Weggesperrt - Krapp & Gutknecht Verlag

Endspurt!
Liebe Kollegin, lieber Kollege!
Viele von Ihnen bearbeiten mit Blick auf die nahende Prüfung die Lektüre „Weggesperrt“ gerade im
Unterricht. In anderen Klassen wird die Lektüre wieder „aufgefrischt“. Grit Poppes Roman hat dazu
geführt, dass sogar Klassen aus Baden-Württemberg die „Gedenkstätte Geschlossener Jugendwerkhof
Torgau“ besucht haben.
In wenigen Wochen geht es ins „Schriftliche“. Zur Wiederholung und Auffrischung des Romans
stellen wir Ihnen Anregungen und zwei Schreibaufgaben vor, die von den Jugendlichen weitgehend
selbstständig zu bearbeiten sind.
Wichtige Grundlagen dafür sind der inhaltlich gesicherte Roman, das bearbeitete Schülerheft, die
eigenen Aufschriebe und vor allem die angefertigten Schreibaufgaben.
Neben den Materialien zu „Weggesperrt“ stellen wir „Auflockerungsübungen“ für das Argumentationsthema
„Körperbewusstsein – Körperkult – Schönheit“ vor.
Wir bedanken uns bei Peter Karg und den Deutschkollegen
der Realschule Erolzheim für ihre Unterstützung!
Liste bisheriger Lektüren und Prüfungsaufgaben 2
Inhaltssicherung und -kontrolle zu „Weggesperrt“ 3 – 6
„Weggesperrt“ – bewährte Auffrischungsmethoden 7
Schreibaufgaben zu „Weggesperrt“ 8 – 9
„Körperbewusstsein – Körperkult – Schönheit“ 10
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Liste bisheriger Lektüren und Prüfungsaufgaben
Seit 1996 wird die Aufgabenform „Produktiver Umgang mit Texten“ in der
Realschulabschlussprüfung Deutsch in Baden-Württemberg angeboten.
Diese Lektüren und Schreibaufgabenformen (Haupttermin) wurden ausgewählt:
1996: A. Andersch, Sansibar oder der letzte Grund
Buchkapitel aus Sicht der Figur Judith über ihre Erlebnisse in Rerik
1997: M. Frisch, Andorra
Gespräch (szenischer Dialog) Barblins Mutter - Pater Benedikt
1998: B. Brecht, Mutter Courage und ihre Kinder
Kattrin, innerer Monolog
1999: E. Hackl, Abschied von Sidonie
Sidonies Ziehbruder Manfred hält eine Gedenkrede bei einer Denkmalenthüllung
2000: F. Dürrenmatt, Die Physiker
Möbius erklärt sich in einem Brief an seine Söhne
2001: R. Ziegler, Version 5.12
Tubors Verteidigungsrede vor Gericht
2002: Th. Brussig, Am kürzeren Ende der Sonnenallee
Michas Tagebucheintrag
2003: S. Lenz, Arnes Nachlaß
Gespräch zwischen Hans und Lars
2004: Ch. Kerner, Blueprint, Blaupause
Innerer Monolog Janecks
2005: U. Timm, Die Entdeckung der Currywurst
Gespräch Lena Brückner - Hermann Bremer
2006: F. Schiller, Die Räuber
Karl Moor schreibt eine Rede für Gericht
2007: R. Weiss, Meine Schwester Sara
Brief von Sara an Ma Leroux
2008: F. Dürrenmatt, Der Verdacht
Ein Dialog zwischen Dr. Hungertobel und Gulliver
2009: Kathrin Aehnlich, Alle sterben, auch die Löffelstöre
Gespräch zwischen Paul und Matthias Seibt
2010: Jurek Becker, Bronsteins Kinder
Innerer Monolog der Hauptfigur
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Inhaltssicherheit und -kontrolle zu „Weggesperrt“
In der linken Spalte werden Fragen zum Roman gestellt, auf der rechten Seite
stellen wir Lösungsvorschläge dazu bereit.
