Phát triển năng lực tư duy sáng tạo cho học sinh THPT thông qua dạy học chương Nitơ - Photpho (Hóa học 11 - cơ bản)
https://app.box.com/s/oiwkoui6l8fpnptbcca2nxj0cwelnodw
https://app.box.com/s/oiwkoui6l8fpnptbcca2nxj0cwelnodw
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
https://twitter.com/daykemquynhon<br />
plus.google.com/+DạyKèmQuyNhơn<br />
24<br />
www.facebook.com/daykem.quynhon<br />
https://daykemquynhon.blogspot.com<br />
http://daykemquynhon.ucoz.com<br />
Nơi bồi dưỡng kiến thức Toán - Lý - <strong>Hóa</strong> <strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> cấp 2+3 /<br />
Diễn Đàn Toán - Lý - <strong>Hóa</strong> Quy Nhơn 1000B Trần Hưng Đạo Tp.Quy Nhơn Tỉnh Bình Định<br />
mệnh lệnh nào chi phối, tức là người giải chưa biết thuật toán để giải. BTHH<br />
giúp phát <strong>triển</strong> <strong>tư</strong> <strong>duy</strong>, rèn luyện NLST. GV cần ý thức được mục đích của hệ<br />
thống BTHH là không chỉ tìm ra đáp số đúng mà còn là phương tiện hiệu quả<br />
để <strong>tư</strong> <strong>duy</strong> <strong>sáng</strong> <strong>tạo</strong> phương hướng giải quyết bài tập đó.<br />
* Kiểm tra đánh giá. Kiểm tra đánh giá kết quả <strong>học</strong> tập <strong>cho</strong> biết quá<br />
trình <strong>học</strong> tập của HS, quá trình rèn luyện <strong>sáng</strong> <strong>tạo</strong> đến mức độ nào. GV sửa<br />
chữa những sai sót HS mắc phải, khái quát hoá lên để có thể giải quyết <strong>cho</strong><br />
những trường hợp khác <strong>tư</strong>ơng tự, GV chú ý khả <strong>năng</strong> vận dụng kiến thức vào<br />
thực tiễn, tăng cường kiểm tra đòi hỏi sự <strong>sáng</strong> <strong>tạo</strong> của HS về thực hành thí<br />
nghiệm đa dạng hoá hình thức kiểm tra.<br />
1.4. Bài tập hóa <strong>học</strong><br />
1.4.1. Khái niệm bài tập hóa <strong>học</strong><br />
Theo từ điển tiếng Việt “ Bài tập là bài ra <strong>cho</strong> HS làm để vận dụng điều<br />
đã <strong>học</strong> ”. Theo các nhà lí luận <strong>dạy</strong> <strong>học</strong>: Bài tập bao gồm cả câu hỏi và bài<br />
toán, mà khi hoàn thành chúng, HS vừa nắm được, vừa hoàn thiện một tri<br />
thức hay một kĩ <strong>năng</strong> nào đó, bằng cách giải miệng, giải viết hoặc kèm theo<br />
thí nghiệm. Ở nước ta, SGK hoặc sách tham khảo, thuật ngữ “bài tập” được<br />
dùng theo <strong>qua</strong>n điểm này.<br />
1.4.2. Phân loại bài tập hoá <strong>học</strong><br />
Có nhiều cách phân loại BTHH, hiện chưa thống nhất, tùy theo việc lựa<br />
chọn <strong>cơ</strong> sở phân loại. Ta có thể dựa vào các <strong>cơ</strong> sở sau:<br />
- Phân loại bài tập hoá <strong>học</strong> dựa vào nội dung.<br />
- Phân loại bài tập hoá <strong>học</strong> dựa vào hình thức.<br />
- Phân loại bài tập hoá <strong>học</strong> theo mục tiêu sử dụng<br />
- Phân loại BTHH theo mức độ nhận thức: Hiểu -Biết -Vận dụng -Vận<br />
dụng <strong>sáng</strong> <strong>tạo</strong><br />
DIỄN ĐÀN TOÁN - LÝ - HÓA 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Trên thực tế, sự phân loại trên chỉ là <strong>tư</strong>ơng đối, vì giữa các cách phân<br />
loại không có ranh giới rõ rệt, sự phân loại thường để nhằm phục vụ <strong>cho</strong><br />
những mục đích nhất định.<br />
MỌI YÊU CẦU GỬI VỀ HỘP MAIL DAYKEMQUYNHONBUSINESS@GMAIL.COM<br />
HOTLINE : +84905779594 (MOBILE/ZALO)<br />
https://daykemquynhonofficial.wordpress.com/blog/<br />
DẠY KÈM QUY NHƠN OFFICIAL ST> : Đ/C 1000B TRẦN HƯNG ĐẠO TP.QUY NHƠN<br />
Đóng góp PDF bởi GV. Nguyễn Thanh Tú<br />
ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG<br />
www.facebook.com/daykemquynhonofficial<br />
www.facebook.com/boiduonghoahocquynhonofficial
Change language