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de funcionarios de la Dirección de Planeación del CONAFE en Oficinas Centrales, de las Delegaciones estatales del Consejo y a las y los jóvenes docentes y exdocentes que nos permitieron reconstruir sus trayectorias de vida, formación y trabajo. Este <strong>documento</strong> está abierto a las preguntas y sugerencias que se consideren pertinentes para cumplir los objetivos del proyecto. 8
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Antecedentes El SED fue diseñado con el firme propósito de favorecer y consolidar la permanencia y conclusión de los estudios de los exdocentes de cualquiera de los programas educativos que opera el CONAFE (ex instructor comunitario, ex agente educativo, ex capacitador tutor y ex asistente educativo). Con este Sistema el CONAFE, como parte del Estado mexicano, también trata de impulsar el desarrollo individual de quienes, como docentes, participaron en una de las áreas prioritarias para el desarrollo de la nación: la educación. Los exdocentes, ahora beneficiarios de este sistema, reciben un apoyo económico para que puedan cursar estudios de educación media superior, superior, o incluso, capacitación para el trabajo, ya sea en Instituciones de Educación Superior públicas o privadas. El SED, antes de consolidarse como tal (2001), tuvo un proceso de conformación ligado a la historia del CONAFE. Desde sus inicios el CONAFE generó diversas modalidades de apoyo económico y en especie, orientadas a facilitar la reincorporación de las y los jóvenes exdocentes a sus estudios suspendidos durante el tiempo que prestaron su Servicio Social Educativo en los diversos programas, modalidades y proyectos de Educación Comunitaria en las pequeñas comunidades rurales, mestizas e indígenas, así como en campamentos de población jornalera migrante del país. Desde los inicios del CONAFE (1976) se ofrece a los instructores comunitarios un sistema abierto para que cursen estudios de preparatoria, así fue como las primeras generaciones estudiaron en los CETIC, DEGETIS o en los CEBETIS, el Bachillerato o bien una carrera técnica. Sin embargo, las dificultades que se presentaron para compaginar la docencia y el estudio, además de ocasionar la deserción, para los instructores comunitarios no les fue suficiente esta primera oferta. De ahí que se vienen diseñando otras modalidades, pero es hasta 1990 que se inician los trabajos orientados a delimitar objetivos dentro de un <strong>documento</strong> normativo. A partir de la realización de dos reuniones nacionales, en junio de 1991, de los llamados ―Programa de Becarios‖ y ―Programa 9
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