3. Kompetenz - Wolfgang Pramper

S E M I N A R U N D O F F E N E N S L E R N E N 

A U S G E W Ä H L T E M E T H O D E N F Ü R D A S 

E I G E N V E R A N T W O R T L I C H E L E R N E N 

I M D E U T S C H U N T E R R I C H T 

D E U T S C H 

Inhaltsverzeichnis 

Verdammt, dann lies doch selbst! 

Skriptum für DEModul 6 

OStR Prof. Wolfgang Pramper, MSc MAS 

Einführung............................................................................................................................................................................ 2 

1. Kompetenz: In Diskussionen bestehen können................................................................................................................ 6 

2. Kompetenz: Sachthemen mündlich und schriftlich präsentieren ................................................................................... 9 

3. Kompetenz: Informationen entnehmen und als Überblick zusammenfassen (Exzerpieren)....................................... 17 

4. Kompetenz: Recherchen im Internet.............................................................................................................................. 21 

5. Kompetenz: Auseinandersetzung mit Texten ................................................................................................................. 22 

6. Kompetenz: Sinnerfassung durch Kürzen von Texten - Textreduktion........................................................................ 24 

7. Literatur zum Seminar.................................................................................................................................................... 26 

8. Seminaranforderung....................................................................................................................................................... 26

Ausgewählte Methoden des Deutschunterrichts Pramper Seite 2 

Einführung 

Der Gegenstand 

„Ausgewählte Methoden des eigenverantwortlichen Lernens im Deutschunterricht” ist das Thema des 

Seminars, wobei es natürlich auch in allen anderen Gegenständen der Fachdidaktik um die speziellen 

Methoden des jeweiligen Fachdidaktik-Lernbereichs geht. 

So werden beispielsweise in der „Fachdidaktik Schreiben” empfehlenswerte Methoden vorgestellt, um bei 10- 

14-Jährigen Schreibanlässe zu initiieren, des weiteren auch in der Veranstaltung „Schrifliche 

Sprachverwendung” und im Angebot „Schreibwerkstätte”. 

Was ist also beim Thema „Ausgewählten Methoden eigenverantwortlichen Lernens im Deutschunterricht” zu 

erwarten? 

Schwerpunkt des Seminars ist das das eigenverantwortliche Lernen der Schüler. Zum einen sollen einzelne 

Methoden genauer betrachtet und selbst eingeübt weden, zum anderen soll hier Zeit für eine Reflexion und 

eigene Weiterentwicklung geboten werden. 

Die PISA-Studien und andere Untersuchungen bewiesen leidvoll, dass das traditionelle Lernen, wie es in 

Österreich über Jahrzehnte gepflogen wurde, einer deutlichen Weiterentwicklung bedarf. 

Hartmut von Hentig formuliert seine Kritik an der bestehenden Methodik: 

Sie fördert, 

Rechtschreibung, still sitzen statt Bewegung im Raum 

Fächergrenzen statt assoziierender Verbindung von Gegenständen 

Definieren und Entschlüsseln von statt intuitivem Erfassen von Bildern, Begriffen 

Gedächtnis statt Erraten, Erfinden, Erhoffen 

„Die Schule verhindert die Ausbildung der ganzen Person! – Und hieran beginnt die Menschheit zu leiden.“ 

(nach Hartmut von Hentig (1998) in “Kreativität”, München Hanser) 

Gewiss wäre die Schule “der rechten Spalte” eine andere als die jetzige. Aber nicht sicher ist, ob die Eltern, 

Nachfolgeinstitutionen, Wirtschaft damit zufrieden wären und gesichert ist auch nicht, ob die PISA-Ergebnisse 

besser ausfallen würden. 

Schule und Methodik ist letztlich immer ein Abbild der jeweiligen Gesellschaft. Die Schule vermag im selben 

Ausmaß für Bildung zu interessieren, wie das Interesse dafür in der Gesellschaft vorhanden ist. 

Nicht nur in Österreich, sondern weltweit werden derzeit die Bildungseinrichtungen kritisch betrachtet. Die 

Wirtschaft beklagt das Fehlen zukunftsgerechter „Schlüsselqualifikationen“ wie Selbstständigkeit, Flexibilität, 

Eigeninitiative, Problemlösungsvermögen, Kommunikationsfähigkeit und Teamfähigkeit. Die 

Bildungsverantwortlichen in Bund und Ländern fordern besseren Unterricht und ein höheres Leistungsniveau 

und hoffen entweder auf die Selbsterneuerungsfähigkeit der Schulen im differenzierten Schulsystem oder in 

einem neuen Schulsystem, der Gesamtschule. Die Eltern befürchten, dass ihre Kinder auf die aktuellen 

Anforderungen im Beruf und im Studium nur unzureichend vorbereitet sind und reagieren höchst allergisch u. 

a. auf jedwede Art von Unterrichtsausfall. Didaktiker sehen die Notwendigkeit eines Methodenwandels: Von 

der Bringschuld der Lehrer und Lehrerinnen im Frontalunterricht soll es zur Bringschuld der Schüler im 

Offenen Unterricht kommen. 

Die unterschiedlichen Ansichten von oben zur Befindlichkeit der Schule sollen Sie zum Nachdenken bringen, 

in welche Richtung diese Revision gehen soll: 

Nachdenk- und Diskussionsaufgaben für Studierende 

Wie wird/soll das Lernen im Deutschunterricht in der Zukunft (2030) sein? 

Welche Methoden werden in Zukunft eine Rolle spielen? 

Welche Themen werden ihrer Meinung nach bedeutungsvoll sein? 

Welche Themen der Gegenwart werden an Bedeutung verlieren? 

Welche Themen der Gegenwart werden weiterhin Bedeutung haben? 

Welche Kompetenzen sollen die Schüler 2030 erwerben?


Der Wandel des Kompetenzbegriffes 

Kompetenz zu zeigen, war die zentrale Aufgabe der Lehrer und Lehrerinnen bisher. Wenn der Erwerb von 

Kompetenzen auf die Schüler übergehen soll, müssen die Lehrkräfte ihr Rollenverständnis entsprechend 

erweitern und sich sehr stärker als bisher als „Trainer“ verstehen. 

Viele Lehrer tun dies bereits, andere sind auf dem Weg, manche sind davon noch nicht überzeugt. 

In vielen Schulen haben Begiffe wie Wochenplanarbeit 1 , offenes Lernen, Stationenbetrieb, Projektarbeit, 

selbstgesteuertes Lernen, Selbstkontrolle und vieles mehr längst Einzug gehalten. Das sind deutliche 

Zeichen einer Veränderung der Lerndidaktik. Kompetenzlernen verlangt ein gezieltes Einüben, Reflektieren 

und Bewusstmachen grundlegender Lern- und Arbeitstechniken im Unterricht. Lehrer und Lehrerinnen 

bereiten Übungen vor, moderieren und stehen mit Rat und Tat zur Seite. 

(Grafik: Das „neue” Haus des Lernens von Heinz Klippert 

(Klippert (2005) Eigenverantwortliches Lernen) 

Geübt werden soll keineswegs abgehoben und fachfremd, 

sondern sehr wohl fach-, themenbezogen. Insofern 

stehen Methodenlernen und fachliches Lernen auch 

nicht in einem Konkurrenzverhältnis zueinander, sondern 

sie sind mittel- und langfristig komplementär. Der 

wesentliche Unterschied zwischen reinen stoff- und 

methoden- zentrierter Unterrichtsarbeit: 

Eigenverantwortliches Arbeiten und 

Lernen 

ist eine Methode, um bei Schülern die 

Schlüsselqualifikationen Selbstständigkeit, 

Methodenkompetenz, Kommunikationsfähigkeit, 

Teamfähigkeit, Kreativität, Eigeninitiative, 

Zielstrebigkeit, Verantwortungsbewusstsein möglichst 

wirksam zu fördern. 

Diese Erkenntnis ist unter Pädagogen seit langem 

bekannt und wurde in den letzten Jahren vor allem in 

Deutschland von Heinz Klippert unter diesem Begriff 

systematisiert und vermarktet. 

Diese Qualifikationen können nur schwer von Schülern erworben werden, wenn ausschließlich der Lehrer 

exzerpiert, strukturiert, interpretiert, analysiert, argumentiert, organisiert, Probleme löst oder den Unterricht in 

sonstiger Weise managt und dominiert. 

Die Intensivierung des eigenverantwortlichen Arbeitens und Lernens setzt voraus, dass Schüler über 

tragfähige methodische Kompetenzen und Routinen verfügen, die ihnen persönlichen Erfolg sichern und 

nachhaltige Motivationen aufbauen helfen. 

Basiskompetenzen 

wie gängige Lern- und Arbeitstechniken (Markieren, Exzerpieren, Strukturieren und Visualisieren), 

grundlegende Argumentations- und Kommunikationstechniken und die systematische Kultivierung von 

Teamfähigkeit müssen also gelernt, geübt und im Regelunterricht ständig gepflegt werden. Erst diese 

1 Die Arbeit mit dem Wochenplan ist ein Konzept der Unterrichtsorganisation. Die Schüler erhalten zu Beginn 

eines bestimmten Zeitraumes (z.B. eine Woche) einen schriftlichen Plan, der Aufgaben verschiedenen Typs 

aus verschiedenen Inhaltsbereichen enthält. In den dafür vorgesehenen Unterrichtsstunden (z.B. eine Stunde 

täglich) erarbeiten die Schüler diesen Plan selbstständig - alleine oder in Partnerarbeit. Sie nehmen Hilfe in 

Anspruch, soweit notwendig. Nach der Bearbeitung einzelner Aufgaben sollen diese von den Schülern selbst 

kontrolliert und auf dem Plan als erledigt eingetragen werden. Die Arbeit mit dem Wochenplan besteht 

gewissermaßen in einer Zusammenfassung und Ausweitung der sonst über die Woche verstreuten 

Kurzphasen von Still-, Partner- und Gruppenarbeit. (nach Wikipedia, Wochenplanunterricht, 2007)


Sockelqualifikationen (Methodentraining, Kommunikationstraining und Teamentwicklung) bilden das 

solide Fundament für EVA. 

Rolle des Lehrers/der Lehrerin 

Wenn man voraussetzt, dass neben der Fachkompetenz auch das Erlernen von Teamfähigkeit, das Erwerben 

methodischer und kommunikativer Kompetenz notwendig ist, muss der Lehrer seine Rolle neu überdenken. 

Er ist nicht mehr der Initiator, nicht mehr der alleinige Instrukteur, sondern mehr Moderator, Berater und 

Arrangeur. (nach Wikipedia, Eigenverantwortliches Arbeiten, 2007) 

Lehrer/innen, die sich zuerst als Beobachter und Helfer verstehen, werden Selbstständigkeit vermitteln 

können. 

In diesem Sinne sind auch die Anforderungen (siehe letzte Seite) für das Seminar und das offenen Lernen zu 

verstehen. 

Haben Sie in Ihrer bisherigen Praxisausbildung eigenverantwortliches Lernen von Schülern erlebt? Berichten 

Sie von Erfahrungen und Eindrücken? 

Methode: Offener Unterricht 

Die lernenden Individuen bestimmen selbst: 

• organisatorisch 

zeitlich: wann sie an einem Thema arbeiten 

räumlich: wo sie an einem Thema arbeiten 

kooperativ: mit wem sie an einem Thema arbeiten 

• methodisch 

Wie sie ihr Thema bearbeiten. Welchen methodischen Zugang zum Thema sie wählen. 

