إجتياد أبو ثابت_0

Recommendations

Info

الأساسي في اللغة العربية والرياضيات والعلوم للعام الدراسي(‏‎2008/2007‎‏)،‏وقد كانت النتائجتشير إلى تدني تحصيل طلاب الصف العاشر في المباحث‏(الرياضيات،‏العلوم،‏اللغة العربية)‏وكان الضعف أكثر وضوحا ً في مبحث الرياضيات إذ حصل%4 من طلبة الصف العاشر علىالعلامة المئويةأو أكثر في اختبار الرياضيات في حين لم يتمكن%92 من الطلبة إتقان(50)مهاراتالرياضيات الأساسية لهذا الصف‏(دائرة القياس والتقويم،‏2011)، ومن هنا،2008كان لابد من تسليط الضوء على رياضيات الصف التاسع الأساسيوالمحاولة لعلاج الضعف فيالتحصيل و تهيئة الطلاب لمرحلة جديدة ومهمة وهي مرحلة الصف العاشر الأساسي.‏وانطلاقا ً من توصياتالدراسات التربوية المتعلقة بهذا الموضوع،‏ونظرا لقلةالدراساتوالبحوث التي تتناول موضوعاستخدام برنامجGeoGebra والوسائل التعليمية في تدريسالرياضياتفي موضوع وحدة الدائرةللصف التاسعفي فلسطين،‏ ارتأتالباحثة دراسةمدىفاعلية الوسائل التعليمية على التحصيلالمباشر والمؤجل لطلبة الصف التاسع الأساسي فيالرياضيات وحدة الدائرة في المدارس الحكومية في محافظة نابلس.ولذافقد جاءت هذه الدراسةلتسلط الضوء علىمدى فاعليةبرنامج استخدامGeoGebra والوسائل التعليمية في تدريسالرياضيات وخاصة في موضوع الدائرةللصف التاسع الأساسي.‏3:1 أهمية الدراسةتستند أهمية هذه الدراسة إلى ما يلي:‏تفعيل دور الوسائل التعليميةوالبرمجيات الحاسوبيةالمساعدة في التدريس بشكل عام،‏وفي تدريس الرياضيات بشكل خاص،‏ لما تمتاز به هذه المادة من تجريد،‏تقل معه الوسائلالتعليميةوالبرمجيات الحاسوبيةاللازمة لتقديم الخبرات بشكل مبسط،‏كما وتأمل الباحثة أنيستفيدمن نتائج هذه الدراسة المؤسسات التربوية كالمدارس ودورات إعداد المعلمينوذلكلتزويدهم بالخبرات االلازمة لتصميم الوسائل التعليمية وإتقان البرمجيات الحاسوبية مثل برنامجتساعد هذه وقدالدراسة في رفع تحصيل الطلبة في الرياضيات،‏وذلك من خلال،GeoGebraتبسيط المفاهيم الرياضية وتوضيح خوارزميات الحل باستخدام البرمجيات الحاسوبية والوسائل8
التعليمية،‏بالإضافة لذلكتسعى هذه الدراسة إلى تسليط الضوء على واقعاستخدام البرمجياتالحاسوبية والوسائل التعليمية في فلسطين, والتعرف على الشروط اللازمة توفرها في الوسيلةحتى تؤدي الهدفالتعليميالذي صممت منأجله.‏وتساعد هذه الدراسة طلبة الصف التاسعالأساسي في تعلم المفاهيم والمهارات الرياضيةبشكل مبسط،‏نحو إيجابية ميول وتكوينالرياضيات.‏بالإضافة إلى لفت نظر المسئولينالتربويين والمعلمين إلى أهمية الوسائل التعليمية،‏والبرامج الحاسوبية،‏ وإتاحة فرص استخدامها في المناهج الفلسطينية.‏وقلة الدراسات والبحوثفي البيئة الفلسطينية والعربية والأجنبية التي أجريت حول أثر استخدام الوسائل التعليمية فيتعليم الرياضيات للصف التاسع الأساسي في وحدة الدائرة،‏ وذلك في حدود علم الباحثة،‏ حيثتضيف دراسة جديدة للدراسات المحلية‏(الفلسطينية)‏والتي تعتبر قليلة نسبيا في هذا المجال.‏4:1 أهداف الدراسةتهدف هذه الدراسة إلى ما يلي:‏الكشف عن أثر استخدامبرنامجوالوسائل التعليمية على التحصيلالدراسيGeoGebra.1بنوعيه(المباشر والمؤجل)‏في الرياضيات في وحدة الدائرة لطلاب الصف التاسع الأساسيفي منطقة نابلس.