Untitled - CPR Gijón

Razones por las que hemos considerado este
ejemplo una buena práctica
Dimensión del Contenido
El aprendizaje integrado de contenidos matemáticos
en francés exige del niño más concentración y energía:
durante el curso el alumnado alterna el trabajo
en grupo con el trabajo individual o por parejas.
Para no caer en la monotonía y evitar el aburrimiento,
el profesorado utiliza distintos recursos didácticos:
pizarra, ordenador, retroproyector, materiales auténticos,
equipos audiovisuales, etc.
Una parte importante del tiempo de preparación de
la clase se debe dedicar a la búsqueda de materiales,
tareas novedosas y recursos multimedia. El
docente debe estar abierto a un proceso personal
de investigación y aprendizaje permanente.
Dimensión de la Lengua
El aprendizaje de la lengua materna y de la lenguameta
van de la mano: no se adquieren de forma
antagónica, sino que crecen juntas. El alumnado
debe ser consciente de que está aprendiendo una
misma materia en diferentes lenguas y con métodos
didácticos diversos.
Dimensión de la Integración
El lenguaje matemático tiene sus particularidades
propias, pero mantiene en esencia la misma es-
tructura y planteamiento a la hora de resolver problemas.
El método CLIL muestra que aprendemos
cosas que son útiles, que entendemos el mundo
construyendo un aprendizaje significativo donde la
comprensión de todas las partes es fundamental
para la motivación. Los proyectos de clase, los trabajos
cooperativos en grupo fomentan el espíritu
de colaboración y la consolidación de hábitos socioculturales
para enfrentarse a la vida.
Dimensión del Aprendizaje
En la consolidación del aprendizaje el esfuerzo
personal es fundamental: el alumnado tiene que
acostumbrarse a memorizar, a repetir rutinas, a relacionar
conceptos, a expresarse con corrección.
Los docentes debemos motivarles, escucharles y
mostrarles nuestro afecto y confianza para crear
en el aula un ambiente de trabajo agradable. El
método CLIL exige tiempo y dedicación extra para
favorecer un proceso de aprendizaje en el que los
alumnos participen activamente en la clase sin
temor a equivocarse, ya que no necesitan elaborar
respuestas de estructura gramatical muy compleja
para poder hablar en francés sobre las Matemáticas.
Esta práctica ha sido realizada por Laétitia Beurel,
E-mail : lbeurel@yahoo.com
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