die grundschule in der weimarer republik - Dr. Hans Toman
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Rezeption <strong>der</strong> Reformpädagogik nach 1945 - Pädagogische und politische Sichtweisen<br />
Universität Flensburg: Institut für Schulpädagogik (Department V)<br />
Dozent: <strong>Dr</strong>. <strong>Hans</strong> <strong>Toman</strong><br />
WiSe 2011/12<br />
07.01.2012<br />
DIE GRUNDSCHULE<br />
IN DER WEIMARER REPUBLIK<br />
Referent<strong>in</strong>nen: M.J. und A.W.
Glie<strong>der</strong>ung<br />
� Ausgangssituation<br />
� Verankerung <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Verfassung<br />
� Gefährdung <strong>der</strong> GS durch Gegenkräfte<br />
�� Reichsschulkonferenz 1920<br />
� Richtl<strong>in</strong>ien & Lehrpläne<br />
� Unterrichtskonzeptionen<br />
� Zusammenfassung & Fazit
Die Weimarer Republik<br />
1919-1933
Ausgangssituation<br />
Gymnasium<br />
Vorschule /<br />
Privatunterricht<br />
o<strong>der</strong><br />
Volksschule<br />
� Chancenungleichheit<br />
� E<strong>in</strong>heitsbestrebungen<br />
(schon vor 1. WK)<br />
� Ende des Kaiserreichs<br />
� Machtvakuum<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
� politische Kontroversen<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Politische Kontroversen<br />
USPD, (KPD)<br />
• Simultane GS<br />
• Überw<strong>in</strong>dung <strong>der</strong><br />
Konfessionsschule<br />
Weimarer Koalition<br />
(SPD, Zentrum, DDP)<br />
• Konfessionsschule<br />
(Zentrum)<br />
• Trennung von<br />
Kirche und Schule<br />
(SPD)<br />
• E<strong>in</strong>heitsschule<br />
• obligatorische GS<br />
• Chancengleichheit<br />
DVP, DNVP, Sonstige<br />
• Ablehnung GS<br />
�� sehen Eltern- Elternrecht<br />
gefährdet<br />
• Bildungsprivilegien<br />
(u.a. Vorschule)
Ausgangssituation<br />
Gymnasium<br />
Vorschule /<br />
Privatunterricht<br />
o<strong>der</strong><br />
Volksschule<br />
� Chancenungleichheit<br />
� E<strong>in</strong>heitsbestrebungen<br />
(schon vor 1. WK)<br />
� Ende des Kaiserreichs<br />
� Machtvakuum<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
� politische Kontroversen<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Die GS <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Verfassung<br />
� 1. Teil <strong>der</strong><br />
Verfassung<br />
Aufbau und Aufgabe des Reiches<br />
Art.10, Abs. 2:<br />
„Das Reich kann im Wege <strong>der</strong><br />
Gesetzgebung Grundsätze aufstellen<br />
für“:<br />
1. …<br />
2. Das Schulwesen e<strong>in</strong>schließlich<br />
des Hochschulwesens.“<br />
� 2. Teil <strong>der</strong><br />
Verfassung<br />
Grundrechte & Grundpflichten <strong>der</strong><br />
Deutschen<br />
Art. 146<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Artikel 146 Verfassung<br />
� auf e<strong>in</strong>er für alle geme<strong>in</strong>samen Grundschule baut sich das<br />
mittlere und höhere Schulwesen auf.<br />
� … für <strong>die</strong> Aufnahme e<strong>in</strong>es K<strong>in</strong>des <strong>in</strong> e<strong>in</strong>e bestimmte Schule s<strong>in</strong>d se<strong>in</strong>e<br />
Anlage und Neigung, nicht <strong>die</strong> wirtschaftliche und gesellschaftliche<br />
Stellung o<strong>der</strong> das Religionsbekenntnis se<strong>in</strong>er Eltern maßgebend.<br />
� Innerhalb <strong>der</strong> Geme<strong>in</strong>den s<strong>in</strong>d <strong>in</strong>des auf Antrag von Erziehungsberechtigten<br />
Volksschulen ihres Bekenntnisses o<strong>der</strong> ihrer Weltanschauung e<strong>in</strong>zurichten,<br />