• inhaltlich 

Woran sie arbeiten/an welchem Thema sie arbeiten. 

• sozial 

Die Regeln und den Ablauf des Klassenlebens, die Konsequenzen, die sich in Problemfällen ergeben. 

• persönlich 

Welche Werte und Prioritäten sie für ihr Leben wählen 

Analysieren Sie die Methodenkompetenz nach Klippert, Seite 5: 

a) Welche Begriffe sind Ihnen unbekannt! 

b) Welche Methoden beherrschen Sie selbst einigermaßen? blau markieren! 

c) Haken Sie rot an, welche Methoden Sie selbst in der Praxis erlebt haben? 

d) Markieren Sie mit einer dritten Farbe, welche Sie Ihren Schülern unbedingt beibringen möchten!


Beispiel eines allgemeinen Methodenüberblicks für den Deutschunterricht: 

(Quelle: http://www.gymkaki.de; Vier-Kanal-Methode: Lern durch Sehen (Lesen), (Zu)hören, Erklären, Üben (Schreiben) 

Vertraut sein mit zentralen 

Methoden 

— Gruppenarbeit 

— Planspiel 

— Metaplanmethode 

— Fallanalyse 

— Problemlösendes 

Vorgehen 

— Projektmethode 

— Leittextmethode 

— Schülerreferat 

— Facharbeit 

— Unterrichtsmethodik 

— Feedback-Methoden 

Methodenkompetenz 

Beherrschung elementarer 

Lern- und Arbeitstechniken 

— Lesetechniken 

— Markieren 

— Exzerpieren 

— Strukturieren 

— Nachschlagen 

— Notizen machen 

— Karteiführung 

— Protokollieren 

— Gliedern/Ordnen 

— Heftgestaltung 

— Visualisieren/Darstellen 

— Bericht schreiben 

— Arbeitsplanung (z. B. 

Schularbeiten vorbereiten) 

— Arbeit mit Lernkartei 

— Mnemo-Techniken 

— Arbeitsplatzgestaltung 

Beherrschung elementarer 

Gesprächs- und 

Kooperationstechniken 

—Freie Rede 

— Stichwortmethode 

— Rhetorik 

(Sprach-Vortragsgestaltung) 

— Fragetechniken 

— Präsentationsmethoden 

— Diskussion/Debatte 

— Aktives Zuhören 

— Gesprächsleitung 

— Gesprächsführung 

— Zusammenarbeiten 

— Konfliktmanagement 

— Metakommunikation 

(Heinz Klippert (2004) Methodentraining)


1. Kompetenz: In Diskussionen bestehen können 

Gruppendynamisches Diskussionsspiel: Was braucht Robinson auf seiner 

einsamen Insel? 

Ein heftiger Sturm tobt über das Meer. Turmhohe Wellen werden gegen das lecke Schiff geschleudert. Jeden 

Moment kann es entzwei brechen, dann ist die wertvolle Ladung für immer verloren. In dieser Situation 

versucht der einzige Überlebende der Schiffskatastrophe noch möglichst viel vom Schiff an Land zu retten. In 

Sekundenbruchteilen muss der Schiffbrüchige entscheiden, was er aus dem Laderaum an sich raffen soll. 

Dabei kommt es darauf an, zwischen sehr wichtigen und weniger wichtigen Sachen zu unterschieden. 

Und jetzt stelle dir vor, du wärst dieser Schiffbrüchige. Ordne die folgenden 15 Gegenstände nach ihrer 

Wichtigkeit für dein weiteres Leben auf der Insel. Reihe an Platz 1., was am wichtigsten ist. Du wirst rasch 

merken, dass man sehr viele Überlegungen bei der Reihung anstellen muss. Was brauchst du zum 

Überleben, wofür kann man die Gegenständen sonst noch verwenden, … 

Bedenke die Notwendigkeit für das Überleben: Trinken, Essen, geschützte Behausung 

Diese Gegenstände stehen zur Verfügung 

Vorderladergewehr, Nägel, Hammer, Buch, großer Kochtopf, Kiste mit Schwarzpulver und 

Bleikugeln, Säbel, 20 m 2 Leinwand, 20 m Tau, Messer, Spiegel, 2 Kilo getrocknetes Ziegenfleisch, 1 

Flasche Alkohol, Axt, Seekarte. 

Einzelreihung Kleingruppenreihung Klassenreihung 

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15. _______________ 

Diskutiert nun in der Gruppe und versucht euch auf eine gemeinsame Reihenfolge zu einigen! Lasst bei der 

Diskussion alle Meinungen zu und bedenkt die Argumente gut. Entscheidet euch immer für die besten 

Argumente, das muss nicht die zuvor allein gefasste Meinung sein.


Die Fishbowl-Diskussionsform 

Wenn es um das Erlernen des Diskutierens und mündlichen Argumentierens geht, ist die „Fishbowl- 

Diskussions-Form“ neben dem „Kugellager“ (auch „Zwiebelschale genannt) und der „Club 2 

Diskussionsform“ (eine Rollendiskussionsform) eine interessante Variante. Wie in einem Aquarium sitzen 

die Diskutierenden in der Mitte des Klassenraums und werden von Mitschülern beobachtet. Wer 

mitdiskutieren will, kann in das Aquarium steigen. 

Die Vorbereitung 

* Bildet einen Innenkreis aus sieben Stühlen und einen Außenkreis für alle übrigen Schülerinnen und 

Schüler. 

* Besetzt zwei Stühle im Innenkreis für den PRO-Standpunkt und zwei Stühle für den KONTRA-Standpunkt. 

* Ein/e Diskussionsleiter/in wird bestimmt (anfangs wird das eure Lehrerin/euer Lehrer sein) und besetzt den 

fünften Stuhl. 

* Die beiden übrigen Stühle im Innenkreis bleiben unbesetzt und können von den Zuhörerinnen und 

Zuhörern genutzt werden, die zu einzelnen Aspekten mitdiskutieren wollen. 

Die Durchführung 

* Die vier Diskutierenden im Innenkreis beginnen ihre Diskussion ohne Zeitdruck. Der Diskussionsleiter oder 

die Leiterin achtet auf ein faires Gesprächsverhalten. 

* Zuhörerinnen oder Zuhörer, die in die Diskussion mit einer Frage oder einer Aussage eingreifen wollen, 

besetzen je nach Standpunkt einen der freien Stühle. Sobald sie ihren Platz eingenommen haben, haben 

sie Redevorrecht. Wenn sie ihre Aussagen gemacht oder ihre Fragen gestellt haben, kehren sie in den 

Außenkreis zurück. Die Diskutierenden im Innenkreis nehmen die neuen Fragen oder Argumente in ihr 

Gespräch auf. 

* Wenn die Diskussion eine Weile gedauert hat und der Eindruck entsteht, dass keine neuen Gedanken 

mehr zu erwarten sind, kann der Diskussionsleiter oder die Leiterin die Diskussion beenden. 

Geeignet sind Themen, die unter den 10-14-Jährigen besonders strittig sind. Zum Beispiel: 

Welche TV-Serien (oder Musikgruppen, Moden, Zeitschriften, Handys, Sportler, Filmstars) sind bei euch 

„in“, welche „out“? Sollen Wildtiere in Österreich wieder angesiedelt werden? Thema für Studierende: 

Gesamtschule, Bekleidungsvorschriften an Schulen, Männer bevorzugt als Lehrer anstellen? 

Nach der Diskussion soll besprochen werden, was gut war, und was eher unergiebig war. 

Die Schüler sollen auch Vorschläge machen, die zur Verbesserung der nächsten Diskussion beitragen 

sollen! 

Der heiße Stuhl 

Bei dieser Diskussionsform stellt sich einer/eine mit seiner Meinung gegen den Rest der Klasse. Es ist nicht 

leicht hier standzuhalten und auch nicht jedermanns/frau Sache. 

Einfacher ist die Variante: eine Person wird von allen anderen zu einem Thema (z.B. Hobby) befragt. Diese 

Form wird auch „Loch in den Bauch fragen“ genannt.


Projekt: Diskussionsspiel 

Welche Ortsumfahrung soll Kleindorf bekommen? 

Die Kleindorfer wollen schon lange eine Ortsumfahrung, die den Durchzugsverkehr vom Dorf fern hält. An 

manchen Tagen ist für sie der Verkehr kaum mehr auszuhalten. Lärm, Erschütterungen durch LKW´s, 

Gefährdung durch rücksichtslose Raser und stinkende Abgase sind die Hauptkritikpunkte. Jetzt will die 

Gemeinde mit Unterstützung des Landes und des Bundes (jeder steuert ein Drittel bei) eine Ortsumfahrung 

bauen. Aber welche? 

Bedenke bei deiner Entscheidung: 

• Der Gemeinde stehen jährlich nur 2,5 Mio. Euro für alle Bauvorhaben zur Verfügung. So sollen in der 

nächsten Zeit auch ein Kindergarten und eine Feuerwehrwache neu gebaut werden. 

• Schulden kosten Zinsen. 

• Die Bevölkerung Steinbergs wünscht sich Ruhe, Verkehrssicherheit, Erhaltung denkmalwürdiger 

Bauwerke, Landschaftsschutz. 

• Nicht alle Wünsche werden sich erfüllen lassen. Entscheide dich! 

Übernehmt die Funktion des Gemeinderates und stellt in Kleingruppen die Kosten und die Vor- und 

Nachteile einander gegenüber! Listet sie in einer solchen Tabelle auf. Erst dann diskutiert in der Kleingruppe 

und entscheidet euch für eine Variante! 

Variante 1 Variante 2 Variante 3 

PA Zuletzt diskutiert in der Großgruppe, dem Gemeinderat, und stimmt nach der Diskussion ab! Vielleicht 

kommen auch neue Varianten zur Sprache und es können Kompromisse erzielt werden.


2. Kompetenz: Sachthemen mündlich und schriftlich 

präsentieren 

Text für Schüler: Das ist schon klar: Niemand fällt seiner Lehrerin oder seinem Lehrer um den Hals, wenn 

der Auftrag gegeben wird, über ein bestimmtes Thema zehn Minuten zu sprechen oder einen Sachtext über 

mehrere Seiten auszuarbeiten. Aber keine Angst: Referieren kann man lernen. Du hast sicher bemerkt, wie 

du dich seit der ersten Klasse auf diesem Gebiet verbessert hast. Es ist wie so oft im Leben: Je öfter man 

etwas übt, umso besser lernt man es. 

Gut reden können möchte jeder: Man braucht es beim Erklären einer Spielregel genauso wie beim 

Erzählen eines Witzes oder eines Erlebnisses, beim Präsentieren einer Gruppenarbeit und nicht zuletzt 

beim sachorientierten Referat. Gut reden können wird geschätzt – privat und im Beruf. 

Leitfaden für die Vorbereitung eines Sachreferates 

• Thema finden: Was interessiert mich - was interessiert auch andere? 

• Material zusammentragen: Wo finde ich Informationsquellen? 

• Material studieren, ordnen, auswählen: Welche unterschiedlichen Materialien wähle ich aus? 

• Vortragsplan entwickeln: Was sollen die Zuhörerinnen und Zuhörer am Ende wissen? Was erkläre ich? 

