Fachwegleitung Musik - StudiWeb - Pädagogische Hochschule Zürich

Fachwegleitung Musik
Sekundarstufe I

Foto: Linda Maag

Inhalt
Schulfach und Ausbildungsfach .......................................................... 6
Das Schulfach – Musikunterricht auf der Sekundarstufe .................................... 6
Das Ausbildungsfach .............................................................................. 7
Standards und Kompetenzen – Ziele der Ausbildung ................................ 8
Persönliche musikalische Kompetenzen ....................................................... 9
Fachpraktische Kompetenzen .................................................................... 9
Didaktische Kompetenzen ........................................................................ 9
Studieninhalte und Gliederung .........................................................11
Fachwissenschaft ................................................................................11
Fachdidaktik .......................................................................................12
Fachpraktische Ausbildung ......................................................................12
Die Fachausbildung im Überblick ......................................................13
Studienanforderungen – Leistungsnachweise und Prüfungen ...................14
Voraussetzungen ..................................................................................14
Leistungsnachweise ..............................................................................14
Fachwissenschaftliche Benotung – Teildiplomprüfungen 1 und 2 .......................14
Fachdidaktische Benotung – Teildiplomprüfungen 3 und 4 ..............................14
Grundlagenliteratur .......................................................................16
Kontakt.......................................................................................17
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Liebe Studieninteressierte, liebe Studierende
Singen, Musizieren, Bewegen und Tanzen sind unabdingbare Bestandteile des Bildungs-
guts, von unschätzbarem Wert und sie sind eine wesentliche Grundlage einer gelebten
Schulhauskultur.
Sind Sie bereit, Ihr eigenes musikalisches Können so weiter zu entwickeln, dass Sie Ju-
gendliche bei ihrer Auseinandersetzung mit Musik begleiten können, dann sind Sie in
Ihrem künftigen Lehrerteam eine begehrte Kraft, um die Musikausbildung und die Musikkultur
an Ihrer Schule zu fördern.
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Musik im Studiengang Sekundarstufe I
Schulfach und Ausbildungsfach
Das Schulfach – Musikunterricht auf der Sekundarstufe
Musikunterricht auf der Sekundarstufe ist handlungsorientierter Unterricht: Musiklernen
geschieht beim gemeinsamen singen, trommeln, tanzen, in der Band, beim Musical
einstudieren oder beim Rap-Song komponieren. So können Jugendliche durch
unmittelbares musikalisches Tun ihre musikalischen Fähigkeiten ausbauen. Dies kann
durchaus auch durch selbstgesteuertes Lernen geschehen, z.B. beim Erkennen von musikalischen
Merkmalen oder beim Erarbeiten von Stücken in Gruppen. Ziel muss es sein,
Jugendliche zum aktiven Musizieren hinzuführen und sie dabei Musikwelten entdecken
oder genauer kennen lernen zu lassen.
Jugendliche beschäftigen sich in der Freizeit meist sehr intensiv mit Musik. Diese spielt
oft eine wesentliche Rolle in ihrer Identitätsentwicklung, sowie ihrer Sozialisation
(«Zeig’ mir deinen iPod, ich sag’ dir, wer du bist.»). Jugendliche bringen für den Musikunterricht
höchst unterschiedliche Voraussetzungen mit. Damit gemeinsam Musik
zum Klingen kommt, steht die Lehrperson, welche vormacht, mitmacht, begleitet und
anleitet, oft im Zentrum. Wenn es ihr gelingt, Ansprüche, Wünsche und Voraussetzungen
der Schüler/innen überein in Lernziele umzusetzen, dann entsteht ein Unterricht
von hohem emotionalem Engagement aller Beteiligter – gemeinsame Aufführungen
können dies eindrucksvoll ausdrücken.
Kompetenz im Umgang mit Musik
Der zürcherische Lehrplan listet lediglich verschiedene Bereiche auf, welche in der Auseinandersetzung
mit Musik berücksichtigt werden sollen: Ausbau des Liedrepertoires,
Stimmbildung, Klangexperimente, Instrumentalspiel, Bausteine der Musiklehre, Einblicke
in Musikkultur und Musikproduktion, Höreindrücke benennen, einordnen, vergleichen
oder in andere Ausdrucksformen umsetzen. Die Angabe konkreter Fachkompetenzen
fehlt und die Heterogenität der Schüler/innen sowie die kleine Stundendotation bleiben
dort unbeachtet. Die drei Aspekte werden in der Ausbildung besonders berücksichtigt.
Stundendotation im Schulfeld
Musikunterricht ist im Kanton Zürich während den ersten zwei Jahren der Sekundarstufe
obligatorisch und wird in der 3. Klasse als Wahlfach angeboten. Im Lehrplan ist die