soweit hierdurch e<strong>in</strong> geordneter Schulbetrieb, auch im S<strong>in</strong>ne des Abs. 1 nicht<br />
bee<strong>in</strong>trächtigt wird.<br />
� Der Wille <strong>der</strong> Erziehungsberechtigten ist möglichst zu berücksichtigen.<br />
� Näheres bestimmt <strong>die</strong> Landesgesetzgebung nach den Grundsätzen<br />
e<strong>in</strong>es Reichsgesetztes.“<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik
Artikel 146 Verfassung<br />
� Zielvorstellungen des Artikels:<br />
� <strong>in</strong>dividuelle Leistung des Schülers bestimmt<br />
Schullaufbahn<br />
� soziale Integration<br />
� Begabungen wecken & Anlagen för<strong>der</strong>n<br />
� orientiert an Erfor<strong>der</strong>nissen <strong>der</strong> Lebens- &<br />
Berufswelt<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik
Reichsgrundschulgesetz vom 28.4.1920<br />
§1. Die Volksschule ist <strong>in</strong> den untersten vier Jahrgängen<br />
als <strong>die</strong> für alle geme<strong>in</strong>same Grundschule […] e<strong>in</strong>zurichten.<br />
§2. Die bestehenden öffentlichen Vorschulen und<br />
Vorschulklassen s<strong>in</strong>d alsbald aufzuheben.<br />
…<br />
Grundschule<br />
8<br />
7<br />
6<br />
5<br />
4<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
3<br />
2<br />
1<br />
Volksschule<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Reichsgrundschulgesetz vom 28.4.1920<br />
Die wichtigsten Regelungen des Gesetzes im Überblick:<br />
1. Allgeme<strong>in</strong>e Grundschulpflicht<br />
2. Soziale Koedukation<br />
3. Aufhebung des Vorschulwesens<br />
4. Grundschulfunktion <strong>der</strong> Volksschule<br />
5. Doppelfunktion des Bildungsauftrags<br />
6. Vierjährige Ausdehnung als Regelfall<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Gefährdung <strong>der</strong> Grundschule<br />
Zwiespalt Grundschulpflicht gesetzlich verankert,<br />
aber Ausnahmeregelungen!<br />
Gesellschaft<br />
�� Ressentiments <strong>der</strong> bürgerl. Elternschaft<br />
� Wahlfreiheit vs. „Grundschulzwang“<br />
� ke<strong>in</strong>e Privilegien mehr<br />
� elitäre Vorstellungen<br />
� Volksschule = „Armeleuteschule“<br />
Ausnahmeregelung:<br />
ärztliches Attest � Privatunterricht<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Gefährdung <strong>der</strong> Grundschule<br />
Zwiespalt Grundschulpflicht gesetzlich verankert,<br />
aber Ausnahmeregelungen!<br />
Politik<br />
�� Entschädigungsregelung<br />
� demokratisches Bewusstse<strong>in</strong> ger<strong>in</strong>g<br />
� Vertrauen <strong>in</strong> Weimarer System schw<strong>in</strong>det<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
DDP<br />
75<br />
Reichstagswahl 1920<br />
Sonstige<br />
7<br />
DVP<br />
19<br />
DNVP<br />
42<br />
91<br />
Zentrum<br />
USPD<br />
22<br />
Nationalversammlung 1919<br />
SPD<br />
165<br />
Sonstige<br />
9<br />
DVP<br />
65<br />
39<br />
DDP<br />
DNVP<br />
71<br />
KPD<br />
4<br />
85<br />
Zentrum/BVP<br />
USPD<br />
83<br />
103<br />
SPD<br />
Wahl<br />
1920
Gefährdung <strong>der</strong> Grundschule<br />
Zwiespalt Grundschulpflicht gesetzlich verankert,<br />
aber Ausnahmeregelungen!<br />
Politik<br />
�� Entschädigungsregelung<br />
� demokratisches Bewusstse<strong>in</strong> ger<strong>in</strong>g<br />
� Vertrauen <strong>in</strong> Weimarer System schw<strong>in</strong>det<br />
� Rechte strebt Novellierung des Gesetzes an<br />
� Kle<strong>in</strong>es Grundschulgesetz (1925) =<br />
