las habilidades sociales en el currículo - Ministerio de Educación ...

More documents

Recommendations

Info

212 B. PARA RECIBIR Y RESPONDER A LA DEFENSA DE LOS DERECHOS QUE HACEN LOS DEMÁS. 1. Escuchar con atención e interés lo que dice la otra persona. 2. Ponerse en el lugar de la otra persona y comprender lo que dice y su punto de vista. 3. Controlar el enfado o sensación desagradable que nos produce escuchar la reivindicación de la otra persona. 4. Actuar en consecuencia: – Ceder si es necesario y hacerlo de buen grado. – Negarse si no es oportuno lo que pide la otra persona. 3.4. ¿Cómo podemos defender nuestros derechos? DE MANERA AGRESIVA ¿Cómo defiendes tus derechos? DE MANERA PASIVA DE MANERA PASIVA
1. De manera agresiva: chillando, pegando, fastidiando, ... «No me vengas con bobadas, tú eres un chulo y yo hago lo que quiero, ¿entiendes?» Jorge ha expresado su queja inadecuadamente. Su conducta ha sido AGRESIVA 213
Page 1 and 2:
LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL CURR
Page 3 and 4:
ÍNDICE INTRODUCCIÓN .............
Page 5:
5.3 Evaluación postest ...........
Page 9 and 10:
INTRODUCCIÓN La ley Orgánica de O
Page 11 and 12:
psicopatología infantil, delincuen
Page 13 and 14:
tro y dificultades de interacción
Page 15 and 16:
CAPÍTULO 1 LAS HABILIDADES SOCIALE
Page 17 and 18:
de estas definiciones es que no ide
Page 19 and 20:
Cuadro 1 Diferencia de los tres est
Page 21 and 22:
elecciones de los demás, es belige
Page 23 and 24:
unas ocasiones se usan como sinóni
Page 25 and 26:
La competencia social se desarrolla
Page 27 and 28:
problemas de adquisición versus pr
Page 29 and 30:
Cuadro 3 Algunas características d
Page 31 and 32:
ciones actuales con sujetos «sin p
Page 33 and 34:
tual de enseñanza sistemática de
Page 35 and 36:
En la aplicación del PEHIS se util
Page 37 and 38:
4.º Feedback y reforzamiento Nada
Page 39:
Habitualmente cada sesión se centr
Page 42 and 43:
44 rre que en la LOGSE, a pesar de
Page 44 and 45:
46 c) Aunque en los últimos años
Page 46 and 47:
48 2.ª Es preciso que la administr
Page 48 and 49:
50 Muñoz, 1997; Vallés y Vallés,
Page 50 and 51:
52 ción profesional y estudios med
Page 52 and 53:
54 bién de laboratorio, despacho d
Page 54 and 55:
56 manifiestan con temor al ridícu
Page 56 and 57:
58 2.2 Objetivos Nuestro propósito
Page 58 and 59:
60 d) Como elemento importante del
Page 60 and 61:
62 e) Generalización La meta últi
Page 62 and 63:
64 Se ha utilizado la literatura in
Page 64 and 65:
66 alguna actividad de la clase, y
Page 66 and 67:
68 b) Estabilidad y durabilidad. Lo
Page 68 and 69:
70 recido nuevas editoriales, o nue
Page 70 and 71:
72 Uebe, I. El osito berreón. Barc
Page 72 and 73:
74 una parte servir de feedback y r
Page 74 and 75:
76 trabajo desarrollado tiene como
Page 76 and 77:
78 Situación 2: «Niña defiende s
Page 78 and 79:
80 rística, lo que ponía, pasando
Page 80 and 81:
82 - Esperando turno en el bibliob
Page 82 and 83:
84 pués, dio pie a las madres a co
Page 84 and 85:
86 Conceptos: - Consecuencias para
Page 86 and 87:
88 Actitudes: - Autonomía en la re
Page 88 and 89:
90 P. ¿Cómo me siento? R. Triste,
Page 90 and 91:
92 6) Grabación en vídeo Por pare
Page 92 and 93:
94 El tablero consta de un círculo
Page 94 and 95:
96 los alumnos del primer y segundo
Page 96 and 97:
98 que implementan el PEHIS con sus
Page 98 and 99:
100 en este estudio junto a los ins
Page 100 and 101:
102 Tabla 16. Número de años de s
Page 102 and 103:
104 opinión de acuerdo a las obser
Page 104 and 105:
106 b) Estatus de elecciones (E): n
Page 106 and 107:
108 Esta escala se aplicó a 26 suj
Page 108 and 109:
110 grado de satisfacción del prof
Page 110 and 111:
112 para la aplicación del PS-A y
