إجتياد أبو ثابت_0

Recommendations

Info

مدى فاعلية استخدام برنامج جيوجبرا"GeoGebra"والوسائل التعليمية في التحصيلالمباشر والمؤجل لدى طلبة الصف التاسع الأساسي في الرياضيات في المدارس الحكوميةفي محافظة نابلسإعدادإجتياد عبد الرزاق حامد أبو <strong>ثابت</strong>إشرافالدكتور صلاح الدين ياسينالملخصGeoGebraهدفت هذه الدراسة الىمقارنة تدريس وحدة الدائرة باستخدامبرنامجوالوسائل التعليمية والطريقة التقليدية وأثرهما على التحصيل المباشر والمؤجل لطلبة الصفالتاسع الأساسي في محافظة نابلس،‏ولقد حاولت الدراسة الاجابة عنالسؤال الرئيس التالي:‏ما مدى فاعلية استخدامبرنامجGeoGebra والوسائل التعليمية في التحصيل المباشروالمؤجل لطلبة الصف التاسع الأساسي في مادة الرياضيات في وحدة الدائرة ؟وللإجابة عنسؤالالدراسة واختبار فرضياتهااستخدمت الباحثة المنهجالتجريبي،‏ شبهحيث تكونمجتمع الدراسة من جميع طلاب وطالبات الصف التاسع الأساسي في مدينة نابلسالبالغ عددهم3807، وط ُبقت الدراسة علىالعينة المكونةمن طلاب الصف التاسع الأساسيبمدرسة الكندي الثانوية للبنين،‏ومدرسة بيت دجن الثانوية للبنات،‏ومدرسة بيت دجن الثانويةللبنين،‏وتم تقسيم العينة الى مجموعتين إحداهما تجريبية،‏درست محتوى وحدة الدائرة‏(الوحدةالرابعة)‏من كتاب رياضيات الصف التاسع الأساسي باستخدام الوسائل التعليمية،‏والأخرى-2012)ضابطة درست وحدة الدائرة بالطريقة التقليدية،‏وذلك في الفصل الأول من العام2013) وقد طبقت على عينة الدراسة الأدوات التالية:‏اختبار تحصيل قبلي،‏ وذلك لغرض قياسالتكافؤبين مجموعتي الدراسة‏(الضابطة-والتجريبية)،‏ وقد تم التأكد من صدقه،‏و ثباتهوالذي كان معامله.0.74ن
اختبار تحصيل مباشرلقياس تحصيل الطلبة بعد الانتهاء من دراسة وحدة الدائرة،‏وقد تم-،(21)التحقق من صدقه بالمحكمين،‏وحساب ثباته باستخدام معادلة كودر ريتشاردسونفكانت قيمته 0.83اختبار تحصيل مؤجللقياس تحصيل الطلبة بعد مرور عشرة أيام من الانتهاء من دراسة-الوحدة،‏ بغرض التعرف على مدى انتقال أثر التعلم،‏وقد تم التحقق من صدقهبالمحكمين،‏وحسابثباته باستخدام معادلة كودرريتشاردسون(21)، فكانت قيمته0.85، وحللت البيانات‏(ت)‏ باختبارلمجموعتين مستقلتين،‏اختبار(ت)‏لمجموعتين مرتبطتين،‏ولاختبار فرضياتالدراسة تم تحليل البيانات باستخدامبرنامج الرزمالإحصائية للعلوم التربوية.(SPSS) وقدتوصلت الدراسة الى النتائج التالية:‏فرق ذي يوجددلالة احصائية عند مستوى الدلالة الاحصائيةα) بين متوسطي=0.05).1علامات طلبة الصف التاسع الاساسي,‏الذين درسوا وحدة الدائرة باستخدام الوسائل التعليمية‏(المجموعة التجريبية)،‏وعلامات طلبة الصف التاسع،‏الذين درسوا وحدة الدائرة بالطريقةالتقليدية‏(المجموعة الضابطة)،على الدرجة الكلية لاختبار التحصيل البعدي،‏ وكانت الفروقلصالح المجموعة التجريبية ؛ حيث متوسط علامات المجموعة التجريبية كان أعلى منمتوسط علامات المجموعة الضابطة.