Manual de Educación para el Desarrollo Sostenible, por - ESD Toolkit

! Las ciencias sociales ayudan a los alumnos a entender el etnocentrismo,
el racismo y la inequidad de género así como también a reconocer la
manera en que éstos se expresan en la comunidad y en las naciones en
todo el mundo.
Cada disciplina tiene técnicas pedagógicas asociadas. Las técnicas pedagógicas
y las estrategias de cada disciplina combinadas contribuyen a crear una visión
más amplia de cómo enseñar creatividad, pensamiento crítico y el deseo de un
aprendizaje de por vida – todos estos hábitos mentales que apoyan a las
sociedades sostenibles.
Las contribuciones de las comunidades de educación ambiental y educación
científica a la rama ambiental de la EDS están bien documentadas en la
literatura; sin embargo, no se ha puesto la misma atención en las ramas
económica y social. Sin embargo, los esfuerzos de las escuelas por crear
sociedades más justas, pacíficas y equitativas sugieren que la rama social
parece estar bien desarrollada en muchos países. De hecho, las escuelas que
tienen programas de educación multicultural, educación antirracista,
educación en equidad de género, educación contra el acoso social, y educación
por la paz contribuyen de manera sostenible a la rama social de la EDS.
El uso de este modelo de fortalezas requiere que un grupo de docentes y
directivos, suficientemente bien versados en los conceptos transdisciplinarios
inherentes a la EDS, reúnan las piezas disciplinarias y pedagógicas para formar
un programa de EDS exhaustivo. El proceso de integración evitará que existan
omisiones y duplicidad de esfuerzos. Para crear una generación de docentes y
directivos que entiendan el modelo de fortalezas, éste debe ser utilizado y
enseñado abiertamente en las instituciones de formación de docentes.
La EDS, Un Concepto en Evolución
Al reorientar la educación para abordar la sostenibilidad, es importante que los
docentes no encierren la definición, contenido, alcance y metodología de la
EDS en un lapso de tiempo estático. Existe la tentación de utilizar Programa 21
para definir los planes de estudio de EDS; sin embargo, la discusión y
entendimiento global sobre la sostenibilidad han crecido de manera importante
desde la Cumbre de la Tierra en 1992. Los esfuerzos educativos deben reflejar
este entendimiento más amplio y su naturaleza evolutiva.
Aunque Programa 21 identifica claramente los temas críticos que los gobiernos
en todo el mundo necesitan abordar, el concepto de sostenibilidad sigue
evolucionando conforme las sociedades cambian y nuestra conciencia y
percepciones acerca de la Tierra, la humanidad y las interacciones humanasambientales
cambian de manera correspondiente. Los cambios sutiles, como un
cambio en el enfoque o énfasis, serán por supuesto de naturaleza regional y
Un producto del Centro para la Geografía y la Educación Ambiental, Universidad de Tennessee, Knoxville, Tennessee.