Die Marktgröße - Bürgernetz Weihenstephan eV

dazu, dass die (nicht erlangten) Spielreize
immer begehrlicher werden und den Spieler
zwingen’, immer mehr Zeit und
Konzentrationskraft in das Spiel zu investieren’.
Die Flow Spirale’ schöpft aus den positiv-emotionalen
Spielfolgen die Erwartung,
dass diese Lust’ sich immer wieder herstellen
lässt. Von daher bleibt der Spieler in der
für ihn befriedigenden Spielaktivität. Er steigert
die Intensität der sekundären Spielhandlungen
durch noch größere Konzentration,
um auch schwierigere Levels des
Spiels in den Griff zu kriegen und im Flow
zu bleiben. Im konkreten Spielgeschehen
verbinden sich beide Teil-Funktionskreise
miteinander und bilden dadurch die entscheidende
Energiequelle’ für die Spielmotivation.
Mal befindet sich der Spieler in
der Frustrations-Spirale’, mal in der Flow-
Spirale’. Das Überwinden der Frustrations-
Spirale’ führt unmittelbar in die Flow-Spirale’,
und die Flow-Spirale’ birgt das unmittelbare
Risiko in sich, in die Frustrations-Spirale’
zu geraten, wenn es nicht mehr gelingt,
die Spielforderungen zu erfüllen (durch
Nachlassen der Konzentrationskraft oder
durch einen zu schwierigen Level). Dieser
‚Zwei-Wege Generator‘ liefert die
motivationale Energie’ für das Computerspielen.
Er ist es, der die Erwartung der
Spieler und das Entgegenkommen des
Spiels in spielerische Aktivität verwandelt.
Die emotionale Wirkung der Computerspiele
erwächst aus ihrer Fähigkeit, auf
diese Weise Lebenszeit und Lebensenergie
von Menschen zu binden“. Zitat Ende.
Zu den möglichen positiven Wirkungen
von Computerspielen zählt zweifellos die
Zunahme des Wissens, die durch die entsprechenden
Inhalte vermittelt werden
kann. Damit meine ich nicht nur diejenigen
Angebote, die als reine Lernprogramme
konzipiert sind und Kindern und Jugendlichen
- und vielleicht auch Eltern - bei der
Behebung bestimmter Defizite eine Hilfe
und Unterstützung sein können. Dass sie
dazu beitragen können - nicht müssen -,
beispielsweise die schulischen Leistungen
in bestimmten Bereichen zu verbessern, ist
inzwischen fraglos und bedarf keiner weiteren
Diskussion. Ich will in diesem Zusammenhang
darauf hinweisen, dass der stoische
Computer niemals völlig entnervt das
Vokabelheft wegwirft, sondern die gleiche
Aufgabe immer und immer wieder anbietet,
bis es geschafft ist. Die Ablaufbeschleunigung
der technischen Entwicklung
hat darüber hinaus einen wesentlichen
Beitrag mit dazu geliefert, dass solche Programme
inzwischen nicht mehr auf stupide
und eintönige Art und Weise Wissen vermitteln
und abfragen müssen, sondern dies
auch auf teilweise mehr, teilweise weniger
unterhaltsame Weise tun. Die mittlerweile
enorme Anzahl der zur Verfügung stehenden
Angebote nicht nur im Bereich der
schulischen Bildung, sondern auch im
Infotainment- bzw. Edutainmentbereich ist
ein hinreichender Beleg dafür, dass es
mehr und mehr gelingt, die Grenzen zwischen
Spiel und Wissen durchlässig zu
gestalten und der Begriff der „spielerischen
Wissensvermittlung“ hier wirklich eine neue
Qualität erlangt.
Als ein weiteres Beispiel dafür, dass
Computerspiele auch positive Aspekte beinhalten
können, will ich die Sportspiele
anführen. Haben die ehrenwerten Väter
oder Mütter unter ihnen es einmal versucht,
mit Sohn oder Tochter bei einem sogenannten
Jump-and-run-Spiel mitzuhalten? Die
Kinder mögen zwar grundsätzlich reaktionsschneller
sein und einen Lernvorsprung
haben, aber zweifellos kann auch davon
ausgegangen werden, dass hier ein Lerneffekt
in bezug auf die Auge-Hand-
Kordination stattgefunden hat, dass es diese
Kinder gelernt haben, Wahrnehmung
und Reaktion aufeinander abzustimmen.
Ähnliche Effekte finden sich in den
Rennspielen. Ich will hier stellvertretend
einen Vater zu Wort kommen lassen, der
mir an einem Elternabend folgendes sagte:
Zitat: „Als ich es nach einigen ersten
schweren Unfällen geschafft hatte, meinen
Formel-1-Renner einmal halbwegs über die
Strecke zu schaffen und ziemlich stolz war,
hat mich mein Sohn fast mitleidig angesehen
und anschließend meine Rundenzeit
nahezu pulverisiert“. Zitatende. Auch hier
finden sich Lerneffekte. Der Spieler ist in
der Lage, bestimmte Situationen oder Gefahren
früher zu erkennen und schneller zu
reagieren.
Als ein zweites Beispiel für Computerspiele,
die neben allen möglichen Einwänden
sehr wohl dem Titel meines Beitrages
entsprechen können, will ich sogenannte
Strategiespiele anführen. Schon vor etlichen
Jahren, noch zu meinen Studienzeiten,
erfand der damalige Bamberger
Psychologieprofessor Dörner ein Dorf namens
Lohhausen, versah es mit den üblichen
Problemen einer Kommune und ließ
seine Versuchspersonen das Dorf regieren.
Damals waren seine Probanden mit den
komplexen Problemen eines Dorfes hoffnungslos
überfordert, denn ein großer Teil
von ihnen hat Lohhausen gnadenlos heruntergewirtschaftet.
Ähnliche Problemstellungen
finden wir heute in vielen Strategiespielen
wieder. Ob es sich dabei um „Anno
1602“, „Age of Empires“, „Die Siedler“,
Pharao“ oder andere weniger bekannte
handelt, stets ist ihnen gemeinsam, dass
komplexe Lösungsansätze erforderlich
sind, um das Spiel positiv zu beenden. Es
reicht nicht mehr, auf ein auftauchendes
Problem mit früher noch üblichen „wenn
nicht a, dann b“-Strategien zu reagieren,
sondern es ist vielmehr notwendig, im Interesse
des Ganzen eben nicht die vermeintlich
einfache Lösung zu wählen, sondern
die Tragweite der Entscheidung
antizipatorisch in das eigene Handeln einzubeziehen.
Dies sind mithin Fertigkeiten,
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BPjS-Aktuell 1/2001.....................