3 Jahre GS für begabte SuS<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Gefährdung <strong>der</strong> Grundschule<br />
Wirtschaft<br />
� Ger<strong>in</strong>ges Wirtschaftswachstum<br />
� Inflation<br />
� Massenarbeitslosigkeit<br />
Staatliche F<strong>in</strong>anzierung <strong>der</strong><br />
Reformen problematisch.<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Reichschulkonferenz - Juni1920<br />
Berl<strong>in</strong>: 11. bis 19. Juni 1920 (631 Teilnehmer)<br />
Vertreter aus - M<strong>in</strong>isterien des Reiches & <strong>der</strong> Län<strong>der</strong><br />
- allen (Hoch-)Schul<strong>in</strong>stanzen<br />
- Kultur & Wirtschaft<br />
- Kirche, Frauen- & Jugendbewegungen<br />
Ziel:<br />
Erarbeitung von Grundzügen e<strong>in</strong>er<br />
Strukturreform des deutschen<br />
Bildungswesens<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Reichschulkonferenz - Juni1920<br />
� 17 verschiedene Ausschüsse<br />
a) E<strong>in</strong>heitsschule<br />
� allg. angestrebt, aber Auffassungen weit ause<strong>in</strong>an<strong>der</strong><br />
� Streit um Konfessionsschule<br />
Paul Oestreich: „Wir sehen den Segen <strong>der</strong> deutschen E<strong>in</strong>heitsschule<br />
dar<strong>in</strong>, dass sie ke<strong>in</strong>e E<strong>in</strong>heitsschule wird.“<br />
b) Arbeitsunterricht<br />
c) Lehrer<br />
� Handarbeit, Erlebnispr<strong>in</strong>zip, …<br />
� Persönlichkeit, Ausbildung, Stellung <strong>in</strong> Gesellschaft, …<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Reichschulkonferenz - Juni1920<br />
d) Schüler<br />
e) Eltern<br />
� Auswahl <strong>der</strong> Schule, Schulgeme<strong>in</strong>de, …<br />
� Beteiligung an Verwaltung<br />
�� Errichtung von Elternbeiräten<br />
� Wunsch, am Unterricht teilzunehmen<br />
f) Technische Vere<strong>in</strong>heitlichung<br />
� Schuljahresbeg<strong>in</strong>n, Ferien, Anerkennung von Zeugnissen/Prüfungen<br />
g) Verwaltung des öffentlichen Schulwesens<br />
h) Privatschulen <strong>in</strong> ihrem Verhältnis zum öffentlichen Schulwesen<br />
i) Deutsches Schulwesen im Ausland<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Reichschulkonferenz - Juni1920<br />
Ausschuss 5<br />
� Arbeitsschule = Arbeitsgeme<strong>in</strong>schaft<br />
� Selbstständiges Erarbeiten<br />
„das K<strong>in</strong>d müsse erlöst werden von dem Zuviel <strong>der</strong> Lehrstoffe“<br />
� Arbeitsunterricht; Werkunterricht<br />
� Freie Entfaltungsmöglichkeit <strong>der</strong> Begabung und<br />
Anlagen<br />
„Indem das K<strong>in</strong>d selbständig geistig arbeitet und sich körperlich<br />
betätigt, − spielt, gestaltet, schafft und handelt −, soll es dem<br />
beobachtenden Erzieher se<strong>in</strong>e Anlagen und Neigungen deutlicher<br />
offenbaren als es durch das bloße Lernen möglich ist…“<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Reichschulkonferenz - Juni1920<br />
Ausschuss 8<br />
� Heimaterziehung ausbauen<br />
� Erfahrungswelt des K<strong>in</strong>des<br />
� 1.+2. Klasse heimatkundlicher Gesamtunterricht<br />
ab 3. Klasse Differenzierung nach Fächern<br />
� Lehrer heimatverbunden<br />
„Gefahr e<strong>in</strong>er drohenden Desorientiertheit <strong>in</strong> <strong>der</strong> Gesellschaft durch<br />
e<strong>in</strong>e Stärkung <strong>der</strong> Heimatliebe begegnen“<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
GS-Richtl<strong>in</strong>ien & -lehrpläne<br />
1919/<br />
1920<br />
Mitte<br />
1920er<br />
• Reichsverfassung & Grundschulgesetz<br />
(rechtl. & organisatorische Grundlage)<br />