Stundendotation für die ersten zwei Jahre mit dem Bildnerischen Gestalten zu insgesamt
3 Wochenlektionen (WL) zusammen gefasst. Die meisten Schulen entscheiden sich für
1 WL Musik, im Wahlfach 2 WL. Manchmal wird der Musikunterricht auch zusätzlich in
Projekte eingebunden.
Das Ausbildungsfach
Wie auf der Sekundarstufe gilt auch an der PH Zürich: Eine Vielfalt von eigenen ästhetischen
Erfahrungen führt zum erfolgreichen Lernen bzw. Unterrichten. Im Gegensatz zur
Sekundarstufe sind Sie an der PH Zürich aber nicht bloss Teilnehmer/in an musikalischen
Aufgabenstellungen, sondern gestalten diese in zunehmendem Masse selber. Sie arbeiten
während der zwei Jahre Musikausbildung intensiv mit Ihrer Gruppe zusammen und
haben zudem in vielen Modulen Möglichkeiten, ein spezifisches Interesse zu vertiefen,
sei es beim Zusammenspiel, beim Arrangieren oder beim gemeinsamen Musik-Theater-
Projekt.
Ein hauptsächliches Anliegen der fachdidaktischen Ausbildungsteile ist, dass Sie ein per-
sönliches Konzept für Ihren Musikunterricht entwickeln, welches Ihnen das erfolgreiche
Unterrichten des anspruchvollen Faches an Ihrer ersten Stelle ermöglichen soll. Dieses
muss auf fachdidaktische Grundlagen abgestimmt sein, aber auch auf Ihre individuellen
Ressourcen (allein Freude an der Musik zu haben, reicht dafür nicht). Dazu investieren
Sie viel Zeit in Recherche und Planung, sowie in das Erarbeiten entsprechender Materialien
und in das Üben.
Diese Ausbildung ermöglicht Ihnen auch die vielseitigen – gleichzeitigen – Tätigkei-
ten beim musikalischen Anleiten einer Klasse zu trainieren und zu reflektieren: Singen,
begleiten, bewegen, Zeichen geben, hinhören, Klangergebnis bewerten, über nächste
Schritte entscheiden. Dazu steht neben dem Quartalspraktikum auch die Fachdidaktische
Praxis zur Verfügung, sowie Seminarien, in denen Sie Ihrer Gruppe Musik zu vermitteln
haben.
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Standards und Kompetenzen – Ziele der Ausbildung
Die Ziele der Ausbildung sind vorwiegend an dem ausgerichtet, was Sie brauchen, um im
Schulfeld in verschieden Szenarien erfolgreichen Musikunterricht zu gestalten. Versetzen
sie sich kurz in eine imaginäre, aber nicht selten anzutreffende Situation, in der Sie sich
als künftige Musik-Lehrperson befinden könnten:
Mit Ihrer 2. Klasse Sek B haben Sie für das erste Semester einen Schwerpunkt auf das
rhythmische Musizieren gesetzt. Sie gliedern deshalb in jeder Lektion eine kleine, gemeinsame,
rhythmische Übungssequenz ein. Ihr Ziel Ende Semester ist es, dass die Schüler
drei afrikanische Lieder auswendig singen und in Gruppen mit Rhythmusinstrumenten
ein Begleitarrangement dazu spielen können. Sie haben sich in den Ferien aufwendig
darauf vorbereitet. Nach dem Sie in der ersten Stunde eines der drei Lieder vorgestellt
haben, sind drei Mädchen mit einer CD auf Sie zugekommen: «Bitte, bitte, können wir
nicht diesen Song singen?» Sie hätten sogar schon den Songtext runter geladen. Es ist
ein moderner afrikanischer Pop-Song und eignet sich dank seiner Einfachheit durchaus
für die Klasse. Sie entschieden sich also, nochmals an die Arbeit zu gehen, wesentliche
Melodie-Teile und Rhythmen auf das Klassenniveau zu transkribieren und eine Klavierbegleitung
zu arrangieren. Viel Arbeit haben Sie sich in der Zwischenzeit gemacht.
Eine Woche später sind Sie gerade daran den Song abschnittweise durch vor- und nach-
singen einzustudieren. Weil viele Schüler/innen noch keine Melodievorstellung haben
sind ihnen Ihr Mitgesang und Ihr Begleiten am Klavier die Stütze. Sobald Sie Ihre Stimme
oder die Begleitung zurücknehmen, kommt von den Schülern/innen nichts Musikalisches
mehr. Hingegen verkünden einige unüberhörbar, dass sie das Lied blöd finden. Gelächter!
Es entsteht ein Pro- und Contra Lager zum Lied und Sie versuchen nun…
Haben Sie erkannt, worum es hier geht?
Musikunterricht ist voller pädagogisch kritischer Momente. Nur dank Ihrer methodischen
und didaktischen Erfahrungen und Kompetenzen erkennen Sie, wie Sie fachlich und pädagogisch
solche Situationen angehen. Sie gehen zum Beispiel auf das Zustandekommen
der Liedwahl ein. Sie sprechen auch über das Üben. Sie schieben eine Stimmbildungsübung
ein und Sie lassen den Text mit einem kleinen Spiel trainieren. Sie spielen die
Melodie mit einer Hand am Klavier vor und unterstützen mit der anderen das Singen mit

