Solucionari - laGalera.Text

Consideracions prèvies
Som conscients que l’avaluació és un dels principals components
de l’acció educativa. Per aquest motiu, indiquem
a continuació alguns aspectes bàsics que ens cal tenir
molt assumits i els concretem en una proposta (sabent,
però, que és tan sols això: una proposta).
1. Entenem l’avaluació com la recollida d’informació
sobre els processos i els resultats de l’aprenentatge
que genera l’acció educativa. El recull d’aquesta informació
permet prendre decisions sobre l’orientació
i el desenvolupament del procés individual d’aprenentatge.
2. La informació obtinguda ha de ser útil a tots els que
intervenen en l’acció educativa:
– Als alumnes, perquè així aprenen a analitzar i reflexionar
sobre el seu procés d’aprenentatge.
– Als professors, perquè així poden investigar i millorar
la seva tasca docent.
– Als pares o tutors, perquè coneixent el procés
d’aprenentatge del seu fill o filla poden intervenir-hi
adequadament.
– A l’administració educativa, perquè en analitzar els
resultats de l’aplicació del disseny curricular pot revisar-lo
i reorientar-ne el desenvolupament.
3. Les tres fases de l’avaluació (que donen resposta a la
pregunta “Quan cal avaluar?”) són les següents:
– Avaluació inicial, l’objectiu de la qual és conèixer la
situació de partida dels alumnes. És indispensable
per programar l’ajut educatiu més convenient a cada
cas i poder mesurar-ne el creixement maduratiu.
– Avaluació formativa, que té com a objectiu valorar
la programació que s’està desenvolupant a classe,
i observar si els continguts i les activitats són els
més adequats per ajustar la intervenció pedagògica
a les necessitats que es detecten. Es porta a terme
de manera continuada al llarg de tot el procés
d’aprenentatge.
– Avaluació additiva, l’objectiu de la qual és donar informació
sobre les capacitats assolides per l’alumnat
al final del crèdit, cicle o etapa. Serveix per
qüestionar-se la funcionalitat del crèdit o de l’àrea
en el conjunt del currículum i la seva adequació al
Projecte curricular de centre.
Avaluació inicial g guia
13
Proposta d’avaluació inicial
L’avaluació inicial ha de servir per detectar nivells d’assoliment
dels continguts que suposadament l’alumnat
ha treballat amb anterioritat i poder ajustar els diversos
components de l’activitat docent a les característiques
detectades en la prova inicial.
La prova inicial té la finalitat d’obtenir informació específica
sobre aspectes diversos del nivell d’aprenentatge,
tant individual com de grup, de la nova promoció en la
nostra àrea.
Les activitats de l’avaluació inicial relacionades amb els
blocs de continguts pretenen constatar les capacitats
reals de cada noi i noia.
Tal com ja s’ha comentat, aquesta prova inicial ha de
fer-se en les millors condicions possibles: cal evitar la
massificació i el formalisme i s’ha de procurar donar un
tracte afable i proper. En altre cas, la fiabilitat d’aquestes
proves inicials pot restar greument afectada per
agents externs que poden donar lloc a pronòstics molt
esbiaixats.
A més de tenir cura dels aspectes abans esmentats, és
convenient contrastar les conclusions i decisions basades
en la prova amb l’observació a l’aula en els primers
dies de curs.
En tot cas, aquesta activitat ha de formar part de tot
el programa d’acolliment de l’alumnat. Per això, les percepcions
que aquests en treguin seran el referent
que condicionarà la seva immersió tant en l’àrea com
en el centre.
Encara podem fer servir una altra eina per acabar de
perfilar la interpretació dels resultats. Ens referim a la
possibilitat de mantenir una entrevista personal amb
cada un dels alumnes.
Aquesta entrevista es pot plantejar com una trobada
formal, preparada i amb preguntes pensades per poder
obtenir una informació concreta.
D’altra banda, cal tenir present que qualsevol intercanvi
d’impressions, espontani i informal, permet completar
la percepció que tenim dels nois i noies i del seu procés
d’aprenentatge.
Considerem molt important la feina d’anàlisi dels diferents
resultats tant a nivell individual com de grup.
Hem d’esbrinar les causes dels errors, determinar
els continguts no assolits i comentar amb els alumnes
les dificultats concretes i la millor manera de superar-les.