Manual de Educación para el Desarrollo Sostenible, por - ESD Toolkit

opinión y se marcharan. El enfoque de todo el día de cuestionamientos era esta
pregunta:
“¿Qué deben saber, hacer y valorar los estudiantes el día que se gradúen de la
escuela?”
Se hizo esta pregunta directa a todos los sectores de la sociedad de Toronto,
desde los líderes corporativos hasta los estudiantes mismos.
Para empezar cada una de las tres sesiones de un día de duración, cuatro
invitados especiales que representaban a las grandes empresas, las artes, las
pequeñas empresas y los trabajadores independientes, y los sectores obreros
dieron sus respuestas a la pregunta y explicaron sus puntos de vista. Los
invitados eran distintos en cada una de las sesiones, y las 12 presentaciones se
grabaron en video y se enviaron a cada escuela para que las utilizaran en las
discusiones con las comunidades locales. Los comentarios dieron información
valiosa a los padres de familia ya que pudieron ver que muchos de los
estereotipos de los requerimientos de estos sectores ya no eran relevantes. Por
ejemplo, el representante de las grandes empresas argumentaba que un
enfoque exclusivo en las matemáticas, la ciencia y la tecnología ya no era la
respuesta para la industria canadiense. Señaló que debido a la falta de capital
de inversión en Canadá, cualquier empresa con éxito sería eventualmente
comprada por una firma extranjera y saldría del país. Dijo que para que haya
un éxito canadiense continuo, se deben enseñar matemáticas, ciencia y
tecnología en conjunto con las artes para estimular la creatividad que sería
necesaria para recuperarse de la pérdida de industrias. El representante de los
obreros suponía que el mundo laboral para mucha gente en el siglo XXI será uno
en el que predominen los empleos de medio tiempo en roles mundanos del
sector servicios. Habló de la necesidad de un aprendizaje de base amplia que
implicara en aprendizaje de por vida. La visión de los obreros incluía las artes,
y habilidades sociales y para criar hijos, que abarcaran un mundo más allá del
trabajo.
Después de casi seis meses de consultas, más de 7,000 padres de familia,
estudiantes, personal y miembros de la comunidad habían contribuido en los
grupos de enfoque, reuniones en las escuelas, y foros públicos dirigidos a
explorar la manera en que la educación debería responder a las demandas de
un mundo cambiante. Además, muchos otros ciudadanos entregaron sus ideas
por escrito. La enorme cantidad de comentarios que se generaron durante la
consulta se registraron en una computadora, y fueron analizados por el
departamento de investigación del Consejo de Educación de Toronto.
Para poder responder a la pregunta - ¿Qué deben saber, hacer y valorar los
estudiantes cuando se gradúen de la escuela? – el Consejo vio hacia el pasado
par revisar los fundamentos y preguntas recurrentes que la gente siempre se
había planteado acerca de la vida y la educación en general, y temas
Un producto del Centro para la Geografía y la Educación Ambiental, Universidad de Tennessee, Knoxville, Tennessee.