Gebe in wenigen Sätzen den Anfang
des Romans wieder.
Gebe kurz den Schluss des Romans
wieder.
Was fällt Dir im Vergleich von Anfang
und Schluss auf?
Nenne zwei Personen, die verständnisvoll
sind und den Jugendlichen
helfen wollen.
Nenne zwei Personen, die die
Jugendlichen drangsalieren und
demütigen.
Zähle die Stationen von Anja in
Stichpunkten auf.
Welche Fragen stellt sich Anja immer
wieder?
Was zeigen diese Fragen?
Stelle das Verhalten der Verwandten
dar – wie erklärst du dir das?
Anja und ihre Mutter laufen planlos weg. Sie werden von der Stasi
verfolgt und sind in panischer Angst. Anja versteht nicht, warum sie
fliehen müssen. Der Staat hat alle Gewalt über sie.
„Wir sind entkommen“ – Anja und Tom sind frei und „es wird alles
anders werden“. Tausende von Menschen wehren sich – kein Weglaufen,
Veränderung der Verhältnisse, Freiheit, Mut und Selbstbestimmung.
Die Situation hat sich vollständig gewandelt. Wie eine Klammer
zeigen Anfang und Schluss diese Veränderung auf.
Frau Wieland aus dem Durchgangsheim, sie warnt Anja und würde
gerne Steffi und Daniel helfen. Vertretungslehrer Hepper aus der
Burg. Arbeitserzieher Möller in Torgau.
Frau Dobel in der Burg, Erzieherin Feist in Torgau.
Berlin, Stasi-Gefängnis, Verhör > Durchgangsheim >
Die Burg > Flucht zur Tante > Burg >
GJWH Torgau > Leipzig bei Frau Raabe >
Leipzig bei Tom > Leipzig, Montagsdemonstrationen 9.10.1989
Wohin bringt ihr mich?
Warum/wieso bin ich hier?
Warum bin ich hier?
Anja kann überhaupt nicht verstehen, was mit ihr geschieht und
warum. Sie ist gerade einmal 14 Jahre alt und sich keiner Schuld
bewusst. Sie ist völlig hilflos.
Tante Simone möchte ihr helfen, ihr Mann Olaf hat Angst, dass
seine Familie mitbelastet wird, dass die Polizei Anja bei ihnen findet
und sie zur Verantwortung zieht. Kilian gibt ihr Hilfe und Unterstützung,
auch wenn Anja dies Anfangs nicht versteht.
Die Passage zeigt, dass die Staatsgewalt selbst die Solidarität unter
Verwandten gefährdete und unterband.
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Inhaltssicherheit und -kontrolle zu „Weggesperrt“
Charakterisiere Gonzo – und zeige,
wodurch dieser Anja hilft
Wer ist Tom? Wodurch hilft er Anja
in den Heimen?
Wodurch hilft Tom Anja in Leipzig?
Welche drei Rilke-Gedichte kommen
im Roman vor?
Erkläre die Bedeutung der Rilke-
Gedichte im Roman.
Gonzo, Nicole Pätzold, bringt ihr bei, dass sie sich vor den Insassinnen
und Erzieherinnen hüten muss. Gegenseitige Hilfe ist nicht
geduldet und kann gefährlich werden (verpetzen). Nicht gegen
Schikanen wehren, mitschwimmen und auf eine Fluchtchance hoffen,
bzw. diese durch erzwungene Aufenthalte in der Krankenstation
suchen.
Siehe Seiten: 33, 40, 57, 67-68, 72-74, 80 …
Tom gibt Anja durch seine Ausstrahlung und Selbstsicherheit Mut.
Er bringt sie zum Lächeln; sie verliebt sich in ihn, obwohl sie kaum
Kontakt miteinander haben. Seine Berührung gibt ihr Kraft. Als
sie sich beim Putzen Tom nähert, stürzt sie die Treppe hinunter.
