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Fortalecimiento de la cultura de la Autoevaluación, es decir como medio
adecuado que estimula y apoya el mejoramiento continuo.
Momentos del proceso de acreditación, es decir que la acreditación en el
momento de la autoevaluación tiene gran importancia, al igual que la
participación de profesores y directivos en la evaluación externa.
La utilidad y necesidad de la acreditación son percibidas de igual forma, ya
que pueden llegar a ser las diversas consecuencias del proceso de
acreditación.
Pertinencia y claridad del modelo de acreditación, siendo reconocido como
pertinente, con visión amplia en la mayoría de sus características y
actualizada a las realidades actuales.
Planes de mejoramiento alineados con planes estratégicos institucionales.
Fomento de la internacionalización, siendo el mas confuso en el proceso
debido a los intereses y orientaciones de cada institución.
Auditorias de verificación que permiten hacer valoración, seguimiento y
control de la información junto con los diferentes procesos.
A la par, se han realizado estudios sobre la gobernanza en las prácticas de
gestión de la IES, como el realizado por Londoño presentado en el marco del
Seminario Internacional del Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior
en Iberoamérica. ANEAES, RAICES 2009 (CNA, 2009), cuyo objetivo fue “Realizar
un análisis de las principales aspectos de la organización, administración y gestión
que inciden en la gobernanza de las instituciones de educación superior y de su
relación con los procesos de autoevaluación y acreditación, así como de sus
impactos sobre la calidad de los programas y de la investigación”. Arrojó como
resultados con respecto al análisis de prevención de riesgos, rendición de cuentas,
control social, entre otros, y concluye que la acreditación tiene impacto en la
gobernabilidad institucional, porque aporta claridad en la misión y visión
institucional, mejora el liderazgo, facilita el análisis y prevención de riesgos,
fortalece la retroalimentación, impone la validación de normas, sirve como
instrumento de rendición de cuentas, genera participación y dialogo y facilita la
movilidad.
Así mismo, el proyecto financiado por la Unión Europea coordinado por el CINDA,
(CNA, 2009) con la participación de 23 universidades, por Colombia, Universidad
Javeriana, Universidad de los Andes, Universidad del Norte y Universidad del
Valle, en colaboración con la Red Iberoamericana para la Acreditación de la
Calidad de la Educación Superior, RAICES. La International Network for Quality
Assurance Agencies in Higher Educatión, (INQAAHE), el Centre International
d´Etudes Pedagogiques (CIEP) y que tuvo como objetivo general “Evaluar el
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