las habilidades sociales en el currículo - Ministerio de Educación ...

More documents

Recommendations

Info

136 Tabla 29b. Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon N Rango prómedio Suma de rangos YOAUTCR2 - Rangos YOAUTCR1 negativos 6a 8.17 49.00 Rangos positivos 14b Empates 6 11.50 161.00 c Total 26 YOASÍ2- YOASÍ1 Rangos negativos 5d 8.50 42.50 Rangos positivos 10e Empates 11 7.75 77.50 f YOCOM2 - YOCOM1 Total Rangos negativos 26f 4g 6.50 26.00 Rangos positivos 14h Empates 8 10.36 145.00 i Total 26f YOPROF2- YOPROF1 Rangos negativos 6j 10.92 65.50 Rangos positivos 12k 8.79 105.50 Empates 8’ Total 26 YOCUER2- YOCUER1 Rangos negativos 8m 6.88 55.00 Rangos positivos 9n Empates 9 10.89 98.00 o Total 26f YOPAD2 - YOPAD1 Rangos negativos 5p Rangos 10.00 50.00 positivos Empates 14q 7 10.00 140.00 r Total 26f YOEST2 - YOEST1 Rangos negativos 11s Rangos 11.64 128.00
positivos 10 t 10.30 103.00 Empates 5 u Total 26 f YOAMI2 - Rangos YOAMI1 negativos 4 v 9.13 36.50 Rangos positivos 11 w 7.59 83.50 Empates 11 x Total 26 f YOTOT2 - Rangos YOTOT1 negativos 7 y 10.00 70.00 Rangos positivos 18 z 14.17 255.00 Empates 1 aa Total 26 f a.YOAUTCR2 YOAUTCR1 c.YOAUTCR1 = YOAUTCR2 d.YOASÍ2 < YOASÍ1 e.YOASÍ2 > YOASÍ1 f.YOASÍ1 = YOASÍ2 g.YOCOM2 < YOCOM1 h.YOCOM2 > YOCOM1 i.YOCOM1 = YOCOM2 j.YOPROF2 < YOPROF1 k.YOPROF2 > YOPROF1 l.YOPROF1 = YOPROF2 m.YOCUER2 < YOCUER1 n.YOCUER2> YOCUER1 o.YOCUER1 = YOCUER2 p.YOPAD2 < YOPAD1 q.YOPAD2 > YOPAD1 r.YOPAD1 = YOPAD2 s.YOEST2 < YOEST1 t.YOEST2 > YOEST1 u.YOEST1 = YOEST2 v.YOAMI2 < YOAMI1 w.YOAMI2 > YOAMI1 x.YOAMI1 = YOAMI2 y.YOTOT2 < YOTOT1 z.YOTOT2 > YOTOT1 aa.YOTOT1 = YOTOT2 137
Page 1 and 2:
LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL CURR
Page 3 and 4:
ÍNDICE INTRODUCCIÓN .............
Page 5:
5.3 Evaluación postest ...........
Page 9 and 10:
INTRODUCCIÓN La ley Orgánica de O
Page 11 and 12:
psicopatología infantil, delincuen
Page 13 and 14:
tro y dificultades de interacción
Page 15 and 16:
CAPÍTULO 1 LAS HABILIDADES SOCIALE
Page 17 and 18:
de estas definiciones es que no ide
Page 19 and 20:
Cuadro 1 Diferencia de los tres est
Page 21 and 22:
elecciones de los demás, es belige
Page 23 and 24:
unas ocasiones se usan como sinóni
Page 25 and 26:
La competencia social se desarrolla
Page 27 and 28:
problemas de adquisición versus pr
Page 29 and 30:
Cuadro 3 Algunas características d
Page 31 and 32:
ciones actuales con sujetos «sin p
Page 33 and 34:
tual de enseñanza sistemática de
Page 35 and 36:
En la aplicación del PEHIS se util
Page 37 and 38:
4.º Feedback y reforzamiento Nada
Page 39:
Habitualmente cada sesión se centr
Page 42 and 43:
44 rre que en la LOGSE, a pesar de
Page 44 and 45:
46 c) Aunque en los últimos años
Page 46 and 47:
48 2.ª Es preciso que la administr
Page 48 and 49:
50 Muñoz, 1997; Vallés y Vallés,
Page 50 and 51:
52 ción profesional y estudios med
Page 52 and 53:
54 bién de laboratorio, despacho d
Page 54 and 55:
56 manifiestan con temor al ridícu
Page 56 and 57:
58 2.2 Objetivos Nuestro propósito
Page 58 and 59:
60 d) Como elemento importante del
Page 60 and 61:
62 e) Generalización La meta últi
Page 62 and 63:
64 Se ha utilizado la literatura in
Page 64 and 65:
66 alguna actividad de la clase, y
Page 66 and 67:
68 b) Estabilidad y durabilidad. Lo
Page 68 and 69:
70 recido nuevas editoriales, o nue
Page 70 and 71:
72 Uebe, I. El osito berreón. Barc
Page 72 and 73:
74 una parte servir de feedback y r
Page 74 and 75:
76 trabajo desarrollado tiene como
Page 76 and 77:
78 Situación 2: «Niña defiende s
Page 78 and 79:
80 rística, lo que ponía, pasando
Page 80 and 81:
82 - Esperando turno en el bibliob
Page 82 and 83:
84 pués, dio pie a las madres a co
Page 84 and 85: 86 Conceptos: - Consecuencias para
Page 86 and 87: 88 Actitudes: - Autonomía en la re
Page 88 and 89: 90 P. ¿Cómo me siento? R. Triste,
Page 90 and 91: 92 6) Grabación en vídeo Por pare
Page 92 and 93: 94 El tablero consta de un círculo
Page 94 and 95: 96 los alumnos del primer y segundo
Page 96 and 97: 98 que implementan el PEHIS con sus