‏التعرف على مدى فاعليةبرنامجGeoGebra الوسائل التعليمية على التحصيل المباشر.2والمؤجل لطلبة الصف التاسع في مادة الرياضيات في وحدة الدائرة.‏3. المقارنة بين نتائج الطلبة الذين درسوا وحدة الدائرة للصف التاسع الأساسي بالطريقةالتقليدية والذين درسوا باستخداميرنامجوالوسائل التعليمية،‏وذلك لمعرفة إذاGeoGebraكانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة(‏α=0.05‎‏)‏لصالح استخدامبرنامجو, GeoGebra الوسائل التعليمية في التدريس.‏4. رفع مستوى تحصيل الطلبة في الرياضيات في ضوء الدراسات التي تؤكد تدني مستوىالتحصيل في موضوع الهندسة وخاصة الدائرة.‏9
Page 4 and 5: אوא אאوא،دאنمאوאنو
Page 6 and 7: الرقمالصفحةجدهويك
Page 11 and 12: الرقمشكل(‏‎1:2‎‏)
Page 14 and 15: مدى فاعلية استخدام
Page 17: الفصل الاولمشكلة ا
Page 21 and 22: إن مسؤولية المعل
Page 23: هناك قلة في استخدام
Page 27 and 28: لايوجد فرق ذيدلالة
Page 29 and 30: ثالث ًا:‏حدود موضو
Page 31 and 32: الفصل الثانيالاطار
Page 33 and 34: ظهرت اتجاهات جديدة
Page 35 and 36: - هي أدوات يوفرها ا
Page 37 and 38: الوسائل التعليمية
Page 39 and 40: 4. اختيار الوسائل ا
Page 41 and 42: المتنوعة،‏ويكتب و
Page 43 and 44: ومن الامثلة على الب
Page 45 and 46: تنمية اتجاهات إيج
Page 47 and 48: هو برنامج هندسي يعر
Page 49 and 50: فهي من اهم فروع الر
Page 51 and 52: المفاهيم:‏وهي أسا
Page 53 and 54: طالوإضافة الى ذلك
Page 55 and 56: - يقاس بالاختبارات
Page 57 and 58: خامس ًادراساتفي اس
Page 59 and 60: الوسائل،‏ وتدريب
Page 61 and 62: أنه لا توجد فروق ذ
Page 63 and 64: بلتيمور الامريكية،
Page 65 and 66: استخدم الباحث منهج
Page 67 and 68: وطالبة من طلبة الصف
Page 69 and 70: استخدمت الباحثة ال
Page 71 and 72: وانطلاقا ً من نتائ
Page 73 and 74: توصلت لها الدراسة:
Page 75 and 76:
الحاسبات ولكن ينبغ
Page 77 and 78:
قامت الباحثة بتطوي
Page 79 and 80:
والذكور في نتائج ا
Page 81 and 82:
وقسمت إلى مجموعتي
Page 83 and 84:
من التوصيات منها:‏
Page 85 and 86:
الاختبار البعدي لل
Page 87 and 88:
هناك حاجة لمعلمي ال
Page 89 and 90:
في التحصيل الفوري ت
Page 91 and 92:
3:2 تعليق الباحثة عل
Page 93 and 94:
اسم الدراسةالمنهج
Page 95 and 96:
تميزت هذه الدراسة ا
Page 97 and 98:
الفصل الثالثطريقة
Page 99 and 100:
الدراسةالاستطلاعي
Page 101 and 102:
تضمنت المادة مجموع
Page 103 and 104:
- ردود أفعال الطلب
Page 105 and 106:
في كلا الدراستين وق
Page 107 and 108:
5:3:5:3 مفتاح إجابة ا
Page 109 and 110:
ولحساب معامل ثبات ا
Page 111 and 112:
4:1:1:4:5:3 مفتاح اجابة
Page 113 and 114:
4:2:1:4:5:3 مفتاح اجابة
Page 115 and 116:
- زودت الباحثة معلم
Page 117 and 118:
التحصيل الأكاديمي
Page 119 and 120:
الفصل الرابعنتائج
Page 121 and 122:
وللوقوف على الاختل
Page 123 and 124:
