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HELMUT LEHNER: PROBLEME HOMOGENER BZW. HETEROGENER GRUPPIERUNG
3.2 Der Einfluss der Gruppenbezugsnorm in der
Leistungsbewertung
Das Selbstwertgefühl und die Einstellungen der Schüler zur Schule und
zu den Unterrichtsgegenständen dürften stark von der Art der
schulischen Leistungsbewertung abhängig sein. In der Schule erfolgt die
Bewertung der Leistungen bei gleichen Aufgaben im Vergleich zur
Klassen- oder Jahrgangsnorm. Bei solchem Leistungswettbewerb – der ja
im Prinzip unabhängig von der Art der Leistungsgruppierung ist –
tendieren Individuen dazu, die Ursachen für Erfolge und Misserfolge in
größerer oder geringerer Begabung zu sehen. Erfolg führt zu
Selbstwerterhöhung, Erfolglosigkeit stärkt Unterlegenheitsgefühle und
führt zu Unzufriedenheit (vgl. AMES 1981, 1984; SCHUCH 1982).
Darüber hinaus scheint Wettbewerb eher die Ich-Orientierung der
Schüler zu begünstigen. Lernen wird als Mittel betrachtet, um sich als
„klug“ darzustellen oder um zu vermeiden, dass man für „dumm“
gehalten werden könnte. Die Aufmerksamkeit ist mehr auf das eigene
Selbst im sozialen Vergleich als auf den Lerngegenstand gerichtet (vgl.
NICHOLLS 1983).
Der schlechte Schüler erlebt vor allem Misserfolg. Er wird von anderen
abgewertet und wertet sich auch selber ab. Er verliert die Lust am Lernen
und an der Mitarbeit (vgl. ausführlich und differenziert dazu HÖHN
1980). Wenn der schulische Leistungsvergleich zu einer subjektiv
starken sozialen Abwertung leistungsschwächerer Schüler führt und
wenn diese Schüler in einem Elternhaus leben, das ihnen keinen
Ausgleich und keine Hilfe bietet, sondern die Abwertung eher noch
verstärkt, können die leistungsschwächeren Schüler dadurch in eine
Randgruppenposition gedrängt werden (vgl. MILLER 1956; RICK
1961).
Änderungen der Werte und Ziele, denen die Schule dienen soll, sowie
didaktische Maßnahmen können – zumindest im Versuch – eine gute
Selbstwerteinschätzung aller Schüler erreichen (LAZAROWITZ/ KAR-
SENTY 1990). Das gilt auch für Versuche der vollen Integration von
schulleistungsschwachen Sonderschülern in Regelschulklassen (vgl.
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