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HELMUT LEHNER: PROBLEME HOMOGENER BZW. HETEROGENER GRUPPIERUNG
kollektiven Vergleichsmaßstabes" zur Wahrnehmung der eigenen
Leistungsmöglichkeiten zu führen. "Dass andere besser sind, muss dem
Schwachen ... nicht durch ein gesondertes 'Nota' (Brandmal)-System
eingebrannt werden, diese Erfahrung macht er auf Schritt und Tritt ..."
(VIERLINGER 1989, S. 58).
Bei einem solchermaßen gestalteten Schulsystem wäre durchaus ein
relativ hohes Maß an Integration in heterogenen Klassen möglich, die
andererseits durch eine breite innere Differenzierung den individuellen
Interessen und Leistungsmöglichkeiten gerecht würde. (Wie so etwas
praktisch möglich ist, zeigen - allerdings nur für die Grundschule -
BERT/ GUHLKE 1977 oder die MONTESSORI-Schulen).
Homogene und heterogene Gruppierungen sind in diesem Zusammenhang
Mittel, die je nach Wirkung und erwünschtem Ziel eingesetzt
werden können. So könnten einerseits interessenhomogene Leistungsgruppen
der Perfektion der Leistungen sowie neigungs- und leistungsheterogene
Gruppen der Problematisierung und Verhinderung allzu
großer Einseitigkeit dienen.
Es liegt durchaus im Interesse eines jeden einzelnen, Leistungen zu
erbringen, die auch nützlich für andere sind und daher von diesen
anerkannt und belohnt werden. Und es ist von größter Bedeutung für die
Gesellschaft, dass die "Mannigfaltigkeit der Ausbildung", von der
HUMBOLDT (1957, S. 21) sprach, die eine sich ständig verändernde
Welt erfordert, den Individuen auch ermöglicht wird. Wenn jeder darin
gefördert wird, das beizutragen und gut zu tun, zu dem er fähig ist, dient
er damit der Gesellschaft. "Je mehr Leute es gibt, die eine gute
Erziehung hatten, umso besser ist es für uns alle" (WILLIE 1987, S.
134).
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