JIIIIijU~jI1II5I4IIijI¡II7IIiiLII - Universidad Complutense de Madrid

23
En el año 1968 se crea la “División para niños con dificultades en el
aprendizaje”. Esta división formaba parte del “Consejo para niños
excepcionales”. Algunos de los principales objetivos de esta ACLD son el
logro del fomento de la educación y el bienestar general de los niños con
dificultades en el aprendizaje. Esta Asociación ha tenido una óptima
implantación en los EE.UU., así como un rápido crecimiento y desarrollo.
Haring y Miller (1969) (en Barca 1991) publican “ La DCM y los
correspondientes servicios educativos, médicos y sanitarios” y “Disfunción en
el procesamiento central en los niños”. Estos dos trabajos, además de
proporcionar una base amplia para conceptualizar el campo de las dificultades
de aprendizaje, ofrecen orientaciones para la organización y planificación de
los servicios clínicos y educativos.
En 1970 se crea el “Instituto avanzado para personal asesor en las
dificultades de aprendizaje”, instituto del que formaban parte, entre otros,
autores relevantes como Cruickshank, Myklebust, Frostig, Kepha¡t Kirt
Doman y Delacato.
Para Frostig (¡972), los elementos perceptivos son la fundamentación
necesaria para el logro de las funciones normales de aprendizaje y del
lenguaje. Sus áreas de interés giran en torno al desarrollo humano en relación
con los procesos perceptivos. Con este objetivo, crea diferentes técnicas de
evaluación de los procesos perceptivos, analizados a lo largo del desarrollo.
Por otro lado, aborda las técnicas de recuperación tanto en dificultades de
aprendizaje escolar como de la percepción.
Cruickshank (¡973) se inicia en la investigación de las dificultades de
aprendizaje a partir de sus estudios en niños con parálisis cerebral. Los datos