So wird Tom indirekt zu ihrem „Fluchthelfer“, genauso wie Gonzo,
die ihr gezeigt hatte, dass die Krankenstation ein Fluchtweg sein
könnte.
S. 260: Tom sagt Anja, das Raumschiff würde noch kommen, dass
sie befreit. Er gibt ihr einen Zettel mit der Adresse in Leipzig.
Tom macht Anja klar, das sie sich nicht verstecken darf, dass sie sich
wehren muss und kann; er zeigt ihr durch seinen Mut, dass wenn
sich immer mehr wehren und nicht mehr unterdrücken lassen, die
Staatsmacht scheitern wird.
„Der Panther“ und „Der Auszug des verlorenen Sohns“ und das
„Liebes-Lied“
„Der Panther“ wird ihr symbolischer Begleiter, der ihr Mut gibt,
auszuharren, Kraft gibt, sich zu wehren und ihren Willen zu erhalten;
er stärkt ihre Seele; er verlässt sie, als sie in Leipzig auf der
Montagsdemonstration für ihre Rechte eintritt.
„Der Auszug des verlorenen Sohns“ ist fast wie eine Interpretation:
Nun versteht sie ihre Mutter, warum diese weg wollte, einen Ausreiseantrag
stellte: „Nun fortzugehn von alle dem Verworrnen“,das
unser ist und uns doch nicht gehört“
„.. fortzugehn: Wohin? Ins Ungewisse?
... „Ist das der Eingang in ein neues Leben?“
Das Land gehört der Partei, es ist eine Diktatur, wer opponiert,
wird unterdrückt. Aber: was sollen die Menschen tun? Was bringt
ein Weglaufen? Tom macht Anja deutlich, dass sie sich wehren
muss, dass sie sich nicht verstecken darf, sie kann nicht immer „nur“
weglaufen.
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Inhaltssicherheit und -kontrolle zu „Weggesperrt“
Wozu sollten die Jugendlichen
erzogen werden? Erkläre den Begriff
„sozialistische Persönlichkeit“.
Was war das Ziel der Erziehung in
Torgau und in den Heimen?
„Das Kollektiv erzieht“ – Zeige, was
damit gemeint war.
Zu welchem Verhalten führte dies
unter den Jugendlichen? Kannst du
dir das erklären?
Beschreibe Anjas Haltung und Persönlichkeit
am Anfang des Romans
Beschreibe Anjas Haltung und Persönlichkeit
am Schluss des Romans
Damit war letztlich keine „Persönlichkeit“ gedacht, schon gar
keine kritische, sondern vor allem Einfügung in die Gruppen, in
Kindergarten, Schule und in den Heimen. Die Ziele wurden von
der Partei vorgegeben. Die Ideale und Ziele wurden eingedrillt
(Nachrichten wiedergeben, Unterordnung im Kollektiv …).
Blinde Unterwerfung, erzwungener Gehorsam durch Drill, Demütigung,
Entwürdigung;
Zerstörung der Persönlichkeit (offene WCs, Ausziehen …),
Übernahme der vorgegeben Parolen und Ziele: Funktionieren im
System.
Der Einzelne muss sich bedingungslos unterordnen. Wenn einer
sich wehrt, sich nicht einordnet, wird die Gruppe bestraft. Um dies
zu verhindern, verpetzen die Mitglieder des Kollektivs, bestrafen
und drangsalieren ihrerseits die Jugendlichen.
Das ist leider nachvollziehbar. Wenn Anja für andere eintrat,
wurde die Gruppe mit bestraft. Wer einen höheren Rang hatte,
bekam Vergünstigungen, wer also mithalf zu unterdrücken, kam
„besser“ weg. Außerdem: Wurde die Gruppennorm nicht erbracht
(Arbeitsvorgaben) wurden Freizeiten und kleine Vergünstigungen
gestrichen; wehrte sich ein Mitglied, wurden alle bestraft (Drill,
Antreten, Sport bis zur Erschöpfung …).