التحليل الاحصائي
Page 125 and 126:
والوسائل التعليمي
Page 127 and 128:
- أما بالنسبة للمع
Page 129 and 130:
الخامس الفصلمناقشة
Page 131 and 132:
وحدة الدائرة بالط
Page 133 and 134:
هذه النوافذ بالإض
Page 135 and 136:
متوسط علامات الطلب
Page 137 and 138:
المصادر قائمةوالم
Page 139 and 140:
جامعة القدس المفتو
Page 141 and 142:
زعرور،‏ رنا حمداال
Page 143 and 144:
عباس،‏ رشيد نواف.‏
Page 145 and 146:
اللقاني،أحمد،‏وا
Page 147 and 148:
Cameron, T. (2010). Learning object
Page 149 and 150:
National Council of Teachers of Mat
Page 151 and 152:
المواقعالإلكترون
Page 153 and 154:
ملحق (14):مذكرةالتحض
Page 155 and 156:
(1، ملحقب)‏ موافقة م
Page 157 and 158:
141
Page 159 and 160:
143
Page 161 and 162:
145قحلم:(3)رابتخلاايل
Page 163 and 164:
صس(‏ص س+ (إذا آان س +
Page 165 and 166:
رطقلاطيحملاج( (د(د0+
Page 167 and 168:
151قحلم:(4)حاتفميلبقل
Page 169 and 170:
153قحلم:(6)لودجةرئاد
Page 171 and 172:
.نيرطقيفةرئادلا:ي
Page 173 and 174:
157(13ةقلاعسايقةيواز
Page 175 and 176:
25) الشكل الذي يمثل ز
Page 177 and 178:
،°40=الشكل فيأ الزا
Page 179 and 180:
ةيوازلابدج=60،سايقم
Page 181 and 182:
ملحق (8):اختبارالتحص
Page 183 and 184:
.....ناتيوازناتيواست
Page 185 and 186:
169(19ىدحإتارابعلاة
Page 187 and 188:
،..........=ع...........=ةيوا
Page 189 and 190:
ملحق (9):مفتاح اجابة
Page 191 and 192:
ص،‏في الشكل المجاو
Page 193 and 194:
177قحلم:(10)تارقف نم ة
Page 195 and 196:
لكش(2)لكش(4)...........ةرو
Page 197 and 198:
ملحق (12):اجابة اختبا
Page 199 and 200:
:(14)الدرسالزاويةالم
Page 201 and 202:
حاصل ضرب جزئيمتسا
Page 203 and 204:
187ليلحتىوتحمةدحوةر
Page 205 and 206:
ملحق (16):الأهداف ال
Page 207 and 208:
ملحق (18):اعداد مذكرة
Page 209 and 210:
193ددعصصحلا:ةحرتقمل
Page 211 and 212:
195ةصحلا:ىلولااةيوا
Page 213 and 214:
197ةصحلا:ةيناثلاةيو
Page 215 and 216:
199ةشقانم:فصلاةباتك
Page 217 and 218:
201ةصحلا:ةسماخلالكش
Page 219 and 220:
203سردلا:ثلاثلاةيوا
Page 221 and 222:
205سايقةيوازلاةجراخ
Page 223 and 224:
عجارملاةمدختسملال
Page 225 and 226:
209سردلا:سماخلاراتو
Page 227 and 228:
211ةصحلاةثلاثلا:رشع
Page 229 and 230:
213ةصحلاةعبارلا:رشع
Page 231 and 232:
215ةقباسلايهو،ساممل
Page 233 and 234:
217ةصحلاةسداسلا:رشع
Page 235 and 236:
219ةصحلاةنماثلا:رشع
Page 237 and 238:
ويمكن للمعلم ان يست
Page 239 and 240:
223مسرةعطقةميقتسمعب
Page 241 and 242:
225مسر:اعبارلكشلايع
Page 243 and 244:
227.3مسرلسامملاةرئا
Page 245 and 246:
ملحق(21): العمل أورا
Page 247 and 248:
ملحقالأنشطة المحو
Page 249 and 250:
9811101312233
Page 251 and 252:
The Effect of Using GeoGebraProgram
Page 253 and 254:
of the treatment group was higher t
show all

إجتياد أبو ثابت_0

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?