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JULIO’05
Sociedad ■ 53
◗
políticas impulsadas desde los
blemática de cada vez más de
pueden usarse con eficacia en
Gobiernos, considera indispen-
nuestros centros docentes, con-
la resolución de estos proble-
sable la decisión personal de
forme con lo que difunden los
mas. Empezando por la familia,
cada ciudadano de hacerse res-
medios de información ¿no
los padres, que constituye el
ponsable de la energía y el agua
produce escalofríos el dato so-
primero y quizá más poderoso
de su entorno.
bre alumnos víctimas de algún
agente educador, aunque ha-
Se me podrá argumentar
tipo de acoso? y según se des-
ya expertos que limiten su ca-
que una golondrina no hace
prende de las manifestaciones
pacidad de educar a los tres
verano y que esto no pasa de
de bastante profesores y ma-
primeros años. Los padres no
ser más que un hecho, aun-
estros.
pueden delegar su protagonis-
que rechazable, anecdótico, y
Y para esto no hay chico lis-
mo y responsabilidad en nin-
evitable con una atención ma-
to que valga. Podría esperarse
gún otro agente y deben exigir
yor de los servicios correspon-
que la Ley Orgánica de Educa-
de los poderes públicos el de-
dientes. Pero no hay que enga-
ción (LOE), nuevo diseño del
sarrollo de políticas educativas
ñarse. Existen demasiados in-
El agua, un bien escaso.
sistema educativo hoy en ante-
eficaces. Y tras la familia, el res-
dicios de que se trata de algo
proyecto, incluyera medidas
to de la tribu, porque es mucho
con entidad suficiente para
reflejaban algo de ella, hechos
eficaces para resolver el pro-
lo que nos va en ello.
producirnos hondas preocu-
así sólo podían ocurrir en Amé-
blema, pero los datos que co-
Si yo no fuera “viejo” (me
paciones. Porque pasar de he-
rica. Además, siempre había
nozco no apuntan en ese sen-
ha costado tanto llegar a serlo
chos de este tipo a los que, ca-
un chico listo que resolvía el
tido. En la actual situación, ma-
que quiero seguir siéndolo du-
da vez con más frecuencia, tie-
problema.
estros y profesores lo han
rante mucho tiempo más, para
nen lugar en las aulas y en
Es evidente que nos equi-
dejado muy claro: denuncian
rentabilizar la inversión) y tuvie-
otros ámbitos docentes y de
vocamos. La problemática que
la imposibilidad de educar y
ra hijos en esas edades, recar-
otra naturaleza, resulta muy
reflejaban aquellas películas
sólo aspiran a que se les per-
garía las pilas y me las pondría
fácil y casi obligatorio.
respondía a una realidad que
mita transmitir información.
sin pérdida de tiempo, porque
Cuando películas como Re-
en aquellos momentos (el pri-
Así, piénsese en la suerte que
lo que puede suceder (está su-
belión en las aulas nos presen-
mero de estos filmes que re-
correrá la nueva materia de la
cediendo) exige que disponga-
taban a alumnos o a grupos de
cuerdo data de 1955) ya tenían
ESO Formación para la Ciu-
mos de un buen acopio de
alumnos capaces de poner en
los Estados Unidos y que, como
dadanía.
energía.
jaque a toda la clase, profesor
tantas otras cosas de los mis-
A pesar de todo, si mantene-
incluido, y hasta al propio cen-
mos, acabaría exportándose.
mos nuestra fe en que es posi-
tro, pensábamos que esas eran
Aquella es, con distintos
ble educar y nuestra intención
cosas del cine que nada tenían
que ver con la realidad o que, si
grados de intensidad y con los
matices que se quieran, la pro-
de hacerlo, algo podemos hacer.
Hay agentes y medios que
✒Juan López Pérez