Was zeige ich? Was erzähle ich? Was bringe ich wortwörtlich? In welcher Reihenfolge trage ich vor? 

Die Vorbereitung eines Referates 

Beispiel: Schüler-Mind-Map bei der Vorbereitung auf das Thema Eisenbahn. 

in England: James 

Watt, Stephensons 

erste Bahn in 

Österreich 

Semmering – erste 

Gebirgsbahn der 

Welt 

Anfänge 

Kohle 

Geschichte der 

Eisenbahn 

Antriebssysteme 

Diesel 

Bahn heute 

Strom 

Lege zu deinem Thema eine Mind Map (Gedankenkarte) an! Dafür brauchst du ungefähr eine Stunde Zeit, 

hilfreich wären jetzt auch schon erste Recherchen in Sachbüchern und dem Internet! Beachte dabei das 

Inhaltsverzeichnis und Stichwortregister am Ende eines Sachbuches bzw. stelle dir eine Stichwortliste für 

deine Suche im Internet zusammen! 

Einen persönlichen Bezug herstellen 

Was mich daran besonders interessiert! Was ich davon gelernt habe! 

Wie ich dazu gekommen bin! Was ich noch vorhabe! 

Einen Bezug zu den Zuhörerinnen und Zuhörern herstellen 

Das ist neu für euch, es ist interessant! 

Das hat mich überrascht, euch wird es vielleicht auch so ergehen. 

Wieso, woher, warum glaubt ihr ...? Das war so ... 

Magnet 

Eisenbahnnetz in 

Österreich 

Hochgeschwindigk 

eitszüge 

Neue Bahnhöfe in 

Österreich 

Zukunft der Bahn


Wenn ihr mehr wissen wollt, stehe ich zur Verfügung! 

Die Vorbereitung eines Referates 

• Rechtzeitig beginnen, damit du mit der inhaltlichen Vorbereitung lange vor dem Termin fertig bist. 

• Für die Präsentation solltest du gleich viel Vorbereitungszeit verwenden. 

• Alle Vortragsarten brauchen eine intensive und unterschiedliche Vorbereitung! 

Vortragsarten 

WIE WAS? WOMIT? 

Referieren Hauptteil der Redeübung, Bericht über 

das eigentliche Thema 

Umfangreiche Stichwortliste 

Demonstrieren Zahlen, Daten, Fakten Overhead-Folien, Grafiken, Tabellen, 

Fotos, Gegenstände, Tafelbilder 

Erzählen Erlebnisse, Erfahrungen (Stichwortzettel) 

Vorlesen Zitate bekannter Personen, kurze, Bücher, Zeitschriften, Kopien 

informative Fakten, Berichte anderer 

Personen, kurze Zeitungsausschnitte 

(entsprechende Stellen markieren!) 

Vor und am Beginn der Präsentation 

• Ein Schluck Wasser in der Pause bringt zusätzliche Energie. 

• Gegen einen trockenen Mund hilft eine kreisende Massage der Wangen an der Stelle, an der die 

Zahnreihe endet. 

• Alles vorher ruhig herrichten, Materialien griffbereit legen, Zeit lassen, die Hektik ablegen. 

• Breitbeinig hinstellen, Zeit lassen, sich bewegen, nicht steif sitzen oder stehen. 

• Das Publikum direkt anschauen, vertraute, helfende Gesichter suchen, aber nicht an einer Person hängen 

bleiben. 

• Auf ruhigen Atem warten, auf Blickkontakt und Ruhe in der 

Klasse warten. 

Während der Präsentation 

• Lächeln provoziert eine gute Stimmung, wirkt für alle 

entspannend. 

• Klare, deutliche, langsame, freundliche Sprache, eintöniges 

Herunterlesen vermeiden. 

• Pausen machen, Tempowechsel: manches zügig – manches 

betont und langsam. 

• Durch die Sprache Sicherheit und Fachwissen ausstrahlen, zu interessieren versuchen. 

• Wenn Bilder gezeigt werden, Zeit geben, erklären, was darauf zu sehen ist. 

Verwende die vorangegangene Übersicht als Checkliste und hake ab, was du in der Vorbereitung bereits 

beachtet hast und was du unbedingt während des Vortrages beachten willst!


Ein Sachthema schriftlich präsentieren – der Fachaufsatz 

Der Fachaufsatz ist der erste Schritt zu einer wissenschaftlichen Arbeitsmethode, wie man sie in der 

Oberstufe und auch an der Universität anwendet. Die Verfasserin/Der Verfasser sammelt zu einem Thema 

Informationen aus verschiedenen Quellen (d.h. aus Büchern, Zeitschriften, aus dem Internet ...) und zitiert 

die Quellen korrekt. Die gesammelten Informationen müssen geordnet und in sinnvolle Teilbereiche 

gegliedert werden (vgl. dazu auch die Gliederungsvorschläge zum Referat). Eine Facharbeit soll etwa zehn 

Seiten umfassen. Wenn ihr euch mit eurer Lehrerin/eurem Lehrer darauf einigt, kann die Facharbeit auch 

eine Schularbeit ersetzen. 

Gliederung eines Fachaufsatzes: 

• Deckblatt mit dem Namen der Verfasserin/des Verfassers und dem Titel der Arbeit, eventuell einem Foto, 

Jahr und Klasse 

• Inhaltsverzeichnis mit Seitenangabe und einem 

Verzeichnis der verwendeten Quellen (Bücher, 

Zeitschriften, Internetadressen) 

• Text mit Teilüberschriften und einer Gliederung 

(1., 1.1, 1.2, ...), Bilder könnten eingescannt 

werden. Wichtig ist, dass immer angegeben ist, wer 

der geistige Urheber eines Textabschnittes oder 

eines Bildes ist. 

• Nachwort mit Begründung der Themenwahl, 

Bericht über die Vorgangsweise und was man bei 

der Auseinandersetzung gelernt hat. 

Quellenangaben so vermerken: 

Buch: Autorin/Autor, Erscheinungsjahr, Titel des 

Buches, Verlag 

Beispiel: Wolfgang Pramper und andere (2009) 

Deutschstunde 4, Veritas-Verlag 

Zeitschrift: Name der Autorin/des Autors, Titel des Artikels, Titel der Zeitschrift, Jahrgang, Heftnummer 

Beispiel: Dr. Ortner (2008) Rat und Hilfe, Topic, 2008/7 

Internetlink: Autorin/Autor oder Webmaster(in), Titel, Datum des Abrufs, URL (Internetadresse) 

Beispiel: Wolfgang Pramper (2008), Deutschstunde Online-Material, 

http://www.veritas.at/ekatalog/products/7089 

CD-ROM: Autor(in), Erscheinungsjahr, Titel, Suchbegriff, Verlag, 

Beispiel: Wolfgang Pramper (2008) Rechtschreib- und Grammatik-fit, Lernsoftware, Veritas-Verlag 

Häufige Schülerreferate sind: 

Atomkraft, ehemaliges Konzentrationslager Mauthausen, Bericht über ein Arbeitslosenzentrum, Geschichte 

des Flugzeugs, Suchtgifte, eine Stadt, Mumien, Alkohol, Gentechnik, Online-Spiele, Olympia, Geschichte 

der Schule, ... der Schifffahrt, ... des Spielzeugs, ... des Heimatortes, ... der Zahlungsmittel, Sportstars, Aids, 

Zivildienst, Mode, Kriminologie, berühmte Bauwerke,…


Material für Referate oder Fachaufsätze sammeln und auswerten 

Die richtige „Quelle“ für Informationen suchen 

Die Möglichkeiten bei der Suche nach der richtigen „Quelle“ für ein Sachthema scheinen unerschöpflich zu 

sein. Zu jedem Thema gibt es eine Menge an Veröffentlichungen in Büchern, Zeitschriften und 

Internetportalen, um nur einige Medien zu nennen. Aber wo und wie findet man das „Richtige“? 

Wo und wie suche ich? 

A) In der Bibliothek: 

Mit Stift, Papier und Kleingeld (für Kopien) ausgerüstet geht man in die Schul-, Gemeinde- oder 

Stadtbibliothek und sucht Informationen zum gewählten Thema. Bibliotheksangestellte helfen, wenn du 

Schwierigkeiten hast, dich in der Bibliothek zurechtzufinden. Sie helfen dir auch, Bücher zu deinem Thema 

zu finden. 

Spätestens jetzt aber, musst du selbst entscheiden, welches Material für dich brauchbar ist und welches 

nicht. Trifft das Buch dein Thema wirklich? Ist es verständlich geschrieben, oder gar für Wissenschaftler 

gedacht? 

Überfliege Klappentext, Inhaltsverzeichnis und blättere das Buch durch. 

Ist das Buch für dich interessant, notiere Buchtitel und Stichworte, die die Quelle charakterisieren. 

Eventuell schreibe auch schon ganz wichtige Stellen (Zitate) auf oder kopiere sie. Das betrifft auch 

Abbildungen und Statistiken für deine Materialsammlung. 

Sehr brauchbare Bücher leihe sofort aus, damit du sie zu Hause noch genauer auswerten kannst. 

Anschließend gestalte mit deinen Notizen eine MindMap, um zu sehen, in welche Richtung sich deine 

Unterlagen entwickeln. Eventuell brauchst du auch noch andere Quellen für dein Thema. 

# Bei der Suche nach einem geeigneten Buch für ein Referat fallen dir mehrere Bücher ins Auge. Diese 

Erstinformationen stehen dir zur Verfügung. Bewerte den Wert der Informationen für deine Auswahl: von 

sehr wichtig (1) bis weniger wichtig (7) 

Name des Autors/der Autorin 

Buchtitel 

Titelbild 

Klappentext 

Inhaltsverzeichnis 

Verlagsbeschreibung in einem Werbefolder 

Empfehlung von einem Leser/einer Leserin 

Der Klappentext ist eine knapp zusammengefasste Angabe über den Inhalt eines Buches. Der Klappentext 

befindet sich auf der Schutzhülle im eingeschlagenen Teil oder auf der Rückseite des Buches. Er gibt 

Information über den Inhalt und möchte zum Lesen verlocken. 

B) Im Internet: Suchmaschinen, die für dich suchen 

Sicher hast du in der Schule oder sogar zu Hause einen Internet-Anschluss. Erstelle eine Liste von 

Suchbegriffen für dein Thema und gib sie als Suchauftrag in eine Suchmaschine wie http://www.google.at/ 

ein. Das Programm wird dir eine riesige Titelliste anbieten, die du einzeln anklicken kannst, um sie 

durchzulesen. Nur wenn dir ein Text sehr brauchbar erscheint, drucke ihn aus oder noch besser, kopiere ihn 

in eine WORD-Datei. Das scheint eine sehr bequeme Art der Informationssuche zu sein, aber sie ist mit 

etlichen Fallen verbunden. Wie kann man schon unter Tausenden Linkvorschlägen sagen, welche der 

richtige ist? Wer garantiert dir, die Richtigkeit der angebotenen Information? Schon besser ist es, in den 

folgenden Internetportalen nach Stichworten zu suchen. Diese Suchmaschinen sind ohne Werbung und auf 

Bildungsthemen für Lernende spezialisiert. 

www.eduhi.at www.kidsweb.at www.helles-koepfchen.at Kindernetz@swr.de www.blinde-kuh.at, 

Hilfreich können auch diese Links sein:


Die Gutenberg-DE Textsammlung (http://www.gutenberg2000.de/) ist mit 4,5 Millionen abgerufener Texte 

pro Monat die wohl meistgenützte Site für klassische und moderne Texte. Gesucht werden kann nach 

Themen und Autoren. 

