Der Unterricht — Erarbeitungsphasen - Krapp & Gutknecht Verlag

Der Unterricht — Erarbeitungsphasen
Der Unterricht
Der Roman umfasst 248 Seiten und ist in 18 Kapitel untergliedert, die keine thematische Kapitelüberschrift, sondern
den Namen der jeweils erzählenden Figur tragen. Die gegenwärtige Romanhandlung ist auf circa neun Monate begrenzt.
Mithilfe der speziellen Erzähltechnik, die die Figuren aus eigener Perspektive sowohl auf die gegenwärtige Handlung als
auch auf ihre eigene Vergangenheit zurückblicken lässt, entstehen verschiedene Handlungsstränge, die hauptsächlich an
die jeweiligen Figuren gekoppelt sind. Durch diese durchaus komplexe Handlungs- und Erzählstruktur wird der Leser in
unterschiedliche Zeitebenen eingeführt, die sich aber nicht als Rahmen- bzw. Binnenhandlung gestalten. Das erschwert
den Verständnisprozess, zumal eine Vielzahl von Details auf Parallelen zwischen den Figuren hinführen.
Der Roman sollte nicht kapitelweise erschlossen werden. Dem widerspricht auch, dass Entwicklungslinien in Handlung,
Themen und Figurenkonstellation nur kapitelübergreifend erkennbar sind.
Wir schlagen vor, die ersten drei Kapitel gemeinsam und fortlaufend im Unterricht zu lesen und zu erschließen, da in
ihnen wesentliche Themen und Konflikte des Romans angelegt werden.
Im Anschluss lesen die Schüler in Eigenregie den Roman zu Ende. Während ihrer Lektüre werden sie selbstständig
Kapitelübersichten anlegen und, geleitet durch das Schülerheft, Inhalte sichern sowie erste Spuren für die Themen und
Motive des Romans festhalten. Im Zentrum hierbei steht das Zusammenstellen von Informationen nach vorgegebenen
inhaltlichen Schwerpunkten. Dennoch haben die Schüler auch hier schon die Möglichkeit, eigene Schlussfolgerungen zu
ziehen, Fragen zu formulieren wie auch Schreibaufgaben als Erschließungswerkzeug zu erkennen und zu nutzen. Diese
eigenständigen Vorarbeiten dienen im Anschluss der Unterstützung des vertiefenden Erschließungsprozesses.
Dem Erstlesedurchgang schließt sich eine thematische Schwerpunkterarbeitung an, die sich an den Beziehungen und Entwicklungen
der Figuren orientiert. Dazu werden Textstellen und Erzählpassagen noch einmal gelesen und unter einem bestimmten
Gesichtspunkt ausgewertet und erschlossen. Der Umfang solcher ‚Zweitlesevorgänge‘ (immer fokussiert durch
gezielte Textstellenvorgaben) hält sich in Grenzen, sodass nicht die Gefahr der ‚Ermüdung‘ besteht.
Erarbeitungsphasen der Lektüre
Phase Inhalt und Vorgehensweise
I Gemeinsame Erarbeitung der Kapitel 1 bis 3 im Unterricht
II Häusliche Erstlektüre des gesamten Romans in ca. 2 Wochen, Leseaufträge – Inhaltssicherung und Motive
III Vertiefende Erschließung der Themen und Figuren im Unterricht
IV Übergreifende Schreibanlässe
V Transfer und Aktualität
Aufbau des Romans
Die 18 Kapitel lassen sich aufgrund des Handlungsverlaufs und ihrer Komposition in fünf Blöcke einteilen:
Kapitel Inhalt Erzählperspektive
1 – 3 Exposition:
Brand in Nathans Haus; Recha wird von einem Tempelritter gerettet; Geschem erhält
einen Namen und wird somit zum Familienmitglied im Hause Nathans. Nathans Geschichte
und sein Wandel von Hass zu Liebe und Vernunft wird berichtet.
4 – 10 Alle Figuren, aus deren Perspektive Kapitel verfasst sind, kommen mindestens
einmal zu Wort. Die Themen und Konflikte werden gestaltet:
Recha verliebt sich in den Tempelritter; er wurde von Saladin begnadigt und soll nun
gegen diesen im Auftrag des Patriarchen spionieren; Nathan und der Tempelritter werden
Freunde; Sittah fordert von al-Hafi, Nathan um Geld für Saladin zu bitten; Abu
Hassan tritt als religiöser Fanatiker ins Bild. Gefahr für Nathan deutet sich an: Er gerät in
den Strudel, den Machtbereich des Sultans.