Handzeichen. Sie teilen dann die Klasse auf, einige üben die Strophen in Kleingruppen
im Nebenraum ein, so dass Sie mit den anderen differenziert üben können. Selbstverständlich
gibt es noch weitere Wege und Mittel für diese Unterrichtssituation.
Damit Lehrpersonen auf der Sekundarstufe einen vielfältigen, den Jugendlichen gerech-
ten Unterricht anbieten und im Moment des Musizierens den Überblick behalten können,
müssen beim Abschluss der Ausbildung Kompetenzen in drei Bereichen erfüllt werden:
Persönliche musikalische Kompetenzen
Die Studierenden können sich mit ihrer Stimme und einem persönlichen Instrument
musikalisch ausdrücken und sich auch im Zusammenspiel mit anderen musikalisch einbringen.
Sie wissen um die Grundlagen musikalischer Strukturen und können diese kreativ bei der
eigenen Gestaltung von Musik umsetzen. Sie kennen auch Methoden der elektronischen
Musikproduktion und können diese als Hilfs- und Gestaltungsmittel nutzen.
Fachpraktische Kompetenzen
Die Studierenden können beim Musizieren mit einer Klasse die Leitung übernehmen. Sie
setzen ihre Stimme und das Begleitinstrument gezielt, unterstützend und aktivierend
ein. Sie sind handlungsfähig in der Situation des gleichzeitigen Musizierens und des
Beobachtens von musikalischen sowie sozialen Prozessen in der Klasse und können die
nötigen Lernschritte steuern. Dabei können sie Körpersprache und Bewegungsqualitäten
gezielt einsetzen.
Didaktische Kompetenzen
Die Studierenden sind fähig, Unterrichtskonzepte zu entwickeln, welche sowohl musikalische
Aktivität, wie auch das Erschliessen von Kultur und den Aufbau musikalischer
Fähigkeiten beinhalten. Sie sind fähig, Themen oder Aktivitäten auszuwählen, welche
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Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe zum differenzierten Hinhören, Beschreiben
und Reflektieren von Musik, sowie zu eigenschöpferischem Tun hinführen. Sie können
dabei sowohl ihre eigenen Ressourcen, wie auch Lehrmittel mit einbeziehen. Sie kennen
Ansätze, wie solche Prozesse und Produkte differenziert beurteilt werden können.

