Energie verstehen - Oberstufenschule Wädenswil

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6 ECHO [PRIMARSCHULE] Mädchenschule – Bubenschule «Der gute Schüler von heute ist ein Mädchen.», sagte Remo Largo einst bekümmert im «Club» des Schweizer Fernsehens. Die Statistik scheint ihm Recht zu geben. Zwar sind in der Zürcher Primarschule die Buben im Vergleich zu den Mädchen in der Überzahl, doch auf der Sekundarstufe ändert sich das Geschlechterverhältnis zu Gunsten der Mädchen mit zunehmenden Anforderungen an die schulische Leistungsfähigkeit. So besuchten im Jahr 2009 im Kanton Zürich 1209 Schüler, aber nur 770 Schülerinnen die Sekundarschule C, während im gleichen Jahr 1575 junge Frauen, aber nur 1010 junge Männer einen Mittelschulabschluss erwarben. Diese Tatsache kann den Lehrpersonen nicht egal sein. Was macht die Schule falsch? Sind die Buben dümmer als die Mädchen? Oder schaffen es die vielen weiblichen Lehrpersonen einfach nicht, die Buben wesensgerecht zu fördern? Weiterbildungstag Die Primarschule <strong>Wädenswil</strong> nutzte ihren alljährlichen Weiterbildungstag, um sich diesen Fragen zu stellen. So durften die Schulkinder ein verlängertes Wochenende geniessen, während sich alle Angehörigen der Primarschule unter der Leitung von Fachleuten mit den Anforderungen eines geschlechtergerechten Unterrichtes auseinandersetzten. Der Tag war in drei Teile gegliedert. Zuerst hörten die Teilnehmenden Referate von drei ausgewiesenen Fachleuten, darauf folgte eine Diskussionsstunde innerhalb der Schuleinheitsteams, und schliesslich nach einer späten Mittagspause stellten sich die Referenten und die Referentin auf einer Podiumsdiskussion unter der Leitung der Journalistin Nicole Althaus den kritischen Fragen der Lehrerschaft. Genderthematik aus Frauensicht Den Reigen der Referate eröffnete Marianne Aepli, Primarlehrerin und Master of cultural and gender studies. Ihr Thema war «Die Genderthematik aus Frauensicht». Sie stellte fest, dass man als Mädchen oder als Junge aufwächst. Sie liess das Publikum eine Mädchen- bzw. Bubenbiografie von der Geburt bis zur Berufswahl mitverfolgen und zeigte auf, mit welch subtilen Lenkungen ein Kind zum Mädchen bzw. zum Knaben gemacht wird. Wie wichtig eine Identifikation mit dem eigenen Geschlecht ist, wird an den gravierenden Problemen deutlich, die Kinder haben, welche ohne definierbares Geschlecht geboren werden. Die Geschlechtsidentität entwickelt sich ab dem dritten Lebensjahr und erhält mit dem Eintritt in den Kindergarten einen starken Schub. Das Geschlecht im Sinne von «Gender» wird zu einem guten Teil «hergestellt», die Identität wird durch mannigfache Einflüsse der Biologie, der Kultur, der Religion, des Zeitgeistes und der Gesellschaftsform geprägt. Die Männersicht Der nächste Referent war Hansjürg Sieber, Reallehrer, Erwachsenenbildner, Do- zent an der PH Bern und Vorstandsmitglied «Netzwerk Schulische Bubenarbeit». Er widersprach dezidiert der oft gehörten Behauptung, die «feminisierte Pädagogik» sei für die schlechten Leistungen der Buben verantwortlich. Mehr Männer in den Schulstuben würden nicht zu besseren Leistungen führen. Allerdings sind Männer als Bezugspersonen im privaten und familiären Bereich für die Persönlichkeitsentwicklung der Jungen von nicht zu unterschätzender Bedeutung. Obwohl Buben in mathematischen Fächern tatsächlich besser abschneiden als in sprachlichen, plädiert Hansjürg Sieber nicht für eine Anpassung der Übertrittsanforderungen zu Gunsten der Knaben, da die moderne Gesellschaft nicht auf gut entwickelte sprachliche und kommunikative Fertigkeiten verzichten kann. Denn, wie es Ron Halbright später formulierte, die Gesellschaft braucht heute weniger Holzfäller, dafür mehr Pflegefachmänner. Für die Erklärung der deutlichen Leistungsunterschiede zwischen Mädchen und Knaben stellt Hansjürg Sieber drei Thesen auf: 1. Buben sehen für sich breitere Karrieremöglichkeiten als Mädchen und bauen darauf, dass es «irgendwie schon gehen werde». 2. Eltern tolerieren schlechte Leistungen von Buben eher und sind im Innersten stolz, wenn ihr Sohn nicht so sehr angepasst und brav ist.
3. Buben überschätzen sich eher als Mädchen und sehen dadurch ihre Schwächen nicht. Für die spezifische Bubenförderung empfiehlt Hansjürg Sieber, im Unterricht immer wieder Bewegungsmöglichkeiten zu bieten. Aber auch oft in geschlechterhomogenen Gruppen zu arbeiten sowie einen spezifischen Bubenzugang zum Lesen über Bubenthemen zu finden. Verwirrte Genderkonzepte Den Schluss der Referate machte Ron Halbright, Pädagoge, Ethnologe und Jugendarbeiter. Er demonstrierte gleich am Publikum, was es heissen kann, Bewegung in den Unterricht einzubauen: Er stellte eine Reihe von Fragen und Behauptungen zum Thema Geschlechterrollen auf, die durch Aufstehen mit «Ja», durch Sitzenbleiben mit «Nein» beantwortet werden sollten. Er warb um Verständnis für die rauere und körperbetontere Kommunikationsart der Buben («Mädchen üben für die Partner- schaft, Buben üben für die Meisterschaft.») und empfahl, sich auf das Buben-Verstehen wie auf eine ethnologische Exkursion einzulassen. Er forderte auch alle Pädagogen und Pädagoginnen auf, sich über ihre eigene Gender-Identität und Gender-Biographie bewusst zu sein, um Mädchen und Knaben auf dem Weg zu deren Identität kompetent begleiten zu können. Als Gewaltexperte interpretiert er Raserei, Waffenfetischismus und Vergewaltigungen durch junge Männer als fehlgeleitete, verwirrte Konzepte von Männlichkeit. Das weibliche Gegenstück, das fehlgeleitete und verwirrte Konzept von Weiblichkeit, sieht er in den jungen Frauen, die gerne als Prinzessinnen auf einen Prinzen warten würden. Allerdings warnte Ron Halbright vor Verallgemeinerungen: Die Unterschiede innerhalb der Buben bzw. innerhalb der Mädchen seien grösser als die Unterschiede zwischen den Geschlechtern. Umsetzung im Schulalltag Nach diesen anspruchsvollen Vorträgen lösten die sieben Schulteams verschiedene ECHO [PRIMARSCHULE] Arbeitsaufträge, um herauszufinden, ob und wie das Thema «Gender» in der Arbeit im Schulalltag umgesetzt werden resp. welche Einfluss das Gehörte auf den Unterricht haben soll. Die abschliessende Podiumsdiskussion be- leuchtete nochmals die Themen der Referate und machte allen bewusst, dass es keine Patentlösungen für den «richtigen» Umgang mit den Geschlechtern gibt. Wichtig ist es, verständnis- und respektvoll mit beiden Geschlechtern umzugehen und sich vor Augen zu halten, dass sich das eigene Geschlecht auf das Verhalten gegenüber beiden Geschlechtern unterschiedlich auswirken kann. 7
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