Anja ist etwas frech und vorlaut, provoziert gerne in der Schule,
unpolitisch – man provoziert halt ...
Anja ist unsicher, völlig verängstigt, sie versteht nicht, was geschieht,
warum sie verhört wird, warum sie in ein Heim kommt,
weggesperrt wird. Anja versteht auch ihre Mutter nicht und ist
entsetzt, als sie von deren Ausreiseantrag hört. Anja will einfach
nur weg, fliehen, sich verstecken.
Anja wird selbstsicher und mutig durch das Beispiel Toms und
dessen Freunde. Anja versteht, was geschieht, und wozu. Sie wehrt
sich zusammen mit vielen anderen, versteht auch ihre Mutter,
läuft nicht mehr weg. Anja will helfen, die Lebensbedingungen zu
verbessern.
Grundsätzlich ist Anja hilfsbereit, sie ist empathisch und hilft,
wenn Mitmenschen benachteiligt und schikaniert werden. Das
bringt ihr viel Ärger ein.
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Inhaltssicherheit und -kontrolle zu „Weggesperrt“
Warum ist Anja anfangs so sauer auf
ihre Mutter? Wann und wodurch
versteht sie diese?
Ihre Mutter hat sie nicht eingeweiht, dass sie einen Ausreiseantrag
stellte; Anja findet deren öffentlichen Protest („Trommeln“) nicht
gut; sie versteht diesen nicht. Sie ist ein typischer Teenager, in der
Schule provoziert man, schwänzt gerne den Unterricht, geht Eis
essen, träumt vom Reisen ...
Sie erlebt die DDR nicht als so problematisch, dass man „weg“
müsste.
Durch die Erfahrung ihrer Unterdrückung versteht sie, dass der
Staat keine unabhängigen kritischen Menschen möchte, sondern
Anpasser, Mitläufer. Wer sich nicht einordnet, Missstände hinterfragt,
bekommt es rasch mit der Staatsmacht (Stasi, Zwangserziehung
in Heimen, Polizeigewalt, willkürliche Verhaftung …) zu
tun.
Am Schluss versteht sie ihre Mutter. Sie ist durch ihre Erfahrungen
reifer geworden, sie hat sich zu einer Persönlichkeit entwickelt.
Das Gedicht „Der Auszug des verlorenen Sohns“ trägt dazu bei,
ihre Mutter zu verstehen.
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„Weggesperrt“ – bewährte Auffrischungsmethoden
Grafiken Ereignisse zuordnen
Suche dir im Heft zunächst einzelne Illustrationen aus und halte dazu fest: Situation, Ereignisse ...
Nehme dann jeweils drei und gehe analog vor!
Wettbewerbe
Je eine Gruppe erstellt 10 Fragen zum Buch, eine Parallelgruppe beantwortet diese.
Schein-Interview mit Autorin
Schüler antworten als Autorin, die einzelnen Gruppen recherchieren zuvor auf der Homepage der Autorin
www.grit-poppe.de
Figuren-Interview
Aufgrund der Fiktionalität des Romans gut möglich, ein umfassendes Beispiel:
Das Bild, das Anja und ihre Mutter zeigt, wie sie sich 1989 auf der Montagsdemonstration in Leipzig in die
Arme schlossen, wurde bekannt. Zwei Schülerzeitungsredakteure besuchen im Oktober 2009 Anja anlässlich
des 20. Jahrestags der Montagsdemonstrationen in Leipzig. Die Redakteurinnen führen ein Interview mit
Anja und mit deren Mutter.
Verfasse das gesamte Interview, die Fragen und die Antworten.