Studieninhalte und Gliederung
Fachwissenschaft
Klasseninstrumentarium, Tanz/Rhythmus & Bewegung, Schüler/innenband
In diesen drei Kompaktwochen steht das musikalische Gestalten im Zentrum. In Klein-
gruppen wird Musik interpretiert, inszeniert, arrangiert und improvisiert. Einerseits mit
minimalen, in Klassenzimmern vorhandenen Mitteln. Rhythmisches Musizieren wird mit
Tanz-Choreographien in Verbindung gebracht. Andererseits mit den Mitteln einer voll
ausgestatteten Band. Die Prozesse – Probengestaltung/-leitung, Gruppenarbeiten, Aufführungen
– werden stets auch mit Blick auf die Sekundarstufe reflektiert oder erprobt.
Musik-Theater (Projekt)
In diesem Modul wird ein kreativer Prozess über das ganze Semester verfolgt, von der
ersten Idee über die gestaltende Auseinandersetzung mit einem Thema bis zur Reflexion
einer Aufführung. Dabei stehen Musik und Szene im Wechselspiel: Theatrale und
musikalische Improvisationstechniken, grundlegende Spiel- und Übungsformen aus der
Theaterpädagogik.
Arrangieren & Begleiten
In diesem E-Learning-Modul wird Musiklehre nicht theoretisch geübt, sondern anhand
praxisnaher Aufgaben angewandt und geübt. Neben dem Umgang mit einem Notationsprogramm
können auch weitere Produktionsmöglichkeiten kennen gelernt werden. Das
Modul wird von Tutoren (fortgeschrittene Studierende) begleitet, die Aufgaben werden
mit Dozierenden überprüft.
Meine Stimme
Hier steht die Auseinandersetzung mit der persönlichen Stimme in unterschiedlichen
Besetzungen im Zentrum: Sprech- und Stimmbildung. Zudem werden Ideen zur Vermittlung
erarbeitet.
Kulturwoche
Diese Kompaktwoche in Zusammenarbeit mit allen Kunstfächern der PH Zürich beinhaltet
den Blick hinter die Kulissen von etablierten Konzert- und Theaterhäusern,
Werkstattbesuche, Exkursionen und das Aufzeigen von Zusammenhängen innerhalb
des Kulturbetriebes.
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Begleitinstrument (Schulpraktische Liedbegleitung)
Der Unterricht auf dem Begleitinstrument (Klavier, Gitarre oder Akkordeon) findet vom 2.
bis zum 5. Semester als Einzelunterricht statt. Ziel: Vielseitiger Einsatz beim Unterrichten.
In Koordination mit den anderen Ausbildungsmodulen.
Fachdidaktik
Didaktik Musik 1
In diesem ersten Teil werden anhand der Auseinandersetzung mit Zielen und Inhalten
des Musikunterrichtes auf der Sekundarstufe Grundlagen für die Anwendung geeigneter
Lern- und Arbeitsformen geschaffen. Anhand konkreter Beispiele wird der Einsatz von
Körper, Stimme, Begleitinstrument und Medien beim Anleiten von Musik gezielt geübt.
Didaktik Musik 2 und Prüfung Fachdidaktik
Mit der Entwicklung einer individuellen Jahresplanung für den Musikunterricht anhand
spezifischer Kriterien findet im Wechsel zwischen individueller Arbeit und gemeinsamer
Inputs die Auseinandersetzung mit Aufgabenstellungen für den Klassenunterricht auf
der Sekundarstufe statt. Mit dem Erarbeiten von Unterrichtsmaterial wird an das 3.
Semester angeknüpft. Für das abschliessende Kolloquium wird die Planung anhand der
eigenen Erfahrungen reflektiert, mit exemplarischen Lektionen ergänzt und präsentiert.
Fachpraktische Ausbildung
Fachdidaktische Praxis
In diesem Modul führen die Studierenden eine Unterrichtseinheit von mindestens sechs
Lektionen mit einer Klasse der Sekundarstufe durch, betreut durch eine Praxislehrperson.
Dozierende begleiten die Planung und die Auswertung im Hinblick auf persönliche
Entwicklungsbereiche für das Quartalspraktikum und machen Besuche in der Praxis.
Quartalspraktikum: Fachdidaktisches Coaching
Im Quartalspraktikum bildet der Musikunterricht als eines Ihrer Ausbildungsfächer im
Profil einen Schwerpunkt. Dozierende der Fachdidaktik begleiten das Planen, Durchführen
und Reflektieren der Unterrichtsvorhaben und machen nach Möglichkeit Besuche.