Page 98 and 99: 100 en este estudio junto a los ins
Page 100 and 101: 102 Tabla 16. Número de años de s
Page 102 and 103: 104 opinión de acuerdo a las obser
Page 104 and 105: 106 b) Estatus de elecciones (E): n
Page 106 and 107: 108 Esta escala se aplicó a 26 suj
Page 108 and 109: 110 grado de satisfacción del prof
Page 110 and 111: 112 para la aplicación del PS-A y
Page 112 and 113: 114 Tabla 18. Número de alumnos qu
Page 114 and 115: 116 El punto 4.º se iba desarrolla
Page 116 and 117: 118 en el conocimiento que determin
Page 118 and 119: 120 Fig. 19. Listado de las medidas
Page 120 and 121: 122 Tabla 20c. Prueba T. Prueba de
Page 122 and 123: 124 Tabla 21b. Prueba de los rangos
Page 124 and 125: 126 Estadísticos de contraste ACSO
Page 126 and 127: 128 comparación efectuada entre au
Page 128 and 129: 130 Tabla 25a. Prueba de Kolmogorov
Page 130 and 131: 132 Fig. 27. Comparación pretest-p
Page 132 and 133: 134 Tabla 28c. Prueba T. Prueba de
Page 136 and 137: 138 YOAUTCR2 YOASÍ2 YOCOM2 YOPROF2
Page 138 and 139: 140 del programa de intervención y
Page 140 and 141: 142 Tabla 33a. Estadísticos descri
Page 142 and 143: 144 En las tablas 36a y b se presen
Page 144 and 145: 146 Se aprecia que el grupo 1 (rend
Page 146 and 147: 148 A título ilustrativo se recoge
Page 148 and 149: 150 to se comprueba que: a) resulta
Page 150 and 151: 152 «Las habilidades sociales form
Page 152 and 153: 154 efecto de la variable independi
Page 154 and 155: 156 además después de la interven
Page 156 and 157: 158 adquirido los conocimientos y e
Page 158 and 159: 160 socialmente válido ya que los
Page 161 and 162: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Álvare
Page 163 and 164: 165 Fundación Germán Sánchez Rui
Page 165 and 166: 167 López, F. (1995). Necesidades
Page 167 and 168: 169 Monjas, Mª I., y González, M.
Page 169: 171 ciales (ACNEES) en Educación I
Page 172 and 173: 174 (Ficha para el colegio) AREA Ha
Page 174 and 175: 176 cuando sus derechos son violado
Page 176 and 177: 178 a) buscar el momento y lugar ap
Page 178 and 179: 180 estaba molestando y le digo: «
Page 180 and 181: 182 - «Jesús-Angel da gusto conti
Page 182 and 183: 184 (Ficha para la familia) AREA Se
Page 184 and 185:
186 3º. Controlar el enfado y/o la
Page 186 and 187:
188 Dentro del Proyecto Educativo t
Page 188 and 189:
190 - Identificar, plantear y resol
Page 191 and 192:
ANEXO 3 Fichas de lectura de alguno
Page 193 and 194:
FICHA DE LECTURA Autor/a: Andreu Ma
Page 195 and 196:
Autor/a: Marcus Pfister. Título: E
Page 197 and 198:
Autor/a: Hans Wilhelm Título: ¡Se
Page 199 and 200:
ANEXO 4 Muestra del material para e
Page 201 and 202:
1. INTRODUCCIÓN 203 1. El curso pa
Page 203 and 204:
e. Inadaptación juvenil: delincuen
Page 205 and 206:
avasallen y se aprovechen de vosotr
Page 207 and 208:
voluntad de los demás para relacio
Page 209 and 210:
interlocutor). Se trata de decirlo
Page 211 and 212:
1. De manera agresiva: chillando, p
Page 213 and 214:
3. De manera activa: Cuando defiend
Page 215 and 216:
4. TAREAS (Para hacer y reflexionar
Page 217 and 218:
☞ Tareas o deberes. Los cuentos t
Page 219 and 220:
HABILIDADES CONVERSACIONALES 1. QU
Page 221 and 222:
5. PASOS PARA PONER EN PRÁCTICA ES
Page 223 and 224:
4. Tienes que estar en casa a las o
Page 225 and 226:
8. LOS GESTOS EN LAS CONVERSACIONES
Page 227 and 228:
HABILIDADES DE SOLUCIÓN DE PROBLEM
Page 229 and 230:
3. IDENTIFICAR PROBLEMAS INTERPERSO
Page 231 and 232:
Tu hijo/a quiere ver un programa de
Page 233 and 234:
4. BUSCAR SOLUCIONES. Consiste en g
Page 235 and 236:
- Si se lo digo a la profesora, ¿q
Page 237 and 238:
¿Qué puedo hacer?. En ese momento
Page 239 and 240:
Decírselo a mi profe... Seguirá i
Page 241 and 242:
Elegir la solución: ¿Que solució
Page 243 and 244:
ELIJO UNA SOLUCIÓN: Hablar con él
Page 245 and 246:
9. PAPEL DEL ADULTO EN LA SOLUCIÓN
Page 247 and 248:
Si no tengo conflictos, ... ... me
Page 249:
11. CONCLUSIÓN. Sigue los cuatro p
show all

las habilidades sociales en el currículo - Ministerio de Educación ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?