Traitements locaux traitements globaux

- 20 -Phase A - construire le concept de résumé (très important !)Objectif : Savoir élaborer des critères d’identification du résuméLa notion de résumé est progressivement introduite auprès des élèves en mettant enlumière ses trois principales caractéristiques :− maintien de l’équivalence informative (« il raconte la même histoire »),− économie de moyen, (« il ne dit pas tout, seulement l’essentiel »),− adaptation à une nouvelle situation de communication (« il est utile pour raconterrapidement le début d’un récit, se souvenir de ce qui est important, expliquer à descamarades qui étaient absents, montrer qu’on a compris l’essentiel, etc. »).Étape 1 : définir un résumé.L’enseignant demande aux élèves de définir ce qu’est un résumé. Cette première étapeva renseigner l’enseignant sur les conceptions des élèves.Il est intéressant de faire réaliser cette activité à l’écrit afin de conserver plusfacilement une trace des productions des élèves. Si nécessaire, pour les élèves les plus faibles,l’activité peut se faire à l’oral. Le maître prendra en note les propositions des élèves.Étape 2 : reconnaître des résumés.L’activité part d’un texte déjà très familier et bien compris par tous les élèves etlargement présent en mémoire (il a été travaillé dans les jours précédents). Par contre, il n’estpas souhaitable que les élèves aient la possibilité de revenir au texte d’origine (que nousnommerons ici le texte source) pendant la phase de tri.Chaque élève reçoit une feuille comprenant plusieurs textes courts (5 ou 6 suffisent) etune consigne. Trier ces textes en deux catégories : Lesquels sont des résumés ? Lesquels n’ensont pas ?Ces textes peuvent être :− des résumés de différentes longueurs,− un extrait du texte source,− la suite du texte source,− le résumé de ce qui précède le texte source,− un texte regroupant des informations exactes mais secondaires,− un résumé lacunaire (le dénouement du récit est omis par exemple),− un résumé erroné (le dénouement du récit est modifié),− un commentaire ou jugement sur le texte,− une énumération de personnages,− une planche d’images type BD− etc.Après lecture et réponse aux éventuelles difficultés de lecture ou de compréhension,on demande aux élèves de procéder individuellement (en binôme ou par petit groupe) à un tripour sélectionner les textes qui sont des résumés.