Wikipedia (de.wikipedia.org), die kompetente Suchmaschine zu allen Wissensgebieten, wird weltweit von 

Usern ständig weiter entwickelt. 

Nicht vergessen werden soll auch der Hinweis darauf, dass es „fertige“ Referate im Internet gibt. 

Unterlagen für Referate gesucht? Hier wird „du“ geholfen mit allen Problemen von fremd übernommenen 

Manuskripten. Und wie im Internet oft üblich: wirklich Brauchbares ist kostenpflichtig! Daher, Vorsicht! 

Vor allem für den Hinweis auf fertige Referate gelten diese fünf goldenen Regeln 

Lernen mit Links - für Dummies 

Goldene Regel Nummer 1 

Grundsätzlich ist heute der Erwerb von Wissen mit dem Herunterladen von Files abgeschlossen. In früheren 

längst überholten Zeiten mussten die Schüler die Texte noch durchlesen oder noch schrecklicher: 

verstehen! 


Grundsätzlich stimmt alles, was man aus dem Internet bezieht. Fehler macht man nur selber. 


Lade grundsätzlich nie mehr als eine Datei zu einem Thema herunter. Eine zweite oder gar dritte würde dich 

nur verwirren. 


Was besonders kompliziert klingt und mit Fremdwörtern gespickt ist, ist hundertprozentig für dich und deine 

Mitschüler geeignet. Jeder freut sich über eine Unterbrechung der Langeweile beim Referat, wenn du über 

unaussprechliche Fremdwörter stolperst. 


Besonders auf Downloads von Universitätstexten fahren deine Mitschüler und Lehrer total ab. Die 

Spannung erreicht garantiert einen Höhepunkt, wenn du solch Unverständliches herunter liest. 

Schreibe die satirisch gemeinten „Links für Dummies“ so um, dass sie als „Links für helle Köpfchen“ 

veröffentlicht werden können! 

Wie sind diese Sätze zu bewerten? 

# Handelt es sich bei den Sätzen um wahre oder falsche Aussagen? Gib an: W für 

Wahres, ein F für Falsches! 

Mit 6 Jahren ist jedes Kind schulreif. 

Auch Tiere träumen manchmal. 

Nicht nur die Reichen, sondern auch die Armen haben Sorgen. 

Kluge Eltern können keine unbegabten Kinder haben. 

Beim Schifahren geht es nur darum, der Schnellste zu sein. 

Der Mensch trägt Schuld am Aussterben vieler Tierarten. 

Die Zeit vergeht oft langsam.


Die Referatsvorbereitung 

Bei diesem Beispiel haben zwei Schülerinnen zum Thema Anne Frank 

und ihre Zeit zusammengearbeitet. Sie haben sich die Aufgaben geteilt 

und auch beim Referat abwechselnd gesprochen. Eine Schülerin sprach 

über für das Buch „Tagebuch der Anne Frank“, die andere präsentierte die 

dazupassenden Sachinformationen. 

(Wenn Platz, Foto mit zwei Schülerinnen beim Vortrag) 

Das Tagebuch der Anne Frank und ihre Zeit 

→ herzeigen: Bild der Anne Frank 

Ich habe das Tagebuch der Anne Frank vor einiger Zeit gelesen und weil es mich so beeindruckt hat, habe 

ich es als Referatsthema gewählt und weitere Recherchen dazu angestellt. 

Mich hat die schreckliche Zeit, in der dieses Buch geschrieben wurde, sehr interessiert, deshalb habe ich 

mich damit auseinander gesetzt und Informationen zusammengetragen. 

An Quellen für unser Referat haben wir verwendet: 

→ herzeigen: Buch: „Anne Frank Tagebuch“ von Anne Frank (2001)übersetzt von Mirjam Pressler und 

→ herzeigen: Buch „Geschichten der Geschichte“ von Georg Markus (1992). 

Außerdem haben wir im Internet verschiedene Sites zu Anne Frank und unser Geschichtsbuch 

durchgesehen. 

Zur Person Anne Frank 

Anne Frank wird am 12. Juni 1929 als Tochter des Bankiers Otto und seiner Frau Edith Frank in Frankfurt 

am Main geboren. Die jüdische Familie flüchtet 1933 nach Amsterdam, wo sie bis nach dem Einmarsch 

deutscher Truppen in Freiheit lebt. 1942 tauchen die Franks in einem Versteck unter, wo Anne ihre Gefühle 

und Erlebnisse in ihrem Tagebuch festhält. Nach zwei Jahren im Untergrund wird die Familie verraten. Anne 

und ihre Schwester sterben im März 1945 im KZ. Auch die Mutter stirbt im KZ. Heute wäre Anne Frank zirka 

80 Jahre alt. 

Jetzt zu ihrem Buch 

„Es beengt mich, dass wir gar nicht mehr heraus können, und ich habe Angst, dass wir entdeckt und 

erschossen werden.“ 

Diese Worte hat die 13-jährige Anne Frank in ihr Tagebuch geschrieben. 

Die Vorahnung hat sich erfüllt, sie ist mit 16 Jahren im 

Konzentrationslager. gestorben. Anne Frank ist ein überaus fröhliches, 

aufgewecktes Kind gewesen, das mit seinen Eltern und seiner 

Schwester in Frankfurt am Main ein glückliches Leben in einer 

glücklichen Familie geführt hat. Aber 1933 ist mit Hitlers 

Machtübernahme alles anders geworden. Die Familie Frank ist ins 

neutrale Holland geflüchtet, hat eine Wohnung in Amsterdam gemietet, 

und der Vater hat eine Vertretung für Marmeladengelatine aufgebaut. 

Die Machtübernahme der Nationalsozialisten 1933 in Deutschland führte nicht nur zum Verlust der 

Demokratie, sondern auch zu zahlreichen Einschränkungen der jüdischen Mitbürger. Nach und nach 

verloren sie Rechte und ihr Eigentum und immer zahlreicher wurden die Verschickungen in 

Konzentrationslager. Dort mussten sie unter schrecklichen Zuständen Zwangsarbeit leisten. 1938 wurde 

Österreich an das Deutsche Reich angeschlossen, 1939 große Teile der Tschechoslowakei. Dann folgte der 

Krieg gegen Polen und 1940 der Krieg gegen Dänemark und Norwegen. Am 10. Mai 1940 kommt es auch 

in Holland zur Katastrophe. Hitlers Truppen überfallen das Land, Königin Wilhelmina und ihre Regierung 

flüchten nach London. Aber vielen Juden ist die Ausreise nicht mehr möglich. So wie der Familie Frank geht 

es zirka 15.000 weiteren Juden aus Deutschland und Österreich, die in Holland Zuflucht gefunden haben. 

(Wenn Platz, Karte Deutsches Reich – Holland) 

An ihrem 13. Geburtstag bekommt Anne ein Tagebuch mit rotkariertem Umschlag geschenkt, in das sie von 

nun an regelmäßig schreibt. Sie schreibt es in niederländischer Sprache. Mit diesem Tagebuch schafft sie 

eine eindruckvolle und berührende Erinnerung an diese Zeit. Die darin geschilderten Erlebnisse sind sehr


beklemmend und zeigen das Ausmaß der nationalsozialistischen Schreckensherrschaft. Vor allem von 

Jugendlichen wird das Buch sehr häufig gelesen. 

→ herzeigen:Buch und Foto vom Originaltagebuch 

„Es ist mein liebster Wunsch, dass ich eine berühmte Schriftstellerin werde“, schreibt sie. „Ob ich diese 

(größenwahnsinnige?) Neigung je zur Ausführung bringen werde, wird sich noch herausstellen, aber 

Themen habe ich schon“, schrieb sie in ihrem Tagebuch. 

Tatsächlich zeigen Annes Erinnerungen, dass sie scharf beobachten konnte und eine große literarische 

Begabung hatte. 

„Nun begann das Elend“, so beginnt ihre Schilderung über die Besetzung Hollands durch die 

Nationalsozialisten. „Ein diktatorisches Gesetz folgte dem anderen, Juden mussten den Stern tragen, ihre 

Fahrräder abgeben, durften nicht mehr mit der Elektrischen fahren, von Autos gar nicht zu reden, sie durften 

weder ins Theater noch ins Kino gehen, keinen Sport treiben. Unter diesem Druck stand von nun an unser 

ganzes Leben.“ 

Doch es ist noch viel schlimmer geworden. Als Annes um drei Jahre ältere Schwester Margot Anfang Juli 

1942 aufgefordert wird, sich „zum Arbeitseinsatz zu melden“, ist der Familie klar, was das bedeutet: die 

Deportation ins KZ. 

Da beschließen die Franks, gemeinsam in den Untergrund zu gehen, das heißt sich zu verstecken. Die 

Vorbereitungen sind längst getroffen gewesen, da man mit einer solchen Situation bereits gerechnet hat. 

Hinter Herrn Franks Büro befindet sich ein leer stehendes Lager, in das eine als Aktenschrank getarnte 

Geheimtür eingebaut wird. Das Lager dient der Familie als Notunterkunft, in die sie nun einzieht. 

Hilfe durch eine Wienerin 

Eine Wienerin hat ihnen in den folgenden zwei Jahren beim Überleben in dem Hinterhaus 

in der Amsterdamer Prinsengracht Nr. 263 geholfen. Hermine Gies ist nach dem Ersten 

Weltkrieg mit anderen hungernden Kindern von Österreich nach Holland gebracht worden 

und dann bei ihren Adoptiveltern in Amsterdam geblieben. 

→ herzeigen Foto von Frau Gies 

Zuletzt hat sie als Otto Franks Sekretärin gearbeitet. Die jüdische Familie vertraut ihr 

bedingungslos. Und Hermine Gies hat dieses Vertrauens nicht enttäuscht. Sie und ihr 

holländischer Mann setzten Tag für Tag ihr Leben aufs Spiel, um die Franks mit 

Lebensmitteln zu versorgen. Bald kommen vier weitere Juden dazu, die in dem winzig 

kleinen Versteck Zuflucht finden. 

„Aus dem Fenster schauen dürfen wir natürlich nie“, notiert Anne. Zwischen 9 und 17 Uhr 

konnten weder Wasserhahn noch Toilette benutzt werden, da man sonst in den 

benachbarten Büros auf die Flüchtlinge aufmerksam geworden wäre. Noch ärger war es, an die Schicksale 

vieler Freunde denken zu müssen: „Ich sehe sie oft im Geiste vor mir, gute, unschuldige Menschen mit 

weinenden Kindern, kommandiert von ein paar furchtbaren Kerlen, geschlagen und gepeinigt und 

vorwärtsgetrieben, bis sie umsinken. Niemand ist ausgenommen. Alte, Babys, schwangere Frauen, Kranke, 

Sieche, alles, alles, muss mit in diesem Todesreigen.“ 

(Wenn Platz Foto vom Haus) 

Das Ende 

Am 1. August 1944 setzt sich Anne in ihr Buch mit dieser kindlichen Überlegung auseinander: „Wie ich mich 

verhalten würde, wenn keine anderen Menschen auf der Welt wären“. Es ist ihre letzte Eintragung. Drei 

Tage später fliegt das Versteck auf, wobei bis heute nicht geklärt ist, wer es verraten hat. Alle acht 

Bewohner werden verhaftet und ins KZ geschickt. Mutter Edith stirbt in Auschwitz, Anne und ihre Schwester 

landen im KZ Bergen-Belsen, wo sie wenige Wochen vor Kriegsende an Typhus elend zugrunde gehen. 

