor der Zuweisung.
Oftmals wird der Schuleintritt der Kinder von Misserfolgserlebnissen der
„Nicht-Reife“ bzw. der Aussonderung begleitet. An die Stelle von Motivation
und Förderung tritt somit gleich zu Beginn der Schullaufbahn die Selektion,
das erlebbare Versagen.
Dabei sind häufig Leistungsunterschiede bei SchülerInnen der
Schuleingangsphase auf das unterschiedliche „Lerntempo“ zurückzuführen:
Gerade in dieser für Sechsjährige lebensentscheidenden Veränderung ist es
erforderlich, den Kindern Zeit zu geben.
Diese kritischen Sichtweisen sowie das Wissen um die Problematik des
Terminus „Schulreife“ haben dazu geführt, dass Schulversuche zur Erprobung
einer flexiblen Gestaltung der Schuleingangsphase eingeleitet wurden.
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