Documento - Di e Di - Polo informatico per la disabilità - CTS

attività di piccolo gruppo. Nascono così, in powerpoint o in filmati secondo le singole preferenze,
gli scorci di vita che ogni alunno ritiene più significativi e che ha “desiderio” di condividere con gli
altri.
Tale percorso che nasce dalla libera scelta degli argomenti da trattare, consente reazioni emotive
non strutturate, portando ad una gratificazione immediata che diventa prerequisito per successivi
approfondimenti e svelando, spesso, problematiche nascoste.
LABORATORIO DI FALEGNAMERIA E RESTAURO
Il laboratorio di falegnameria e restauro nasce dall’interesse dimostrato verso le attività pratiche e,
soprattutto, verso dei lavori in cui il cambiamento, il miglioramento, il risultato in senso lato sia
particolarmente evidente. Si è pensato d’individuare all’interno della scuola uno spazio da
trasformare in un vero laboratorio con arnesi, legnami, tute da lavoro. Si è proceduto, in piccoli
gruppi sotto la guida di docenti esperti, in primo luogo a chiarire tutte le norme di sicurezza da
rispettare e successivamente a spiegare le procedure del restauro di piccoli mobili dell’ottocento,
alternando la costruzione di piccoli mobili nuovi. Gli alunni si sono entusiasmati, hanno imparato
l’importanza dell’impegno continuativo, della cura del particolare, del lavorare in gruppo
condividendo un’attività e, soprattutto si sono sentiti valorizzati nelle loro abilità sia perché gli
oggetti saranno fotografati e presentati alla mostra di fine anno, sia perché ciascuno potrà costruire
un oggetto da portare a casa.
SPORTELLO DI ORIENTAMENTO
Questa iniziativa nasce dalla consapevolezza che, se è complesso e spesso sofferto per dei
quattordicenni essere in grado di elaborare un progetto di vita, lo è ancora di più per gli allievi
diversamente abili e per le loro famiglie.
Tali allievi si trovano spesso iscritti all’istituto professionale perché ritenuto in grado di offrire
quelle competenze tecniche per un futuro inserimento nel mondo del lavoro, senza però un’adeguata
valutazione dello scarto esistente tra il profilo dell’allievo, il curricolo formativo dell’istituto e le
aspettative del mondo del lavoro. Spesso manca nei docenti delle scuole secondarie di primo grado
una reale conoscenza dell’offerta formativa degli istituti professionali, li si confonde con la
formazione professionale regionale e, talvolta, ci si “dimentica” di avviare le procedure di
orientamento in seconda media in modo da avere tempi più lunghi per valutare in modo rigoroso la
congruenza tra la disabilità dell’allievo e il percorso scolastico proposto.
Tale situazione ha portato un gran numero di allievi disabili negli istituti professionali e pochissimi
nei licei dove sarebbe stato più facile costruire dei percorsi mirati soprattutto equilibrando le