Vater Otto Frank überlebt als Einziger. Er stirbt 1980. 

Auschwitz war das größte Konzentrationslager der Nationalsozialisten, zum Schluss war es nur mehr ein 

Vernichtungslager, in das die Menschen zur Tötung und Verbrennung gebracht wurden. Über eine Million 

Menschen wurden dort vernichtet. 

Typhus ist eine schwere Erkrankung, bei der es zu Durchfall mit hohem Fieber kommt. Hervorgerufen wird 

die Krankheit durch Salmonellen, die in unhygienischen Zuständen entstehen.


Bergen-Belsen war ein KZ in Deutschland, in der Nähe von Hannover. Es war zuerst ein Kriegsgefangenlager und 

wurde später ein KZ. Am 15. April, also einen Monat nach dem Tod von Anne und ihrer Schwester, wird das Lager 

von den Engländern befreit. Im Internet ist von dem britischen Sanitätsoffizier Glyn-Hughes zu lesen: 

"Die Zustände im Lager waren wirklich unbeschreiblich; kein Bericht und keine Fotografie kann den grauenhaften 

Anblick des Lagergeländes hinreichend wiedergeben; die furchtbaren Bilder im Innern der Baracken waren noch viel 

schrecklicher. An zahlreichen Stellen des Lagers waren die Leichen zu Stapeln von unterschiedlicher Höhe 

aufgeschichtet; einige dieser Leichenstapel befanden sich außerhalb des Stacheldrahtzaunes, andere innerhalb der 

Umzäunung zwischen den Baracken. Überall im Lager verstreut lagen verwesende menschliche Körper. Die Gräben 

der Kanalisation waren mit Leichen gefüllt, und in den Baracken selbst lagen zahllose Tote, manche sogar zusammen 

mit den Lebenden auf einer einzigen Bettstelle….“ 

Annes Tagebuch ist bei der Festnahme in dem Versteck geblieben. Hermine Gies hat die Aufzeichnungen 

gerettet und übergibt sie Annes Vater nach dessen Rückkehr aus dem KZ. Für die Wienerin ist es „ganz 

selbstverständlich gewesen, zu helfen“, sagt sie. Die Erinnerungen lassen sie auch nach 60 Jahren nicht 

los, die Bilder aus dem Hinterhaus verfolgen sie immer noch. „Annes Schicksal macht uns den immensen 

Verlust, den die Welt durch den Holocaust erlitten hat, begreifbar“, sagt Frau Gies. „Wir müssen uns 

bewusst sein, was Anne und die Millionen anderen Opfer zu unserer Gesellschaft beigetragen hätten, wenn 

sie hätten überleben dürfen.“ 

Im Mai 1944 hat Anne Frank aufgeschrieben: „Nach dem Krieg möchte ich auf jeden Fall ein Buch mit dem 

Titel Das Hinterhaus, herausbringen, ob das gelingt, bleibt die Frage, aber mein Tagebuch wird dafür dienen 

können.“ 

Das Hinterhaus ist wirklich 1947 von ihrem Vater veröffentlicht worden. Später wird es mit dem Titel Das 

Tagebuch der Anne Frank, in viele Sprachen übersetzt und 25 Millionen Mal verkauft. In vielen Ländern wird 

es kam als Bühnenstück zur Aufführung gebracht und es ist mehrmals verfilmt worden. 

Ihr „liebster Wunsch“ ist in Erfüllung gegangen. Anne Frank ist „eine berühmte Schriftstellerin“ geworden — 

eine weltberühmte sogar. Nur erleben — selbst erleben, durfte sie das nicht mehr. 

Wir hoffen, wir haben euch ein bisschen für das Thema interessieren können. Das Buch und das Thema 

waren für uns sehr wichtig. Wir verstehen nicht, dass es heute noch Menschen gibt, die Nazisprüche 

klopfen. Denen würden wir das Buch sehr empfehlen. Danke für eure Aufmerksamkeit! 

PA Bewertet die Referatsvorbereitung der beiden Schülerinnen! Wie gut haben sie das Thema getroffen? 

Wie sehr haben sie die richtige „Sprache“ für Schüler getroffen? Haben sie - wie bei der mündlichen 

Sprachverwendung üblich - die Zeitformen Präsens und Perfekt verwendet? Wie passend waren die Bilder? 

Welche Tipps nimmst du von diesem Beispiel mit? Was wirst du dir von diesem Text für deine 

Referatsvorbereitung abschauen? 

# Die Schülerinnen haben den ersten Teil ihrer Vorbereitung bereits mit gelben Markierungen der 

Stichwörter versehen. Blau haben sie wortwörtliche Textstellen (Zitate) markiert. Setze diese Arbeit fort! 

# Was würdest du zum Thema noch wissen wollen? Formuliere Fragen an das Thema! 

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# Die beiden Schülerinnen möchten noch eine kurze Zusammenfassung ihres Referates an die Mitschüler 

und Mitschülerinnen weitergeben. Das ist nun deine Aufgabe: Fasse das Allerwichtigste in einem 100 

Wörter-Text zusammen. Verwende auch Farben für Hervorhebungen! Im Merktext soll die Zeitformen der 

schriftlichen Sprachverwendung Präteritum und Plusquamperfekt verwendet werden! 

A Arbeiten Sie ein beispielhaftes Referat aus, so wie sie es später Schülern präsentieren könnten! 

(10 min, zu einem Thema, das langfristig aktuell ist und Schüler/innen interessieren kann.) Stellen 

Sie auch die entsprechenden Materialien, Bilder bereit.


3. Kompetenz: Informationen entnehmen und als Überblick 

zusammenfassen (Exzerpieren) 

Wie man Informationen aus Sachtexten entnimmt 

1. Schritt: Erstes überfliegendes „Lesen“ - Verschaff dir einen Überblick! 

2. Schritt: Gründliches Lesen – Textmarker und Bleistift verwenden, Wichtiges hervorheben, Unbekanntes in 

Randnotizen klären. 

3. Schritt: Mit eigenen Worten die wesentlichen Aussagen zusammenfassen, auf eine einfache, gut verständliche 

Sprache achten. 

4. Schritt: Abschließendes Vergleichen – eine Reinschrift anlegen, Farben, Symbolen Unterstreichungen und 

Teilüberschriften verwenden. 

# Lies zuerst den Text still und markiere Wichtiges und Unklares! 

Der bedrohte Regenwald 

nach Barbara Veit 

Viele Länder Asiens, Südamerikas und Afrikas sind reich an Gold und anderen Bodenschätzen. Aber ihr größter 

Reichtum sind die tropischen Regenwälder. 

Es ist ein Reichtum anderer Art. Natur in ihrem ursprünglichen Zustand, wie es sie vor Jahrmillionen gegeben hat, 

kann man nur noch in diesen Ländern erleben. [...] 

In ihnen leben mindestens die Hälfte aller Tier- und Pflanzenarten der Erde. Bäume des Regenwaldes werden bis zu 60 

m und mehr hoch. Durch Brandrodung für Viehzucht, Pflanzenanbau und Tierhaltung wird Jahr für Jahr der Regelwald 

reduziert. Industrien, Brennholzeinschlag und Holzkohleproduktion tragen ebenso dazu bei. Der Bestand von 

Tropenholz für die Möbel- und Fußbodenherstellung ist bereits weltweit bedroht. 

Das Holz das im Regenwald gerodet wird ist häufig Wegbereiter für die weitere Zerstörung, da der Raubau über 

Straßen zugänglich gemacht werden muss. Laut der Vereinten Nationen wurden 1989 17 Mio ha Regenwald zerstört. 

Die Auswertung von Satellitenphotos ergab für 1990 sogar eine Fläche von 20 Mio ha. 

40% der erfolgten Abholzung entfielen auf Südamerika, 30% auf Asien und 30% auf Afrika. 

Die Zerstörung ist eine der größten Umweltkatastrophen unserer Zeit. Folgen hieraus ergeben sich nicht nur für die 

örtliche Tier- und Pflanzenwelt (Artensterben), die Nahrungsgrundlagen der dort lebenden Menschen und die gesamte 

Ökologie. Die Abtragung lockerer Bodenteile wird als Erosion. bezeichnet. Diese hat Auswirkung auf das gesamte 

Klima der Welt. Aus diesen Gründen fordern viele Umweltgruppen einen Boykott von Tropenholz und eine 

Einschränkung des Fleischkonsums. 

Fernsehbilder, die wir vom tropischen Regenwald kennen, bieten trotz ihrer Farbenpracht nur einen müden Eindruck 

von der Wirklichkeit. 

Etwas ganz anderes ist es, mitten im Dschungel zu stehen, ganz klein unter den Kronen von fünfzig Meter hohen 

Baumriesen, umgeben von Dämmerlicht und feuchter Luft, die das Atmen schwer macht. 

Wenn man still dasteht und lauscht, hört man das Knistern und Krabbeln von Millionen Insekten. 

An Pfützen und Tümpeln versammeln sich Hunderte von bunten Schmetterlingen in allen Größen. Die Wunder des 

Regenwaldes kommen vor allem von der Vielfalt der Pflanzen und Tiere. Forscher haben herausgefunden, dass allein 

in einem Hektar Wald, das sind 10 000 Quadratmeter, 227 verschiedene Baumarten stehen können. Aber das ist nur ein 

Teil der unendlichen Pflanzenvielfalt: Lianen und andere Kletterpflanzen ranken sich zwischen den Stämmen. An den 

Ästen wachsen Orchideen, Farne und Bromelien. Moose und Flechten bedecken die Stämme. Wissenschafter schätzen, 

dass es zwei Millionen verschiedene Arten von Pflanzen im tropischen Regenwald gibt. 

Bearbeite jetzt den Text! 

a) Lies ihn nochmals gründlich durch, verwende Textmarker und Bleistift, kläre Unbekanntes jetzt. 

b) Lege eine Zusammenfassung mit den wichtigsten Informationen an! 

A Lege eine sauber gestaltete Reinschrift deiner Zusammenfassung mit Farben, Symbolen 

Unterstreichungen und Teilüberschriften in deinem Heft an!


Wissen ordnen 

Lies zuerst die interessanten Informationen über den menschlichen Körper und verschaffe dir einen 

Überblick! 

Der Mensch in Zahlen 

(ansprechende Gestaltung wie Jugendlexikon, Seite mit heller Farbe unterlegen, wenn möglich Doppelseite) 

Der menschliche Körper ist ein faszinierendes und komplexes Kunstwerk. Wie eine verlässlich laufende 

Maschine arbeitet er ohne Pause. Die Leistungen, die Organe und Systeme in jeder Sekunde vollbringen, 

sind großartig. Und inzwischen auch messbar. Hier die interessantesten Zahlen und Fakten aus unserem 

Inneren: 

Zellen: Ein erwachsener Mensch besteht aus 100 Billionen 

einzelner Zellen. Es gibt 200 verschiedene Zellarten, die 

durchschnittlich nur 40 Tausendstel Millimeter klein sind. 

