E&W Mai 2006 - GEW

RÜTLI-SCHULE
Lehrerengagement,
externe Hilfe,
gute Rahmenbedingungen
–
das schafft nicht
nur ein besseres
Schulklima, sondern
ermöglicht
auch bessere
Schulleistungen.
Dennoch – die
Hauptschüler im
Bremer Schulzentrum
Koblenzer
Straße leben
nicht in einer heilen
Welt. Strukturprobleme
und
die Perspektivlosigkeit
von Jugendlichenkönnen
nicht durch
noch so viel Einsatz
der Lehrkräfte
wettgemacht
werden.
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E&W 5/2006
„Rütli“ ist nicht überall
Ein Bremer Schulzentrum hat Erfolg mit präventiven Maßnahmen
„Neukölln“ gibt es nicht nur in Berlin.
Auch andere Großstädte haben
ihre Problemstadtteile. Aber nicht
überall herrschen Zustände wie an der
Berliner Rütli-Hauptschule. Wenn
Staat und Lehrkräfte an einem Strang
ziehen, lässt sich auch unter schwierigen
Bedingungen passabel Schule machen,
wie das Bremer Schulzentrum
Koblenzer Straße zeigt.
Wenn Direktor Gerd
Menkens (59) in den
Unterricht geht,
nimmt er nicht extra
ein Handy mit,
um womöglich Beistand
gegen rabiate Schüler herbeirufen
zu können. Nein, so schlimm wie an der
Berliner Rütli-Schule sind sie nicht, die
Verhältnisse am kooperativen Sek-I-
Schulzentrum „Koblenzer Straße“ in
der Bremer Trabantenstadt Tenever – einem
multikulturellen Hochhausgebirge
mit Spitznamen „Klein-Manhattan“.
Die Schülerschaft ist zwar ähnlich bunt
wie in Berlin-Neukölln: Die knapp 700
Haupt-, Real- und Gymnasialschüler
stammen zu 85 Prozent aus Migrantenfamilien;
mehr als 40 Nationen sind
hier vertreten. Aber trotzdem ist daraus
keine extrem explosive Mischung entstanden.
„Wir haben sehr früh begonnen, den
Schülern zu spiegeln, wie wir miteinander
umgehen wollen“, erzählt Menkens.
„Denn in diesem Stadtteil können wir
nicht auf gemeinsame Werte zurückgreifen,
sondern müssen sie erst erschaffen.“
Freitags zum Beispiel tagt jeweils der
Klassenrat. Da werden Probleme besprochen
und Regeln vereinbart. Wer
trotzdem wiederholt den Unterricht
stört, muss in den Sozialtrainings-
Raum. Hier klärt eine Lehrkraft oder ein
Sozialpädagoge mit ihm, was gerade
passiert ist und welche Lehren er daraus
zieht. Der Störenfried schreibt darüber
ein Protokoll. Ist der Fachlehrer damit
zufrieden, „ist der Fall erledigt“, sagt
Menkens. Seine Devise: „Klare Rituale,
klare Maßnahmen“.
Externe Psychologen helfen
Bei massiveren Störungen helfen externe
Psychologen. Sie holen die Klienten
nach der Schule ab und machen „therapeutische
Spiele, um sie in ihrer sozialen
Kompetenz zu stärken“, so Menkens.
Sozialtraining, Gruppentherapie – das
geht natürlich nur dank zusätzlicher
Gelder. Die „Koblenzer Straße“ hat das
Glück, aus dem Bremer Landestopf für
Ganztagsschulen gefördert zu werden,
zuletzt mit 190 000 Euro im Jahr. Das
reicht nicht nur für Essenszuschüsse,
sondern auch für die Bezahlung der Sozialpädagogen
und Psychologen, die zudem
aus einem Stadtentwicklungsprogramm
mitfinanziert werden.
Neben den Profis übernehmen auch
Schüler soziale Aufgaben. Einige werden
zu Streitschlichtern oder Schulsanitätern
ausgebildet. Andere sollen als
„Scouts“ künftige Fünftklässler begleiten
oder haben bereits eine Jugendleiterausbildung
absolviert, um in den Pausen
oder in Vereinen Sport anzuleiten.
Menkens’ Ziel ist es, „dass letztendlich
fast alle Schüler soziale Verantwortung
für Mitschüler übernehmen“.
Nicht immer war die „Koblenzer Straße“
so vorzeigbar. Bei der ersten innerdeutschen
PISA-Studie schnitt die
Schule laut Menkens „grottenschlecht“
ab. Die 55 Lehrkräfte mit Durchschnittsalter
50 wollten sich damit jedoch
nicht abfinden und holten sich
Anregungen von auswärts. Am meisten
beeindruckte sie die „Offene Schule
Kassel-Waldau“.
Nach deren Vorbild gibt es jetzt auch in
Bremen-Tenever Jahrgangsteams. Das
Foto: Michael Bahlo