Die Fachausbildung im Überblick
Modul- Veranstaltungen Fachwissenschaft CP Form Zulassung LNW/
Code
Prüf.
MK S300 Klasseninstrumentarium 1.5 KW
MK S310 Tanz /Rhythmus & Bewegung 1.5 KW
MK S320 Arrangieren & Begleiten 1.5 Blended
Learning
TP 1
MK S330 Musik-Theater – ein Projekt 3.0 Seminar
MK S340 Schüler/innenband 1.5 KW
MK S350 Meine Stimme 1.5 Seminar TP 1
MK S110 Unterricht Begleitinstrument 6.0 Einzelun-
TP 2
MK S120
MK S130
MK S140
terricht
KD S120 Kulturwoche 1.5 KW
Total CP MK Fachwissenschaft 18.0
Modul- Veranstaltungen Fachdidaktik CP Form Zulassung LNW/
Code
Prüf.
MK S200 Didaktik Musik 1 3.0 Seminar
MK S210 Didaktik Musik 2 3.0 Seminar MK S200,
MK S320
MK S220 Fachdidaktische Praxis 3.0 MK S200 TP 3
MK S250 Fachdidaktisches Coaching im QP 2.0 MK S200,
MK S210
MK S501 Fachdidaktisches Kolloquium 1.0 MK S200,
MK S210,
MK S220
TP 4
Total CP MK Fachdidaktik 12.0
Total CP MK 30.0
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Studienanforderungen – Leistungsnachweise und Prüfungen
Voraussetzungen
Eine wichtige Voraussetzung für diese Ausbildung ist, dass Sie eine besondere Affinität
zur Musik haben und dass Sie – zumindest seit einigen Jahren – aktiv Musik machen. Für
diese Ausbildung sollen Sie bereit sein, Ihre Kompetenzen nicht nur zu vertiefen, sondern
auch zu verbreitern: Vom kreativen Spielen über das Tanzen und Singen bis zum Anwenden
theoretischen Wissens. Genauso wichtig ist die Bereitschaft, mit Jugendlichen und
deren Musik zu arbeiten.
Einige musikalische Kompetenzen können Sie in der Ausbildung mit entsprechendem
Einsatz sogar von Grund auf erwerben, wie z.B. das Spielen eines Begleitinstrumentes
oder theoretische Kenntnisse, aber nicht alle gleichzeitig. Eine Musik-Matura ist
darum wünschenswert. Bei Unklarheiten zögern Sie nicht, ein Beratungsgespräch zu
vereinbaren.
Leistungsnachweise
Semester-Module sind jeweils mit Arbeitsaufträgen gekoppelt. Als Unterstützung dazu
dient das Atelier-Angebot Montagnachmittags. Die Leistungsnachweise werden mit erfüllt
/nicht erfüllt beurteilt und können einmal wiederholt werden.
Fachwissenschaftliche Benotung – Teildiplomprüfungen 1 und 2
Die erste Teilprüfungsnote beurteilt das fachliche Können in den Modulen. Sie wird in
einer Prüfung zum Modul «Arrangieren & Begleiten», sowie dem Leistungsnachweis zu
«Meine Stimme» ermittelt. Die zweite Note beurteilt das fachliche Können im Umgang
mit dem Begleitinstrument und dessen Einsatz beim Anleiten von Songs.
Fachdidaktische Benotung – Teildiplomprüfungen 3 und 4
Um die fachpraktischen Kompetenzen möglichst valide zu beurteilen, bezieht sich diese
dritte Note auf die praktische Arbeit im Modul «Fachdidaktischen Praxis» und wird
nicht nur von Dozierenden, sondern auch von den Praxis-Lehrpersonen entlang eines

spezifischen Beurteilungsrasters erteilt. Die vierte Teilprüfung beurteilt fachdidaktische
Kompetenzen anhand einer fachdidaktischen Arbeit, welche im Didaktik-Unterricht begonnen,
in der Praxis teilweise umgesetzt und reflektiert wird. An einem Kolloquium
wird die Arbeit präsentiert.
Die detaillierten Bedingungen für die Diplomprüfungen in Musik sind auf dem Studiweb
(http://stud.phzh.ch) publiziert.
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Grundlagenliteratur
Jank, Werner (2005) Musik-Didaktik, Praxishandbuch für die Sekundarstufe I + II,
Cornelsen

Kontakt
Pädagogische Hochschule Zürich
Bereich «Kunst und Design, Musik und Performance»
Chris Wirth
Rämistrasse 59
CH-8090 Zürich
Tel.: +41 (0)43 305 60 72 E-Mail: chris.wirth@phzh.ch
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Pädagogische Hochschule Zürich
Abteilung Sekundarstufe I
Schönberggasse 1
CH-8090 Zürich
www.phzh.ch/ausbildung
Zürcher Fachhochschule 1300.02.20.12