Traitements locaux traitements globaux

- 24 -Phase C - évaluer la compréhension du texte à l’aide du résuméLa première phase (phase A, construire le concept de résumé) avait permis de fourniraux élèves quelques critères de recevabilité d’un résumé. Nous souhaitons maintenant fourniraux élèves des critères plus fins, permettant de se servir du résumé comme outil d’évaluationde la compréhension du texte.Étape 1 : évaluer la pertinence de résumésLà encore, nous partirons de textes bien connus des élèves et pour lesquels toutes lesdifficultés de lecture et de compréhension ont été levées.Les activités suivantes sont alors possibles :− Trouver le bon résumé parmi trois textes courts− Trier les vrais résumés− Classer des résumés, du meilleur au pireComme dans la première activité, le travail pourra se faire individuellement puiscollectivement pour expliciter les procédures et reformuler les critères de classement.Étape 2 : compléter, corriger des résumés− Remise en ordre de résumés de paragraphes (issus d’un texte long)− Résumé lacunaire d’un texte long.− Rechercher des informations supprimées, regroupées, explicitées− Détecter une incohérence ou une erreur dans un résumé− Explicitation des procédures au cours d’un temps de travail collectifÉtape 3 : théorisation collectiveDans le cours et à la suite de ces exercices, les « fiches mémoires » rédigées dans lesactivités précédentes pourront être reprises pour être précisées.On pourra aider les élèves à transférer leurs habiletés acquises pour apprendre leursleçons− Apprendre par cœur le résumé ou le construire soi-même− Fiches synthèse des leçons.− En classe : construire oralement le résumé des leçons.On pourra également insister sur le rôle des exemples dans la production de résumésde textes explicatifs.Phase D - produire des résumés (à l’oral et/ou à l’écrit)Objectif : amener les élèves à produire des résumés par un entraînement systématique deprocédures efficaces.Étape 1 : surligner l’essentielObjectif : Surligner pour que quelqu’un d’autre puisse comprendre l’essentiel en ne lisantque les phrases surlignées.