Sämtliche Zellen aneinandergereiht, würden eine Strecke von 

vier Millionen Kilometern ergeben und 100-mal um die Erde 

reichen. 

Bei einem Erwachsenen sterben in jeder Sekunde etwa 50 

Millionen Zellen ab und fast eben so viele werden neu gebildet. 

Die Bilanz ist nicht ganz ausgeglichen — der älter werdende 

Mensch baut nach und nach ab. Die Lebensdauer der Zellen ist 

unterschiedlich. Die Schleimhautzellen des Dünndarms etwa 

bestehen 1,4 und Hautzellen 19,2 Tage. Rote Blutkörperchen 

werden 120 und Leberzellen 222 Tage alt. Die Nervenzellen 

wiederum arbeiten lebenslang. 

Gehirn: Hier arbeiten etwa 20 Milliarden Nervenzellen, die mehr als 100 Billionen Querverbindungen haben. 

Täglich gehen 50.000 bis 100.000 Nervenzellen verloren, was aber nur der Größe eines Fliegenhirns 

entspricht. 200.000 Impulse, die mit 290 km/h weitergeleitet werden, kann eine Nervenzelle gleichzeitig 

verarbeiten. Das Gehirn macht 2 Prozent der Körpermasse aus, benötigt aber 20 Prozent des 

aufgenommenen Sauerstoffs. 

Atmen: Etwa 21.000-mal am Tag atmen wir und bewegen damit 10.000 Liter Luft beim Ein- und Ausatmen 

durch die Lunge. Diese Menge reicht aus, um 40 Zwei-Mann-Schlauchboote aufzublasen. Mit 900 km/h 

pustet die Lunge die Luft beim Husten durch die Atemwege, beim Niesen sind es lediglich 170 km/h. Beim 

Schlafen atmen wir etwa 5 Liter Luft pro Minute ein und aus, beim Spazierengehen 14 und heim laufen 170 

Liter. 

Ohren: Das Trommelfell hat einen Durchmesser von lediglich 9 mm und eine Fläche von 88 mm2. Die sich 

anschließenden Gehörknöchelchen (Hammer, Amboss und Steigbügel) verstärken die Schwingungen des 

Trommelfells um das Zwanzigfache. Ein gesundes Ohr kann eine männliche Stimme in normaler Lautstärke 

noch aus 180 Metern Entfernung hören. Ab einer Dauerbelastung von 90 Dezibel entstehen Hörschäden. 90 

Dezibel entsprechen einem in 5 Metern Entfernung vorbeifahrenden Lkw. In Discos werden 100 Dezibel und 

auch mehr erreicht. 

Nervenfasern: Die Gesamtlänge aller Nervenfasern des Menschen beträgt 768.000 km. Das entspricht der 

Strecke von der Erde zum Mond und wieder zur Erde. 

Augen: Babys aller Länder haben bei der Geburt blaue Augen. Schon Stunden danach kann sich die 

Augenfarbe ändern. Nach dem Tod ist die Augenfarbe aller Menschen grün-braun. Die Augenlinse ist 4 mm 

dick und wiegt 174 mg. Sie besteht zu 65 Prozent aus Wasser und zu 35 Prozent aus Eiweiß. Jedes Auge 

hat 127 Millionen Sehsinnzellen, die es ermöglichen, 200 Farbtöne zu unterscheiden. Alle 20 Sekunden 

kommt es zu einem Augenlidschlag. 8 Prozent der Männer sind farbenblind (Frauen: 0,4 Prozent). 

Nase: Die gesamte Oberfläche der Nasenschleimhaut beträgt 140 bis 160 cm2. Die Schleimschicht 

erneuert sich alle 10 Stunden. Mit den etwa 30 Millionen Riechsinneszellen kann der Mensch 10.000 Düfte 

unterscheiden. Allerdings können 40 Prozent der Bevölkerung Urin nicht wahrnehmen, Malz 36, Sperma 20, 

Fisch 7 und Schweiß 2 Prozent.


Muskeln: Im Körper befinden sich etwa 640 Muskeln und machen 40 bis 50 Prozent des Körpergewichts 

aus. Beim Lachen bewegen wir 15 und beim Stirnrunzeln 43 verschiedene Muskeln. Muskelfasern sind 

zwischen 1 mm und 15cm lang. Täglich entfalten die Muskeln so viel Kraft wie ein Kran, der einen 6- 

Tonnen-Lkw 50 Meter in die Höhe hebt. 

Knochen: Die Knochen sind die wichtigsten Bestandteile des menschlichen Skelettes und machen 10 

Prozent des Körpergewichts aus. Ein Erwachsener hat 215 Knochen. 5 Prozent aller Männer in Europa 

haben eine zusätzliche Rippe. Der größte Knochen ist der Oberschenkelknochen, der im Durchschnitt 46 

cm lang ist und 1,65 Tonnen tragen kann. Kleinster Knochen ist der Steigbügel im Mittelohr (2,6 bis 3,4 

mm). 

Verdauung: Der Darm eines Erwachsenen ist zwischen 5 und 8,5 m lang. Damit erreicht er die Maße einer 

ausgewachsenen Anakonda. Auseinandergebreitet hätte das Darmsystem eine Oberfläche von 400 m2. 

Mehr als 400 verschiedenen Arten von Bakterien bietet der Darm Lebensraum. Jeder Mensch produziert 

täglich 600 Milliliter Darmgase. Rechnet man die ganze Weltbevölkerung zusammen, macht das eine 

Menge aus, mit der man täglich 13 Hindenburg Zeppeline füllen könnte. 

Leber: Die Leber ist das zentrale Organ des gesamten Stoffwechsels und die größte Drüse des Körpers. 

Die wichtigsten Aufgaben sind die Produktion lebenswichtiger Eiweißstoffe, Verwertung von 

Nahrungsbestandteilen und der Abbau und Ausscheidung der Nährstoffe, die aus dem Darm ins Blut 

aufgenommen werden. Täglich entgiften 2000 Liter Blut die Leber, die pro Tag 700 Milliliter Galle produziert. 

10 Stunden braucht die Leber, um etwa die Bestandteile von 1 Liter Rotwein abzubauen. 

Nieren: Die Nieren eines Erwachsenen produzieren bei normaler Flüssigkeitsaufnahme bis zu 4 Liter Harn 

pro Tag. Dabei verbrauchen sie etwa 30 Liter Sauerstoff. Täglich fließen 1700 Liter Blut durch die Nieren. 

Fallen beide aus, kann der Mensch nur noch 36 Stunden leben. 

Haut und Haare: Der Mensch wird je nach Größe von 1,5 bis 1,8 m2 Haut umhüllt. Sie wiegt 11 bis 15 kg. 

Auf der Kopfhaut wachsen pro cm2 200 bis 320 Haare, insgesamt sind es zwischen 90.000 und 150.000. 

Kopfhaare wachsen pro Tag um 0,35 mm, Augenbrauen nur um 0,16 mm. Jugendliche verlieren 40, 

Erwachsene 90 Haare am Tag. 

Kreislauf: 5 bis 6 Liter Blut fließen in unseren Adern und machen 6 bis 8 Prozent des Körpergewichts aus. 

Es dauert 20 bis 60 Sekunden, bis das gesamte Blut ein Mal die Runde durch den Körper geschafft hat. Pro 

Tag transportiert das Blut 500 Liter Sauerstoff, bei Sportlern bis zu 1000 Liter. Anzahl der roten 

Blutkörperchen (Erythrozyten): 25 Billionen. Pro Tag werden 208 Milliarden rote Blutkörperchen neu 

gebildet. Weiße Blutkörperchen (Leukozyten) sind mit 25 bis 100 Milliarden vertreten. Die Blutgruppe 0 ist 

mit 46 Prozent die häufigste der Welt. 

Herz: Das Herz ist so groß wie die geballte Faust seines Trägers oder etwa 15 cm lang und 10 cm breit. Bei 

einem Erwachsenen schlägt es in Ruheposition 60- bis 70-mal in der Minute. Bei extremer körperlicher 

Anstrengung können es bis zu 200 Schläge in der Minute sein. 3 Milliarden Mal schlägt es im Laufe eines 

70 Jahre dauernden Lebens. In Ruhe pumpt es 5 Liter Blut pro Minute durch die Adern, in der Stunde etwa 

290, an einem Tag 7000 und in einem Jahr 2,5 Millionen Liter. 

Ernährung: So viel isst ein Durchschnittseuropäer in seinem ganzen Leben, in dem er etwa 100.000 

Mahlzeiten zu sich nimmt: 3 Rinder, 10 Schweine, 2 Kälber, 2 Schafe, 350 Hühner, 2000 Fische, 10.000 

Eier, 1000 Kilo Käse, 100 Säcke Erdäpfel, 80 Säcke Mehl und Zucker, 5000 Brote, 6000 Stück Butter, 750 

Kilo Margarine, 425 Liter Speiseöl sowie 100 Torten und Kuchen. Hinunter gespült mit 50.000 Litern 

Flüssigkeit — dem Fassungsvermögen eines kleinen Swimmingpools. 

A Jetzt sollst du aus diesem Text zu diesen Sachthemen die Informationen entnehmen! 

Die Sinnesorgane – Markiere alles blau, was zu diesem Thema passt 

Der Kopf – Markiere alles grün, was zu diesem Thema passt 

Das Blut – Markiere alles rot, was zu diesem Thema passt 

Stelle die Information zu einem dieser Themen in einer Zusammenfassung vor. Verwende auch 

Teilüberschriften dafür! 

(aus Konrad Kunsch und Dr. Steffen Kunsch: „Der Mensch in Zahlen“, Spektrum Akademischer Verlag)


Texte kürzen – Biografien erstellen 

A Kürze den Text auf die allerwichtigsten Informationen. Dazu markiere zuerst das Allerwichtigste, 

anschließend schreibe es mit eigenen, stichwortartigen Beschreibungen heraus. Zuletzt gestalte die 

Zusammenfassung als saubere Reinschrift mit Farbe in deinem Heft! 

Wie die Dresdner Hausfrau Melitta Bentz den Kaffeefilter erfand 

Im Orient war die Wirkung der Kaffeebohne schon lange bekannt, als im 17. Jahrhunderts in Europa die 

Stunde der Kaffeebohne schlug. Und es dauerte noch viel länger, bis ihr bitteres Aroma bei allen Schichten 

angenommen war. Doch bis zu Beginn unseres Jahrhunderts waren die Zubereitungsarten für die 

gemahlenen Bohnen eher mangelhaft. Entweder wurden Pulver und Wasser fünf Minuten gekocht und 

anschließend vorsichtig geschlürft, um den Kaffeesatz nicht aufzuwirbeln. Oder das Gebräu wurde durch ein 

Leinensäckchen abgegossen. Für Genießer war beides ein Gräuel: Mal verstopften die Säckchen, mal 

wurde der Kaffee kalt oder es blieb ein körniger Bodensatz, der mit dem letzten Schluck dann doch 

unweigerlich gegen die Lippen schwappte. 