Einige Hilfen:
Die Redakteure haben sich natürlich vorab kundig gemacht, sie bereiten Fragen vor, die darauf zielen:
- Weshalb/wie Anja nach Torgau kam
- Warum beide getrennt wurden
- Warum die Mutter einen Ausreiseantrag stellte
- Welche Sorgen sich die Mutter um die Tochter machte
- Wie Anja die schlimme Zeit überstehen konnte
- Welche Bedeutung die Montagsdemonstrationen für beide hatten
- Welche Folgen die Ereignisse für beide hatten
- Welche Chancen sie in der Demokratie sehen
Freeze – Figuren stellen
Jeweils eine Szene/Situation – nur pantomimisch, gestisch
Das Plenum darf Fragen stellen ….
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Schreibaufgaben zu „Weggesperrt“
Anja erzählt Gonzo
Anja trifft Gonzo nach der Wende wieder. Dabei zeigt sie ihr das Poesiealbum Nr. 190 mit Lyrik von Rainer
Maria Rilke, das sie sich nach ihrer Flucht aus Torgau als Ersatz für die „Feldpostausgabe“, die sie von ihrem
Cousin Kilian geschenkt bekam, kaufte. Sie erzählt Gonzo, welche Bedeutung das Heft für sie bekam und
wie es ihr ergangen war.
Sie beginnt:
„…Irgendein Dichter hat einmal gesagt, Poesie kann deine Seele retten.“ (S. 134)
So hat sich Kilian ausgedrückt, als er mir das Heft gab. Am Anfang wusste ich nichts damit anzufangen. Es
war Weihnachten …….“
Schreibe Anjas Erinnerungen auf!
Alternativ könnte diese Aufgabe als Dialog geschrieben werden, bei dem Anja jedoch nur wenig eingreift.
Hinweise:
- Du musst beachten, dass Anja Gonzo die Geschichte erzählt.
- Deshalb geht sie natürlich auch auf Gonzo ein, die ihr half, die Drangsalierungen und die Demütigungen
zu überstehen. Erinnere dich, wie Anja durch ihren Sturz ins Krankenhaus kam und sie so fliehen konnte –
Krankenhaus, abhauen, das war Gonzos Weg (Schrauben essen ...).
- Die Situation, als sie das Heft erhielt, war furchtbar: Anja war zu ihrer Tante geflüchtet, ….
- Anfangs beachtete sie das Heft kaum, dann aber … Neujahrsbeginn 1989 in der Zelle in der Burg (S. 149 )
- Zwei Gedichte werden wichtig: „Der Panther“ und „Der Auszug des verlorenen Sohns“
- Schlage im Schülerheft nach, welche Kraft ihr die Gedichte, vor allem „Der Panther“ gaben (Seele retten).
- Lass Anja erzählen, wie sie sich veränderte und im Oktober 1989 den Mut fand, mitzudemonstrieren.
Hinweis: Die Lösungshinweise lassen sich auch auf den Kilian-Brief und die Rede in der Gedenkstätte in
Torgau beziehen.
Brief von Anja an Kilian
„…und in einem Antiquariat besorgte sie sich für fünfzig Pfennig das Poesiealbum Nr.190 mit Lyrik von
Rainer Maria Rilke. Zwar kannte sie die meisten Gedichte auswendig, aber sie bei sich zu tragen gab ihr ein
Gefühl von Sicherheit. Auch wenn sie den Panther lange nicht mehr so deutlich gesehen und gespürt hatte
wie dort, so fühlte sie ihn doch oft an ihrer Seite. Er war immer noch ihr Beschützer, ihr unsichtbarer starker
Begleiter.“ (S. 301 f.)
In dieser Situation wurde Anja klar: Sie würde noch an diesem Abend einen Brief an Kilian schreiben.
Damit niemand unnötig in Gefahr geraten konnte, würde sie den Brief einen von Toms Freunden mitgeben,
der ihn weit außerhalb von Leipzig zur Post bringen sollte.
8 | Endspurt!