11 – 12 Das Gleichnis von den drei gleichen Ringen:
Frage nach dem ‚richtigen Glauben‘ wird gestellt und von Nathan mithilfe eines Gleichnisses
verdeutlicht, aber nicht beantwortet; Religionen verbinden sich – Saladin wird
Nathans Freund; die Gefahr scheint abgewendet
21
Kap. 1: Geschem (S. 9 – 23)
Kap. 2: Daja (S. 24 – 40)
Kap. 3: Elijahu (S. 41 – 54)
Kap. 4: Recha (S. 55 – 66)
Kap. 5: Tempelritter (S. 67 – 85)
Kap. 6: Al-Hafi (S. 86 – 98)
Kap. 7: Daja (S. 99 – 108)
Kap. 8: Recha (S. 109 – 119)
Kap. 9: Sittah (S. 120 – 135)
Kap. 10: Abu Hassan (S. 136 – 143)
Kap. 11: Tempelritter (S. 144 – 153)
Kap. 12: Al-Hafi (S. 154 – 166)

Der Unterricht — Das Schülerheft im Überblick
Kapitel Inhalt Erzählperspektive
13 – 16 Verrat und Wahrheit – Zuspitzung der Ereignisse:
• Daja verrät Nathan (gibt Rechas christliche Herkunft preis)
• der Tempelritter verrät Nathan ungewollt an den Patriarchen
• Gefahr für Nathan durch den Patriarchen (Judenhasser)
• Nathan verschwieg Rechas christliche Herkunft, sie gerät so in eine Identitätskrise
Scheinbar lösen sich die Spannungen und Krisen auf (retardierende Kapitel):
• Geschem fühlt sich, als hätte er Nathan und Elijahu verraten; findet aber zu sich und zu
seinem Glauben
• Recha überwindet durch Geschem und ein Gespräch mit Nathan ihre Identitätskrise;
sie entscheidet sich für das Judentum
• der christliche Tempelritter erweist sich als muslimischer Prinz, als Neffe Saladins, und
nennt sich nun Leu von Filkek
• für Saladin ist dessen Glaube Glaubensbekenntnis
17 Dramatische Wende:
• der Mord an Nathan; Gewalt, Hass und religiöser Fanatismus scheinen zu siegen
18 Offener Schluss:
Das Leben geht weiter – was von Nathan bleibt:
Recha führt Nathans Haus weiter, ihr erster Sohn soll seinen Namen tragen
Eine neue Familie ist zusammengewachsen:
Elijahu heiratet Zipora, Geschem behält sein Zuhause.
Die Möglichkeit für die Schüler, während und nach der Erstlektüre Fragen an den Text oder an
Figuren zu stellen, kann an einer Pinnwand visualisiert werden, die bestückt und fortlaufend
während der Erschließung und Unterrichtsarbeit aktualisiert wird. So können Schüler selbst
Antworten geben. Aber auch Sie als Lehrer können durch gezielte Fragen, die Sie dort mit
anbringen, Akzente setzen, die in Ihrem Unterricht noch eine Rolle spielen sollen.
Das Schülerheft im Überblick
Das Heft ist in fünf Teile gegliedert:
Teil Seiten Zielstellung Inhalte
I 3 – 13 Erarbeitung der
Ausgangssituation:
(Kopfzeile mit
Kapitelzuordnung 1 bis 3)
II 14 – 21 Leseaufträge und Aufgaben
zur Inhaltssicherung und
Erschließung bei der
häuslichen Lektüre:
zu Inhalt, Handlungsort,
Figuren und Themen/Motiven
III 22 – 48 Vertiefende Erschließung
von Themen, Figuren,
Konflikten und
Zusammenhängen
IV 49 – 51 Übergreifende
Schreibanlässe
22
Kap. 13: Daja (S. 167 – 175)
Kap. 14: Tempelritter (S. 176 – 190)
Kap. 15: Geschem (S. 191 – 202)
Kap. 16: Recha (S. 203 – 217)
Kap. 17: Elijahu (S. 218 – 229)
Kap. 18: Recha (S. 230 – 248)
• Leseerwartungen/Lesemotivation
• der Brand in Nathans Haus und Rechas Rettung
• Erzähltechnik des Romans
• Geschem als zentrale Figur, Daja und Elijahu (Anlage eines Figurensteckbriefes);
Nathans Vergangenheit
• Themen des Romans
• Stellungnahmen und kleinere Schreibaufgaben zur Erschließung
• Musterschreibaufgabe
• Erstellung von Kapitelübersichten als gesondertes ‚Heftchen‘
• „Das Heilige Land“ – als religiöses Zentrum (Übersichtsseite)
– als barbarisches Land
– als ‚Naturerlebnis‘
• Infosammlung zu wichtigen Fragen und Entwicklungen im Roman
• Informationen über Nathan, dem selbst kein erzählendes Kapitel gewidmet ist
• Figuren und ihre Entwicklung sowie Parallelen
• Figurenkonstellation (Heftmitte S. 28 bis 29)
• das Leben als „Schachspiel“ (Symbolik)
• die Glaubensfrage (‚Ringparabel‘)
• Verrat und/oder Wahrheit
• Entscheidungen treffen; kleinere Schreibaufgaben zum vertiefenden Verständnis
von Handlungen und Motiven der Romanfiguren
• erfordern Inhaltssicherheit und das Verständnis der Romanfiguren
• Vorbereitung für die Prüfung/Klassenarbeit
V 52 – 56 Transfer und Aktualität • Nathan heute – wo gibt es Parallelen, aktuelle Bezüge und Transfer?
• die Autorin Mirjam Pressler
• Vergleich des Romans mit Lessings Drama „Nathan der Weise“