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Dado lo anterior, el profesional en evaluación debe actuar en concordancia con la
profesión adoptando principios y conductas de realización sistemática, consultas
de bases de datos y alta competitividad, garantizando la evaluación de procesos
con honestidad e integridad; respectando las personas involucradas y afectadas
en el proceso de evaluación; Identificando diversidad de intereses y el valor que se
puede generar para un mayor bienestar del público en general. (Patton, 2008).
Mostrando la idoneidad de los participantes evaluadores e igualmente dando valor
agregado a la dinámica de la evaluación.
En ningún momento, la Evaluación con Énfasis en el Uso, y específicamente el
proceso de diseño de evaluación pretende promover un modelo, método,
estrategia, instrumentos, contenidos, ni usos. Lo que se pretende es “que el
evaluador ofrece un menú de posibilidades dentro de un marco de pautas y
principios de evaluación establecidos” (Patton, 2002), donde la evaluación tiene un
propósito, que establece el manejo de cualquier tipo de dato, bajo un enfoque
determinado. Lo anterior lleva a que “la evaluación con énfasis en la utilización
constituye un proceso para tomar decisiones sobre estos temas en colaboración
con un grupo identificado de usuarios administradores con el objetivo puesto en
los usos proyectados de la evaluación” (Patton, 2002).
Por lo anterior, se debe crear un compromiso entre el evaluador y los usuarios
primarios para trabajo conjuntos en el uso proyectado de la evaluación. E incluso
un marco de trabajo que involucre la evaluación y permita tomar decisiones que la
guíen por buen camino. (Patton, 2008). Dicho compromiso muestra el interés real
de los involucrados en el proceso, lo que incide directamente en el resultado final
en el contexto de la evaluación enfocada en el uso.
Para que el proceso de evaluación se lleve de manera dinámica, las partes
involucradas deben acordar un marco de conocimiento compartido en el que se
definan términos y situaciones que permitan contextualizar a todas las partes
interesadas. Es decir realizar definiciones básicas, por ejemplo qué es evaluación,
control, uso, utilidad, equipo de trabajo, entre otros. Dicho marco contextual evita
realizar asociaciones negativas, miedo al proceso de evaluación, emociones
fuertes y evocar experiencias y sentimientos adversos de procesos, fallidos o
difíciles, anteriores de evaluación. (Patton, 2008). El marco de conocimiento para
la evaluación, debe ser socializado a todos los involucrados en el proceso,
verificando que las partes están de acuerdo en lo allí plasmado, permitiendo una
dinámica proactiva en el desarrollo evaluativo.
Seguidamente, en el diseño de la evaluación como muestra Patton, “los
evaluadores deberían facilitar el proceso de evaluación y diseñar toda evaluación
teniendo cuidado en cómo todo lo que se hace, de principio a fin, afectará su uso”
(Patton, 2002). Es decir, que la evaluación es un proceso que ayuda a los
usuarios-administradores, o quienes son designados para hacer dicho proceso, a
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