Erst im Jahre 1908 nahte Abhilfe dank einer umtriebigen Hausfrau. Am Anfang ihrer Überlegungen stand 

eine Tat der Zerstörung. Mit Hammer und Nagel schlug Melitta Bentz ein Dutzend Löcher in einen 

Messingtopf. Hernach holte sie Löschblätter aus den Schulheften ihrer zwei Söhne, zerschnitt das Papier 

und legte es in das siebartige Gefäß. Nach zwei, drei Probedurchläufen während eines Kaffeekränzchens 

war der Beweis erbracht: Frau Bentz hatte einen Filter erfunden, der einen satzfreien Kaffee liefert. 

Melitta Bentz wusste vom bleibenden Wert ihres ramponierten Topfes. Sie beantragte 

Gebrauchsmusterschutz, der vom kaiserlichen Patentamt auch innerhalb weniger Tage bewilligt wurde. 

Geschützt waren das „Filtrierpapier“ und der „Kaffeefilter“, ausgestattet „mit auf der Unterseite gewölbtem 

und mit Vertiefung versehenem Boden sowie schräg gerichteten Durchflusslöchern“, so war es im 

Patentblatt vom 8. Juli 1908 zu lesen. Damit fiel der Startschuss für eine außergewöhnliche Karriere. Aus 

der 35-jährigen Hausfrau wurde eine Unternehmerin. Noch im Jahr der Erfindung gründete sie eine Firma 

auf ihren Namen. 

Magere 73 Reichspfennig betrug das Grundkapital. Das ehrgeizige Ehepaar Bentz musste die Produktion 

notgedrungen im Abstellraum ihrer Vierzimmerwohnung aufnehmen. In Handarbeit stellten sie die ersten 

Filter selbst her, verpackten und verschickten die Fracht, unter Mithilfe der minderjährigen Kinder. Der 

Vater, ehemals Abteilungsleiter in einem Dresdner Kaufhaus, bewährte sich im Außendienst. Mit einem 

Bollerwagen karrte er über die holprigen Straßen, um die Erfindung seiner Frau den Kundinnen vor Ort zu 

demonstrieren. 

Der Umsatz wuchs schnell. 1929, als die Produktionskapazitäten in Dresden längst nicht mehr ausreichten, 

zog man nach Minden in Ostwestfalen, wo der Firmensitz bis heute geblieben ist. Gleichzeitig baute man 

eine Papier- und eine Porzellanfabrik. Nun konnte im großen Stil produziert werden. Mit 

Improvisationsgeschick und Geschäftssinn überstand das Unternehmen Geldentwertung, Krieg und 

Zerstörung. Am Ende des Zweiten Weltkriegs stand Melitta, mit zuletzt 2000 Mitarbeitern, freilich fast wieder 

am Anfang: Die zwischenzeitlich in Düren eröffnete Papierfabrik war zerstört, die Porzellanmanufaktur in 

Karlsbad an die Tschechoslowakei gefallen und das Mindener Hauptwerk wurde von den Engländern als 

Kaserne genutzt. 

Also verlegte man die Produktion in eine alte Ziegelei und ein ehemaliges Wehrmachtsdepot. Als Melitta 

Bentz, 1950 starb, war ihr Vorname als Markenartikel in deutschen Haushalten fest etabliert; wer keinen 

Kaffee trank, kannte wenigstens das Logo, einen elegant geschwungenen Schriftzug auf rotem Grund — bis 

heute unverändert. 

Heute hat die „Unternehmensgruppe Melitta“ 4600 Mitarbeiter und einen Jahresumsatz von knapp einer 

Milliarde Euro.1967 hat Melitta außerdem den Fruchtsafthersteller Granini übernommen. Von den insgesamt 

in Deutschland verbrauchten 10 Milliarden Filterbeuteln pro Jahr verkauft Melitta immerhin 4,5 Milliarden — 

die Dresdner Hausfrauen-Idee hat reiche Früchte getragen. 

(nach Jürgen Bräunlein in „Die Zeit“, 26. 4. 96, Seite 12-13) 

A Auch der Erfinder von Microsoft, Bill Gates, hat klein begonnen und gilt heute als einer der 

reichsten Menschen der Welt. Recherchiere im Internet seinen Lebenslauf und stelle das Ergebnis 

als gut gestaltete Zusammenfassung mit Farbe und Hervorhebungen von ca. 500 Wörtern vor!


4. Kompetenz: Recherchen im Internet 

Zielgerichtete Internetrecherche 

Du nutzt die Vorteile des Internets und benützt es immer öfter zum Auffinden von Information zu 

Sachthemen. Aber bemerkst du selbst, dass dir so wie vielen Schülern das zielgerichtete und zeitsparende 

Suchen schwer fällt. Oft vergeudest du viel Zeit mit „leeren Kilometern“.. 

Es ist verständlich, wenn du nicht sofort die richtige Suchstrategie für eine effektive Computer-Recherche 

beherrscht. Denn auch das muss man üben. In deiner Zukunft wird dein „Suchtalent“ jedoch von großer 

Bedeutung sein! 

Ein erfolgloses Beispiel: 

Clemens möchte morgen baden gehen, aber geht das vom Wetter überhaupt? 

Mit Suchbegriffen wie „morgen“ und „baden“ recherchiert Clemens in der Suchmaschine google. Er stößt 

gleich auf die Radiosendung „Guten Morgen, Baden Württemberg“, dann auf „Guten-Morgen-SMS-Sprüche“ 

usw. Es ist wohl klar, dass Clemens kaum in absehbarer Zeit zu einen zufrieden stellenden Ergebnis 

kommt. 

Die Fragestellung müsste besser so lauten: 

Wie wird das Wetter morgen in meinem Bundesland sein? 

Im google und den Suchbegriffen „wetter“ „salzburg“ oder orf „wetter“ gelangt man schnell zur gewünschten 

Information. 

Bevor du mit einer Recherche beginnst, sollst du dir diese Fragen stellen: 

1. Welches Thema will ich wirklich untersuchen? Ja klarer du das Thema definierst, umso effektiver 

gehst du weiter vor. 

2. Wo schlagst du am besten nach? google? yahoo? wikipedia? eduhi? orf? Das hängt ganz vom 

Thema ab. 

3. Welches sind deine Fragen zum Thema? Daraus ergeben sich die Stichworte zur Internetrecherche. 

4. Was möchtest du mit den gefundenen Informationen anfangen, wofür brauchst du sie? Kopieren, 

abspeichern, ausdrucken oder genügt die bloße Auskunft? 

A Suchaufgabe 1: Wieder einmal mit Freunden nach Wien (oder nach Klagenfurt) zu fahren, das 

wäre nett, aber wie kommt ihr dort hin? Was kostet das und welche Vergünstigungen habt ihr, wenn 

ihr zu sechst fahrt? 

Das Recherchethema: Welche Verbindung von deinem Heimatort gibt es mit einem öffentlichen 

Verkehrsmittel nach Wien am kommenden Tag, das vor 15 Uhr am Ziel ankommt? Was bringt die 

Gruppenermäßigung beim Tarif für Jugendliche? 

Rechercheportal: www.öbb.at 

A oder Suchaufgabe 2: Du hast gehört, eine Olympus Digitalkamera soll gut sein. Wo findet man die 

vergleichbar günstigste, wenn man max. 150 Euro für eine neue ausgeben möchte?? 

Recherchiere die Markenauswahl und die Preisvergleiche unter www.Geizhals.at, www.Ebay.at Sofortkauf 

und bei www.amazon.at. 

A oder Suchaufgabe 3: Unlängst ist beim Sport eine unangenehme Geschichte mit einem Armbruch 

passiert. Du hast nicht gewusst, wie du helfen kannst. Das soll dir nicht mehr passieren. 

Das Recherchethema: Wie leistet man Erste Hilfe bei Knochenbrüchen? 

a. Welche Arten von Brüchen gibt es? b. Wann muss geschient werden? c. Wann darf nicht geschient 

werden? 

PLUS Wie leistet man Erste Hilfe bei Verbrennungen? 

a. Art der Verbrennung — mögliche Folgen von Verbrennungen 

b. Was bei Verbrennungen zu tun ist: 

c. Was man bei Verbrennungen auf keinen Fall tun darf:


5. Kompetenz: Auseinandersetzung mit Texten 

Gezielt lesen - nach Antworten suchen 

A Lassen sich diese sechs Fragen durch den Text beantworten? Das weißt du erst, wenn du die 

Fragen und den Text aufmerksam gelesen hast. Wenn sich die Fragen beantworten lassen, markiere 

die entsprechenden Textstellen mit Farbe! 

1. Wie viel Sauerstoff verbraucht das Verbrennen von Plastiktaschen? 

2. Ist es sinnvoll einen Fernseher zu recyceln? 

3. Wie viel Papier verbraucht jeder von uns? 

4. Um wie viel Energie verbraucht man mehr bei der Produktion einer Aluminiumdose im 

Vergleich zu einer Mehrwegflasche? 

5. Wie viel Wasser verbraucht jede/r Österreicher/in für die Papierherstellung? 

6. Welches Giftgas entsteht beim Verbrennen von Plastikmüll? 

Müll 

Man kann ihn verbrennen, in der Erde vergraben oder im Meer versenken. In jedem Fall belastet er die 

Umwelt – und das viel länger, als die Sachen dem Menschen genützt haben. Sondermüll sind alle Stoffe, 

die für Menschen, Tiere und Pflanzen, für Wasser, Luft und Boden gefährlich werden können. 

Schau einmal nach, wie viel Plastik an einem Tag in euren Abfall wandert. Auf Deponien nehmen 

Plastikstoffe viel Platz ein, beim Verbrennen können Dioxine, das sind extrem giftige Gase, entstehen. Vier 

Plastiksackerln verbrauchen beim Verbrennen so viel Sauerstoff, wie ein Mensch an einem Tag zum Atmen 

braucht. Flüssiger Sondermüll wird leider noch immer zu oft in Flüsse geleitet oder von Schiffen auf hoher 

See ins Wasser gekippt. Meerespflanzen und -tiere leiden sehr darunter. Schwermetalle wirken schon in 

geringen Mengen verheerend: Algen, die Nahrung vieler Wassertiere, sterben, Fische nehmen das Gift auf 

und geben es in der Nahrungskette an den Menschen weiter. 

Sammeln und Wiederverwerten ist sinnvoll, aber nicht alles lässt sich „recyceln“. Oft bestehen Gegenstände 

aus verschiedenen Materialien, man müsste sie zerlegen und sortieren. Das Sortieren der Teile eines 

Fernsehers beispielsweise würde mehr kosten, als das Gerät neu kostet. Zur Herstellung einer einzigen 

Aluminiumdose braucht man so viel Energie wie zur Herstellung von 22 Mehrwegflaschen. Wenn aus 

Altglas neue Flaschen gemacht werden, dann braucht man 43 % weniger Energie als bei Flaschen ohne 

Altglas. Eine Mehrwegflasche wird durchschnittlich 24-mal benutzt, ehe sie eingeschmolzen wird. Aus 

Altpapier kann man wieder neues Papier machen. Man braucht 90 % weniger Wasser dafür, nur 50 % der 

Energie und keinen Baum. 

Jede Österreicherin und jeder Österreicher verbraucht im Jahr zirka 200 Kilogramm Papier. Zur Herstellung 

dieser Menge braucht man 73 000 Liter Wasser. Damit könnte man vier Jahre lang eine Waschmaschine 

betreiben. Daher ist es wichtig, dass Altpapier zu einer Sammelstelle gebracht wird. 

