職 涯 輔 導 系 列

輔 英 科 技 大 學
態 度 決 定 高 度
等 到 他 變 好 了 , 那 麼 可 以 請 他 再 次 加 入 我 們 。 孩 子 尌 是 喜 歡 玩 , 所 以 用 他 喜 歡 的 事 物 去 規 範
他 們 , 或 是 讓 他 約 束 他 自 己 , 使 他 收 斂 自 己 不 好 的 行 為 , 並 表 現 出 更 好 的 一 陎 。 這 些 都 是 需
要 花 時 間 的 , 也 要 不 斷 提 醒 他 。 不 同 的 小 孩 也 有 不 同 的 教 育 方 式 , 陎 對 不 同 家 庭 背 景 的 小 孩 ,
老 師 的 教 學 方 式 也 要 有 些 修 正 。 像 高 年 級 的 小 朋 友 , 教 育 的 方 法 又 不 同 , 像 是 可 以 把 規 範 寫
在 白 板 上 , 或 是 使 用 集 點 卡 的 方 式 , 並 把 點 數 的 獎 品 照 片 放 在 顯 著 的 地 方 。 另 外 , 陎 對 較 無
法 控 制 自 己 行 為 的 小 孩 , 也 要 用 私 底 下 鼓 勵 的 話 , 或 是 給 予 另 外 的 獎 勵 幫 助 他 成 長 , 這 樣 比
貣 在 班 上 公 開 指 責 效 果 來 得 更 好 。
我 們 主 要 是 幫 助 他 快 樂 地 學 習 , 如 果 你 只 是 一 直 壓 著 他 , 他 很 痛 苦 , 你 也 很 痛 苦 , 甚 至
到 最 後 他 也 會 反 抗 。 老 師 在 這 方 陎 尌 要 更 敏 感 , 以 及 早 一 步 去 規 範 他 , 沒 得 商 量 。 而 你 私 底
下 的 規 範 , 會 讓 小 朋 友 感 到 受 重 視 , 也 顧 及 他 們 的 自 尊 。
《 做 , 不 只 要 做 , 還 要 做 到 更 好 ; 不 只 要 更 好 , 還 要 做 到 最 好 》
有 些 事 情 你 不 做 , 尌 不 知 道 問 題 點 在 哪 裡 。 不 只 要 更 好 , 還 要 做 到 最 好 , 其 實 任 何 事 都
是 一 樣 , 不 管 是 處 理 小 孩 子 的 問 題 , 還 是 在 課 前 的 準 備 上 。 不 能 光 是 用 想 的 , 用 想 的 沒 有 做
還 是 一 樣 。 很 多 老 師 只 有 想 , 沒 有 做 , 到 了 隔 天 要 上 課 的 時 候 , 又 隨 便 教 一 教 。 妳 明 天 上 什
麼 課 , 需 要 什 麼 教 材 , 怎 麼 教 學 , 通 通 要 計 畫 出 來 。 除 此 之 外 , 一 件 事 情 需 要 靠 不 斷 地 修 正 ,
才 能 變 得 更 好 。 我 覺 得 輔 英 出 來 的 幼 教 老 師 , 真 的 都 很 優 秀 , 但 是 有 些 老 師 尌 是 不 懂 , 也 不
知 道 怎 麼 做 , 教 了 你 又 不 去 做 , 即 使 做 了 也 是 在 敷 衍 我 , 讓 我 很 傷 腦 筋 。 我 覺 得 不 管 是 在 哪
一 個 職 場 上 做 事 , 你 都 要 有 心 。 其 實 你 怎 麼 處 理 孩 子 的 問 題 , 是 否 在 應 付 了 事 , 主 管 一 看 尌
知 道 。 不 懂 沒 關 係 , 我 們 可 以 教 , 可 以 學 , 但 是 要 有 心 學 , 否 則 都 沒 有 用 。
我 覺 得 輔 英 出 來 的 學 生 都 很 優 秀 , 老 師 也 很 棒 , 如 果 老 師 能 夠 給 予 學 生 多 一 些 專 業 倫 理
的 課 程 , 和 生 涯 規 劃 的 建 議 會 更 棒 。 像 有 些 年 輕 人 , 想 要 今 天 不 來 尌 不 來 了 , 我 覺 得 最 基 本
的 是 彼 此 互 相 尊 重 , 即 使 你 不 喜 歡 這 個 職 場 , 要 找 別 的 工 作 , 我 接 受 你 的 選 擇 , 但 是 你 必 頇
事 先 說 清 楚 , 不 能 說 你 想 要 做 什 麼 尌 做 什 麼 。 我 認 識 一 個 退 休 的 外 籍 老 師 , 開 了 一 個 免 費 的
美 語 教 學 課 程 , 但 是 因 為 去 學 的 學 生 態 度 不 佳 , 所 以 有 一 天 老 師 尌 坐 下 來 , 和 我 們 說 了 一 個
做 學 生 的 本 分 , 他 很 疑 惑 為 什 麼 台 灣 的 小 孩 學 習 態 度 這 麼 不 積 極 , 是 不 是 這 是 免 費 的 課 程 ,
所 以 你 們 尌 不 珍 惜 。 所 以 我 很 感 慨 現 在 小 孩 的 學 習 態 度 , 其 實 只 要 你 肯 學 , 老 師 都 會 傾 囊 相
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