• Konkrete <strong>in</strong>nere Gestaltung <strong>der</strong> GS<br />
(Aufgabe <strong>der</strong> Reichslän<strong>der</strong>)<br />
• Überregionale Grundschulrichtl<strong>in</strong>ien<br />
• regionale & lokale Lehrpläne<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
GS-Richtl<strong>in</strong>ien & -lehrpläne<br />
Allgeme<strong>in</strong>e Leitl<strong>in</strong>ien<br />
� Ziel: geistige und körperliche Kräfte<br />
des K<strong>in</strong>des wecken und schulen<br />
� Grundsatz: Vorrangstellung des K<strong>in</strong>des<br />
� Orientierung: Kunsterziehung, Arbeitsschule,<br />
Pädagogik vom K<strong>in</strong>de aus,<br />
Heimatpr<strong>in</strong>zip<br />
� Pr<strong>in</strong>zipien: anschaulich, lebensnah,<br />
handlungsorientiert,<br />
Entfaltung <strong>der</strong> Kräfte<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
GS-Richtl<strong>in</strong>ien & -lehrpläne<br />
� Köln: Akzent auf Heimatpr<strong>in</strong>zip<br />
� GS-Lehrplan setzt an…<br />
„bei den tiefgreifenden Identitätsproblemen<br />
und mangelnden Perspektiven des deutschen<br />
Volkes, das verzweifelnd <strong>in</strong> e<strong>in</strong>e dunkle<br />
Zukunft blicke.“<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Unterrichtskonzeptionen<br />
Anfangsunterricht<br />
� Gesamtunterricht statt Fächerteilung<br />
� Orientierung am Erfahrungshorizont <strong>der</strong> SuS<br />
� Übungen:<br />
� Sprechen<br />
� Lesen<br />
� Malen/Zeichnen<br />
� Schreiben<br />
� Rechnen<br />
� S<strong>in</strong>gen<br />
„allmähliche Entfaltung <strong>der</strong> k<strong>in</strong>dlichen Kräfte aus dem<br />
Spiel- und Bewegungstriebe zum sittlichen Arbeitswillen“<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Unterrichtskonzeptionen<br />
Anfangsunterricht<br />
� Köln (Strukturübersicht)<br />
� Bsp. 1. Schuljahr:<br />
z.B. Märchen,<br />
Erlebnisse<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
z.B. Formen, malen<br />
Papierarbeiten<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Unterrichtskonzeptionen<br />
Heimatpr<strong>in</strong>zip<br />
Heimatkundlicher<br />
Anschauungsunterricht<br />
(1./2. Klasse)<br />
Unmittelbare<br />
Erfahrungswelt<br />
Umwelt<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Heimatkunde<br />
(ab 3. Klasse)<br />
Umwelt<br />
Konzentrische Kreise<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Unterrichtskonzeptionen<br />
Deutschunterricht<br />
� Sprache ≠ Abstraktum; = Ausdrucksmittel<br />
� immer an Inhalte gebunden<br />
� � „<strong>die</strong> Sprache muss mit <strong>der</strong> Sache erworben und an <strong>der</strong><br />
Sache erweitert werden“ (Bayern)<br />
� Grammatik aufs Notwendigste beschränken<br />
� vielseitige mündliche & schriftliche Übungen<br />
� „Die Übungen im schriftlichen Ausdruck bestehen <strong>in</strong> <strong>der</strong><br />
Anfertigung kurzer Nie<strong>der</strong>schriften, <strong>in</strong> denen <strong>die</strong> K<strong>in</strong><strong>der</strong><br />
Stoffe aus <strong>der</strong> Welt ihrer Erfahrungen o<strong>der</strong> ihrer<br />
E<strong>in</strong>bildungskraft frei gestalten.“ (Preußen)<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Unterrichtskonzeptionen<br />
Rechnen<br />
Lebensnähe als Voraussetzung!<br />
„Die Schüler sollen das heimische Leben… selbst<br />
<strong>in</strong> se<strong>in</strong>en Zahlenverhältnissen erkunden und <strong>die</strong><br />
Berechnungen möglichst aufgrund ihrer<br />
Erfahrungen anstellen.“ (Köln)<br />
