las habilidades sociales en el currículo - Ministerio de Educación ...

diferencias de raza, sexo, clase social, creencias y otras características
individuales sociales» (Educación Secundaria).
2.º En las distintas áreas curriculares, en todas las etapas encontramos
algunos objetivos generales y/o contenidos referidos al
área interpersonal. Por ejemplo, en Educación Primaria, en el
área de Conocimiento del medio se incluye el siguiente objetivo
general: «Participar en actividades grupales adoptando un
comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando
las aportaciones propias y ajenas en función de los objetivos
comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático».
3.º Entre las líneas de acción tutorial y orientadora, el MEC incluye
«Aprender a convivir», para hacer referencia a las capacidades
sociales básicas para una buena convivencia que se han de
enseñar a los alumnos (MEC, 1992).
4.º Entre los temas transversales está la Educación Moral y Cívica,
donde se contemplan aspectos como normas de convivencia o
juicio moral que tienen bastante que ver con las relaciones interpersonales
(MEC, 1992).
Esta situación que acabamos de presentar, nos permite hacer las
siguientes consideraciones respecto a las habilidades sociales, o más
genéricamente los aspectos interpersonales en la reforma:
a) Se da importancia al tema y se le considera necesario, pero en
abstracto, ya que no se contempla de forma explícita ni con entidad
propia; tan sólo determinados aspectos aparecen diluidos
como acabamos de comentar.
b) En los documentos y materiales de la reforma, no aparecen
orientaciones concretas ni pautas de acción para la puesta en
práctica de esas intenciones educativas.
Tampoco en la aplicación práctica de la reforma educativa se encuentra
materialización de esos aspectos tan etéreamente planteados.
Un somero análisis de la situación actual nos muestra que:
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