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Schreibaufgaben zu „Weggesperrt“
Tagebucheintrag
„Anja starrte auf die rot-weißen Karos, bis sie vor ihren Augen verschwammen. Sie verstand, dass sie bald
wieder allein sein würde. Dass sie ohne Frau Raabe auskommen musste, ohne ihr Versteck, ohne das kleine
Zimmer mit dem quietschenden Sofa. Aber wo sollte sie hin?“ (S. 298)
Seit ihrer Zeit bei Frau Raabe führt Anja ein Tagebuch. Nach diesem denkwürdigen Tag ist das Tagebuch die
einzige Möglichkeit für Anja, sich mit ihren Gefühlen auseinanderzusetzen.
Schwerpunkte:
- Warum sie aus Torgau flüchtete
- Das Problem der Perspektive, ewig verstecken geht nicht
- Das Hinterfragen, ob Weglaufen und Verstecken eine Lösung eröffnen
- Das Denken an Gonzo und an Tom, vom dem sie die Leipziger Freunde-Adresse hat …
- Gedanken an ihre Mutter und ihre Zukunft
- Formulieren von Antwortversuchen auf die Frage, die sie sich immer wieder stellte:
Warum bringen die mich hierher?
Rede
Der „Geschlossene Jugendwerkhof Torgau“ wird Jahre nach dem Mauerfall zur Gedenkstätte. Anlässlich der
Einweihung dieser Einrichtung ist Anja Sander als Zeitzeugin eingeladen, die als Betroffene einen Einblick
in das damalige Leben geben soll. Sie nimmt dazu drei Dinge mit: eine Dose Sauerkraut, Schrauben und den
Gedichtband von Rilke.
Achte darauf, dass Anja inzwischen schon etwas über zwanzig Jahre alt ist und sich nicht darauf beschränkt,
den Alltag zu beschreiben. Sie will vielmehr verdeutlichen, warum diese Gedenkstätte wichtig ist, welche
Aufgabe(-n) diese Einrichtung erfüllen soll.
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„Körperbewusstsein – Körperkult – Schönheit“
Wichtig ist, noch einmal zu üben, dass und wie Quellen einbezogen werden, damit die Argumentation
schlüssig wird, siehe Schülerheft S. 33f.
Immer noch lässt sich beobachten, dass Schülerargumentationen dies zu wenig berücksichtigen und
zu wenig ihre Argumente ausbauen, es mangelt an Belegen und an Anschaulichkeit.
„Auflockerungsübungen“ für das Argumentationsthema
Im Schülerheft „Körperbewusstsein – Körperkult – Schönheit?“ findet sich auf S. 26 ein schöner Aufsatz von
Martin Walter: „Körperkultur oder Körperkult?“
Aus Sicht eines jungen Mannes plädiert Walter für Gelassenheit und Selbstbewusstsein.
Dieser Beitrag ließe sich „nachschreiben“ aus Sicht
- eines Mädchens
- eines Fachmannes/einer Fachfrau, die für eine Zeitung/ein Journal einen Artikel verfasst mit dem Thema
„Körperkult – nein Danke!“
Der Beitrag geht nach dem klassischen Dreischritt vor (wie er auch in der Prüfung zu erwarten ist):
1. Skizzierung der Problemlage in Beispielen: Körperkult, Überforderung, falsche Vorbilder in Medien
2. Da viele Jugendliche ein wenig entwickeltes Körperbewusstsein haben (falsche Einschätzung, oft zu
wenig Körpererfahrung, sich einzuschätzen, überzogene, „aufgesetzte“ Schönheitsideale …) kann es zu
Gefährdungen kommen wie Schlankheitswahn, im Extremfall Essstörungen, Sportsucht, Muskelsucht …
3. Dagegen helfen
- Selbstbewusstsein entwickeln
- Schwächen akzeptieren, an ihnen „vernünftig“ arbeiten
- Stärken erkennen
- sich realistisch einschätzen (Körperbild, Körperwahrnehmung)
- regelmäßige Bewegung, Sport
- keine Extreme
- Schönheitsideale hinterfragen, positive Vorbilder suchen
- Grundlagen gesunder Ernährung beachten
Wir wünschen Ihnen und Ihren Schülerinnen und Schülern viel Erfolg!
10 | Endspurt!