Page 112 and 113:
114 Tabla 18. Número de alumnos qu
Page 114 and 115:
116 El punto 4.º se iba desarrolla
Page 116 and 117:
118 en el conocimiento que determin
Page 118 and 119:
120 Fig. 19. Listado de las medidas
Page 120 and 121:
122 Tabla 20c. Prueba T. Prueba de
Page 122 and 123:
124 Tabla 21b. Prueba de los rangos
Page 124 and 125:
126 Estadísticos de contraste ACSO
Page 126 and 127:
128 comparación efectuada entre au
Page 128 and 129:
130 Tabla 25a. Prueba de Kolmogorov
Page 130 and 131:
132 Fig. 27. Comparación pretest-p
Page 132 and 133:
134 Tabla 28c. Prueba T. Prueba de
Page 134 and 135:
136 Tabla 29b. Prueba de los rangos
Page 136 and 137:
138 YOAUTCR2 YOASÍ2 YOCOM2 YOPROF2
Page 138 and 139:
140 del programa de intervención y
Page 140 and 141:
142 Tabla 33a. Estadísticos descri
Page 142 and 143:
144 En las tablas 36a y b se presen
Page 144 and 145:
146 Se aprecia que el grupo 1 (rend
Page 146 and 147:
148 A título ilustrativo se recoge
Page 148 and 149:
150 to se comprueba que: a) resulta
Page 150 and 151:
152 «Las habilidades sociales form
Page 152 and 153:
154 efecto de la variable independi
Page 154 and 155:
156 además después de la interven
Page 156 and 157:
158 adquirido los conocimientos y e
Page 158 and 159:
160 socialmente válido ya que los
Page 161 and 162: REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Álvare
Page 163 and 164: 165 Fundación Germán Sánchez Rui
Page 165 and 166: 167 López, F. (1995). Necesidades
Page 167 and 168: 169 Monjas, Mª I., y González, M.
Page 169: 171 ciales (ACNEES) en Educación I
Page 172 and 173: 174 (Ficha para el colegio) AREA Ha
Page 174 and 175: 176 cuando sus derechos son violado
Page 176 and 177: 178 a) buscar el momento y lugar ap
Page 178 and 179: 180 estaba molestando y le digo: «
Page 180 and 181: 182 - «Jesús-Angel da gusto conti
Page 182 and 183: 184 (Ficha para la familia) AREA Se
Page 184 and 185: 186 3º. Controlar el enfado y/o la
Page 186 and 187: 188 Dentro del Proyecto Educativo t
Page 188 and 189: 190 - Identificar, plantear y resol
Page 191 and 192: ANEXO 3 Fichas de lectura de alguno
Page 193 and 194: FICHA DE LECTURA Autor/a: Andreu Ma
Page 195 and 196: Autor/a: Marcus Pfister. Título: E
Page 197 and 198: Autor/a: Hans Wilhelm Título: ¡Se
Page 199 and 200: ANEXO 4 Muestra del material para e
Page 201 and 202: 1. INTRODUCCIÓN 203 1. El curso pa
Page 203 and 204: e. Inadaptación juvenil: delincuen
Page 205 and 206: avasallen y se aprovechen de vosotr
Page 207 and 208: voluntad de los demás para relacio
Page 209: interlocutor). Se trata de decirlo
Page 213 and 214: 3. De manera activa: Cuando defiend
Page 215 and 216: 4. TAREAS (Para hacer y reflexionar
Page 217 and 218: ☞ Tareas o deberes. Los cuentos t
Page 219 and 220: HABILIDADES CONVERSACIONALES 1. QU
Page 221 and 222: 5. PASOS PARA PONER EN PRÁCTICA ES
Page 223 and 224: 4. Tienes que estar en casa a las o
Page 225 and 226: 8. LOS GESTOS EN LAS CONVERSACIONES
Page 227 and 228: HABILIDADES DE SOLUCIÓN DE PROBLEM
Page 229 and 230: 3. IDENTIFICAR PROBLEMAS INTERPERSO
Page 231 and 232: Tu hijo/a quiere ver un programa de
Page 233 and 234: 4. BUSCAR SOLUCIONES. Consiste en g
Page 235 and 236: - Si se lo digo a la profesora, ¿q
Page 237 and 238: ¿Qué puedo hacer?. En ese momento
Page 239 and 240: Decírselo a mi profe... Seguirá i
Page 241 and 242: Elegir la solución: ¿Que solució
Page 243 and 244: ELIJO UNA SOLUCIÓN: Hablar con él
Page 245 and 246: 9. PAPEL DEL ADULTO EN LA SOLUCIÓN
Page 247 and 248: Si no tengo conflictos, ... ... me
Page 249: 11. CONCLUSIÓN. Sigue los cuatro p
show all

las habilidades sociales en el currículo - Ministerio de Educación ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?