‏فرق ذي يوجددلالة احصائية عندمستوى الدلالة الاحصائيةα)، بين متوسطي=0.05).2علامات طلبة الصف التاسع الذين درسوا وحدة الدائرة باستخدام الوسائلالتعليمية‏(المجموعة التجريبية)،‏وعلاماتالصفالتاسع الأساسي الذين درسوا وحدة الدائرةبالطريقة التقليدية‏(المجموعة الضابطة)،‏ على مقياس اختبارالتحصيل المباشر،‏وذلكلصالح المجموعة التجريبية.‏فرق ذي يوجددلالة احصائية عند مستوى الدلالة الاحصائيةα)، بين متوسطي=0.05).3علامات طلبة الصف التاسع الذين درسوا وحدة الدائرة باستخدام الوسائلالتعليمية‏(المجموعة التجريبية)،‏ وعلاماتطلبة الصف التاسع الأساسي الذين درسوا وحدة الدائرةس
Page 4 and 5: אوא אאوא،دאنمאوאنو
Page 6 and 7: الرقمالصفحةجدهويك
Page 11 and 12: الرقمشكل(‏‎1:2‎‏)
Page 17: الفصل الاولمشكلة ا
Page 21 and 22: إن مسؤولية المعل
Page 23 and 24: هناك قلة في استخدام
Page 25 and 26: التعليمية،‏بالإض
Page 27 and 28: لايوجد فرق ذيدلالة
Page 29 and 30: ثالث ًا:‏حدود موضو
Page 31 and 32: الفصل الثانيالاطار
Page 33 and 34: ظهرت اتجاهات جديدة
Page 35 and 36: - هي أدوات يوفرها ا
Page 37 and 38: الوسائل التعليمية
Page 39 and 40: 4. اختيار الوسائل ا
Page 41 and 42: المتنوعة،‏ويكتب و
Page 43 and 44: ومن الامثلة على الب
Page 45 and 46: تنمية اتجاهات إيج
Page 47 and 48: هو برنامج هندسي يعر
Page 49 and 50: فهي من اهم فروع الر
Page 51 and 52: المفاهيم:‏وهي أسا
Page 53 and 54: طالوإضافة الى ذلك
Page 55 and 56: - يقاس بالاختبارات
Page 57 and 58: خامس ًادراساتفي اس
Page 59 and 60: الوسائل،‏ وتدريب
Page 61 and 62: أنه لا توجد فروق ذ
Page 63 and 64:
بلتيمور الامريكية،
Page 65 and 66:
استخدم الباحث منهج
Page 67 and 68:
وطالبة من طلبة الصف
Page 69 and 70:
استخدمت الباحثة ال
Page 71 and 72:
وانطلاقا ً من نتائ
Page 73 and 74:
توصلت لها الدراسة:
Page 75 and 76:
الحاسبات ولكن ينبغ
Page 77 and 78:
قامت الباحثة بتطوي
Page 79 and 80:
والذكور في نتائج ا
Page 81 and 82:
وقسمت إلى مجموعتي
Page 83 and 84:
من التوصيات منها:‏
Page 85 and 86:
الاختبار البعدي لل
Page 87 and 88:
هناك حاجة لمعلمي ال
Page 89 and 90:
في التحصيل الفوري ت
Page 91 and 92:
3:2 تعليق الباحثة عل
Page 93 and 94:
اسم الدراسةالمنهج
Page 95 and 96:
تميزت هذه الدراسة ا
Page 97 and 98:
الفصل الثالثطريقة
Page 99 and 100:
الدراسةالاستطلاعي
Page 101 and 102:
تضمنت المادة مجموع
Page 103 and 104:
- ردود أفعال الطلب
Page 105 and 106:
في كلا الدراستين وق
Page 107 and 108:
5:3:5:3 مفتاح إجابة ا
Page 109 and 110:
ولحساب معامل ثبات ا
Page 111 and 112:
4:1:1:4:5:3 مفتاح اجابة
Page 113 and 114:
4:2:1:4:5:3 مفتاح اجابة
Page 115 and 116:
- زودت الباحثة معلم
Page 117 and 118:
التحصيل الأكاديمي
Page 119 and 120:
الفصل الرابعنتائج
Page 121 and 122:
وللوقوف على الاختل
Page 123 and 124:
التحليل الاحصائي
Page 125 and 126:
والوسائل التعليمي
Page 127 and 128:
- أما بالنسبة للمع
