Birgit Schäfer - Das Programm "Schule - Wirtschaft/ Arbeitsleben"

der Arbeits- und Berufsfähigkeit der Jugendlichen eine „erhebliche Verbesserung und
Erweiterung von Kompetenzen zu erwarten (ist) durch systematische Praxiserfahrungen im
Bereich sozialer Dienstleistungen“ (SWA-Materialien Nr. 1, 2. erweiterte Auflage, Juli 2000,
S. 43).
Heute, nach etwa 3 1/2 Jahren Projektlaufzeit (das Projekt läuft seit dem 1. März 2000), bleibt
nur zu sagen, dass sich nach allen uns vorliegenden Indikatoren die Erwartungen an das
Projekt in erkennbarer Weise erfüllt haben. Insbesondere die systematische Verknüpfung von
schulischem Lernen mit praktischen Erfahrungen hat sich bewährt. Diese führt nicht nur zu
einer Verbesserung der sozialen und methodischen Kompetenzen, sondern auch zu positiven
Effekten hinsichtlich der Motivation. Durch die Projektarbeit „Sozial Handeln“ werden
Selbstständigkeit und Eigenverantwortung als die heute vielleicht wichtigsten Kompetenzen
im Arbeitsleben bei den Schülerinnen und Schülern bereits in der allgemein bildenden Schule
gefördert.
Als Stärken des Projekts sind der außerordentlich hohe Praxisbezug – sowohl auf
unterrichtlicher Ebene (z.B. durch Betriebspraktika und Projekttage) wie auch auf
außerunterrichtlicher Ebene (z.B. durch Schülerinitiativen und Vereinsarbeit) – sowie die
bereits deutlich sich abzeichnende Motivation zum ehrenamtlichen Engagement der
Schülerinnen und Schüler zu nennen. Ehrenamtliches Engagement stärkt nicht nur
individuelle Fähigkeiten und Kompetenzen bei den Schülerinnen und Schülern, sondern kann
durchaus auch eine „Brücke“ in den Arbeitsmarkt sein. Mit dem Projekt „Sozial Handeln“
konnte sehr schön gezeigt werden, dass sich Schülerinnen und Schüler von heute in ihrer
Freizeit nicht nur mit den No Angels, Fernsehen, Volleyball oder der Love Parade
beschäftigen, sondern dass sie die Freizeit durchaus auch uneigennützig für soziales
Engagement nutzen.
Das Projekt wirkt traditionellem Rollenverhalten insofern entgegen, als dass es den Sozial-
und Gesundheitsbereich auch für Jungen als potentiellen Tätigkeitsbereich erschließt.
Positiv ist außerdem zu erwähnen, dass sich sechs Projektschulen dazu bereit erklärt haben,
den Berufswahlpass zu testen und dies seit einem Jahr auch tun.
Wenn von Stärken gesprochen wird, dann sollte auch ein Blick auf die Schwäche gerichtet
werden, die jedoch gegenüber dem positiven Gesamteindruck des Projekts eher von geringem
Gewicht ist. Als Schwäche macht sich – dem Zwischenbericht der Projektverantwortlichen
vom April 2003 zufolge – ein noch zu geringer Erfolg bemerkbar, größere Lehrergruppen in
die Projektarbeit einzubinden. In dem Bericht heißt es, die Projektarbeit von „Sozial Handeln“
in ein schuleigenes Konzept zur Berufsorientierung einzubinden, sei zwar wiederholt angeregt
und von den Schulen als wichtig erachtet worden, aber noch nicht endgültig erreicht. Ich
betone dies auch deshalb, weil uns allen klar ist, wie schwierig die Einbindung des gesamten
Schulkollegiums in die fächerübergreifende und kooperative Aufgabe der Berufsorientierung
ist.
Nun zur Stellung des Projekts im Kontext des SWA-Programms:
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