„Aufgaben, <strong>die</strong> we<strong>der</strong> <strong>der</strong> geistigen<br />
Schulung <strong>die</strong>nen noch für das<br />
praktische Leben von Bedeutung s<strong>in</strong>d,<br />
s<strong>in</strong>d auszuschließen.“ (Bayern)<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Unterrichtskonzeptionen<br />
Musische Fächer<br />
Verlebendigung,<br />
Ausdrucksmittel <strong>der</strong><br />
menschlichen Seele<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Verständnis<br />
für <strong>die</strong> Natur<br />
Wahrnehmung, Raumanschauung,<br />
E<strong>in</strong>bildungskraft, Ausdrucksvermögen<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Unterrichtskonzeptionen Stundentafel am Beispiel von Trier<br />
Fach Schuljahr<br />
1. 2. 3. 4.<br />
Religion 4 4 4<br />
Heimatkunde bzw.<br />
heimatkundl.<br />
Anschauungsunterricht 9 10 11(10)<br />
Deutsche Sprache<br />
G e s a m t u n t e r r<br />
i c h t<br />
Schreiben 2 2 2<br />
Rechnen 4 4 4<br />
Zeichnen - 2(1) 2<br />
Gesang 1 2(1) 2<br />
Turnen 2 2 3(2)<br />
Nadelarbeit - (2) (2)<br />
Summe 18 22 26 28<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Zusammenfassung<br />
umgesetztes M<strong>in</strong>imalprogramm<br />
� Abschaffung von privaten Vorschulen<br />
� E<strong>in</strong>richtung <strong>der</strong> geme<strong>in</strong>samen GS<br />
� Lehrerbildung reichse<strong>in</strong>heitlich geregelt<br />
Bildungspolitische Pr<strong>in</strong>zipien<br />
� Schule und Heimat � Impulse für Lehrpläne<br />
� Auswahl <strong>der</strong> Unterrichtsstoffe<br />
„Jede Verfrühung und Überbürdung, namentlich auch<br />
durch Hausaufgaben, ist streng zu vermeiden.“<br />
� Schule als Lebensgeme<strong>in</strong>schaft<br />
� natürliche Begabungen <strong>der</strong> Schüler för<strong>der</strong>n<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Fazit<br />
Unterrichtskonzept des Gesamtunterrichts<br />
anschauungsnah<br />
erlebnisbetont heimatbezogen<br />
fächer<strong>in</strong>tegrierend
Fazit<br />
� geme<strong>in</strong>same GS zunächst gefährdet<br />
� dennoch im Laufe <strong>der</strong> 20er Jahre<br />
Anerkennung durch pädagogisches und<br />
didaktisches Profil<br />
� Ansätze: Überbrückung <strong>der</strong> Klassenteilung,<br />
Abbau konfessionell bed<strong>in</strong>gter Bildungsbegrenzung<br />
� begrenzte „Anhebung“ <strong>der</strong> Volksschule<br />
Grundschule <strong>in</strong> <strong>der</strong> Weimarer Republik<br />
Situation<br />
Verfassung<br />
Gegenkräfte<br />
Konferenz<br />
Richtl<strong>in</strong>ien<br />
Unterricht<br />
Resümee
Quellenangabe<br />
Literatur<br />
Rodehüser, Franz: Epochen <strong>der</strong> Grundschulgeschichte. W<strong>in</strong>kler, Bochum<br />
1987, S.111-172 + 236-239.<br />
Scheibe, Wolfgang: Die reformpädagogische Bewegung 1900-1932. E<strong>in</strong>e<br />
e<strong>in</strong>führende Darstellung. We<strong>in</strong>heim und Basel 199910 e<strong>in</strong>führende Darstellung. We<strong>in</strong>heim und Basel 1999 , S.273-294.<br />
Herrlitz, <strong>Hans</strong>-Georg/ Hopf, Wulf/ Titze, Hartmut / Cloer, Ernst: Deutsche<br />
Schulgeschichte von 1800 bis zur Gegenwart. E<strong>in</strong>e E<strong>in</strong>führung. Juventa,<br />
We<strong>in</strong>heim 2005 4 , S. 117-138.<br />
Internet (Stand: 16.01.2012)<br />
http://www.uni-kassel.de/fb1/KVilmar/ss_2004/schulwesen/<br />
<strong>weimarer</strong>_reichsverfassung_schulartikel.pdf<br />
http://www.dhm.de/ausstellungen/grundrechte/katalog/40-43.pdf
Change language