Page 129 and 130:
الخامس الفصلمناقشة
Page 131 and 132:
وحدة الدائرة بالط
Page 133 and 134:
هذه النوافذ بالإض
Page 135 and 136:
متوسط علامات الطلب
Page 137 and 138:
المصادر قائمةوالم
Page 139 and 140:
جامعة القدس المفتو
Page 141 and 142:
زعرور،‏ رنا حمداال
Page 143 and 144:
عباس،‏ رشيد نواف.‏
Page 145 and 146:
اللقاني،أحمد،‏وا
Page 147 and 148:
Cameron, T. (2010). Learning object
Page 149 and 150:
National Council of Teachers of Mat
Page 151 and 152:
المواقعالإلكترون
Page 153 and 154:
ملحق (14):مذكرةالتحض
Page 155 and 156:
(1، ملحقب)‏ موافقة م
Page 157 and 158:
141
Page 159 and 160:
143
Page 161 and 162:
145قحلم:(3)رابتخلاايل
Page 163 and 164:
صس(‏ص س+ (إذا آان س +
Page 165 and 166:
رطقلاطيحملاج( (د(د0+
Page 167 and 168:
151قحلم:(4)حاتفميلبقل
Page 169 and 170:
153قحلم:(6)لودجةرئاد
Page 171 and 172:
.نيرطقيفةرئادلا:ي
Page 173 and 174:
157(13ةقلاعسايقةيواز
Page 175 and 176:
25) الشكل الذي يمثل ز
Page 177 and 178:
،°40=الشكل فيأ الزا
Page 179 and 180:
ةيوازلابدج=60،سايقم
Page 181 and 182:
ملحق (8):اختبارالتحص
Page 183 and 184:
.....ناتيوازناتيواست
Page 185 and 186:
169(19ىدحإتارابعلاة
Page 187 and 188:
،..........=ع...........=ةيوا
Page 189 and 190:
ملحق (9):مفتاح اجابة
Page 191 and 192:
ص،‏في الشكل المجاو
Page 193 and 194:
177قحلم:(10)تارقف نم ة
Page 195 and 196:
لكش(2)لكش(4)...........ةرو
Page 197 and 198:
ملحق (12):اجابة اختبا
Page 199 and 200:
:(14)الدرسالزاويةالم
Page 201 and 202:
حاصل ضرب جزئيمتسا
Page 203 and 204:
187ليلحتىوتحمةدحوةر
Page 205 and 206:
ملحق (16):الأهداف ال
Page 207 and 208:
ملحق (18):اعداد مذكرة
Page 209 and 210:
193ددعصصحلا:ةحرتقمل
Page 211 and 212:
195ةصحلا:ىلولااةيوا
Page 213 and 214:
197ةصحلا:ةيناثلاةيو
Page 215 and 216:
199ةشقانم:فصلاةباتك
Page 217 and 218:
201ةصحلا:ةسماخلالكش
Page 219 and 220:
203سردلا:ثلاثلاةيوا
Page 221 and 222:
205سايقةيوازلاةجراخ
Page 223 and 224:
عجارملاةمدختسملال
Page 225 and 226:
209سردلا:سماخلاراتو
Page 227 and 228:
211ةصحلاةثلاثلا:رشع
Page 229 and 230:
213ةصحلاةعبارلا:رشع
Page 231 and 232:
215ةقباسلايهو،ساممل
Page 233 and 234:
217ةصحلاةسداسلا:رشع
Page 235 and 236:
219ةصحلاةنماثلا:رشع
Page 237 and 238:
ويمكن للمعلم ان يست
Page 239 and 240:
223مسرةعطقةميقتسمعب
Page 241 and 242:
225مسر:اعبارلكشلايع
Page 243 and 244:
227.3مسرلسامملاةرئا
Page 245 and 246:
ملحق(21): العمل أورا
Page 247 and 248:
ملحقالأنشطة المحو
Page 249 and 250:
9811101312233
Page 251 and 252:
The Effect of Using GeoGebraProgram
Page 253 and 254:
of the treatment group was higher t
show all

إجتياد أبو ثابت_0

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?