Kleider, Spielzeug und Sportschuhe sind ebenfalls nicht unproblematisch, da sie Erdölprodukte enthalten. 

Durch die ständig wechselnde Mode wächst unser Müllberg beträchtlich. Gute Stücke sollte man daher, 

wenn man sie nicht mehr tragen möchte, zur Altkleidersammlung bringen, damit sie wieder verwertet 

werden können. Sammeln und Wiederverwerten des Mülls ist gut, Vermeiden ist noch besser. 

Nicht alles in einem Text ist gleich wichtig. Unterstreiche das Wichtigste in diesem Text! Anschließend 

schreibe wichtige Informationen in einfachen Sätzen heraus! 

Beispiel: Sondermüll belastet die Umwelt, er kann verbrannt, vergraben, versenkt werden.


Das Lesespiel — wer hat den Text wirklich gelesen? 

Problem: 

Die Schüler stöhnen, weil schon wieder Fragen zum Leseverständnis gestellt werden. 

Ziel: 

Spielen Sie mit den Schülern ein Spiel, bei dem sie genau auf Details achten und einen Text 

aufmerksam analysieren müssen und bei dem trotzdem Spannung und Unterhaltung nicht zu kurz 

kommen. 

So geht‘s: 

Drei Schüler treten als Wettbewerbskandidaten an. Zwei von ihnen haben einen kurzen Text 

gelesen, der Dritte hat lediglich eine Zusammenfassung des Textes gehört. Es geht darum, dass 

die Schüler der Klasse herauszufinden, wer den Text nicht gelesen hat. Hier sind die Spielregeln: 

1. Drei Schüler verlassen den Klassenraum mit zwei Kopien eines kurzen Textes, den sie noch 

nicht kennen. Der Lehrer bestimmt (ohne dass die Klasse es mitbekommt!), die beiden Leser. Der 

Dritte darf den Text nicht sehen, sondern bekommt eine mündliche Zusammenfassung von den 

beiden Lesern. Er darf Fragen stellen, die von den Lesern ehrlich beantwortet werden müssen. 

2. Der Rest der Klasse liest den kurzen Text und bereitet Fragen vor, um den „Nicht-Leser“ zu 

entlarven. Die Schüler sollen neben inhaltlichen Fragen auch solche einbauen, bei denen der 

Befragte werten und schlussfolgern muss. Inhaltliche Fragen kann man mit Informationen 

beantworten, die direkt im Text stehen. Fragen, bei denen man schlussfolgern muss, kann man nur 

mit gründlicher Kenntnis von Textdetails beantworten. Zur Beantwortung bewertender Fragen 

muss man die Wirkung oder die Qualität des Textes beurteilen können. Geeignete Fragen zu 

formulieren, fällt vielen Schülern schwer — dies zu üben, hilft, die Aufmerksamkeit auf Textdetails 

zu lenken. 

Am Ende des Spiels stimmt die Klasse darüber ab, wer der „Nicht-Leser“ ist 

Um die Aktivität zu beenden, lassen Sie die drei Schüler berichten, was sie bei dem Spiel gelernt 

haben. Mit großer Wahrscheinlichkeit sagen die Schüler, dass sie in Zukunft besser auf Textdetails 

achten werden. 

Handelt es sich bei den Sätzen um eher Gedachtes oder eher Gefühltes? Gib an: D 

für Gedachtes, F für Gefühltes! 

Die Hose ist mir zu eng. 

Nächstes Jahr werde ich eine andere Schule besuchen. 

An einer Pilzvergiftung kann man auch sterben. 

Die Grippe ermattet meinen ganzen Körper. 

Für manche Jugendliche sind Horrorfilme eine Art Mutprobe. 

Schreiende Babys machen mich hilflos. 

Der Sessel ist sehr bequem.


6. Kompetenz: Sinnerfassung durch Kürzen von Texten - 

Textreduktion 

Beifügungen machen jeden Text anschaulicher. Wenn sie jedoch fehlen, ist der Inhalt des Textes 

noch immer vollständig. 

A Kürze den Text, indem du Beifügungen (Attribute) streichst, die nicht unbedingt notwendig sind! 

Kleine Mädchen entführten neues Brüderchen vom Spielplatz seines 

Kindergartens 

Weil sie sich ein eigenes Brüderchen wünschten, entführten zwei kleine Mädchen in 

Frankfurt einen süßen Fünfjährigen aus dem Kindergarten seines Wohnortes. Das 

unglückliche und reizende Opfer wurde nach einer großen Fahndung der Polizei 

wenige Stunden später auf einer alten Parkbank einer belebten Einkaufsstraße 

entdeckt und seinen sorgenvollen Eltern wohlbehalten übergeben. Wie ein 

informierter Polizeisprecher berichtete, hatten die beiden Mädchen den armen 

Jungen auf dem Spielplatz seines Kindergartens gesehen und ihn kurz entschlossen 

mitgenommen. Als eigentliches Motiv hatten sie später angegeben, sie wünschten 

sich einen kleinen Bruder. 

L # 

A Kürze den folgenden Text, indem alles streichst, das dir nicht unbedingt notwendig erscheint! 

Konzentriere dich auf die Versteigerung des Säbels. Fasse den verbleibenden Text in deinem Heft 

zusammen! 

Säbel Napoleons für fast 5 Millionen Euro versteigert 

Der letzte Säbel Napoleons in Privatbesitz wurde am Sonntag in Paris für 4,81 Millionen Euro versteigert. 

Das sei Weltrekord für eine Waffe und für ein Andenken an den ersten französischen Kaiser, teilte das 

Auktionshaus Osenat in Paris mit. Vor der Auktion war die Waffe aus blauem Stahl mit Elfenbeingriff auf 1,5 

Millionen Euro geschätzt worden. Napoleon Bonaparte zog als 1. Konsul mit dem Säbel am 14. Juni 1800 in 

die Schlacht von Marengo. Er hatte damals die schon verloren geglaubte Schlacht gegen die Österreicher 

im letzen Moment noch gewendet. Später schenkte Napoleon den Säbel seinem Bruder Jérôme. Neben der 

Waffe versteigerte Osenat auch einen Gehstock Napoleons aus seiner Verbannungszeit auf Sankt Helena 

und eine Haarlocke seiner Frau Joséphine. 

(Nach Krone Online Bericht vom12. 6. 2007)


LERNTYPEN-TEST nach Heinz Klippert 

A Im Folgenden findest du verschiedene „Lernwege“. Trage in die zugehörigen Kästchen rechts eine 

3 ein, wenn du auf dem jeweiligen Lernweg viel behältst; eine 2 wenn du einiges behältst, und eine 

1, wenn du wenig behältst! Berechne anschließend für die unten angegebenen Lerntypen „Hören“, 

„Sehen” und „Handeln“ die entsprechenden Zahlenwerte! 

LERNWEGE 

(a) Ich mache mir zu einem Sachtext eine Tabelle □ 

(b) Der Lehrer hält einen Vortrag zum Unterrichtsthema □ 

(c) Ich sammle in Biologie verschiedene Pflanzen, klebe sie in eine Mappe und 

schreibe kurze Erläuterungen dazu □ 

(d) Unsere Lehrerin zeigt uns in Sozialkunde einen Zeichentrickfilm zur 

Bundestagswahl (ohne Kommentar) □ 

(e) Eine Mitschülerin liest einen Text aus dem Schulbuch vor □ 

(f) Ich schaue mir die Bilder und Zeichnungen im Schulbuch an □ 

(g) Ich fertige mir zu einem Lernstoff eine Zeichnung an □ 

(h) Ich höre mir eine Englisch-Übungskassette an □ 

(i) Der Lehrer zeigt uns Dias zum tropischen Regenwald □ 

(j) Der Lehrer erklärt mir, wie der Bundeskanzler gewählt wird □ 

(k) Ich schreibe die zu lernenden Vokabeln auf einen Zettel □ 

(1) Ich schaue mir im Museum eine Ausstellung an □ 

(m) Ich lese mir einen Text im Schulbuch durch □ 

(n) Eine Mitschülerin trägt das Ergebnis ihrer Arbeitsgruppe vor □ 

(o) Ich führe im Chemieunterricht einen einfachen Versuch durch □ 

(p) Ich höre im Radio eine Reportage zu einem aktuellen Thema □ 

(r) Ich betrachte ein Bilderbuch zum Alltagsleben in Afrika □ 

(s) Ich schreibe mir zu einem Text das Wichtigste heraus □ 

Addiere die oben eingetragenen Ziffern! 

LERNTYP HÖREN: Ziffern (b) + (e) + (h) + (j) + (n) + (p) = _________ 

LERNTYP SEHEN: Ziffern (d) + (f) + (i) + (1) + (m)+ (r) = __________ 

LERNTYP HANDELN: Ziffern (a) + (c) + (g) + (k)+ (o) + (s) = _________


Literatur zum Seminar 

Antons, K.: Praxis der Gruppendynamik, Hogrefe, 1976. 

Claussen, Claus: Unterrichten mit Wochenplänen. Weinheim und Basel 1997 

Feigenwinter, M.: Gesprächserziehung – konkret, Benzinger, 1985 

Heinz Klippert: Eigenverantwortliches Arbeiten und Lernen, 2004 

Huschke, Peter: Grundlagen des Wochenplanunterrichts. Von der Entdeckung der Langsamkeit. Weinheim 

und Basel 1996 

Kochan, B.: Rollenspiel als Methode sprachlichen uns sozialen Lernens, Scriptor, 1974. 

Lehmann, J.: Simulationsspiele und Planspiele, Klinkhardt, 1977. 

Meyer, Hilpert: Unterrichtsmethoden, Cornelsen. Berlin. 2004 

Peschel, F.: „Offener Unterricht in der Evaluation Teil I“ Schneider Verlag Hohengehren: Baltmannsweiler 

2006 2. Auflage. 

Ploier, E.: Gesprächsleitung, Veritas, 1989. 

Pramper, W. u. a. Deutschstunde 1-4, Veritas, 2007. 

Pramper, W. u. a. Materialien zur Deutschstunde 1-4, Veritas, 2007. 

Pramper, W. u. a. Texte besser verstehen 1-2, Veritas, 2007. 

Vaupel, Dieter: Das Wochenplanbuch für die Sekundarstufe. Weinheim und Basel 1995 

Seminaranforderung 

Für Note und Testur zum Seminar und Offenem Lernen 

Bearbeiten Sie sieben Aufgaben aus dem Skriptum! Siehe A … 

Auch diese Aufgabe ist möglich: 

Arbeiten Sie mit einem/er Partner/in zu einem selbst gewählten Thema und selbst gewählten 

Lernbereich des Deutschunterrichts ein größeres Unterrichtsvorhaben oder Materialien für einen 

Stationenbetrieb aus. Die ersten Seiten des Skriptums können eine Anregung dafür sein. 

• Der Lehrgang soll Informationen für Schüler (Merkstoff, Regeln) beinhalten. 

• Einfache und differenzierte Übungen (4 Seiten). 

• und eine abschließende Lernkontrolle, zirka 1 Seite. 

Es soll sich dabei um eine persönliche Vertiefung und Spezialisierung in einem kleinen Bereich des 

Deutschunterrichts handeln. Im Mittelpunkt soll die Erweiterung der Methodenkompetenz der Schüler 

stehen.

3. Kompetenz - Wolfgang Pramper

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